資源簡介

陜西省西安市重點中學2024-2025學年高一下學期語文期末測試卷
本卷滿分共150分 考試時間150分鐘。
注意事項：
1．答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。
2．請按題號順序在答題卡上各題目的答題區域內作答，寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。
3．選擇題用2B鉛筆在答題卡上把所選答案的標號涂黑；非選擇題用黑色簽字筆在答題卡上作答；字體工整，筆跡清楚。
4．考試結束后，請將試卷和答題卡一并上交。
一、閱讀(70分)
（一）閱讀I（本題共5小題，19分）
材料一：
《紅樓夢》后四十回缺失，就像斷臂的維納斯，有著神秘莫測的殘缺美。事實上，每個人心中都有一個完整的維納斯，也有一部完整的《紅樓夢》。只是《紅樓夢》的續寫有的過于烏托邦，有的令人肝腸寸斷；有的過于隨性，有的比較專業。然而，于各人而言，總歸是美的。
在后四十回中，讀者最關心的必定是釵黛二人的結局。“玉帶林中掛，金簪雪里埋”是判詞所預設的結局，由此看來，這兩個人的下場必定是悲劇的，至于究竟是怎樣的一個“悲”法，卻各家有各家的說法，像寶玉遺棄寶釵，像釵黛淪落教坊。這些都應和了原著的悲劇走向，不像后來有些續本的大團圓結局，雖然給人不少喜感，但是讀來無味，如果這樣，《紅樓夢》就喪失了應有的藝術價值，就不能算是一本奇書。如今人們接觸最多的程高本結局是黛玉早死，寶玉出家，寶釵守寡。高鶚所續的結局雖然凄涼，但還未到蒼涼的程度。所謂蒼涼就是一種放下書后，仿佛置身空曠的天地之間，低頭一聲惆悵，仰天淚流滿面，靜靜地思考歷史的長度與人生的厚度的感覺。
至于《紅樓夢》中的二線人物，在前八十回中大多指明了結局。大綱已出，但是細節之處著實值得遐想創作一番。原著暗指的結局符合現實主義者和悲觀主義者的審美，這種“美”的源頭——《紅樓夢》十二曲就像是整本書的骨架，貫穿全書，如若續寫不當，就會使全書的美畸形。
（摘編自李相《紅樓未完，殘缺之美》）
材料二：
殘缺是相對于圓滿、完整而言的，它是部分的空白和不在場，是整體的未完成或已失去的狀態。殘缺美是以殘缺為審視對象，從美感的角度對殘缺進行的審美體驗。從某種意義說，殘缺因素是審美情感發展的動力因素，有了它，主體的審美體驗才會變得深刻而持久。為什么殘缺會使人產生審美體驗呢？
從審美心理角度講，殘缺美是殘缺物在人們心中趨于完美化的心理作用的結果。“格式塔心理學”認為，人類心理上有一種出自本能的“完形傾向”，總是想將殘缺的物體完整化、完善化，人們通過感官知覺所得到的是一個個“完形”。當人們看到一個不規則、不完滿的形狀時，會產生一種內在的緊張力，迫使大腦皮層緊張地活動，以填補“缺陷”使之成為“完形”，從而達到內心的平衡。這是一種“完形化”的心理趨勢，這是一種對物體或事物進行理想化再造的過程，人們能在這種“再造”之中獲得一種愉悅感。
從審美主客體的關系來說，一方面，文學作品是審美主體感知欣賞的審美對象，它對讀者的認知心理有著重要的影響。眾所周知想象是藝術創作和鑒賞的重要品質，沒有想象就沒有藝術創造，沒有想象也就沒有文學作品的欣賞。完整的文學作品會給讀者以完美的賞識，殘缺的作品也能給讀者以美的享受。文學作品的殘缺會給讀者留下一個思索的空間，引發讀者無窮無盡的想象。而無窮無盡的想象，可以使欣賞者能動地把審美對象加以改造或創造，從而產生新的形象。
另一方面，從審美主體來說，文學作品欣賞是一個再創作的過程，受眾通過再創造出一個新的形象，以達到賞心、悅目、怡情的目的。這個新形象本質上不背離審美對乘的形象內涵，但又不等同于審美對象，它具有更新的內容與更深的意蘊。所謂“有一千個讀者會有一千個哈姆雷特”，指的就是這個藝術規律。歌德曾經說過：“優秀作品無論你怎么去探測它，都是探不到底的。”曹雪芹憑借“半部《紅樓夢》”蜚聲文壇，他的作品也是殘缺的，但帶給讀者的卻是回味無窮的美。可見，殘缺能給予讀者更多的再創作空間，使文學作品具有更大價值的美感。
（摘編自李建群 周合軍 《論文學作品中的殘缺美》）
材料三：
每次與人談到《紅樓夢》八十回后的修補復原問題，很多人總是說《紅樓夢》八十回后應該有多種結果，而不需要有一個唯一的結果與答案，還拿羅丹“斷臂的維納斯雕像”來作比喻。我認為把《紅樓夢》八十回后的殘缺比作羅丹“斷臂的維納斯雕像”那是一點也不妥的。
《石頭記》脂硯齋批注里多次提到“百回大文僅此一見”，明確地告訴你《紅樓夢》是百回大文。曹雪芹死后，一百二十回程高本《紅樓夢》印刷流傳，開始廣為世人接受。后來的續書也不知有多少，多不被讀者接受，讀者唯獨接受程高本后四十回，這樣更可證明程高本后四十回是含了曹雪芹二十回的一些原筆與原意的。周汝昌先生考證過程高本一百二十回《紅樓夢》是皇家殿印，意即是皇帝要看的書。為了面世，程高聰明地進行了粉碎與增添。
由此可以告知大家，《紅樓夢》不是“斷臂的維納斯”，“斷臂的維納斯”也不是《紅樓夢》，它們是兩個獨立的作品，兩種藝術的表達方式，而且是不可能復制的兩種表達方式。羅丹的“斷臂的維納斯雕像”那是一個以羅丹的思維完成的偉大完整之作，他需要那種斷臂的形式未完美他的獨特的藝術構思。而《紅樓夢》在它完整的狀態下，遭遇到當時皇權的粉碎，破壞毀滅了曹雪芹藝術作品的完整性。
《紅樓夢》被皇權惡意粉碎成了一百二十回，幸虧有學人搜羅整理校對出了帶脂硯齋批注的八十回《石頭記》，我們才得以知曉《紅樓夢》真面目，才最終使我在十四歲那年發現程高本《紅樓夢》后四十回中隱藏了曹雪芹原筆，并開始十年如一日地為實現修補復原出它們這個夢想而博讀雜書，以立志成為作家的方式抵達曹雪芹的精氣神韻，最終修補復原出了《紅樓夢》八十回后的二十回，完成發表了《紅樓夢八十回后真相復原》這一我個人認為橫空出世之作。
（摘編自唐國明《〈紅樓夢>不是“斷臂的維納斯”》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（ ）
A．在《紅樓夢》八十回后續本中，黛玉和寶釵悲劇的結局更符合“玉帶林中掛，金簪雪里埋”判詞的預設。
B．審美主體感知審美對象獲得深刻而持久的審美體驗，是由于審美對象處于未完成或已失去的殘缺狀態。
C．材料一指出《紅樓夢》具有殘缺美，材料二從理論上闡釋了《紅樓夢》具有殘缺美的內在原因。
D．材料三認為程高本后四十回暗含了曹雪芹二十回的一些原筆與原意，這與材料一當中的觀點是一致的。
2．根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（ ）
A．每個人心中都有一部完整的《紅樓夢》，這與人類心理上本能地想將殘缺的物體完整化、完善化有關。
B．高鶚所續的《紅樓夢》結局雖然未到蒼涼的程度，但仍然比有些續本的大團圓結局更具有藝術價值。
C．殘缺的作品能給讀者無窮無盡的想象，這有助于讀者能動地改造或創造審美對象，從而產生新的形象。
D．“有一千個讀者會有一千個哈姆雷特”，閱讀《紅樓夢》，每個人心中都有一個與眾人完全不同的林黛玉。
3．下列說法中，能夠作為論據來支撐材料二觀點的一項是（ ）
A．“殘缺結構是文學無言的意義建構方式，也是文學超越語言表達本身，達到無限的審美境界的途徑。
B．“殘缺的藝術”在于它喚起了審美主體的無限想象空間，并由此帶來藝術作品的轉機和創新的可能。
C．“美的殘缺，則是美的中斷、美的危機和美的破壞，不能獲得更高層次上的情理之中的審美意趣。”
D．“殘缺要恰到好處地昭示美，必須處于節制謹慎的度中，而度的差異導致了美感有無和深淺的不同。”
4．請簡要梳理材料二的論證結構。
5．材料三作者能修補復原出《紅樓夢》八十回后的二十回的原因有哪些？請結合材料二和材料三簡要分析。
閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
手
蕭紅
在我們的同學中，從來沒有見過這樣的手：藍的，黑的，又好像紫的；從指甲一直變色到手腕以上。
王亞明初來的幾天，我們叫她“怪物”。下課以后大家在地板上跑著也總是繞開她。關于她的手，但也沒有一個人去問過。她父親來看她時，她向父親要了一雙手套。
夜里她躲在廁所里邊讀書，天將明的時候，她就坐在樓梯口。只要有一點光亮的地方，我常遇到過她。
暑假以后，她又來了。有人在說：“怎么!在家住了一個暑假，她的手又黑了呢？那不是和鐵一樣了嗎？”秋季以后，宿舍搬家的那天，我才真正注意到這鐵手。我似乎已經睡著了，但能聽到隔壁在吵叫著：“我不要她，我不和她并床……”
有一個星期日，宿舍里面空朗朗的，我就大聲讀著《屠場》中女工馬利亞昏倒在雪地上的那段我一面看著窗外的雪地一面讀著，覺得很感動。王亞明站在我的背后，我一點也不知道。
“你有什么看過的書，也借給我一本，下雪天氣，實在沉悶，本地又沒有親戚，上街又沒有什么買的，又要花車錢……”
“你父親很久不來看你了嗎？”我以為她是想家了。
“哪能來!火車錢，一來回就是兩元多……再說家里也沒有人……”
我就把《屠場》放在她的手上，因為我已經讀過了。
她笑著，開始研究著那書的封面。等她走出去時，我聽到，在過道里，她也學著我把那書開頭的第一句讀得很響。
不記得是哪一天，也許又是什么假日，總之，宿舍是空朗朗的，一直到月亮已經照上窗子，全宿舍依然被剩在寂靜中。我聽到床頭上有沙沙的聲音，好像什么人在我的床頭摸索著，我仰過頭去，在月光下我看到了是王亞明的黑手，并且把我借給她的那本書放在我的旁邊。
我問她：“看得有趣嗎？好嗎？”
起初，她并不回答我，后來她把臉孔用手掩住，她的頭發也像在抖著似的，說：
“好。”
我聽她的聲音也像在抖著，于是我坐了起來。她卻逃開了，用著那和頭發一樣顏色的手橫在臉上。
“馬利亞，真像有這個人一樣，她倒在雪地上，我想她沒有死吧!她不會死吧……那醫生知道她是沒有錢的人，就不給她看病……呵呵!”她笑了，借著笑的抖動眼淚才滾落下來：“我也去請過醫生，我母親生病的時候，你看那醫生他來嗎？他先向我要馬車錢，我說錢在家里，先坐車來吧!人要不行了……他站在院心問我：‘你家是干什么的？你家開染缸房嗎？’不知為什么，一告訴他是開染缸房的，他就拉開門進屋去了……我等他，他沒有出來，我又去敲門，他在門里面說：‘不能去看這病你回去吧!’我回來了……”她又擦了擦眼睛才說下去，“從這時候我就照顧著兩個弟弟和兩個妹妹。爹爹染黑的和藍的，姐姐染紅的……姐姐定親的那年，上冬的時候，她的婆婆從鄉下來住在我們家里，一看到姐姐她就說：‘唉呀!那殺人的手!’從這起，爹爹就說不許某個人專染紅的，某個人專染藍的。我的手是黑的，細看才帶點紫色，那兩個妹妹也都和我一樣。”
“你的妹妹沒有讀書？”
“沒有，我將來教她們，可是我也不知道我讀得好不好，讀不好連妹妹都對不起……染一匹布多不過三毛錢……一個月能有幾匹布來染呢？衣裳每件一毛錢，又不論大小，送來染的都是大衣裳居多……去掉火柴錢，去掉顏料錢……我的學費……把他們在家吃咸鹽的錢都給我拿來啦……我哪能不用心念書，我哪能？”她又去摸觸那本書。
我想，她的眼淚比我的同情高貴得多。
不到放寒假時，王亞明在一天的早晨，整理著手提箱和零碎，她的行李已經束得很緊，立在墻根的地方。
并沒有人和她去告別，也沒有人和她說一聲再見。鳥雀剛出巢的時候，她的父親來了。停在樓梯口，他放下肩上背來的大氈靴，他用圍著脖子的白毛巾擄去胡須上的冰溜：
“你落了榜嗎？你……”冰溜在樓梯上溶成小小的水珠。
“沒有，還沒考試，校長告訴我，說我不用考啦，不能及格的……”
她的父親站在樓梯口，把臉向著墻壁，腰間掛著的白手巾動也不動。
行李拖到樓梯口了，王亞明又去提著手提箱，抱著面盆和一些零碎，她把大手套還給她的父親。
“我不要，你戴吧!”她父親的氈靴一移動就在地板上壓了幾個泥圈圈。
“穿上氈靴吧!書沒念好，別再凍掉了兩只腳。”她的父親把兩只靴子相連的皮條解開。靴子一直掩過了她的膝蓋，她和一個趕馬車的人一樣，頭部也用白色的絨布包起。
“再來，把書回家好好讀讀再來。呵……呵。”不知道她向誰在說著。當她又提起了手提箱，她問她的父親：
“叫來的馬車就在門外嗎？”
“馬車，什么馬車？走著上站吧……我背著行李……”
因為是早晨，來圍觀的同學們很少。王亞明就在輕微的笑聲里邊戴起了手套。出了木柵門，他們就向著遠方，向著迷漫著朝陽的方向走去。
雪地好像碎玻璃似的，越遠那閃光就越強。我一直看到那遠處的雪地刺痛了我的眼睛。
（有刪改）
6．下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．同學們把王亞明當作“怪物”,遠離她，但這沒有阻止她利用許多時間勤奮學習；她只是成績不好，被校長勸阻考試。
B．王亞明家境并不富有，父親很久沒有來看她，一是因為火車價錢高舍不得坐，二是因為家里的事情脫不開身。
C．父親沒有叫馬車來接王亞明，而是要她跟著自己“走著上站”,顯示出他對孩子沒有讀好書心有不滿，表現出父親對孩子的冷漠。
D．小說寫“我”愿意與王亞明交流并把書借給她，結尾寫雪地刺痛了“我”的眼，都表現出“我”的心地善良和富有同情心。
7．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說通過“我”與王亞明的對話，很自然地交代了王亞明貧苦的身世，從中也表現出王亞明對家庭的責任擔當。
B．王亞明要離開的時候，作者用“圍觀”來形容此時她的同學，這樣寫是在表現王亞明處在一種受歧視的環境中。
C．王亞明終于離開了那個充滿歧視的環境，結尾那段對雪地明亮景色的描寫，實際上就是在烘托人物此時明朗的心情。
D．小說以細膩的筆觸，以女學生的視角敘寫了年輕的生命被排斥的事實，反映了當時社會生活中存在的不平等現象。
8．王亞明在讀完小說《屠場》后，“她笑了，借著笑的抖動眼淚才滾落下來”,請結合文本分析王亞明“笑中帶淚”的緣由。
9．從文章謀篇布局的角度，分析小說是如何以“手”來統攝全文的。
（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10~14題。
材料一：
漢興，接秦之弊，作業劇而財匱。至今上即位數歲，漢興七十余年之間，國家無事，非遇水旱之災，民則人給家足，都鄙廩庾皆滿而府庫余貨財京師之錢累巨萬貫朽而不可校。當此之時，宗室有土公卿大夫以下，爭于奢侈，無限度。及匈奴絕和親，兵連而不解，天下苦其勞，而干戈日滋，財賂衰秏而不贍。從建元以來，用少，縣官往往即多銅山而鑄錢，民亦間盜鑄錢，不可勝數。于是悉禁郡國無鑄錢，專令上林三官鑄。令天下非三官錢不得行，諸郡國所前鑄錢皆廢銷之。而民之鑄錢益少，計其費不能相當，唯真工大奸乃盜為之。是時山東被河災，及歲不登數年，方一二千里。天子憐之，下巴蜀粟以振之。元封元年，桑弘羊領大農。弘羊以諸官各自市，相與爭，物故騰躍，乃請置大農部丞數十人，分部主郡國，各往往縣置均輸鹽鐵官。置平準于京師，都受天下委輸。大農之諸官盡籠天下之貨物，貴即賣之，賤則買之。如此，富商大賈無所牟大利，則反本，而萬物不得騰踴。故抑天下物，名曰“平準”。天子以為然，許之。一歲之中，太倉滿。民不益賦而天下用饒。是歲小旱，上令官求雨。卜式言曰：“縣官當食租衣稅而已，今弘羊令吏坐市列肆，販物求利。亨弘羊，天乃雨。”
（節選自《史記·平準書》，有刪改）
材料二：
青苗、均輸、市易、方田諸役，相繼并興，號為新法，頒行天下。立淮、浙六路均輸法。條例司言：“今浙、淮發運使實總六路賦入，凡上供之物，皆得徙貴就賤，因近易遠。庶幾國用可足，民財不匱。”詔以發運使薛向領均輸平準。范純仁言：“今乃效桑弘羊行均輸之法，而使小人培克生靈，斂怨基禍。事大者不可速成，儻欲事功急就，必為憸①佞所乘。”留章不下。
（節選自《宋史紀事本末·王安石變法》，有刪改）
【注】①憸（xiān）：奸邪。
10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
都鄙A廩庾皆滿B而府庫C余貨財D京師之E錢累巨萬F貫G朽而H不可校。
11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A．“不可勝數”與“刑人如恐不勝”（《鴻門宴》）兩句中的“勝”字意思相同。
B．“下巴蜀粟以振之”與“振之以威怒”（《諫太宗十思疏》）兩句中的“振”字意思不同。
C．“民不益賦而天下用饒”與“日益驕固”（《阿房宮賦》）兩句中的“益”字意思相同。
D．“斂怨基禍”與“成不敢斂戶口”（《促織》）兩句中的“斂”字意思不同。
12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（ ）
A．奢侈攀比，連年征戰等問題使西漢再次陷入立國之初財用匱乏的困境，當政者積極應對，通過財政方面的改革較快扭轉了被動困窘的局面。
B．西漢朝廷禁止郡國和民間私鑄錢幣，改由國家統一鑄造，并廢除各郡國所鑄的錢，基本解決了民間私鑄、盜鑄錢幣的問題，幣制歸于統一。
C．桑弘羊建議增設大農部丞負責調劑物資運輸，設立平準官平抑物價，有效打擊了富商的投機倒把活動，穩定了物價，增加了朝廷財政收入。
D．王安石效仿桑弘羊的均輸政策在淮、浙六路推行均輸法，由發運使總管賦稅收入，成效顯著，百姓的財物不再匱乏，國家的財用也更充足。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）是時山東被河災，及歲不登數年，方一二千里。
（2）事大者不可速成，儻欲事功急就，必為憸佞所乘。
14．卜式如何評價桑弘羊的改革 其評價與《答司馬諫議書》中司馬光對王安石的哪一點責難相似
（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。
水調歌頭 ·過岳陽樓作①
宋 張孝祥
湖海倦游客，江漢有歸舟。西風千里，送我今夜岳陽樓。日落君山云氣，春到沅湘草木，遠思渺難收。徙倚欄桿久，缺月掛簾鉤。
雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭。欲吊沉累②無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂。回首叫虞舜③ ，杜若滿芳洲。
【注】①乾道五年（1169 年）三月，張孝祥請祠侍親獲準，乘舟返鄉，中途登樓遠眺，寫下此詞。 ②沉累：指屈原。③虞舜：上古的一位帝王，相傳南巡時死于蒼梧之野，葬在九嶷山下（在今湖南 寧遠縣）。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．本詞開頭“湖海”二句，一“倦”字使這首境界闊大、宏麗的詞作中帶上了沉郁的格調，和他在《念奴嬌·過洞庭》中表達的情感如出一轍。
B．“徙倚欄干久”二句，從傍晚到月夜的時空轉換，更深一層地刻畫詞人倚欄凝思的種種意緒，而含蓄的筆墨又為下片抒情蓄勢。
C．下片描寫岳陽樓的雄偉景色。“吞”意在表現岳陽樓視野的開闊；“隘九州”，則點明岳陽樓險要；反問中不掩贊譽。
D．尾句以景結情，作者回首叫虞舜，卻只有滿山開得正艷的杜若花，花開爛漫的美景更反襯出詞人心境的悲涼。
16．本詞情感豐富，請結合作品簡要分析。
（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)。
（1）魏征在《諫太宗十思疏》中向唐太宗建議：君王在向臣民施恩時應做到“ ”；而在動用懲罰時應做到“ ”，即君王要賞罰得當。
（2）《阿房宮賦》中，杜牧用一系列對比來突出秦始皇只顧個人享樂而不顧惜百姓的行為，他夸張地說，阿房宮屋頂上的瓦縫“ ”，阿房宮中的欄桿“ ”。
（3）張孝祥在《念奴嬌·過洞庭》中寫心物融合的美妙體驗，難以訴諸言語的兩句是“ ， ”。
二、語言文字運用(20分)
（一）語言文字運用I（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文字，完成小題。
大海上漂浮著寶石般的玫瑰花，天上卷曲的云朵也被映襯成一抹胭脂，海的盡頭是在瘋狂吞噬一切的風暴……這幅“畫作”，是一位毫無繪畫基礎的網友用軟件生成的。目前在社交媒體上流行的AI繪畫網站和工具，簡單輸入幾個關鍵詞，十幾秒后，就能得到一副AI繪畫。現在的人工智能技術發展 ① ，進步的速度著實讓人驚詫，而且從實驗成果來看，AI繪畫的水平不算低，有些甚至比新人畫手更優秀。這也引發了人們的討論和擔心，既然AI繪畫速度快、成本低、畫質精美，那么它是否會替代人類繪畫？是否會造成藝術的消亡呢？
其實放眼各行各業，科技進步改變行業發展走向的案例，已經 ② 。就像當年火車替代馬車、機器替換掉流水線上的工人一樣，技術帶來的沖擊，一定會影響到一些人的飯碗。
不過，要說AI人工智能正在干掉繪畫師，“統治”繪畫行業，那無疑為時尚早。到目前為止，AI主要是運用于一些工作相對簡單且重復度高的領域。繪畫行業凝結著畫師的思想和情感，一副大師級的作品，往往是經過長期思考、沉淀和打磨的結果。所以，AI可以進行繪畫，但它現在還遠遠無法取代個人，進行一種關于繪畫的藝術和思想表達。擔心AI繪畫造成藝術的消亡，其實是 ③ 。
18．請在文中橫線處填入恰當的成語。
19．下列句子中的“呢”和文中加點處“呢”表達的語氣相同的一項是（ ）
A．晚場電影八點才開呢。 B．現在呢，跟過去大不同了。
C．這件事誰不知道呢？ D．這件事該怎么辦呢？
20．文中畫橫線句子使用了比喻和擬人的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。
21．請將文中畫波浪線的部分改成一個長句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。
22．下面的文字是一位老奶奶在醫院看病時的自述，不夠簡明扼要，不利于和醫生高效溝通。請對這段自述進行縮寫。要求：保留必要信息，不超過80個字。
大夫好！今天看病的人太多了，我排了好長時間隊才看上。我是你們醫院的老病號了，這么多年我的高血壓和糖尿病一直是在你們醫院看的，好多年前有一次扭傷了腳踝，也是在你們這兒看好的，您可得給我好好看看。是這么回事兒。昨天晚上我老閨女來家里，我們一起吃的晚飯。吃過飯看著電視，我就開始頭疼，先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來整個頭都疼。我試了很多辦法，一會兒躺著，一會兒坐著，大口喘氣，戴上帽子捂著，都沒有用。閨女要帶我來醫院，我說天太冷了，明天可能就好了，明天再說吧，然后就睡覺了。今天早上醒了還疼，頭也不敢動，一晃就更疼了，就趕緊來醫院了。
三、寫作(60分)
23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)
我們每天都會接觸大量信息，這能幫我們更好地認識周圍世界，但有時也給我們帶來誤導和煩惱。我們獲取的信息并不都是真實的，特別是網絡上發布的信息常常會有訛誤。
《呂氏春秋·察傳》有言：“聞而不審，不若無聞矣。”是說聽到傳聞如不加辨析，還不如什么話也不要聽。所以對于聽到的話，應遵循事物的規律和人世的情理，慎重地審察、深思和驗證，這樣才能得到真實的情況。對待傳言不可妄下斷語、人云亦云。
以上論述具有啟示意義，請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。
要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
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《陜西省西安市重點中學2024-2025學年高一下學期語文期末測試卷》參考答案
1．A 2．D 3．B 4．①材料二采用“總分”結構；②首先提出殘缺會使審美主體產生審美體驗，接著從審美心理角度和審美主客體的關系兩方面闡釋原因。 5．①人類心理上有一種本能的“完形傾向”，總想將殘缺物體完整化、完美化；②殘本《紅樓夢》引發了作者的想象，給予作者再創作空間；③發現了程高本《紅樓夢》后四十回中隱藏了曹雪芹原筆；④堅持博雜讀書，抵達曹雪芹的精氣神韻。
【導語】這篇文章圍繞《紅樓夢》后四十回的殘缺美展開討論，通過三則材料從不同角度探討了文學作品中殘缺美的內涵及其審美價值。材料一以《紅樓夢》為例，強調其殘缺美在于讀者對結局的無限遐想，符合悲劇美學；材料二從心理學和審美主客體關系出發，闡釋了殘缺美如何激發讀者的想象與再創作；材料三則反駁了將《紅樓夢》比作“斷臂維納斯”的觀點，強調其殘缺是外部因素所致，并探討了修補復原的可能性。
1．本題考查學生對文中多個信息進行辨析的能力。
B.“是由于審美對象處于未完成或已失去的殘缺狀態”說法絕對，結合材料二第1段“從某種意義說，殘缺因素是審美情感發展的動力因素，有了它，主體的審美體驗才會變得深刻而持久”可知，從某種意義上說殘缺因素可使審美體驗深刻而持久，但不能說審美體驗的深刻而持久就是因為殘缺狀態。
C．“《紅樓夢》具有殘缺美的內在原因”范圍縮小，材料二談到了審美主客體、人們的審美心理，因此并不只是“內在原因”。
D．“這與材料一當中的觀點是一致的”錯，材料一對程高本后四十回是否暗含了曹雪芹二十回的一些原筆與原意未做評論，不能說觀點一致。
故選A。
2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。
D.“閱讀《紅樓夢》，每個人心中都有一個與眾人完全不同的林黛玉”錯，材料二最后一段中“這個新形象本質上不背離審美對象的形象內涵，但又不等同于審美對象，它具有更新的內容與更深的意蘊”強調的是受眾創造的新形象的獨特性，而不是“與眾人完全不同”。
故選D。
3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
材料二的觀點是“殘缺會使審美主體產生審美體驗”。
A．說的是“殘缺結構”，與內容的殘缺不同，不能夠作為論據來支撐材料二的觀點。
B．說的是“殘缺的藝術”可以給讀者留下想象空間，可使文學作品具有更大的審美價值，能夠作為論據來支撐材料二的觀點。
C．是對“美的殘缺”的否定，不能夠作為論據來支撐材料二的觀點。
D．說的是“殘缺要有度”，不能夠作為論據來支撐材料二的觀點。
故選B。
4．本題考查學生分析文章結構的能力。
材料二共分為4段，其中第1段為總論，提出觀點“殘缺因素是審美情感發展的動力因素，有了它，主體的審美體驗才會變得深刻而持久”，然后以“為什么殘缺會使人產生審美體驗呢？”這一問題，引出下面的論證和分析。
第2段以“從審美心理角度講，殘缺美是殘缺物在人們心中趨于完美化的心理作用的結果”作為分論點，從審美心理角度闡釋原因。
第3、4段“從審美主客體的關系來說，一方面，文學作品是審美主體感知欣賞的審美對象，它對讀者的認知心理有著重要的影響”“另一方面，從審美主體來說，文學作品欣賞是一個再創作的過程，受眾通過再創造出一個新的形象，以達到賞心、悅目、怡情的目的”，從審美主客體的關系兩個方面闡釋原因。
整體呈現總分結構，層次清晰。
5．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。
①從材料二看，根據“人類心理上有一種出自本能的‘完形傾向’，總是想將殘缺的物體完整化、完善化”，概括出人類心理上有一種本能的“完形傾向”，總想將殘缺物體完整化、完美化；
②“文學作品的殘缺會給讀者留下一個思索的空間，引發讀者無窮無盡的想象。而無窮無盡的想象，可以使欣賞者能動地把審美對象加以改造或創造，從而產生新的形象”概括出殘本《紅樓夢》引發了作者的想象，給予作者再創作的空間；
③④從材料三看，根據“幸虧有學人搜羅整理校對出了帶脂硯齋批注的八十回《石頭記》，我們才得以知曉《紅樓夢》的真面目，才最終使我在十四歲那年發現程高本《紅樓夢》后四十回中隱藏了曹雪芹原筆，并開始十年如一日地為實現修補復原出它們這個夢想而博讀雜書，以立志成為作家的方式抵達曹雪芹的精氣神韻，最終修補復原出了《紅樓夢》八十回后的二十回”概括出學人搜羅整理校對出帶批注的八十回《石頭記》，作者發現了程高本《紅樓夢》后四十回中隱藏了曹雪芹原筆；最后作者為夢想堅持博讀雜書，立志抵達曹雪芹的精氣神韻。
6．C 7．C 8．①書中人物的遭遇與自己驚人相似，笑是她對這金錢至上的冷漠社會的嘲諷。
②流淚是因為小說里悲慘的情節，勾起她心靈深處的痛楚，想起媽媽的死。
③笑和流淚都是悲傷的外在表現。 9．①“手”的意象貫穿全文，是小說的一條線索，使小說的情節更為緊密；
②圍繞“手”這一核心意象，依據小說敘事節奏，安排了初見“手”，暑假后還書時看到“手”，以及“手”為什么會被染色，凸顯了王亞明貧苦的身世，刻畫出一個底層勤苦女孩的形象；
③最后離開時戴起手套的“手”，表達了小說通過敘述王亞明因一雙“手”而飽受歧視的事實，揭示了底層勞動人民不受尊重的社會現象，呼應題目，升華主題，引發讀者深深的思考。
【解析】6．本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。
C.“顯示出他對孩子沒有讀好書心有不滿，表現出父親對孩子的冷漠”錯誤。原文“我不要，你戴吧！”“穿上氈靴吧！書沒念好，別再凍掉了兩只腳”等父親的話語顯示了對孩子關愛，并非冷漠。
故選C。
7．本題考查學生對本文藝術特色的分析鑒賞的能力。
C.“結尾那段對雪地明亮景色的描寫，實際上就是在烘托人物此時明朗的心情”錯誤。原文“雪地好像碎玻璃似的，越遠那閃光就越強”是對小說環境的描寫，暗示出這一事件帶給作者心靈的震撼，也沉重地向讀者發出心靈的質詢，表達對冷漠時代的思考。
故選C。
8．本題考查學生理解重要句子含意的能力。
由原文“馬利亞，真像有這個人一樣，她倒在雪地上，我想她沒有死吧！她不會死吧……那醫生知道她是沒有錢的人，就不給她看病……呵呵！”可知，結合語境可知“她”看到書中人物與自己相似的遭遇而激動感慨，笑是她對這金錢至上的冷漠社會的嘲諷。
由原文“我也去請過醫生，我母親生病的時候，你看那醫生他來嗎？他先向我要馬車錢，我說錢在家里，先坐車來吧!人要不行了……他站在院心問我：‘你家是干什么的？你家開染缸房嗎？’不知為什么，一告訴他是開染缸房的，他就拉開門進屋去了……我等他，他沒有出來，我又去敲門，他在門里面說：‘不能去看這病你回去吧!’我回來了……”可知，流淚是因為小說里悲慘的情節，勾起她心靈深處的痛楚，想起媽媽的死。
結合語境可知“她”看到書中人物與自己相似的遭遇而激動感慨，卻因“我”在場而不得已用“笑”來掩飾；進而想到家人的種種經歷不禁悲從中來難以自持，欲隱忍而不得，落下淚來。“笑”與“哭”的對比，都是悲傷的外在表現，既見人物情緒的復雜，又給讀者更深的震撼。
9．本題考查學生分析文章結構，概括主題的能力。
由原文“在我們的同學中，從來沒有見過這樣的手：藍的，黑的，又好像紫的；從指甲一直變色到手腕以上”“在月光下我看到了是王亞明的黑手”“她卻逃開了，用著那和頭發一樣顏色的手橫在臉上”“唉呀！那殺人的手！”可知，“手”的意象貫穿全文，是小說的一條線索，使小說的情節更為緊密；
由原文“從來沒有見過這樣的手：藍的，黑的，又好像紫的；從指甲一直變色到手腕以上”“怎么！在家住了一個暑假，她的手又黑了呢？那不是和鐵一樣了嗎”“我的手是黑的，細看才帶點紫色，那兩個妹妹也都和我一樣”“爹爹染黑的和藍的，姐姐染紅的……姐姐定親的那年，上冬的時候，她的婆婆從鄉下來住在我們家里，一看到姐姐她就說：‘唉呀!那殺人的手!’”可知，圍繞“手”這一核心意象，依據小說敘事節奏，安排了初見“手”，暑假后還書時看到“手”，以及“手”為什么會被染色，凸顯了王亞明貧苦的身世，刻畫出一個底層勤苦女孩的形象；
由原文“王亞明就在輕微的笑聲里邊戴起了手套”可知，小最后離開時戴起手套的“手”，表達了小說通過敘述王亞明因一雙“手”而飽受歧視的事實，揭示了底層勞動人民不受尊重的社會現象，呼應題目，升華主題，引發讀者深深的思考。
10．BDF 11．C 12．D 13．⑴這時山東遭受黃河水災，接連幾年沒有收成，(災區)方圓一二千里。
⑵重大的事情不可以速成，倘若想要功績速成，必定會被奸邪諂媚之人鉆空子。 14．卜式認為桑弘羊的改革是在與民爭利，違背天理。與司馬光“征利”的責難相似。
【導語】這篇文言文選自《史記》和《宋史紀事本末》，分別記述了西漢和北宋時期的經濟改革措施。西漢時期，桑弘羊通過平準法和均輸法調控物價，增加國家財政收入，緩解了因奢侈和戰爭導致的財用匱乏問題。北宋時期，王安石效仿桑弘羊推行均輸法，但遭到范純仁的反對，認為此法會加重百姓負擔，招致怨恨。兩段材料通過對比，揭示了不同歷史時期經濟政策的實施效果及其爭議。
10．本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：國都和邊鎮的糧倉都堆滿糧食，府庫中還有多余的錢財貨物。京師積存的錢千千萬萬，(以致)穿錢的繩子腐爛，無法數清。
“都鄙廩庾皆滿”是主謂結構，句意完整，應在B處斷開；
“府庫余貨財”主謂賓結構，句意完整，且“京師之錢”為整體作下一句主語，應在D處斷開；
“貫”是名詞，指穿線的繩子，作主語，應在F處斷開。
故選BDF。
11．本題考查學生掌握一詞多義的能力。
A.正確。“勝”，盡。句意：數也數不過來。/懲罰人惟恐不能用盡酷刑。
B.正確。賑濟/震懾。句意：從巴蜀地區運送糧食來賑濟饑民。/用聲威震懾他們。
C.“意思相同”錯。增加/更加。句意：百姓不用增加賦稅而國家財用充足。/一天天更加驕橫頑固。
D.正確。招惹/征收。句意：招惹怨恨、制造禍端。/成名不敢向老百姓征收。
故選C。
12．本題考查學生理解文章內容的能力。
D.“成效顯著，百姓的財物不再匱乏，國家的財用也更充足”錯。結合材料二“今浙、淮發運使實總六路賦入，凡上供之物，皆得徙貴就賤，因近易遠。庶幾國用可足，民財不匱”可知，此處“庶幾”表明是期待能夠實現，并非已經實現。
故選D。
13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
⑴“被”，遭受；“登”，(谷物)成熟，豐收；“方”，方圓。
⑵“急就”，速成，急促而成；“為……所”，表被動；“乘”，鉆空子。
14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。
結合材料一“卜式言曰：‘縣官當食租衣稅而已，今弘羊令吏坐市列肆，販物求利’”可知，卜式認為如今桑弘羊讓官吏在集市里做生意，買賣貨物謀求利潤，是在與民爭利，違背天理。
結合《答司馬諫議書》中“今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也……為天下理財，不為征利”可知，卜式認為桑弘羊改革是為征利，這與司馬光“征利”的責難相似。
參考譯文：
材料一：
漢朝建立后，承接了秦朝的衰弱破敗，要解決的事情很多而又財政匱乏。到當今皇上即位幾年后，漢朝建立以來這七十多年之間，國家太平無事，(如果)沒有遇到水災旱災，家家戶戶都可生活富足，衣食充裕，國都和邊鎮的糧倉都堆滿糧食，府庫中還有多余的錢財貨物。京師積存的錢千千萬萬，(以致)穿錢的繩子腐爛，無法數清。在這時，皇帝宗親以及享有封地的諸侯和公卿大夫，都競相奢侈，沒有限度。等到匈奴斷絕了和親，戰爭接連不斷，局勢不得緩解，天下百姓苦于繁重的勞役，而戰事卻在一天一天地擴大，國家的錢財貨物被大量地消耗以致不能滿足供應。從建元年間以來，財用不敷，朝廷往往在產銅多的礦山附近冶銅造錢，百姓也乘機私自造錢，(造錢的數目)多得無法計算。于是下令所有郡國都不得鑄造錢幣，命令上林苑所屬的三官專門負責鑄造錢幣。下令全國范圍內不允許非三官所鑄造的錢流通，各郡國以前鑄的錢都作廢銷毀。而百姓鑄錢的更少了，(因為)計算一下盜鑄的費用超過錢的價值，只有真正善于鑄錢的工匠和大奸商才會私下鑄造這種錢幣。這時山東遭受黃河水災，接連幾年沒有收成，(災區)方圓一二千里。天子很憐惜他們，運來巴蜀的糧食來賑濟他們。元封元年，桑弘羊主管大農事務。桑弘羊認為各官府都作買賣，互相爭利，所以物價上漲，于是奏請設置大農部丞數十人，分部主管各郡國的大農事務，大多數縣往往又各自設置了均輸官和鹽鐵官。在京師設置平準官，統一管理由各地運來京城的物資。大農所屬的各官署完全掌握了天下的主要貨物，在價格高時賣出，在價格低時買進。這樣一來，富商大賈就無法從中牟取暴利，于是重新從事農業生產，所有的商品的價格就不會上漲了。因此抑制了天下的物價，命名為“平準”。天子認為桑弘羊說得對，準許他實行。一年之內，太倉的糧倉就堆滿了。百姓不用增加賦稅而國家財用充足。這一年有輕微的旱災，皇上命百官求雨。卜式進言說：“國家官吏應當靠租賦稅收來維持開銷罷了，如今桑弘羊讓官吏在集市里做生意，買賣貨物謀求利潤。烹殺桑弘羊，天才會下雨。”
（節選自《史記·平準書》，有刪改）
材料二：
青苗、均輸、市易、方田諸役等法，相繼出臺，號稱新法，頒發推行于天下。立淮南、兩浙六路均輸法。條例司說：“現在浙、淮發運使實際總管六路的賦稅收入，凡是上供京師的貨物，都可以從貴處轉到賤處購買，用近處貨物替換遠處的貨物。(這樣)或許國家費用可以充足，百姓的財物不至于匱乏。”詔令任命發運使薛向主管均輸、平準。范純仁進言說：“如今是效仿桑弘羊實行均輸法，卻使得小人搜刮百姓，招惹怨恨、制造禍端。重大的事情不可以速成，倘若想要功績速成，必定會被奸邪諂媚之人鉆空子。”(神宗)留下奏章，沒有下令。
（節選自《宋史紀事本末·王安石變法》，有刪改）
15．A 16．①漂泊不定之情。開頭“湖海”二句抒發作者宦海浮沉而今欲歸休的感受，一“倦”字抒發詞人湖海飄泊的感慨。②懷才不遇之情。“欲吊沉累無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂。”三句寫詞人對曾流放此地的詩人、政治家屈原的憑吊，進而聯想到自己懷才不遇的辛酸困苦。③求重用而不得的失落之情。“回首叫虞舜”，作者希望有賢明的君主可以發現并重用自己，但是除了滿山開得正艷的杜若花外，沒有任何人回答他的苦苦呼喚。④再度登臨岳陽樓的喜悅之情。“西風千里，送我今夜岳陽樓”，一“送”字包含了作者登臨的喜悅之情。
【解析】15．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。
A.“情感如出一轍”錯誤，本詞重在表達作者宦海沉浮、明主難尋、懷才不遇的悲涼，而《念奴嬌·過洞庭》則表達作者雖經歷宦海風波但是意志堅定、執著不悔的樂觀豁達之情。
故選A。
16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
①漂泊不定之情。疲倦于湖海飄泊的生活，離開江陵乘舟沿江東歸。開頭“湖海”二句，從自身落筆。橫空而起，抒發詞人湖海飄泊和懷才不遇的感慨，這種宦海浮沉而今欲歸休的感受，貫穿全篇，使這首境界闊大、宏麗的詞作中帶上沉郁的格調。
②懷才不遇之情。“欲吊”句寫詞人對曾流放此地的詩人、政治家屈原的憑吊。詞人欲要憑吊屈原，卻“無所”可吊，詞人不知道屈子沉水處，雖然心有遺憾、慚愧，但看到“漁兒樵子”不免慶幸，屈原死前與漁夫有過對話，便猜想他們可能懂得屈原離憂。詞人因屈原的“離憂”而聯想到自己懷才不遇的辛酸困苦。
③求重用而不得的失落之情。詞人希望有賢明的君主可以發現并重用自己，所以有了“回首叫虞舜”。但是除了滿山開得正艷的杜若花外，沒有任何人回答他的苦苦呼喚。其中花開爛漫的美景反襯出詞人心境的悲涼。結尾他喊出了自己渴求被遇的心聲，最后卻以無聲的景語默默作結，仿佛是給詞人的凄涼回答。
④再度登臨岳陽樓的喜悅之情。“西風千里，送我今夜岳陽樓”西風正盛，一日千里一般，今夜把我送到岳陽樓。“送”字包含了作者登臨的喜悅之情。
整首詞在滿含豪氣的描寫中，夾雜欄桿拍遍卻無人會得的心酸，復雜的情感使詞情波瀾起伏。
17． 則思無因喜以謬賞 則思無因怒而濫刑 多于周身之帛縷 多于九土之城郭 悠然心會 妙處難與君說
【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。
注意重點字詞的寫法，如“謬”“濫”“縷”等，要理解字義去記憶。
18．①日新月異/突飛猛進 ②屢見不鮮/層出不窮 ③杞人憂天 19．D 20．①比喻，“寶石”比喻“玫瑰花”，形象地寫出了玫瑰花的晶瑩剔透，用“胭脂”比喻“云朵”，生動地寫出了云朵被玫瑰花映紅后的美麗姿態，增強了藝術感染力，擴大了想象空間；②擬人，“瘋狂吞噬一切”賦予“風暴”以人的動作，展現了風暴席卷萬物的壓迫感、富有表現力。 21．這也引發了人們對于速度快、成本低、畫質精美的AI繪畫是否會替代人類繪畫、是否會造成藝術的消亡的討論和擔心。
【解析】18．本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。
①根據后文“進步的速度著實讓人驚詫”，可知本空主要是體現人工智能技術發展速度快，因此可填“日新月異/突飛猛進”。日新月異：每天都在更新，每月都有變化。形容發展或進步迅速，不斷出現新事物、新氣象。突飛猛進：形容發展進步飛快，變化巨大。
②根據前文“科技進步改變行業發展走向的案例”及后文提到的多個事例，可知本空需體現科技進步改變行業發展走向的案例很多，可用“屢見不鮮/層出不窮”。屢見不鮮：常常見到，并不新奇。層出不窮：指接連不斷地出現，沒有窮盡。
③根據前文及“但它現在還遠遠無法取代個人”，可知本空需體現這種擔心沒有依據，可填“杞人憂天”。杞人憂天：比喻缺乏根據和不必要的憂慮。
19．本題考查學生掌握同詞異境的意義和用法的能力。
根據下文的分析，可知加點文中“呢”屬于設問句的一部分，因此表疑問。
A.全句肯定語氣體現晚場電影開演時間，表陳述。
B.放在時間副詞后，表停頓。
C.表示事件每個人都知道，表反問。
D.詢問事情的處理方法，表疑問。
故選D。
20．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。
①“大海上漂浮著寶石般的玫瑰花，天上卷曲的云朵也被映襯成一抹胭脂”使用比喻手法，用“寶石”比喻“玫瑰花”，寶石本身是晶瑩透亮的，以此生動形象地寫出了玫瑰花晶瑩剔透的特點，用“胭脂”比喻“云朵”，胭脂本身是紅色的，以此生動地寫出了云朵被玫瑰花映照后變紅的艷麗姿態，給人豐富的想象，增強藝術感染力；
②“海的盡頭是在瘋狂吞噬一切的風暴”運用擬人手法，“瘋狂吞噬一切”賦予“風暴”以人的動作，把“風暴”人格化，“瘋狂吞噬”通常用來形容某種力量或實體在極短的時間內大量占有或消耗資源、時間、空間或其他物質，展現了風暴來臨時，具有席卷萬物，不可阻擋的氣勢，富有壓迫感。
21．本題考查學生語言表達之變換句式的能力。
首先確定句子的主干：這也引發了人們的討論和擔心。
然后將剩余句子變為主干句的修飾成分，“AI繪畫速度快、成本低、畫質精美”變為偏正短語“速度快、成本低、畫質精美的AI繪畫”；
“它是否會替代人類繪畫？是否會造成藝術的消亡”去掉“它”，然后放在“AI繪畫”后面作為“討論和消亡”的定語；
最后，在“人們”后面加上介詞“對于”。表述為：這也引發了人們對于速度快、成本低、畫質精美的AI繪畫是否會替代人類繪畫、是否會造成藝術的消亡的討論和擔心。
22．大夫好！我是你們醫院的老病號，一直在這兒看高血壓和糖尿病。昨天晚上吃完飯后開始頭疼，先是頭頂一圈疼，后來整個頭都疼。今天早上醒來仍然頭疼，頭一動就更疼，所以趕緊來醫院了。
【詳解】本題考查學生提煉概括核心信息、表達準確簡明的能力。
首先刪除冗余：
排隊時間、與醫生的寒暄、扭傷腳踝的舊事、與女兒的互動、嘗試的無效緩解方法等信息可以壓縮掉，比如“今天看病的人太多了，我排了好長時間隊才看上”“好多年前有一次扭傷了腳踝，也是在你們這兒看好的，您可得給我好好看看”“我試了很多辦法，一會兒躺著，一會兒坐著，大口喘氣，戴上帽子捂著，都沒有用。閨女要帶我來醫院，我說天太冷了，明天可能就好了，明天再說吧，然后就睡覺了”，冗長啰嗦，屬于多余信息，忽略不計。
然后提煉出有效信息：
（1）由“我是你們醫院的老病號了，這么多年……一直是在你們醫院看的”提煉出患者身份：老病號，長期在該醫院看病。
（2）由“這么多年我的高血壓和糖尿病一直是在你們醫院看的”提煉出病史信息：高血壓和糖尿病。
（3）由“昨天晚上我老閨女來家里，我們一起吃的晚飯。吃過飯看著電視，我就開始頭疼”提煉出病痛時間：昨晚開始。
（4）由“先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來整個頭都疼”“今天早上醒了還疼，頭也不敢動，一晃就更疼了”提煉出癥狀：頭頂一圈疼，后來整個頭都疼。今天早上醒來仍然頭疼，頭一動就更疼；就診原因：頭疼持續未見好轉。
最后組織語言：
將關鍵信息按時間順序和邏輯關系進行組織，使表達簡潔明了，條理清晰。
23．例文：
聞而必審，慎思明辨
在這個信息爆炸的時代，我們每天都要接觸海量的信息，信息的內容真真假假，稍不注意就會“掉坑”。《呂氏春秋·察傳》中說：“聞而不審，不若無聞矣。”聽到傳聞的話不加辨析，不如什么話也不要聽。在繁雜的網絡信息中，我們只有堅持“審”的態度，聞而必審，慎思明辨，才能做到“守腦如玉”。
一個是要“審”信息的來源。一般來講，越是權威媒體的報道可信度更高。比如有關韋東奕的新聞，如果是中央級媒體予以正式報道，我們就可以相信。但我們應該看到了，那些傳聞恰恰都是來自自媒體。客觀地說，自媒體的水平良莠不齊，甚至標題黨橫行，造謠傳謠現象經常出現。對于這些來源的信息，尤其一些“辣眼球”的內容，我們需要打一個問號。
二是要“審”是不是符合常識。比如每年高考前后，必會有一些謠言在朋友圈流行，如語文考試的“滿分作文”。按照流程，高考完十多天才會閱卷完畢，評卷過程中作文內容流出那是重大責任事故，更不用說還沒閱卷的時候。這樣一想，我們自然就會對那些流言嗤之以鼻。
三是要“審”是否能經受時間的考驗。謠言的特點是傳得快，但反轉得也快。有句話叫“真相還在穿鞋的時候，謠言已經跑遍了全世界”，極言謠言傳播之快。但從另一個角度理解，如果我們耐心等一等，真相自然會到來。所以，我們在看到一些奪人眼球的新聞時，不要第一時間下結論，不妨等一等后續的報道。這樣，我們就不會盲目跟風，被人帶了節奏，很多錯誤，也會因為這一等而避免。無數事實都已經證明，“讓子彈多飛一會兒”，謠言自然不攻自破。
胡適先生在贈言北大哲學系畢業生的文章里，曾引用禪宗的一位高僧所言：“達摩東來，只是要尋一個不受人惑的人。”何為“不受人惑的人”？胡適先生說：“他不容許偏見和個人的利益，來影響他的判斷和左右他的觀點。他一直都是好奇的，但是他絕對不會輕易相信人。他并不倉促的下結論，也不輕易的附和他人的意見，他寧愿耽擱一段時間，一直等到他有充分的時間來查考事實和證據后，才下結論。”這段話，也適合現在這個網絡時代。
在這個“人人都有麥克風”的時代，我們每天都會被各種各樣的信息包圍。對于這些信息，我們一定不要“聞而不審”，而要聞而必審，慎思明辨，只有這樣，我們才能去偽存真，不為謠言所惑。否則，別人騙了你，還會對幫人家數錢的你說：看，這是個傻子！
【詳解】本題考查學生的寫作能力。
審題：
這是一道引語式材料作文題。
材料第一段先呈現出一個社會普遍現象——“我們每天都會接觸大量信息”。生活在媒介時代，學生周圍始終充斥著各種不同類型的媒介信息，在獲取媒介信息的過程中，我們增長見識，開拓眼界，更好地認識了周圍世界。但也要注意，這些媒介信息并不都是真實的，特別是網絡上發布的信息常常會有訛誤。身處此間的學生需要理性地面對全媒體時代，培養求真務實的態度，提升辨別信息的自覺和能力，以正確的價值觀審視信息，辨別信息的真偽。
接著用《呂氏春秋》中的《察傳》篇，它明確指出了詳察細究信息的重要性。主要闡述如何對待傳聞，有傳聞要審察，并且要從規律和情理等方面進行審察、深思和驗證等。總之，材料從現實生活出發，借助“察傳”引導學生對身邊現象進行思考。
從材料來看，寫作的話題就是“察傳”，再具體些就是“如何對待傳聞、信息”。材料中其實給出了解決問題的辦法，那就是“慎重地審察、深思和驗證”。綜上所述，學生要辯證看待信息給我們帶來的好處和其中可能存在的問題，既不應因媒介信息中可能存在訛誤而一味拒絕接收信息，也不應不加以辨別審查地全盤接納所有信息；而應“聞而審”，有辨別信息的自覺和能力。
寫作時學生扣住接收信息和辨別信息的關系先明確觀點：勇于接收信息，善于辨別信息。主體采用并列式結構：先論證勇于接收信息的重要性和面臨的挑戰，再論證善于辨別信息的必要性和方法，比如查看信息來源、比較多個信息源、運用批判性思維等。最后強調兩者是相輔相成的，我們需要有勇氣去接收各種信息，拓展自己的視野，也要有智慧去辨別信息的真偽和價值。
立意：
1.慎思明辨，方得真知。
2.循情明理，慎審察傳。
3.傳聞紛繁，貴在明察。
4.審察明思，方顯傳言本色。
5.明辨傳言，切忌盲目跟風。
答案第1頁，共2頁
答案第1頁，共2頁

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