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山西省太原市重點中學2024-2025學年高一下學期語文期末測試卷
學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________
一、現代文閱讀
閱讀下面的文字，完成下面小題。
1958年3月，茹志鵑在《延河》發表短篇小說《百合花》，以靈妙之筆寫殘酷的戰爭題材，講究鋪墊與神韻，講究留白與象征，與當時流行的英雄書寫風格迥異，讀來令人內心深受震撼。茅盾慧眼識金，讀后立即為之撰寫精彩評論，通篇都是贊語。《百合花》得以轉載于當年《人民文學》第6期，贏得好評如潮，至今仍是膾炙人口的經典佳作。設若當年沒有茅盾的披沙揀金和著意推舉，《百合花》銷聲匿跡于當時的文化語境之中，恐怕是極有可能的。對好作品的毫無保留的“叫好”，是一種“有力量”的評論。
識人賢否不易，道作品長短亦難。好的評論家要有扎實的理論功底與出色的理性思辨能力，更要有優異的審美直覺和悟性。二者兼具，方能對作品的內涵進行精辟闡發，方能對作品的得失作出令人信服的評判，并提出中肯的建議。劉勰說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”這“操千曲”與“觀千劍”，意味著長期不懈地流連于古今中外文學原創經典，孜孜不倦地含英咀華。應該說，詩乃一切文學之核心。中國古代的詩話，對培養審美眼光尤為得力。而西方深刻的文藝理論著作，則有助于提升我們的理性思辨能力，深化對文藝作品的理解，并啟迪我們找到恰當的研究視角與學術路徑。
進行文學評論，再三再四的文本細讀自然必不可少，而評論者與作者雙方的溝通交流亦是一個行之有效的途徑，彼此互相啟發、互相促進。對作者而言，通過這種推心置腹的交流對話，他對自我內心世界的幽微角落抑或潛意識層面，往往會有意想不到的發現；對自己作品的結構設置、推進節奏、語言技巧等方面所存在的問題，也常常會有不期而遇的頓悟。對評論者來說，則會因這種智慧的碰撞而靈光四射，發現新的研究切入點、打開新的研究界面。
研究已經過世的作家，各種史料諸如作家本人的談話、日記、親友回憶錄、作家年譜等，有必要加以細心研讀。路遙自傳色彩很濃的小說《人生》，讀者不約而同地認為小說中男主人公的原型是作家本人，而對書中女主角巧珍的原型則很少追究。青年評論家程旸《路遙〈人生〉中巧珍的原型》一文，通過對路遙生平各種史料的深入分析，認為巧珍的原型有村支書劉俊寬女兒劉鳳梅、路遙初戀女友林紅、妻子林達等多位女性的投射，亦有路遙自身的影子——面對文化心理強勢的北京女知青，路遙在戀愛、婚姻關系中始終是十分軟弱和自卑的，其本人在彼此交往、相處過程中所體驗到的種種酸澀苦痛，都為他寫活善良、癡情、怯懦的巧珍這一農村女孩形象注入了養分。這就超越了個人層面，與中國社會改革開放的發展進程具有多重關聯。
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上和技術上的技能而已。而提出新問題、新可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正的進步。”這段話也適用于文學評論，只不過解決科學問題需要數據分析，而解決文學問題則需要史料支撐而已。
文學創作，需要才情、學力和嘔心瀝血的忘我投入，方能有所建樹。相比之下，文學批評對理性思辨能力的要求更高一些，需要在類比分析和邏輯推理方面多下功夫；但同樣也和作家一樣，需要“積學以儲寶，酌理以富才”，博覽群書，取精用宏，有開闊的視野，有深刻的洞察力，有敏銳的判斷力。
文學評論界少諤諤之音、多好好之言，造成這種局面的原因很多，近來一段時間專家學者已從諸多方面進行了探究和反思，此不復論。除此之外，大概還有“溫良恭儉讓”傳統文化因素的潛在影響。應該說，有生命力的文學評論，建立在真切而深刻的審美感受基礎之上，而不可能只是冷冰冰的就事論事，干巴巴的邏輯推理。評論家首先應該從文學作品中體驗到一種異乎尋常的生命感動和靈魂震撼，引發深入思考，然后才去抽繹和總結隱含其中的某些本質性、規律性的東西。事實上，文學作品一旦問世，它就成為一個獨立而客觀的存在。評論家有必要拋開世俗的私心雜念，依照自己的認知與體悟，對作品的價值進行闡發。唯有這樣，他才能有新發現、新收獲，評論才能有的放矢，發揮實效。學術乃天下之公器，需要一種為達真理無私無畏的勇氣，褒貶出自公道，推論源自真憑實據。評論家也務必堅守學術良知，把研討限定在文學的界域之內，秉持公道心與同理心，持論有據。
（摘編自趙海菱《真憑實據地探究文學的秘密》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（ ）
A．中國古代詩話和西方文藝理論著作對提高評論家的專業技能有很大的幫助，是評論家的必讀必用之物。
B．反復細讀文本，與作者進行溝通交流，都是評論者進行文學評論時應該遵循的方法。
C．文學批評者只關注作品好的方面，忽略差的方面，以免傷人自尊，這是受“溫良恭儉讓”傳統的影響。
D．評論家只要依照主觀認知對作品價值進行闡發，評論就能做到有的放矢、發揮實效。
2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（ ）
A．“操千曲”與“觀千劍”，喻指評論家通過研究原創經典文學作品以提高理論功底及審美直覺和悟性。
B．交流對話可讓作者必然有意外發現與頓悟，可讓評論者因碰撞而發現新研究切入點。
C．與文學創作相比，文學批評除了和作家一樣要“積學”“酌理”，還需要對理性思辨能力提出要求。
D．學術追求真理與公正無私，作家創作時也需要堅守學術良知，秉持公道心與同理心。
3．下列選項，不能作為路遙《人生》“自傳色彩很濃”依據的一項是（ ）
A．讀者不約而同地認為，小說《人生》中男主人公高加林的原型就是作家本人。
B．青年評論家程旸認為，巧珍原型有路遙初戀女友、妻子林達以及自身等影子。
C．路遙的戀愛婚姻體驗，為寫活善良癡情且怯懦的農村女孩巧珍形象注入養分。
D．作家路遙看待小說中巧珍的視角，對研究其他作家的創作心理是很有啟發的。
4．請簡要分析材料的論證思路。
5．評論家如何提升文學評論能力？請結合材料簡要概括。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
煮餃子千萬不能破
喬葉
九點鐘，已經不能再吃晚飯了。可是看見那家餃子店的時候，她還是走了進去。小區東門這邊她很少逛，要不是昨天同事送她的時候路過這里，她還不知道這里有一家餃子店呢。
她走進店里，店面不大，不過餃子店的菜單她一向都喜歡看，雖然吃不了幾樣，但看看也能讓她心滿意足。豬肉大蔥、豬肉韭菜、豬肉酸菜、豬肉茴香、豬肉扁豆、豬肉西葫蘆……素餡一般以雞蛋為主，和豬肉一樣，它也有著百搭眾菜的胸懷。偶有不以雞蛋為主的，也很令她喜歡，如豆皮韭菜、黃豆芽粉條，還有素三鮮……
“選好了沒有？吃啥呢？”涼菜臺后面的老頭兒問。他頭發花白，戴著一副眼鏡。
“再看看。”
“都好吃。”
①她笑。這口氣，還真是的。
“快打烊了吧？”
“只要有客，就不打烊。”老頭兒說，“生意做的就是客，客來了打啥烊呢。”
“一份薺菜豬肉。”其實一份餃子半斤，三十個。她吃不了，可是要半份呢，又有些說不出口。唉，管他呢，大不了打個包唄。
“好嘞。”不一會兒老頭兒給她端來了餃子。
就著這餃子，一句兩句的，兩個人的話多了起來。
“我最愛吃餃子，包好的餃子在我們豫西的面上撲一撲，更利落，更不黏案板。”
“您為啥這么喜歡吃餃子呢？”她問。她總覺得這也是有由頭的。
“這有啥可說的。餃子好吃唄！跟你說吧，我這個人呢，就是喜歡吃。有一次，我一個人在家呆著，有老伙計打電話請我去外頭吃飯，我一聽那飯店，火鍋什么的，我就沒了胃口，我就說我在家做好了，他問我做啥？我說做餃子唄。他說一個人在家也包餃子？我說我愛吃餃子，跟一個人兩個人在家有啥關系呀。”
“這老伙計說的話也有道理。一般人家常做餃子不多，做一次就覺得可瑣碎、可隆重，太麻煩。以前我家也是，想吃個餃子就得跟老婆商量，跟閨女商量。商量來商量去，我就有點兒賭氣，我就不信自己做不成這個餃子。于是我就開始發狠，天天做，天天做……啥事都擱不住天天做啊，要是天天做，肯定就成了一件容易的事。世界上的事，就是這么回事。”
②她微微笑著，看著這可愛的老頭。
“三年前我沒了老伴兒，閨女在上海成的家，讓我過去，我不去。閨女不放心，死勸活勸的，讓我琢磨點兒事做。這不，我就開了這家餃子店，算是吃自己愛吃的、做自己愛做的。齊了。你咋也這么愛吃餃子呢？像你這個年紀的，愛吃餃子的不多。”
她頓了頓，開始講母親的事：“我媽包的餃子好吃，我就跟她學，學會了包餃子，我也越來越愛吃餃子。她去年視網膜中央動脈出了毛病，眼睛就看不見了，我每次回家，她也還是想給我包餃子。我就和好面，調好餡，搟好皮，讓她包。”她說著說著想起和母親包餃子時的情形。母親，她那么會做餃子，她和父親不論誰在家，只要說聲吃餃子吧，母親就來勁兒了，開始做，可是一個人在家時，母親就是對付，吃點兒剩飯剩菜，就打發過去了——她那一輩兒人活得，沒自己。
母親的眼睛看不見以后，她知道，這餃子依然得做，甚至更得做。所以每次回去看母親，她一定張羅著要吃一頓餃子。她把什么都準備得妥妥當當，母親就只負責包。
“是啊，人好吃哪種東西，雖說是在東西，可也不在東西。說到底，在的是一個念想。”老頭兒沉默了一會兒，長長地嘆了口氣。
她沉默著，靜等他說下去。
“1960年，我10歲。到了年關，家里沒吃的，啥都沒有了。我媽讓我去借糧，我就踩著雪到縣城里，到了我姨家，我姨給了一斤白面。真的，只有一斤。——小孩子沒臉沒皮的，去借糧食最好。大人們豁不出去。都缺吃的，去朝人家借，真是沒辦法張嘴呀。”
“那是大年三十下午，下著大雪，我就把那一斤白面拎了回去。我媽問我想吃啥，我說，想吃餃子，我媽站在那里，發了半天愣，才開始和面，沒餡，我知道，可我看她在廚房里忙活，就知道她肯定會有辦法弄到餡。在小孩子心里，媽媽總是個有辦法的人。”
又過了一會兒，我去廚房看，我媽已經把餃子包好了。每個餃子都圓圓的、鼓鼓的，我心里高興啊，對我媽說：“媽你真行！”我媽笑了一下，我問媽啥餡的，媽說你到時候就知道了。
“餃子上桌了。我夾起一個送到嘴里，一咬，一股子清水流了出來。什么餡都沒有，只有這一股清水！”“一股清水？”
“對，清水。”
“清水怎么能包到餃子里？”她滿臉問號地看著老頭兒，一點兒也沒聽懂。
“她包的是雪疙瘩呀，傻孩子！”老頭兒笑出了淚。
她懵在那里。
“現在不都時興說水餃水餃么？我告訴你，我那回吃的才是真正的水餃呢。”
“那水餃，什么味兒？”她愣愣地問。
“有點兒甜味，真的。雪是甜的。”老頭兒悠悠地說，“所以我跟你說，煮餃子千萬不能破。你想，要是我媽餃子包得不好，怎么雪化成水了餃子還不走樣？”
她點點頭。
“其實，破了的餃子——”靜默良久，她終于開口，卻又頓住。失明的母親手力現在也不濟，包出來的餃子常常都是破的，她一個一個地修正，也還是會煮爛大多數。她會把好的挑出來給母親吃，她和父親一邊吃著那些爛餃子一邊贊不絕口。
——回過神來，她發現老頭兒正看著她，眼巴巴地等她繼續。
“也是好吃的。”她說。
“你要真說好吃，我也沒辦法。”老頭兒寬容地笑笑。
③她也抿嘴一笑，站起來，結賬，出門。
（有刪改）
6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．小說開頭部分交代了故事發生的時間和地點，提供了餃子店這一人物活動的場所，有利于情節的展開。
B．時間已晚，但是她還在仔細地看店里的菜單，于是老頭兒很不耐煩地劈頭就問：“選好了沒有？吃啥呢？”
C．老頭兒“我那回吃的才是真正的水餃呢”這句話，調侃中表明在那個年代，人們的物質生活是匱乏的。
D．老頭兒和她講述著各自與餃子有關的故事，對他們而言，餃子不僅是食物，更是一種情感念想和寄托。
7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說圍繞餃子這一特殊意義的物象，以人物對話的方式展開敘述，將回憶與現實穿插交織，結構緊湊。
B．小說第二段詳細介紹餃子店中的菜單，表現了她當時猶豫不決的心理，為下文她講述母親的事作鋪墊。
C．老頭兒的個別語句有一定的哲理，如“啥事都擱不住天天做，要是天天做，肯定就成了一件容易的事”。
D．“她沉默著，靜等他說下去”，表現了她對老頭兒所講內容的關注，激發讀者好奇心，增加故事可讀性。
8．老頭兒認為“煮餃子千萬不能破”，她卻說破了的餃子“也是好吃的”，請簡要談談你的理解。
9．小說多次寫到她的笑，請簡要分析文中畫橫線處“笑”的內涵。
二、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
甲
楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”張良曰：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語。”良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生說我曰：‘距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。’故聽之。”良曰：“料大王士卒足以當項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。”沛公曰：“君安與項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”項伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王。”沛公曰：“諾。”于是項伯復夜去，至軍中，具以沛公言報項王。因言曰：“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也，不如因善遇之。”項王許諾。
（節選自《鴻門宴》）
乙
沛公之從雒陽南出軒轅，良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：“秦兵尚①強，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其②持重寶啖秦將。”秦將果畔，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨其將欲畔耳，恐士卒不從，不從必危，不如因其懈擊之。”沛公乃引兵擊秦軍，大破之。
張良多病，未嘗特將也。常為畫策，時時從漢王。漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，漢王使良授齊王信印。漢六年正月，封功臣。良未嘗有戰斗功，高帝曰：“運籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶。”良曰：“始臣起下邳，與上會留。此天以臣授陛下。陛下用臣計幸而時中臣愿封留足矣不敢當三萬戶。”乃封張良為留侯。
（選自《史記·留侯世家》，有刪改）
【注】①雒陽：洛陽。②酈食其：人名。
10．乙文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的標號涂黑
陛下用A臣B計C幸而D時中E臣愿封F留足矣G不敢當H三萬戶。
11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是 （ ）
A．季父，年齡最小的叔父。古時，稱弟兄的排行為伯、仲、叔、季。
B．為壽，祝頌之辭。指向尊長敬酒或饋贈財物，以祈祝其健康長壽。
C．謝，指道歉，與“噲拜謝，起，立而飲之”中的“謝”意思不同。
D．壁，指軍營、營壘，與成語“作壁上觀”中的“壁”意思不同。
12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是 （ ）
A．劉邦善于用人，虛心納諫。當聽到項羽要攻打他時，虛心向張良請教并采納建議；熱情款待項伯，與其結為兒女親家。
B．劉邦能言善辯，善于應變。面對危情，他一方面推諉責任，掩飾野心；一方面言辭懇切，剖白忠心，取得了項伯的信任。
C．張良洞察人情，為人精明。甲文中他剖析利害，使劉邦醒悟；乙文中他深知秦將市儈貪婪，用計不費一兵一卒拿下咸陽。
D．張良足智多謀，胸有韜略。甲文中他面對故人報信，從容應對；乙文中他勸告漢王授印于韓信，解除危難，立下汗馬功勞。
13．把文中畫直線句子翻譯成現代漢語。
（1）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
（2）此獨其將欲畔耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其懈擊之。
14．乙文中，張良為劉邦擊破秦峣下軍提出了哪些建議？請簡要概括。
三、古代詩歌閱讀
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
山中詠古木
盧綸
高木已蕭索，夜雨復秋風。
墜葉鳴叢竹，斜根擁斷蓬。
半侵山色里，長在水聲中。
此地何人到，云門去亦通。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．這首詩以古木為吟詠對象，通過細膩的筆觸描繪了古木與周圍環境和諧交融的景象。
B．“高木已蕭索”描繪了古木因歲月的侵蝕而凋零，與后一句的“夜雨復秋風”相呼應。
C．頷聯通過對墜葉和斜根的描繪，突出了古木的孤獨和衰敗，與整首詩的主題相契合。
D．尾聯暗示了古木所在地的偏遠和神秘，也表達了詩人對古木及其所在環境的向往。
16．同學們就“長在水聲中”中“長”字的讀音產生了爭論。你認為這個字應怎么讀？請結合詩句簡要陳述理由。
四、名篇名句默寫
17．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）孔子認為“禮”在國家治理中有重要地位。在《侍坐》中他嗤笑子路是因為子路“ ， ”。
（2）《齊桓晉文之事》中能體現孟子注重民眾教育，通過興辦學校達到和諧社會的句子是“ ， ”。
（3）《燭之武退秦師》中說出了晉國秦國聯合圍攻鄭國的理由是“ ， ”。
五、語言文字運用
閱讀下面的文字，完成下面小題。
大觀園是曹雪芹寄托人生理想和社會理想的清凈之境，在《紅樓夢》中，曹雪芹是如何向讀者全面呈現剛建好的大觀園的呢？《大觀園試才題對額 榮國府歸省慶元宵》一節展示出曹雪芹在謀篇布局上的 ① ：曹雪芹構想了這樣一個場景，就是賈政領著眾清客游覽大觀園，以便為園中的亭臺館舍草擬匾額對聯，突然碰到了寶玉，想考考他的才學，于是帶他同游。該節內容將賈寶玉的文學才華展露得 ② 。為大觀園中的亭臺館舍之類草擬匾額對聯并非一蹴而就之事，更不必說匾額對聯還需當場擬出，賈寶玉不僅要接受異常嚴厲的父親的檢驗和眾多清客的點評，還要貼出來供將來省親的貴妃定奪、審閱。但是，他的答卷很完美……這不僅有利于人物形象的刻畫，還向讀者展示出我國園林這一 ③ 的人造景觀之妙。比如“（賈政）一面引人出來，轉過山坡，穿花度柳，撫石依泉，過了荼蘼架，再入木香棚，越牡丹亭，度芍藥圃，入薔薇院，出芭蕉塢，盤旋曲折”。可以說，“大觀園試才題對額”這一節的景色之妍，描寫之妙，可與鮑照的《登大雷岸與妹書》、王維的《山中與裴秀才迪書》相比。
18．請在文中橫線處填入恰當的成語。
19．文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。
20．文中畫波浪線的句子的語言有什么特點？有什么表達效果？請簡要分析。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
有些人一運動就血壓飆高，而且很長一段時間才能恢復，這是正常現象還是身體在預警？針對運動與血壓的關系， ① 。運動確實會導致血壓反應性升高，主要表現在運動過程中或剛剛結束的時候，這是正常現象。但是，運動后長時間高血壓，數值超出正常反應性升高的生理范圍，有時候伴隨頭暈、頭痛和心慌，測量心電圖發現竇性心律不齊等，那就要提高警惕了，這可能是“運動性高血壓”。
運動性高血壓是最近幾年才提出來的概念，目前還缺乏統一、明確的國際共識。一般來說，在運動時血壓過高（即男性收縮壓≥210mmHg、女性收縮壓≥190mmHg；男性/女性舒張壓≥110mmHg），就可以看做是運動性高血壓。存在“運動性高血壓”的患者，即使當下沒有檢查出別的問題，也應將其當成是“警告信號”，要注意心血管健康，定期來醫院檢查。
② ，可能與交感神經系統過度亢進、動脈結構和功能異常、代謝異常、遺傳等多種因素有關。 ③ ？首先要積極改善生活方式，飲食上堅持低鹽低脂低糖，多吃瓜果蔬菜，戒煙少酒，保持良好的睡眠；另外，平時適當參加有氧運動，強度不要太高，循序漸進。
21．下列各項引號用法和劃線句子用法相同的一項是（ ）
A．別了，“不列顛尼亞”。
B．焦裕祿簡直變成一個滿身泥水的農村“脫坯人”了。
C．但我們被“送來”的東西嚇怕了。
D．《說文》里講：“匠，木工也。”
22．在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過20個字。
六、作文
23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
材料一：一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。（《戰國策》）
材料二：君子欲訥于言而敏于行。（《論語》）
材料三：語言是葉子，行動才是果實。（阿拉伯諺語）
小到個人，大到國家，如何“言”，如何“行”，怎么處理好“言”與“行”的關系，作為新時代的青年，你有怎樣的思考？請結合以上材料寫一篇議論文。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
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《山西省太原市重點中學2024-2025學年高一下學期語文期末測試卷》參考答案
1．B 2．A 3．D 4．①首先通過茅盾為《百合花》寫評論的例子，引出“有力量”的文學評論的話題；②然后提出了文學評論要有扎實論功底、優異審美直覺和悟性的必要性，并論述了提升的方法；③最后再次強調了培養真切深刻的審美感受的重要性，強調好的評論家要堅守學術良知，持論有據。 5．①研讀古今中外文學原創經典和文藝理論著作以提升理性思辨能力和理論功底，提高審美直覺和悟性（或“提高審美感受”）。②評論者與作者雙方的溝通交流，發現新的研究切入點、打開新的研究界面。③文學批評要提出新問題、新可能性，培養創造性的想象力。④評論者要“積學”“酌理”，開闊視野，并培養深刻的洞察力、敏銳的判斷力。⑤評論者要堅守學術良知，把研討限定在文學的界域之內，秉持公道心與同理心，持論有據。
【導語】這篇文章探討了文學評論的本質和方法，強調評論家的理論功底、審美直覺和理性思辨能力的重要性。通過茅盾對《百合花》的推舉，展示了有力量的評論對作品傳播的影響。文章指出，評論家需反復細讀文本，與作者交流，借助史料分析，才能深入理解作品。評論應基于真切的審美感受和客觀的分析，摒棄私心雜念，秉持公道心與同理心，才能真正發揮實效。
1．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。
A.“是評論家的必讀之物”錯誤。原文“中國古代的詩話，對培養審美眼光尤為得力。而西方深刻的文藝理論著作，則有助于提升我們的理性思辨能力，深化對文藝作品的理解，并啟迪我們找到恰當的研究視角與學術路徑”，原文是“尤為得力”“有助于提升”“啟迪”，可見選項夸大了作用。
C.“這是受‘溫良恭儉讓’傳統的影響”曲解文意。原文“造成這種局面的原因很多，近來一段時間專家學者已從諸多方面進行了探究和反思，此不復論。除此之外，大概還有‘溫良恭儉讓’傳統文化因素的潛在影響”，原文是“大概還有‘溫良恭儉讓’傳統文化因素的潛在影響”，選項改成了“是受‘溫良恭儉讓’傳統的影響”。
D.“只要……就能”錯誤。條件不充分。原文“評論家有必要拋開世俗的私心雜念，依照自己的認知與體悟，對作品的價值進行闡發”，但“依照主觀認知對作品價值進行闡發”并非就一定能做到有的放矢、發揮實效。
故選B。
2．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。
B.“必然”錯誤。原文“往往會有意想不到的發現；對自己作品的結構設置、推進節奏、語言技巧等方面所存在的問題，也常常會有不期而遇的頓悟”，注意“往往”“常常”的表達。
C.“還需要對理性思辨能力提出要求”錯誤。原文“相比之下，文學批評對理性思辨能力的要求更高一些，需要在類比分析和邏輯推理方面多下功夫；但同樣也和作家一樣，需要‘積學以儲寶，酌理以富才’，博覽群書，取精用宏，有開闊的視野，有深刻的洞察力，有敏銳的判斷力”，可見原文更強調的是“積學”“酌理”，選項重點理解錯誤。
D.“作家創作時”錯誤。原文“評論家也務必堅守學術良知，把研討限定在文學的界域之內，秉持公道心與同理心，持論有據”，是說的評論家。
故選A。
3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
D.選項表述的是路遙創作方法的啟示意義，因而不能作為“自傳”論據。
故選D。
4．本題考查學生分析材料論證思路的能力。
①第一段，“設若當年沒有茅盾的披沙揀金和著意推舉，《百合花》銷聲匿跡于當時的文化語境之中，恐怕是極有可能的。對好作品的毫無保留的‘叫好’，是一種‘有力量’的評論”，首先通過茅盾為《百合花》寫評論的例子，引出“有力量”的文學評論的話題；
②第二段提出了“好的評論家要有扎實的理論功底與出色的理性思辨能力，更要有優異的審美直覺和悟性”的觀點。并提出了方法，“長期不懈地流連于古今中外文學原創經典，孜孜不倦地含英咀華”，尤其提到了“中國古代的詩話”和“西方深刻的文藝理論著作”的作用。第三、四、五、六段提出了提升的方法，如文學評論要注重“評論者與作者雙方的溝通交流”，對“已經過世的作家，各種史料諸如作家本人的談話、日記、親友回憶錄、作家年譜等，有必要加以細心研讀”，引用愛因斯坦的話論述“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”“文學創作，需要才情、學力和嘔心瀝血的忘我投入，方能有所建樹”；
③第七段“文學創作，需要才情、學力和嘔心瀝血的忘我投入，方能有所建樹”，再次強調了培養真切深刻的審美感受的重要性，“評論家也務必堅守學術良知，把研討限定在文學的界域之內，秉持公道心與同理心，持論有據”強調好的評論家要堅守學術良知，持論有據。
5．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。
①根據“長期不懈地流連于古今中外文學原創經典，孜孜不倦地含英咀華”“中國古代的詩話，對培養審美眼光尤為得力。而西方深刻的文藝理論著作，則有助于提升我們的理性思辨能力，深化對文藝作品的理解，并啟迪我們找到恰當的研究視角與學術路徑”可知，研讀古今中外文學原創經典和文藝理論著作以提升理性思辨能力和理論功底，提高審美直覺和悟性（或“提高審美感受”）。
②根據“評論者與作者雙方的溝通交流亦是一個行之有效的途徑，彼此互相啟發、互相促進”“對評論者來說，則會因這種智慧的碰撞而靈光四射，發現新的研究切入點、打開新的研究界面”可知，評論者與作者雙方的溝通交流，發現新的研究切入點、打開新的研究界面。
③根據“愛因斯坦曾說：‘提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上和技術上的技能而已。而提出新問題、新可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正的進步。’這段話也適用于文學評論”可知，文學批評要提出新問題、新可能性，培養創造性的想象力。
④根據“需要‘積學以儲寶，酌理以富才’，博覽群書，取精用宏，有開闊的視野，有深刻的洞察力，有敏銳的判斷力”可知，評論者要“積學”“酌理”，開闊視野，并培養深刻的洞察力、敏銳的判斷力。
⑤根據“評論家也務必堅守學術良知，把研討限定在文學的界域之內，秉持公道心與同理心，持論有據”可知，評論者要堅守學術良知，把研討限定在文學的界域之內，秉持公道心與同理心，持論有據。
6．B 7．B 8．①母親在困難的情況下，仍然努力地包好雪疙瘩餡的餃子，保持樂觀的生活態度。老頭兒認為“煮餃子千萬不能破”，體現他對樂觀生活態度的認可。②母親失明后包的餃子，即使破了，也蘊含著母親的愛和努力。她說破了的餃子“也是好吃的”，體現了她對母親的理解與感激。 9．句子①：老頭兒的問題和回答似乎讓她感受到了老頭兒的自信和急切，這讓她發出了禮貌的笑。句子②：她在聽了老頭兒的講述之后感受到了他的率真和可愛，這里的“笑”是發自內心的帶著友愛的笑。句子③：“抿嘴一笑”是對老頭兒“寬容地笑笑”的溫暖回應，也表明老頭兒的講述使她產生了共鳴。
【導語】這篇小說通過一個深夜餃子店的偶遇，展現了兩位主人公對餃子的深厚情感。餃子不僅是食物，更是情感的寄托和生活的象征。老頭兒和她各自講述了與餃子相關的故事，揭示了他們對親情和生活的獨特理解。小說通過細膩的對話和回憶，勾勒出人物的內心世界，傳遞出對生活的熱愛和對親情的懷念。整體結構緊湊，情感真摯，富有哲理，令人深思。
6．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。
B.“老頭兒很不耐煩地”錯誤。結合下文“只要有客，就不打烊”可知，老頭兒不會因為時間已晚以及她看菜單而不耐煩，這里表現出老頭兒的直率。
故選B。
7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。
B.“表現了她當時猶豫不決的心理，為下文她講述母親的事作鋪墊”錯誤。根據文中“不過餃子店的菜單一向她都喜歡看”可知，“不厭其煩地介紹餃子店中的菜單”表明她只是喜歡看菜單，但并不是選擇時猶豫不決；同時并不能為下文她講述自己母親的事作鋪墊。
故選B。
8．本題考查學生理解句子內涵和文章思想感情的能力。
老頭兒認為“煮餃子千萬不能破”，源于自己小時候的經歷。母親在60年代物資極端匱乏的情況下，仍然給自己的孩子包出了雪疙瘩餡的餃子，既體現了母親的聰明能干，也體現了母親對待生活的一種樂觀態度，這種態度給老頭兒留下深刻的印象，也深深影響了他的人生態度，所以老頭兒認為“煮餃子千萬不能破”，這體現他對母親樂觀地對待生活態度的肯定和贊許。
她說破了的餃子“也是好吃的”，源于她自己的家庭生活經歷。母親雖然失明了，仍然想著為家庭付出，想給她包餃子，便是由于眼睛看不見，包出的餃子破的多，但她吃著這樣的餃子感覺到的也是家的溫馨和諧，所以她說破了的餃子“也是好吃的”，體現了她對母親的深深的愛，對母親真誠的包容理解，對母親由衷的感謝。
9．本題考查學生分析文章重要語句的含義的能力。
句子①出現在她聽到老頭回答“都好吃”之后，且句子中還有“這口氣，還真是的”，可知她聽到老頭自信地回答“都好吃”時，心中不由得感到老頭想讓她吃餃子的急切，感受到老頭對自家餃子質量的成竹在胸，但因為是第一次交流，出于禮貌，她報之以微笑。
句子②出現在她在聽了老頭兒的講述之后，上文老頭講述了自己平時喜歡做餃子、吃餃子，甚至天天做，天天吃，還得出了自己的人生感悟。她對老頭兒有了進一步的了解，并且感覺到老頭兒是一個非常可愛、性格開朗率真的人，心中不由得感到認同，于是從心底里感到高興和喜歡，因而報之以帶著友愛的笑。
句子③出現在全文最后，前面寫老頭兒“寬容地笑笑”，此處她的“抿嘴一笑”是對老頭兒笑的回應。老頭兒講完自己的經歷后，“她點點頭”，表明她理解了老頭的講述，理解了60年代的母親的不易、能干和樂觀，產生了心靈上的共鳴；自己的母親眼睛失明了，包的餃子總是破的，但她和父親依然吃得贊不絕口，體現了自己家中的溫暖和親情，依然要樂觀地生活，就像老頭兒說的那樣，故報之以會心地笑。
10．CEG 11．D 12．C 13．（1）我派遣將領把守函谷關的原因，是防備其他盜賊進來和意外的變故。
（2）這只是他們的將領想反叛罷了，恐怕士兵們不會聽從。如不聽從就一定會有危險，不如趁他們懈怠時去襲擊他們。 14．①以利相誘。
②設疑兵。
③攻其懈怠。
【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：陛下采用我的計謀，僥幸有預料對了的時候，我只愿受封留縣就足夠了，不敢承受三萬戶。
“陛下”作主語，“用”作謂語，“臣計”作賓語，故從賓語后C處斷開；
“臣”作“愿封留足矣”的主語，故從主語前E處斷開；
“不敢當三萬戶”的主語為“臣”，即張良，故從G處斷開。
故選CEG。
11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及理解實詞含義的能力。
A.正確。
B.正確。
C.正確。“噲拜謝，起，立而飲之”中的“謝”意思是感謝。句意：第二天不能不早點來向項王道歉/樊噲行禮謝恩，站直，挺立著將酒一飲而盡。
D.“意思不同”錯誤。意思相同都為軍營、營壘。句意：希望沛公暫且留守軍營/原指雙方交戰時，自己站在營壘上旁觀，后來多用來比喻站在一旁看著，不動手幫助。
故選D。
12．本題考查學生理解文章內容的能力。
C.“不費一兵一卒”錯誤。原文是“臣聞其將屠子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將”“沛公乃引兵擊秦軍，大破之”可知，并不是沒費一兵一卒，于原文無據。
故選C。
13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“所以”， ……的原因；“出入”， 偏義詞，偏在“入”；“非常”，古今異義詞，意外的變故。
（2）“畔”通“叛”，叛變；“恐”， 恐怕，擔心；“因”，趁著；“懈”，懈怠、松懈。
14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。
①依據“沛公之從雒陽南出軒轅，良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：‘秦兵尚強，未可輕。臣聞其將屠子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將’”可概括兩點：以利相誘；設疑兵。
②依據“此獨其將欲畔耳，恐士卒不從，不從必危，不如因其懈擊之”可概括為攻其懈怠。
參考譯文：
甲
楚國的左尹項伯，是項羽的叔父，他一向跟留侯張良要好。張良這時正跟隨著劉邦，項伯就連夜騎馬趕到劉邦軍營，秘密地會見張良，把項羽要攻打劉邦的事詳細地告訴張良，想叫張良和他一起離開劉邦軍營，說：“不要和他們一起死了。”張良說：“我為韓王送沛公，沛公現在遇到急難之事，我逃走了，是不講信義的，我不能不告訴他。”于是張良進去了，把情況詳細地告訴劉邦。劉邦大吃一驚，說：“怎么辦 ”張良說：“誰替大王考慮這些的 ”他說：“鯫生勸我說：‘把守函谷關，不要讓諸侯的軍隊進來，秦地就可以全部占領而稱王了。’所以聽了他說的。”張良說：“估計大王的軍隊足以抵擋項王嗎 ”劉邦沉默，說：“當然不如！又將怎么辦呢 ”張良說：“請讓我去告訴項伯，說您是不敢背叛項王的。”劉邦說：“你怎么與項伯有交情 ”張良說：“秦時與我交往，他殺了人，犯死罪，我救了他；今天有急難，所以虧他來告訴我。“劉邦說：“你和他比起來誰年齡大，誰年齡小 ”張良說：“他比我大。“劉邦說：“你替我請他進來，我將像對待兄長一樣侍奉他。”張良出去，邀請項伯。項伯就進去見劉邦。劉邦獻上了一大杯酒，祝項伯長壽，并與他約定結為親家，說：“我入關，一絲一毫的財物都不敢據為己有，登記好了官民的戶籍，封存倉庫，等待項將軍的到來。派遣將領把守函谷關的原因，是防備其他盜賊進來和意外的變故。我日夜盼望將軍到來，怎么敢反叛呢！希望您將我的情況詳細告訴項將軍，說明我是不會違背道德的。”項伯答應了，對劉邦說：“第二天不能不早點來向項王道歉。”劉邦說：“好吧。”于是項伯又連夜離去，他回到項羽軍營，將劉邦的話全部向項羽報告。就說：“沛公不先攻破關中，你怎么敢輕易入關呢 現在人家有了大功，你反而攻擊他，這是不講信義的。不如趁此好好地款待他。”項王答應了。
（節選自《鴻門宴》）
乙
沛公從雒陽向南穿過軒轅山時，張良率兵跟從沛公。沛公想用兩萬人的兵力攻打秦朝峣關的軍隊，張良勸告說：“秦軍還很強大，不可輕視。我聽說曉關的守將是屠戶的兒子，市儈容易以利相誘。希望沛公暫且留守軍營，派人先去，給五萬人預備吃的東西，在各個山頭上多增掛旗幟，作為疑兵，命令酈食 (yì)其 (jī)帶著貴重的寶物利誘秦軍的將領。”秦軍的將領果然叛變了，打算跟沛公聯合一起向西襲擊咸陽，沛公想聽從秦將的計劃。張良說：“這只是峣關的守將想反叛罷了，恐怕部下的士兵們不聽從，士兵不從必定帶來危害，不如趁著他們懈怠時攻打他們。”沛公于是率兵攻打秦軍，大敗敵兵。
張良多病，不曾獨立帶兵作戰。一直作為出謀劃策的臣子，時時跟從漢王。漢四年 (前203)，韓信攻下齊國后想自立為齊王，漢王大怒。張良勸告漢王，漢王才派張良授予韓信齊王信的印信。漢六年 (前201)正月，高帝封賞功臣。張良不曾有戰功，高帝說：“出謀劃策于營帳之中，決定勝負在千里之外，這就是子房的功勞。讓張良自己從齊國選擇三萬戶作為封邑。”張良說：“當初我在下邳起事，在留縣與陛下相遇。這是上天把我交給陛下。陛下采用我的計謀，僥幸有預料對了的時候，我只愿受封留縣就足夠了，不敢承受三萬戶。”于是封張良為留侯。
（選自《史記·留侯世家》，有刪改）
15．C 16．①這個字應該讀“cháng”。意為“長久地”。如果讀為“zhǎng”則是“生長”的意思。結合語境和句義，這里應為長久之意。全句大意為：古木枝葉侵占了半個山色。樹影長久地倒映在水聲潺潺的溪流中。
②這是一首五言律詩。“半侵”與“長在”兩句構成對仗。“半侵”和“長在”都是偏正關系才能對仗，讀為“zhǎng”（生長）就不能與“半侵”對仗。
【解析】15．本題考查學生對詩歌的理解和賞析的能力。
C.“古木的孤獨和衰敗，與整首詩的主題相契合”錯誤。這首詩更多的是在贊美古木的堅韌和生命力，盡管它歷經風雨、歲月滄桑，但仍然屹立不倒，與周圍環境和諧共存。
故選C。
16．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。
首先，從詩歌的內容來分析。“半侵山色里，長在水聲中”意思是：古木枝葉侵占了半個山色，樹影長久地倒映在水聲潺潺的溪流中。從語境來看，“長”的意思是“長久地”，故這個字應讀“cháng”。
其次，從詩歌的音韻來分析。這是一首五言律詩，“山色里”與“水聲中”相對，“半侵”與“長在”相對，所以“半侵”和“長在”的結構應該相同。“半侵”是偏正結構，“長在”也應是如此，如果其讀音為“zhǎng”（生長）就不能與“半侵”對仗。
17． 為國以禮 其言不讓 謹庠序之教 申之以孝悌之義 以其無禮于晉 且貳于楚也
【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。
注意以下字的書寫：“讓”“庠”“悌”“貳”。
18．①匠心獨運/獨具匠心 ②淋漓盡致 ③巧奪天工 19．賈寶玉所擬的匾額對聯不僅要接受異常嚴厲的父親的檢驗和眾多清客的點評，還要貼出來供將來省親的貴妃審閱、定奪。/賈寶玉不僅要接受異常嚴厲的父親的檢驗和眾多清客的點評，所擬的匾額對聯還要貼出來供將來省親的貴妃審閱、定奪。 20．運用了一系列動賓結構的短句，體現了視點的流動，既凸顯了大觀園景致的繁盛與賈府的繁榮，又凸顯了賈政等人游園的愜意。
【解析】18．本題考查學生正確使用成語的能力。
第①空，前文提出問題——曹雪芹如何向讀者全面呈現剛建好的大觀園，后文指出曹雪芹構想的場景不僅介紹了大觀園，還完全展現了賈寶玉的文學才華，由此可知曹雪芹在謀篇布局上的構思很巧妙。根據前后語境可知所填成語有構思巧妙的意思，所以可以填“匠心獨運/獨具匠心”之類的成語。匠心獨運：在文學、藝術等方面獨創性地運用巧妙的心思。獨具匠心：多指技術或藝術方面有創造性。
第②空，前文提到賈政領著眾清客考賈寶玉的才學，后文提到賈寶玉的答卷很完美。根據前后語境可知，此處強調的是賈寶玉的文學才華在這一節中完全展露出來，故此處可填“淋漓盡致”之類的成語。淋漓盡致：形容文章、談話等詳盡透徹，發揮充分，也形容暴露得很徹底。
第③空，橫線后接的是“人造景觀之妙”，且后文具體描寫了景觀之妙。根據語境可知所填成語有人造景觀精妙的意思，故此處可填“巧奪天工”之類的成語。巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。
19．本題考查學生修改病句的能力。
該語句主要有兩處語病：
一是偷換主語，“貼出來供將來省親的貴妃定奪、審閱”的主語應是所擬的匾額對聯，而不是“賈寶玉”，故在“賈寶玉”后添加“所擬的匾額對聯”，或在“還要”之前添加“所擬的匾額對聯”；
二是語序不當，應先“審閱”再“定奪”，故應將“定奪”與“審閱”顛倒順序。
20．本題考查學生賞析句子表達效果的能力。
“轉過山坡”“穿花度柳”“撫石依泉”“過了荼蘼架”，句子運用了一系列動詞“轉、穿、度、撫、依、過”，構成動賓結構，短句各自斷開，體現了視點的流動性；
劃線句中“山坡”“花”“柳”“石”“泉”等景物豐富，這些景物描寫突出了大觀園的繁盛與賈府的繁榮；
根據“轉”“穿”“撫”“依”“過”“再入”“越”“度”“入”“出”等一系列動詞，可以看出賈政等人游園是隨時可以移步換景，眼前景物不停變換，內心無比愜意。
21．A 22．①需要辨證地來思考（根據具體情況判斷）②運動性高血壓的病理機制非常復雜（出現運動性高血壓）③如何預防運動性高血壓
【解析】21．本題考查學生正確把握標點符號的作用的能力。
畫線句子中引號作用是特定稱謂。
A.引號作用是特定稱謂。
B.引號作用是特殊含義。
C.引號作用是表強調。
D.引號作用是直接引用。
故選A。
22．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
第一空，根據后面“運動確實會導致血壓反應性升高……這是正常現象”和“但是，運動后長時間高血壓，數值超出正常反應性升高的生理范圍……那就要提高警惕了”可知，運動與血壓的關系不是那么簡單的，不能憑借一時的運動使血壓升高的現象來判斷說是高血壓，而是要辨證地分析，故此處可填入“需要辨證地來思考（根據具體情況判斷）”這樣的句子。
第二空，分析文段可知，這里主要是介紹運動性高血壓的，而第三段寫“可能與交感神經系統過度亢進、動脈結構和功能異常、代謝異常、遺傳等多種因素有關”應是分析運動性高血壓的病理機制，它與多種因素有關，說明其病理機制非常復雜，故可填入“運動性高血壓的病理機制非常復雜（出現運動性高血壓）”。
第三空，不論是“要積極改善生活方式，飲食上堅持低鹽低脂低糖，多吃瓜果蔬菜，戒煙少酒，保持良好的睡眠”，還是“平時適當參加有氧運動，強度不要太高，循序漸進”都是從如何預防運動性高血壓的層面分析，此處是提出問題，故可填入“如何預防運動性高血壓”。
23．例文：
青年不空談，做個行動派
言與行，常常聯系在一起。人們常說“言行一致”“言行不一”，就可見言與行的緊密關系了。“語言是葉子，行動才是果實。”言，往往是行的先導；行，往往是言的實踐。新時代青年不空談，做個行動派。
“行”在“言”前。行動前悄無聲息，默默無聞，只有孺子牛的干勁，沒有霸王的沽名釣譽，待正果修成，事物圓滿之后才放出言論，或仍是一言不發，只留待他人評說。這一類喜行少言的人可謂是實干家，腳踏實地，認真處世，他們的“言”可算是一字千金，貨真價實，他們的“行”更是難能可貴。
“訥于言，敏于行。”不是不說，而是讓人謹慎說話，迅速地行動，可謂又“言”又“行”。志向明確，意志堅定，態度認真，行動踏實，堅持言行一致，言必出，行必果。可稱之為說一不二，對自己的言論認真負責的行動者，與那些“大炮”們形成極鮮明的對比，真正踐行“大丈夫之言，一言既出駟馬難追”的人生準則。敦煌女兒樊錦詩曾言扎根敦煌，為保護敦煌文化努力一生；周恩來曾言“為中華之崛起而讀書”。他們用行動用一生踐行自己的諾言，他們“訥于言，敏于行”，言必出，行必果，他們的行動力無與倫比，他們是我們的精神領袖，值得我們一生追隨。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”幾百年前，大詩人陸游便悟透了這個道理。作為新時代青年，我認為行便勝于言。一個偉人的成功并不是說出來的，也不是寫于紙上的。一個人的豪言壯志并不重要，重要的是你如何將其表現出來。大學生村官楊寧沒有豪言壯語，只有默默地付出，不斷地探索，她堅定地行動，一次次從失敗中爬起來，帶領鄉親走上致富之路；著名導彈技術專家沈忠芳，他力主研發，艱苦創業，隱姓埋名，為國鑄劍六十載，為我國的遠程防空事業做出了巨大的貢獻。他們沒有豪言壯語，甚至讓人感覺默默無聞，可是卻用行動，撐起了中國社會的一片天空。
新時代青年應做行動的巨人，為自己的夢想而努力奮斗。蘇軾曾說過：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”不努力怎能成功？不行動怎能會揚志？新時代青年不做佛系青年，不做躺平青年，不做長不大的“巨嬰”，不用頹廢代替進取，不用止步不前代替奮勇前行。
青年不空談，做個行動派。訥于言，敏于行，腳踏實地，做好人生航船的舵手，用堅定的行動，為實現中國夢貢獻自己的力量。
【詳解】本題考查學生寫作的能力。
審題：
這是一道任務驅動型材料作文題。
材料由三句名言構成。第一句“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”出自《戰國策》，側重的是論辯的價值，突出了能言善辯的重要意義；第二句話“君子欲訥于言而敏于行”出自《論語》，該句說的是“如何言、如何行”的問題，意思是君子應做到說話謹慎，行動敏捷，少說多做；第三句話“語言是葉子，行動才是果實”出自阿拉伯諺語，側重突出的是行動的價值，可理解為語言是葉子，必不可少但僅是修飾；行動才是果實，是最終的目標。該諺語生動形象地表達了行勝于言的深刻內涵。
三則材料圍繞著“言和行”的二元關系展開，意在引導考生思考如何“言”，如何“行”，怎么處理好“言”與“行”的關系。對此，需要認識到，無論是個人，還是國家，都需要做到言行一致、言行統一，二者相輔相成，不可偏廢。
寫作時，可采用遞進式的論證結構，從“言”與“行”的內涵，如何“言”、如何“行”，“言”與“行”的辯證關系，二者各自的重要意義，如何處理好“言”與“行”的關系等角度展開具體論證。在論說“如何處理言與行的關系”時，可以從不同角度辯證分析。如以“行”為基礎，青年一代應埋頭苦干，干在實處，為“言”創造條件；以“言”為信念，新時代青年應勇于發出自己的聲音，用言辭引領行為，奔向遠方；言與行相輔相成，助力人生行穩致遠。
在論證過程中，可以采用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。如可以列舉袁隆平院士一生面向稻田，潛心躬耕，默默不語，為世界人民作出突出貢獻的事例，論證青年一代應腳踏實地，埋頭苦干。也可以列舉《鄒忌諷齊王納諫》、周總理的外交魅力等事例，論證在風云變化的新時代，善言是必不可少的能力。
立意：
1.青春年少腳踏實地，言行一致奮發有為。
2.言出必行，行出畢言。
3.言行一致，修得正果。
4.空談誤國，實干興邦。
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