資源簡介

《延安，我把你追尋》教學設計
核心素養目標：
文化自信：通過查找資料，聯系時代背景，追尋歷史足跡，弘揚延安精神。.
語言運用：有感情地朗讀詩歌，通過體會詩韻，初步感知現代詩的文體特點。
思維能力：通曉詩意，了解延安和延安精神的重要性，深刻體會“追尋”的時代意義。
審美創造：聯系生活和學習實際理解延安精神，明白國家和民族的繁榮振興需要延安精神的道理。
教學重難點：
通過多種形式的朗讀，讀出詩歌的韻律和節奏；結合資料，深入了解詩人追尋延安的內容。
查閱資料，領會“南泥灣開荒、楊家嶺講話”等事件背后蘊含的延安精神，懂得繼承和發揚延安精神的重要性。
教學過程：
第一板塊：走進延安革命圣地
（一）活動1：創設情境引領預學，走進延安革命圣地，初步了解延安
1.出示地圖，認識延安及主要地點，讀準“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”。
2.朗讀詩歌，初步體會作者對延安的情感
第二板塊：講述延安革命故事
（二）活動2：交流預學成果，講述延安革命故事，理解延安精神
1.再讀詩歌，明確作者“追尋了什么”。
2.預學匯報，理解“追尋”什么
交流“追尋”什么，講述革命故事，理解延安精神：學生以學習小組為單位進行匯報，利用智慧教學平臺，全班同屏觀看作業成果。
教師相機板書延安精神
3.小結延安精神夯實要素，總結寫法
同學們通過朗讀詩歌、查找資料，讀懂了詩歌的意思，理解了作者在“追尋”什么，作者追尋“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”這四處地方，是因為，在這四個地方發生了很多革命故事，每一個革命故事都體現著延安精神，正是這延安精神讓中國人民站起來了。這就是詩歌中的常運用的象征的寫法，這四個地點發生的革命故事，象征著延安精神。這也是本單元的語文要素“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。”
4.引讀朗誦，深入理解延安精神
再次回顧什么是延安精神。
看圖片引讀，感受延安精神。
引讀：每當人們漫步延河邊，就會想到——實事求是的精神
問道梨花的清香，就是在追尋——全心全意為人民服務的精神
踏上南泥灣這片熱土，就是在追尋——自力更生、艱苦創業的精神
走近楊家嶺的會場，就是在追尋——不斷追求創新、永不滿足的精神
指導朗讀排比，再次體會作者追尋延安精神的情感。 （我們在朗讀時也要讀出這種強烈地愿望，也許你一浪高過一浪的聲音會更好地詮釋作者的情感。引讀一二小節：這就是延安精神，延安也成為了萬眾矚目的革命圣地。因此作者在文中留下這樣的文字：）
第三板塊：追尋延安革命精神
（三）活動3：誦讀詩歌，合作探究，追尋延安精神
1.了解詩歌的作者及創作背景
這首詩的作者祁念曾1968年，作者從北京大學中文系畢業,分配到陜西工作。曾多次到延安參觀采訪，延安的面貌變化不大。 1974年作者到延安采訪，那里的人民依然比較貧困，作者心里難過極了。寫一首《延安,我為你哭泣》的詩。1991年，作者再次來延安采訪，寫下了這首詩。作者為什么一次又一次地追尋延安？
2.自主合作，探尋延安精神的當代價值
（1）自主學習：
出示自學要求：默讀3-6小節，思考作者為什么一再地追尋延安？
（2）小組合作學習：交流自學內容，結合關鍵詞句梳理探究追尋延安的原因。
（3）小組匯報互動交流，教師點撥指導
教師點撥：（播放延安今昔對比的視頻）同學們剛剛通過文字中的對比的描寫，感受到了延安巨大的變化，通過把延安的重要性看做一個人的靈魂的比喻，感受到了延安的精神的重要性。老師請大家一起觀看一段視頻，也許你會更加理解作者追尋延安的原因。這就是翻天覆地，這就是展翅飛翔，正是這樣的延安精神讓延安發生的變化，它讓中國富了起來。
（4）思考：延安精神能丟嗎？
拓展閱讀魏巍《您好，延安》：回想當年，延安是一座多么奇異的城市。這似乎是一座難以理解的艱辛而又充滿著歡樂的城市，一座貧窮卻又最富有的城市！……延安啊！什么都可以丟，唯獨延安精神不能丟啊！
（5）思考：延安精神為什么不能丟？學生發“觀點云”，大數據呈現集中觀點，可檢測學生是否理解了詩歌內涵。
（6）教師點撥： 同學們，作者在追尋延安？還有誰在追尋延安的精神？
（7）要怎樣追尋延安精神
引讀第6小節并相機總結：信念、溫暖、光明這些美好的意象，就是對美好未來的向往，作者用了排比的句式在強調這些都是我們要追尋的美好未來，也是在告訴我們天下興旺、匹夫有責啊。
（8）配樂朗讀，呼喚延安精神
（師生配樂朗讀）同學們，讓我們帶著自己對延安精神的理解，對革命者的崇敬之情，跟隨作者的腳步一起將延安追尋。
3.布置作業，抒發崇敬之情
你一定對延安有了一定的了解，對延安精神有了自己的體悟，你有什么想對延安復興小學四年級同學要說的嗎，可以嘗試給某位同學寫一封信，通過具體的事件表達你對延安的感情。
附：板書
24*延安我把你追尋
為人民服務
實事求是 排比
自力更生 對比
艱苦奮斗
團結一心

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