資源簡介

《記承天寺夜游》跨學科教案
一、教學目標
（一）核心素養(yǎng)目標
語言建構與運用：學生能夠借助注釋和工具書，理解文章大意，積累常見文言實詞、虛詞及特殊句式；能夠準確、流暢地朗讀并背誦課文，品味文中簡潔凝練、生動形象的語言，學習運用優(yōu)美語言描繪景物、表達情感，提升語言表達能力。
思維發(fā)展與提升：通過分析文章結構、寫作手法及作者情感變化，培養(yǎng)邏輯思維能力；引導學生對文中蘊含的人生哲理進行思考和探究，激發(fā)批判性思維和創(chuàng)新思維，提升思維的深刻性和靈活性。
審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文中描繪的月下美景，感受作者營造的清幽寧靜的藝術境界，培養(yǎng)審美情趣和審美鑒賞能力；鼓勵學生發(fā)揮想象，用繪畫、文字等多種形式再現(xiàn)文中意境，提升審美創(chuàng)造能力。
文化傳承與理解：了解蘇軾的生平經(jīng)歷、文學成就及創(chuàng)作背景，感受古代文人的思想情懷和文化底蘊，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。
（二）跨學科目標
與美術學科融合：引導學生用繪畫的形式展現(xiàn)文中描繪的承天寺月夜景色，培養(yǎng)學生的空間想象力和藝術表現(xiàn)力，加深對文本內(nèi)容的理解和對美的感知。
與歷史學科關聯(lián)：介紹蘇軾所處時代的政治、文化背景，幫助學生更好地理解蘇軾的人生遭遇和思想情感，拓寬學生的歷史文化視野，培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
二、教學重難點
（一）教學重點
積累文言詞匯，理解文意，把握文章結構。
賞析文中精妙的景物描寫，體會作者的思想感情。
感受蘇軾豁達樂觀的人生態(tài)度，理解 “閑人” 的內(nèi)涵。
（二）教學難點
理解文中復雜微妙的情感，領悟作者在逆境中自我排遣的曠達心境。
體會文章所蘊含的人生哲理，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的音韻美和節(jié)奏美，加深對文本內(nèi)容的理解。
情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生想象承天寺月夜的美景，身臨其境感受作者的心境。
小組合作探究法：組織學生小組合作，探究文章的內(nèi)涵、寫作特色及作者情感，培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神。
跨學科教學法：融合美術、歷史學科知識，從不同角度解讀文本，豐富學生的學習體驗，提升學生的綜合素養(yǎng)。
四、教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
多媒體展示一幅古代庭院月夜圖，畫面中月光如水，灑在庭院的地面和樹木上，營造出清幽寧靜的氛圍。引導學生觀察畫面，談談自己對月夜景色的感受。
提問：在古代文人的筆下，月夜常常是他們抒發(fā)情感的重要題材。大家能想起哪些描寫月夜的古詩詞呢？邀請幾位學生分享自己積累的古詩詞，如 “床前明月光，疑是地上霜”“明月幾時有，把酒問青天” 等。
教師總結：這些古詩詞中的月光寄托了詩人各種各樣的情感。今天，我們將跟隨蘇軾的腳步，一起走進承天寺的月夜，看看他在這月光下有著怎樣的經(jīng)歷和感悟。引出課題《記承天寺夜游》。
（二）作者及背景介紹（3 分鐘）
結合歷史學科知識，簡單介紹蘇軾的生平。蘇軾，北宋文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生仕途坎坷，多次被貶，但在文學藝術等領域取得了卓越成就，其詩詞文賦、書法繪畫皆造詣極高。
重點講述本文的創(chuàng)作背景：元豐二年，蘇軾因 “烏臺詩案” 被貶為黃州團練副使，這是一個有職無權的虛銜，蘇軾在黃州過著近乎流放的生活。在這種處境下，他的內(nèi)心充滿了抑郁和憤懣，但他以豁達樂觀的心態(tài)面對人生挫折，寄情于山水之間，寫下了許多流傳千古的佳作，《記承天寺夜游》便是其中之一。通過對背景的介紹，幫助學生更好地理解文章所表達的情感。
（三）初讀課文，整體感知（7 分鐘）
教師富有感情地范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音的準確、節(jié)奏的把握以及語氣的輕重。例如，“元豐六年 / 十月十二日 / 夜，解衣 / 欲睡，月色 / 入戶，欣然 / 起行。念 / 無與為樂者，遂 / 至承天寺 / 尋張懷民”，要讀出作者的閑適和興致。
學生自由朗讀課文，讀準字音，初步感受文章的節(jié)奏和韻律。讀完后，同桌之間互相傾聽、糾正讀音和節(jié)奏。
指名幾位學生朗讀，其他同學認真傾聽并評價其朗讀的優(yōu)點和不足，教師進行總結和指導，強調(diào)一些容易讀錯的字，如 “藻荇（zǎo xìng）”“遂（suì）” 等，以及節(jié)奏劃分不當?shù)牡胤剑箤W生的朗讀更加準確、流暢。
全班齊讀課文，要求讀音準確、節(jié)奏分明、語氣恰當。在朗讀的基礎上，引導學生結合課下注釋和工具書，疏通文意，將不理解的字詞和句子標注出來。
小組合作交流，討論疑難問題。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。重點講解文中的文言實詞、虛詞和特殊句式，如 “念（考慮，想到）”“相與（共同，一起）”“蓋（原來是）” 等實詞，“遂（于是，就）”“但（只是）” 等虛詞，以及 “庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”（判斷句），“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”（倒裝句）等特殊句式。通過舉例，讓學生理解這些字詞和句式在文中的用法和意義。
請幾位同學逐句翻譯課文，其他同學認真傾聽，進行補充和糾正。教師對翻譯進行點評，強調(diào)翻譯時要做到準確、通順，忠實于原文意思。最后，教師展示準確的譯文，讓學生對照檢查自己的翻譯，進一步理解文意。
（四）精讀課文，賞析美景（10 分鐘）
引導學生默讀課文，思考：文中描繪了一幅怎樣的月夜景色？作者是如何描寫的？用橫線劃出相關語句。
學生找出描寫月夜景色的句子：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
從語文和美術學科融合的角度賞析這一美景：
語言之美：讓學生分析這句話的修辭手法，明確作者運用了比喻的修辭手法，將月光比作積水，將竹柏的影子比作藻荇。引導學生體會這樣寫的妙處，生動形象地寫出了月光的清澈透明和竹柏影子的搖曳多姿，營造出一個空靈、清幽的境界。
畫面之美：請學生閉上眼睛，想象這幅畫面，然后邀請幾位同學用自己的語言描述腦海中浮現(xiàn)的畫面，感受畫面的寧靜與美好。接著，引導學生從美術的構圖、色彩等角度去分析。畫面中，月光如水，鋪滿庭院，是大片的明亮色調(diào)，而竹柏的影子則像黑色的線條，縱橫交錯，打破了單調(diào)，使畫面富有層次感。整個畫面以冷色調(diào)為主，營造出清冷、寧靜的氛圍。
組織學生小組討論：這短短一句話，沒有一個 “月” 字，卻處處寫月，作者是如何做到的？各小組討論后，選派代表發(fā)言。教師總結：作者通過側面描寫，借助月光下庭院地面如積水般空明的視覺效果，以及竹柏影子在 “積水” 中交錯的形態(tài)，讓讀者真切地感受到月光的皎潔明亮，這種寫法別具匠心。
讓學生再次有感情地朗讀這句話，讀出月光的美妙和意境的清幽。同時，鼓勵學生發(fā)揮想象，用繪畫的形式將這幅月夜美景描繪出來。學生在紙上進行繪畫創(chuàng)作，教師巡視指導，提醒學生注意畫面的布局、線條的運用和色彩的搭配，以更好地表現(xiàn)出文中的意境。繪畫完成后，邀請幾位學生展示自己的作品，并結合畫作講解自己對文中景色的理解。其他同學進行欣賞和評價，從畫面是否符合文意、藝術表現(xiàn)力等方面提出意見和建議。
（五）深入探究，體悟情感（10 分鐘）
引導學生思考：作者在這樣美好的月夜，為何會 “欣然起行”，又為何要去承天寺尋張懷民？組織學生小組討論，從文中尋找相關語句進行分析。
小組討論后，學生發(fā)言：“月色入戶，欣然起行” 表明作者看到美好的月色，內(nèi)心充滿喜悅，情不自禁地想要出去欣賞；“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民” 說明作者想到?jīng)]有人與自己一同欣賞這美好的月色，享受這份快樂，于是去找志同道合的張懷民。教師進一步追問：這體現(xiàn)了作者怎樣的心情？學生回答：既有賞月的欣喜，又有因無人分享而產(chǎn)生的孤獨。
繼續(xù)引導學生探究：文中最后一句 “何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，如何理解 “閑人” 一詞的含義？它包含了作者怎樣的情感？學生思考、討論后，教師引導學生從作者的處境和心境兩個方面進行分析。
處境方面：蘇軾被貶黃州，處于人生的低谷，作為被貶之人，無職無權，清閑無比，這是他的現(xiàn)實處境，“閑人” 體現(xiàn)了他政治上的失意和無奈。
心境方面：在這樣的困境中，作者能與友人一起欣賞美好的月色，享受這寧靜的夜晚，又表現(xiàn)出一種超脫世俗、悠然自得的心境。“閑人” 既含有自嘲、自慰之意，不能實現(xiàn)政治抱負，只好閑游賞月；又頗有自許的意味，能欣賞到如此美景，自己和張懷民是富有雅趣之人。這又表現(xiàn)出一種達觀的生活態(tài)度。
結合蘇軾的生平經(jīng)歷，引導學生體會作者在文中所表達的復雜情感。蘇軾一生多次被貶，歷經(jīng)磨難，但他始終能以豁達樂觀的心態(tài)面對生活。在《記承天寺夜游》中，既有被貶的悲涼、人生的感慨，又有賞月的欣喜、漫步的悠閑，多種情感交織在一起。通過對作者情感的深入探究，讓學生學習蘇軾在逆境中自我調(diào)節(jié)、積極面對生活的人生態(tài)度。
組織學生進行角色扮演，分別扮演蘇軾和張懷民，模仿他們在承天寺夜游時的對話和心境，進一步感受作者的情感。兩位學生上臺表演，其他同學認真觀看。表演結束后，邀請觀看的學生談談對蘇軾和張懷民心境的理解，教師進行總結和點評，加深學生對作者情感的體悟。
（六）拓展延伸（5 分鐘）
展示蘇軾的其他作品，如《定風波 莫聽穿林打葉聲》《水調(diào)歌頭 明月幾時有》等，選取其中描寫作者心境或體現(xiàn)其人生態(tài)度的語句，讓學生進行賞析，進一步感受蘇軾豁達樂觀的人生情懷。例如，賞析《定風波 莫聽穿林打葉聲》中的 “竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，體會作者在面對風雨時的從容與灑脫；賞析《水調(diào)歌頭 明月幾時有》中的 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，感受作者對人生的曠達態(tài)度和對親人的美好祝愿。
引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談從蘇軾的人生態(tài)度中得到的啟示。邀請幾位學生發(fā)言，分享自己在生活中遇到困難時，如何像蘇軾一樣保持樂觀積極的心態(tài)，勇敢面對挫折。教師對學生的發(fā)言進行肯定和鼓勵，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
（七）課堂小結（3 分鐘）
請學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文言字詞的積累、文章的主要情節(jié)、描繪的月夜美景、作者的思想情感以及從蘇軾身上學到的人生態(tài)度等。
教師進行總結：本節(jié)課我們學習了蘇軾的《記承天寺夜游》，通過反復誦讀，理解了文意，賞析了文中美妙的月夜景色，體會了作者復雜微妙的情感。蘇軾在逆境中依然能保持豁達樂觀的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，這種人生態(tài)度值得我們學習。希望同學們在今后的學習和生活中，也能像蘇軾一樣，以積極的心態(tài)面對困難，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，讓自己的生活更加豐富多彩。
（八）布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫《記承天寺夜游》，鞏固文言知識。
以 “我眼中的蘇軾” 為題，寫一篇 500 字左右的短文，表達自己對蘇軾的認識和感受，可以結合蘇軾的其他作品以及本節(jié)課的學習體會進行寫作。
選擇蘇軾的一首詩詞，從美術的角度為其配一幅畫，用畫面展現(xiàn)詩詞的意境，下節(jié)課進行展示和交流。
五、教學資源
統(tǒng)編版語文八年級上冊教材。
多媒體課件，包含作者介紹、課文朗讀音頻、相關圖片和視頻等資料。
繪畫工具，如白紙、彩筆等，供學生在課堂上繪畫使用。
六、教學評價
課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、參與小組討論、參與角色扮演等，對學生的學習態(tài)度和合作能力進行評價。
朗讀評價：通過學生的朗讀表現(xiàn)，評價其對字音、節(jié)奏、語氣的把握，以及對文章情感的理解和表達。
作業(yè)評價：認真批改學生的作業(yè)，從文言知識的掌握、短文寫作的質(zhì)量、繪畫作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)力等方面進行評價，及時反饋學生的學習成果，對存在的問題進行指導和糾正。

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