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高二語文參考答案、提示及評分細則
1.D(A項，“敘述人現身在故事中”錯，根據材料一“敘述人在作品中可能有兩種面目出現：一是直接參與情節的敘述人，一是不參與
情節的敘述人”可知，敘述人不一定現身在故事中。B項，“決定了作品的成功與否”錯，根據材料一“對作品成功與否也影響重大”
可知，選項夸大了敘述人的作用。C項，“《史記》在同一篇章中只會使用一種敘述人”錯，根據材料一“在同一篇章中也常常采取了
這兩種面目交叉出現的敘述手法”可知，《史記》在同一篇章中常常使用不同的敘述人。另外，材料一舉了《李將軍列傳8《魏世家》部
分內容，不能說明兩篇只使用了單一種類的敘述人。)
2.C(“巨鹿之戰、鴻門宴、垓下之圍是項羽一生中最重要的三場戰役”錯，“鴻門宴”不是戰役。“《項羽本紀》圍繞著這三者敘事”也錯，
根據材料二“司馬遷選擇典型事例表現人物個性，放大了人物一生中的關鍵點，如項羽的巨鹿之戰、鴻門宴、垓下之圍三個轉折點”
可知，司馬遷選取了巨鹿之戰、鴻門宴、垓下之圍三件事，但不表示《項羽本紀圍繞若這三件事展開。)
3.D(“比喻論證”錯，材料二沒有運用比喻論證。)
4,《屈原列傳》采用了兩種敘述人來敘事。(1分)“太史公曰”之前的部分（除了第三段的議論部分）的敘述人隱身其中，通過靜觀的描
述來呈現屈原的遭際。(1分)第三段的議論部分和“太史公日”部分的敘述人現身，直接表達司馬遷對屈原的評價。(1分)《屈原列
傳》運用這種敘事手法使文本客觀真實，又富有感染力。(1分)（意對即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分）
5.①《史記》對傳記敘述人的處理，符合敘事學理論，具有較強的文學性。②《史記》的選材以及藝術手法的運用，使文本具有文學價
值。③《史記》的內容和創作理念，對后世文學的發展影響深遠。（每點2分，意對即可，如有其他答案，言之成理則的情給分）
6.D(A項，“表明了當時白洋淀的生態環境已遭到破壞，令人隱隱生憂”錯誤，從文中“水下游動的魚群就會浮到水面上來”和各種鳥
兒的描寫，可以看出生態環境并沒有受到破壞。B項，“世代靠打魚、編葦、跑船為生的精神”錯誤，王家寨人尋找的“王家寨的真魂”
是指王家寨獨特的精神特質或者是王家寨人共有的靈魂，從文中來看，應是面對水鄉生存困難時的堅強意志和聰明才智。C項，
“王家寨的街道都是小巷，轉彎抹角”錯誤，文中說“小街道又不像主街道那么直，轉彎抹角”，不是所有街道祁轉彎抹角。)
7C(“詳細描繪”錯誤，文中對“漁民收網、村民唱西河大鼓，養鴨戶收購鴨絨”等生活場景只是運用白描手法簡筆勾勒，并未詳細
描繪。)
8.①王家寨的住房變遷體現了村民居住環境的改善和生活水平的提高，展現了當地人追求美好生活的愿望和勇氣。②以小見大，反
映了社會的發展和時代的變遷，以及新時代人們與時俱進的精神面貌。（每點2分，意對即可，如有其他答案，言之成理則酌情
給分)
9.①注重描繪自然景觀，展現地域特色。《荷花淀》擅長描繪水鄉的自然風光，展現濃厚的地域特色：選文也同樣將白洋淀的自然風
光、水鄉風情以及漁民的生活狀態等生動地呈現在讀者面前，又不失時代感。②延續敘事方式，更新語言風格。《荷花淀》善于從日
常生活的細節入手，敘事流暢白然，語言清新質樸，富有詩意：選文也是淡化情節，采用平易近人的敘述方式，語言簡練而富有時代
特色，具有濃郁的詩化小說特征。③關注當下時代.抒發家國情懷。《荷花淀》通過描繪白洋淀地區軍民的抗日生活，展現了他們的
英勇與智慧，以及對抗戰必勝的堅定信念：《白洋淀上》通過描繪白洋淀人民在新時代背景下的奮斗歷程和心路歷程，也展現了他們
對美好生活的向往和追求，以及對國家和民族的深厚感情。（每點3分，答出任意兩點，意對即可，如有其他答案，言之成理則的情
給分)
10.BDG(原文標點為：況忠孝同道，臣子之心，許國誠切于死生，報親忍忘于顧復？)
11.B(B項，文中的“效”意思是“效力，效勞”，“吾家讀書久不效”的“效”意思是“有效果”，二者意思不同。D項，“事不目見耳聞”的
“聞”意思是“聽見，聽說”，沒有詞類活用。)
12.D(“事主都因為個人的一些情況向皇帝請求離職"”錯，材料三是為亡父母請求追封，未涉及離職；“均反映出古人‘忠孝難兩全’的
困境”錯，材料三是請求追贈親生父母，并未反映“忠孝難兩全”。)
13.(1)臣今年奉命出使邊遠之地，孤身行走在胡地，穿過千里荒漠。(“絕域”“單行”“絕”各1分，句意通順1分)
(2)那么臣像烏鴉一樣的反哺之心，猶能如再生般盡孝；像犬馬一樣的報效之力，誓以萬死答謝圣恩。(“烏鳥之心”“犬馬之力”“酬
恩”各1分，句意通順1分)
14.①陳述困境，以情動人。②承諾效忠，消解猜忌。③用語得體，保持謙卑。（每點1分，意對即可，如有其他答案，言之成理則的情
給分)
【高二語文參考答案第1頁（共4頁）】
NY高二語文
考生注意：
1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。
2.答題前，考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內項目填寫清楚。
3考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標
號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區戰內作答，超出答題區域
書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。
4.本卷命題范圍：必修上冊、下冊，選擇性必修上冊、中冊、下冊。
一、閱讀(70分)
(一)閱讀I(本題共5小題，19分)
閱讀下面的文字，完成1~5題。
材料一：
德國文學理論家凱瑟認為：“小說敘述人不是它的作者，敘述人是一個由作家蛻變而成的虛構人物。”在敘事文
學的創作中，同時存在著作家與敘述人，敘述人是作品的直接陳述者，而作家則控制著敘述人進行敘事。
敘述人在作品中可能有兩種面目出現：一是直接參與情節的敘述人，一是不參與情節的敘述人。敘述人以不
同的面目出現，雖然其敘事效果有所不同，但都緊緊圍繞作者的創作意圖。一部敘事作品中的敘述人問題，反映了
作家創作的自我意識，對作品成功與否也影響重大。
司馬遷在寫《史記》時，已經注意到了作家在敘述中的自我意識調節，而作者的這種自我調節，便正是對敘述人
問題的自覺把握和處理。我們看《史記》中的下面兩類敘述。
(甲)廣廉，得賞賜輒分其魔下，飲食與士共之。終廣之身…家無余財，終不言家產事…廣之將兵，乏絕之
處，見水，士卒不盡飲，廣不近水；士卒不盡食，廣不嘗食。寬緩不苛，士以此愛樂為用。(《李將軍列傳》)
(乙)說者皆日魏以不用信陵君故，國削弱至于亡，余以為不然。天方令秦平海內，其業未成，魏雖得阿衡之佐，
曷益乎？(《魏世家》)
甲類中敘述人沒有直接出場，只是提供對事實畫面的描述。在描述中，司馬遷對李廣的贊美、同情之情沒有直
接表達出來，卻仍然溢于言表。這種敘述，排斥了外露的個人情感，而又絲毫沒有違背作家的思想感情和目的，使
其敘述更具客觀性和真實感。
在乙類里，敘述人直接以第一人稱的“我”出場，這個敘述人也就是作家本身。司馬遷直接參與并評論人物事
件，概括整個故事和人物的意義，作家的感情一瀉無遺，豐富了敘事的感染力。
這兩類敘述筆法及其敘述人，是各自肩負著其創作使命的。正由于此，《史記》即便在同一篇章中也常常采取
了這兩種面目交叉出現的敘述手法，從不同的表達方式中體現共同的思想主題，共同為作者的創作目的服務。不
【高二語文第1頁（共8頁）】
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