資源簡介

課題 展開想象寫童話 授課教師
課時 一課時 課型 新授
教學目標 1.創設情境，引導學生在積極思考中，學習細致連貫觀察圖片的方法。主動進行口語表達自己看到的圖片內容和想到的故事。2.激發學生豐富的想象力和語言思維能力，通過觀察圖畫、結合生活實際想象，把小蟲子、小螞蟻和蝴蝶它們這一天的經歷寫下來。3.喚醒寫話的興趣與欲望，借助表示時間順序的詞語，把想到的有趣的事情寫清楚，樂意嘗試運用精彩詞匯和句子。
教法、學法 講授法 小組合作法
重、難點 1.激發學生豐富的想象力和語言思維能力，通過觀察圖畫、結合生活實際想象，把小蟲子、小螞蟻和蝴蝶它們這一天的經歷寫下來。2.喚醒寫話的興趣與欲望，借助表示時間順序的詞語，把想到的有趣的事情寫清楚，樂意嘗試運用精彩詞匯和句子。
課前準備 PPT
教學過程 一、情境導入話題，激發寫話動機1.出示圖片，神奇的“蛋殼手工作品”同學們，這節課楊老師給大家帶來了半個有魔力的雞蛋殼，它會變。你覺得它像什么，也許它就能變成什么。你覺得它像什么呢？你會用蛋殼做成什么？發揮你的想象，說說看？（像圓帽、蒙古包、小船、小碗、搖籃、臉譜、小花盆……）2.板書課題，進入新課小小蛋殼可真奇妙！森林中的三只小動物也發現了這半個蛋殼，它們用蛋殼做了哪些有趣的事情！跟著老師一起乘坐想象號列車,開始我們的故事之旅吧!（板書課題：看圖寫話--半個蛋殼）二、借助內容支架，開闊寫話思路（一）觀察圖片，開啟想象之旅。整體觀察，發現聯系。1.出示四幅圖，一次仔細觀察，讀懂圖意，理清故事發生的時間、地點、人物、事情。（板貼：小動物圖片）2.二次觀察找相同：找找看四幅圖有哪些相同的地方？梳理主要人物：小蟲子、小螞蟻和蝴蝶；關鍵事物：半個雞蛋殼。3.三次觀察找不同：再找一找這四幅圖有哪些不一樣的地方？梳理不同：天氣、時間、地點和小動物們用蛋殼做的事情都不一樣。（二）梳理順序，感知故事發展1.給故事排順序2.按時間說故事本次寫話給我們提供了寫話小妙招，你們瞧，第一個小妙招就是看圖理清小動物用雞蛋殼做了什么？第二個小妙招就是用上表示時間的詞語說故事。這四幅圖連在一起就是小動物們一天的經歷呢！小動物們這一天做了什么？大家用上四個時間詞語，按照下面的句式說一說。早上，（誰）用蛋殼（做什么）。過了一會兒，（誰）用蛋殼（做什么）。到了下午，（誰）用蛋殼（做什么）。天黑了，（誰）用蛋殼（做什么）。（相機板書：“用上時間詞語”“用蛋殼做什么”）3.小結：通過看圖，我們知道小動物用蛋殼做了什么，然后用上表示時間的詞語就把四幅圖說得很清楚。溫馨提示：說第一幅圖時，我們要說清楚小動物的名字，后面的圖可以直接用“它們”。情景過渡：學校馬上就要舉辦故事大王比賽了，同學們想參加嗎？今天，我們就來比一比，看誰把小動物們一天的故事說得最有趣！這也是我們今天的第三個寫話小妙招。（板書：把故事寫有趣）三、借助方法支架，梳理寫話要點（一）自由交流，提煉方法1.說動物大家聚焦第一幅圖，認真觀察圖中的動物，說說他們的樣子。適當應用第二單元寫話中“整體——局部”的觀察方法。A.綠色的毛毛蟲，頭大大的，眼睛帶著笑意，可愛極了。B.螞蟻穿著一件灰色的衣服，肚子圓滾滾的，眼睛藍藍的，特別引人注目。C.蝴蝶穿著一件花衣服，有兩只觸角，眼睛圓鼓鼓的，非常討人喜歡。2.說趣事這是一個怎樣的早上？景物怎么樣？想想哪只小動物出的主意？誰做的蹺蹺板？怎么做的？小動物們怎么玩蹺蹺板的？會說哪些話？你可以看圖想象，也可以聯系自己平時玩蹺蹺板的經歷想一想?？煽纯蠢蠋煘榇蠹覝蕚涞膶懺掑\囊。3.生評價你覺得同學哪里說得很有趣？相機評價：小動物的對話有趣，小動物們玩游戲的動作很好玩……（相機板書：景物、對話、動作等）出例文：賈浩然同學也想參加故事大王的比賽，我們來聽聽他是怎么寫的。仔細聽，說說哪里很有趣。早上，小蟲子和小螞蟻撿到一個雞蛋殼，小蟲子對小螞蟻說：“我們用雞蛋殼來做一個蹺蹺板吧！”小螞蟻說“好呀?！庇谑?，小蟲子和小螞蟻一起搬來了一根竹片，搭在蛋殼上，蹺蹺板就做好啦！它們連忙爬上蹺蹺板，開心地玩了起來。蝴蝶看見了，扇起翅膀，一邊跳舞一邊為它們加油！5.小結：根據圖片內容，聯系我們生活中類似的經歷，想象小動物們玩蛋殼時的語言、動作，就能把小動物們做的有趣的事情寫清楚。（二）運用支架，遷移練說1.小組交流還有三幅圖，小動物們又做了哪些有趣的事情呢？大家六人為一小組，選擇你們最喜歡的一幅圖，用上我們剛才學到的方法想一想，打開老師為大家提供的寫話錦囊，說一說！2.集體展示請每個小組推薦一名同學來分享你們小組的故事，其他同學認真聽。他把故事說清楚了嗎？哪里說得很有趣？學生結合板書自主評價。（三）多維思考，巧擬題目我們為今天的故事起個響亮的名字吧！除了可以取名半個雞蛋殼外，大家可以順著兩個角度去思考，對于小動物來說，這是怎樣的一天？（美妙的一天、快樂的一天、難忘的一天、有趣的一天、動物們的一天……）對于蛋殼來說，這是怎樣的一個蛋殼？（神奇的蛋殼、有趣的蛋殼、百變蛋殼、萬能的蛋殼……）它經歷了什么？（蛋殼旅行記、蛋殼之旅、蛋殼變形記、蛋殼冒險記……）四、學生自主實踐，完成寫話1.動筆書寫現在，到了我們妙筆生花的時刻了，大家動筆把這個好玩的故事寫下來，參加故事大王比賽吧。 溫馨提示：寫作時可恰當運用老師推送的好詞；四幅圖你可以把自己最喜歡的一幅圖寫得詳細有趣些，也可以選兩幅圖，其余圖可略寫，也可以四幅圖都詳寫；大膽構思創新，寫和別人不一樣的作品。五、小結寫話方法，拓展延伸
板書設計 看圖寫話 ---半個蛋殼用上時間詞語用蛋殼做什么 景物有趣的事情 ： 對話 動作
作業設計 完成寫話
寫話要教“寫的框架”。我們時常聽到“低年級寫話要'我手寫我心’”,這話指的是應該引導學生遵從自己的內心去寫，不要過多地去約束,限制兒童的寫話,避免寫話格式化,表達千人一面的現象，而不是完全放任不管。低年級兒童還不具備寫的能力,若一味地美其名日“你們想寫什么就寫什么”“你們想怎么寫就怎么寫”,那么兒童往往就會出現“沒東西好寫”“不知道該怎么寫”等問題。慢慢地,他們就會覺得自己是不會寫話的，對寫話也會產生畏懼心理，寫話就成了語文學習中一道很難逾越的坎。本次寫話,要求借助圖畫和詞語,把這一天的經歷寫下來?！耙惶斓慕洑v”其實就是一個小故事。寫故事,就要把“起因、經過、結果”寫完整.這三部分,無論少了哪一部分,框架就會不完整,故事就會缺路少腿,立不起來。如果沒有教科書給出的四個詞語做銜接,故事就會斷層,無法實現自然過渡?！肮适驴蚣堋焙汀坝勉暯釉~過渡”是故事完整性的保障,是必要的可教的內容。
寫話要傳“寫的技巧”。低年級寫話要和閱讀教學緊密結合,結合課文表達特點重點練習。有的老師把低年級寫話當成“寫作”，要求兒童在寫話中要有動作描寫、語言描寫、心理描寫等等。事實上,這些描寫的片段練習,要到中年級習作才涉及,到高年級習作才綜合運用。低年級只要結合閱讀教學中的典型語段能夠把幾句話寫清晰、準確即可。比如二年級，很多課文里都有用一連串的動詞來寫清楚一個小片段:二上《小蝌蚪找媽媽》寫小蝌蚪找媽媽的時候,就用了“游、長出、看見、追、叫”等等動詞,把小鮮鮮怎么找媽媽寫清楚了。再如《鄧小平爺爺植樹》一課,鄧小平爺爺種樹的過程，也是用一連貫的動詞來寫的:“挖、挑選、移人、揮、填、看看、說、走、扶正”。顯然結合二年級課文后面的練習重點——體會動詞的準確性以及用連續幾個動詞寫一個小片段,本次寫話在寫法指導上的重點就落在“抓住動詞來表達”,體現了讀寫融合。
反思三:低年級寫話要有“寫的支架”
低年級兒童寫話,存在“會說不會寫”的問題。究其原因,一方面是兒童書寫的速度跟不上思維的速度，因為識字量和寫字量的有限，字詞提取運用的能力和思維的能力尚未能同步;另一方面是遺忘低年級兒童注意力不夠集中,且記憶力尚在增長階段,因而很多時候,很多細節剛剛說完在書寫的時候卻遺忘了。寫話教學過程中，就需要幫助兒童搭建“寫的支架”，把他們轉瞬即逝的思維固定下來。本課的教學,就是讓學生先觀察圖片，再通過看視頻、動作演示等,幫助兒童在腦海里搜尋到適切的動詞，并把這些關鍵動詞記錄下來，然后展開想象借助關鍵動詞串聯寫話。這樣,就降低了寫話的難度,保證了從看圖到想象、從說話到寫話之間的自然過渡和有效銜接。

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