資源簡介

語文試卷
注意事項：
1．答題前，考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號在答題卡上填寫清楚。
2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。在試題卷上作答無效。
3．考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時150分鐘。
一、現代文閱讀（35分）
（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
材料一：在今年全國兩會期間，“具身智能”首次被寫入政府工作報告，并將其作為未來產業的重要組成部分，標志其正式進入國家戰略規劃。那么何為“具身智能”？具身智能是指智能體（如機器人、無人機、智能汽車等）通過物理實體與環境實時交互，實現感知、認知、決策和行動一體化。其核心理念顛覆了傳統人工智能的“離身性”局限，強調智能的本質必須通過身體與環境的動態互動來塑造和體現。
具身智能的起源可追溯至20世紀中葉，計算機科學之父艾倫·圖靈在《計算機器與智能》中首次提出“機器能否思考？”的哲學命題，預示了智能體通過物理交互實現認知的可能性。然而，受限于當時的技術-低精度傳感器、有限計算能力及欠缺的算法理論，這一構想在隨后數十年里未能取得突破，直到認知科學與機器人學的發展才使其重獲生機。1986年，機器人學家羅德尼·布魯克斯提出的“包容式架構”，摒棄傳統人工智能對符號推理的依賴，主張智能應由身體與環境的實時交互自然涌現，確立了“感知-行動”閉環系統的可行性，成為具身智能的奠基性理念，并認為“真正的智能無法脫離身體存在，具身化是人工智能走向通用化的必經之路”。進入21世紀，人形機器人的突破進一步推動了具身智能的發展。如今，具身智能已從理論研究階段邁向實際應用，開啟了人機深度協同的新紀元。這一轉變不僅突破了數據驅動的虛擬智能局限，還促使智能體通過與環境的交互構建自主認知體系，在虛擬空間積累物理交互經驗后，可無縫遷移至真實場景。
（摘編自北京科技大學智能科學與技術學院王志闖《何為“具身智能”》，學習時報2025年3月20日）
材料二：具身智能是一個時代的浪潮，主要是基于物理身體感知環境并執行任務的一種智能系統。有專家嘗試從與“離身智能”作對比的角度來解釋具身智能，認為它區別于DeepSeek或者ChatGPT等離身智能，以及可能存在虛擬空間、數字空間、信息空間的智能。如果說現在的離身智能只是“動嘴皮子”，那么，具身智能需要在物理世界“干活”，是一個“實干家”。
與“具身智能”一樣，2025年，“智能機器人”也被首次寫入政府工作報告。智能機器人是一種集感知（傳感器）、運動（執行機構）和思考（中央處理器）三個核心要素，通過集成機械學、電子學、人工智能等多學科技術，能夠模仿或執行人類行為和任務，并與人類交互的一種機械設備。具身智能、智能機器人和人形機器人三者存在何種關系？具身智能是人工智能的重要分支，是智能機器人走向更高階應用的主要途徑，人形機器人則是智能機器人的最高形態。人形機器人屬于智能機器人的一類，畢竟整個人類社會工作的環境都是圍繞人類，由人類去建造的，所以人形機器人是非常通用的存在。人形機器人，除了長得像人，其功能和思考行為都模擬人，它也被稱為具身智能體的最佳載體。我們可以將人形機器人理解為一個新物種，盡管業界十分看好具身智能、智能機器人，特別是人形機器人的應用前景，但是產業專家都一致認為，人形機器人距離大規模落地應用，特別是進入尋常百姓家，還有很長一段路要走。操作的效能、安全和成本這三要素是衡量一項新技術能否進入產業的重要標準。從目前實驗角度來看，擁有智能大腦的人形機器人可能會更加靈活、高效，但從機械操作等能力來看，人形機器人特別是雙足人形機器人的效能并沒有想象中那么好。在未來10年內，人形機器人只有經過工業、特種、危險等場景的充分驗證后，才有可能進入家庭。
（節選自《中國電子報》2025年4月12日，有刪改）
材料三：諧波減速器在人形機器人中應用廣泛。諧波減速器具有體積小、精度高、傳動比高、傳動平穩、可以向密閉空間傳遞運動等多個優點，但諧波減速器的剛度不高，在負載較大的情況下容易出現跳齒、脫齒現象，一般只能用于中輕型器械中。在工業機器人中諧波減速器主要用于小臂、腕部、手部等輕負載部位，人形機器人的負載較輕，因此諧波減速器的應用更加廣泛。諧波減速器結構：諧波減速器主要由帶有內齒圈的剛性齒輪（鋼輪）、帶有外齒圈的柔性齒輪（柔輪）、波發生器三個基本構件組成，如下圖所示。
諧波減速器基本結構
語文·第2頁（共10頁）
諧波減速器工作原理：當波發生器裝入柔輪內圈時，迫使柔輪產生彈性變形而呈橢圓狀，長軸處柔輪齒輪插入鋼輪的輪齒槽內，成為完全嚙合狀態；而其短軸處柔輪與鋼輪完全不接觸，處于脫開狀態，當波發生器連續轉動時，迫使柔輪不斷產生變形并產生了錯齒運動，波發生器轉動一周時，柔輪向相反方向轉過兩個齒的角度，從而實現波發生器與柔輪的運動傳遞。
（節選自《具身智能發展報告》，中國信通院2024年9月3日）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）
A.具身智能被寫入今年兩會的政府工作報告，成為國家戰略規劃中未來產業的組成部分。
B.圖靈所提出的哲學命題，雖然預設了智能體的發展構想，但卻因技術限制而未能突破。
C.布魯克斯確立“感知一行動”閉環系統的可行性，指出人工智能走向通用化的必要途徑。
D.智能與身體的關聯性是技術發展的趨勢，為了能與物理世界實時交互，具身必是人形。
2．下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（3分）
A.材料一運用下定義、作比較、打比方等多種說明方法，對“具身智能”這一概念的內涵進行深入全面的闡釋，語言平實，通俗易懂。
B.材料一在介紹具身智能的歷史沿革過程中，將具身性與傳統離身性進行比較，旨在說明摒棄符號依賴對人工智能技術進步的重要性。
C.材料二通過比喻將具身智能這一抽象知識具象化，接著厘清其與智能機器人和人形機器人的關系，最后分析人形機器人的應用前景。
D.材料三對諧波減速器的優缺點進行客觀分析，指出其在人形機器人構造中的重要作用，證明具身智能技術已經廣泛應用于市場領域。
3．下列對材料三中畫橫線語句“諧波減速器運行”的圖解，排序恰當的一項是（3分）
① ② ③ ④
A. ④③②① B. ④②③①
C.①②③④ D.①③④②
4．有同學根據以上三則材料列了下面的提綱，請你幫他補充完整①和②處，要求簡要概括。（4分）
5．為什么說人形機器人距離大規模落地應用還有很長一段路要走？請根據材料簡要概括。（6分）
（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
枇杷晚翠
汪曾祺
昆明云南大學的教授宿舍區有一處叫“晚翠園”，月亮門的石額上刻著三個字，字是胡小石寫的，很蒼勁。我們那時常到云大去拍曲子，常穿過這個園。為什么叫“晚翠園”呢？是因為園里種了大概有二三十棵大枇杷樹。《千字文》云“枇杷晚翠”，園名用的便是這個典。這句話最初出在哪里，我就不知道了，實在是有點慚愧。不過《千字文》里的許多四個字一句的話不一定都有出處。比如“海咸河淡”，只是眼前的一句大實話，考查不出來源。“枇杷晚翠”也可能是這樣的。這也是一句實話，只不過字面上似乎有點詩意，不像“海咸河淡”那樣平常得有點令人發笑。
枇杷的確是晚翠的。它是常綠的灌木，葉片大而且厚，革質，多大的風也不易把它們吹得掉下來。不但經冬不落，而且愈是雨余雪后，愈是綠得驚人。枇杷葉能止咳潤肺。我們那里的中醫處方，常用枇杷葉兩片（去毛）作藥引子。掐枇杷葉大都是我的事。我的老家的后園有一棵枇杷樹。它沒有結過一粒枇杷，卻長得一樹濃密的葉子。不論什么時候，走過去，一伸手，就能得到兩片。回來，用紙媒子的頭子，把葉片背面的茸毛搓掉，整片丟進藥罐子，完事。枇杷還有一個特點，是花期極長。頭年的冬天就開始著花。花冠淡黃白色，外披銹色的長毛，遠看只是毛乎乎的一個疙瘩，極不起眼，甚至根本不像是花，不注意是不會發現的，不像桃花李花喊著叫著要人來瞧。結果也很慢。不知道什么時候，它的花落了，結了紐子大的綠色的果粒。你就等吧，要到端午節前它才成熟，
變成一串一串淡黃色的圓球。枇杷呀，你結這么點果子，可真是費勁呀！
把近幾年陸續寫出的談文學的短文編為一集，取個什么書名呢？想來想去，想出了一個《晚翠文談》。這也像《千字文》一樣，只是取其字面上有點詩意。這是“夫子自道”么？也可以說有那么一點。我自二十歲起，開始弄文學，蹉跎斷續，四十余年。而發表東西比較多，則在六十歲以后，也真夠“費勁”的。嗚呼，可謂晚矣，晚則晚矣，翠則未必。
我把去年出的一本小說集命名為《晚飯花集》，現在又把這本書名之曰《晚翠文談》，好像我對“晚”字特別有興趣。其實我并沒有多少遲暮之思。我沒有對失去的時間感到痛惜。我知道，即使我有那么多時間，我也寫不出多少作品，寫不出大作品，寫不出有分量、有氣魄、雄辯、華麗的論文。這是我的氣質所決定的。一個人的氣質，不管是由先天還是后天形成，一旦形成，就不易改變。人要有一點自知。我的氣質，大概是一個通俗抒情詩人。我永遠只是一個小品作家。我寫的一切，都是小品。就像畫畫，畫一個冊頁、一個小條幅，我還可以對付；給我一張丈二匹，我就毫無辦法。中國古人論書法，有謂以寫大字的筆法寫小字，以寫小字的筆法寫大字的。我以為這不行。把寸楷放成擘窠大字，無論如何是不像樣子的-現在很多招牌匾額的字都“放”出來的，一看就看得出來。一個人找準了自己的位置，就可以比較“事理通達，心氣平和”了。在中國文學的園地里，雖然還不能說“有我不多，無我不少”，但絕不是“謝公不出，如蒼生何”。這樣一想，多寫一點，少寫一點，早熟或晚成-我的一個朋友的女兒曾跟我開玩笑，說汪伯伯是“大器晚成”，又有什么關系呢？我偶爾愛用“晚”字，并沒有一點悲怨，倒是很欣慰的。
三十多年來，我和文學保持一個若即若離的關系。有時甚至完全隔絕，這也是好事。我可以比較貼近地觀察生活，又從一個較遠的距離外思索生活。我當時沒有想寫東西，不需要趕任務，總還是比較自在，比較輕松的。經過三四十年緩慢的有點孤獨的思想，我對生活、對文學有我自己的一點看法，并且這點看法正像紐子大的枇杷果粒一樣漸趨成熟。這也是應該的。否則的話，不白吃了這么多年的飯了么？
我不否認我有我的思維方式，也有那么一點我的風格。但是我不希望我的思想凝固僵化；成了一個北京人所說的“老悖晦”。我愿意接受新觀念、新思想，愿意和年輕人對話-主要是聽他們談話。希望他們不對我見外。太原晉祠有泉曰“難老”。泉上有亭，傅山寫了一塊豎匾：“永錫難老”。要“難老”，只有向青年學習。我看有的老作家對青年頗多指責，這也不是，那也不是，甚至大動肝火，只能說明他老了。我也許還不那么老，這是沾了我“來晚了”的光。
“吾令羲和弭節兮，望崦嵫而勿迫。”①套用孔乙己的一句話，“晚乎哉，不晚也”，我還想再工作一個時期。
（節選自汪曾祺《＜晚翠文談＞自序》）
【注】①“吾令羲和弭節兮，望崦嵫而勿迫”引自《離騷》，“羲和”是神話中為太陽駕車的人，“弭節”指停車，“崦嵫”指神話中的日落的地方。
6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）
A.枇杷樹具有樹葉四時不凋的植物特性，這是本文和《項脊軒志》都將其作為抒情對象的重要原因。
B.作者選取尋常物枇杷樹，聯想自己采枇杷葉作藥引的不尋常事，在風趣的敘述中體現出生活的情趣。
C.對枇杷生長過程細致描繪后，作者以“真是費勁”傾訴對其花期長、結果慢、果實成熟慢的焦慮埋怨。
D.文章結尾套用孔乙己的語言，表達了作者因對寫作理想的堅守而不傷遲暮、積極樂觀的人生態度。
7．關于第四段，下列說法不正確的一項是（3分）
A.雖然作者兩本書的名字都有“晚”字，但他其實對“晚”字是沒有什么興趣的。
B.作者認為自身氣質制約了他在文學上的發展，寫不出大作品與失去的時間無關。
C.文章以繪畫和書法出現的問題來類比寫作的能力局限，這樣更易于讀者理解。
D.作者認為自己在中國文學的園地里雖不是舉足輕重的關鍵人物，但亦有其價值。
8．本文的語言給人親切雅致之感，請對此加以賞析。（4分）
9．結合全文，說明標題的含意。（6分）
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10～14題。
材料一：
竹之始生，一寸之萌耳，而節葉具焉。自蜩腹蛇蚹①以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹，必先得成竹于胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。與可之教予如此。予不能然也，而心識其所以然。夫既心識其所以然而不能然者，內外不一，心手不相應，不學之過也。故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然，而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎？
與可畫竹，初不自貴重，四方之人，持縑素而請者，足相躡于其門。與可厭之，投諸地而罵曰：“吾將以為襪！”士大夫傳之，以為口實。及與可自洋州還，而余為徐州。與可以書遺余曰：“近語士大夫，吾墨竹一派②，近在彭城③，可往求之。襪材當萃于子
矣。”書尾復寫一詩，其略云：“擬將一段鵝溪絹，掃取寒梢萬尺長。”予謂與可：“竹長萬尺，當用絹二百五十匹，知公倦于筆硯，愿得此絹而已！”與可無以答，則曰：“吾言妄矣，世豈有萬尺竹哉？”余因而實之，答其詩曰：“世間亦有千尋竹，月落庭空影許長。”與可笑曰蘇子辯矣然二百五十匹絹吾將買田而歸老焉。”因以所畫《筼筜谷偃竹》遺予曰：“此竹數尺耳，而有萬尺之勢。”
（摘編自蘇軾《文與可畫筼筜谷偃竹記》）
材料二：
第一則：余家有茅屋二間，南面種竹。夏日新篁初放，綠蔭照人，置一小榻其中，甚涼適也。秋冬之際，取圍屏骨子，斷去兩頭，橫安以為窗欞，用勻薄潔白之紙糊之。風和日暖，凍蠅觸窗紙上，冬冬作小鼓聲。于時一片竹影零亂，豈非天然圖畫乎！凡吾畫竹，無所師承，多得于紙窗、粉壁、日光、月影中耳。
第二則：江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。總之，意在筆先者，定則也；趣在法外者，化機也。獨畫云乎哉！
（摘編自鄭板橋《板橋題畫三則》）【注】①蜩（tiáo）腹：蟬殼。蛇蚹：蛇腹下的橫鱗。②墨竹一派：善畫墨竹的人，指蘇軾。③彭城：徐州的別名。
10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）與可笑A日B蘇子C 辯矣D 然二百五十匹絹E 吾將買田F 而歸G 老焉
11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）
A.遂，完成，與《桃花源記》中的“遂迷，不復得路”的“遂”意思不同。
B.少，稍稍，稍微，與《赤壁賦》中“少焉”中的“少”意思不同。
C.遺，贈送，與《蘇武傳》中“置幣遺單于”中的“遺”用法相同。
D.勃勃，精神旺盛的樣子，與成語“生機勃勃”中的“勃勃”意思不同。
12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）
A.竹子剛生時，只是一寸長的嫩芽，可是卻節、葉俱全。從蟬腹、蛇鱗般的小筍，長到挺直的幾丈高的巨竹，從來都是有節有葉的。
B.起初文與可厭煩眾人持絲絹求墨竹畫，笑稱要拿絲絹做襪子，成為士大夫的話柄；后他讓求畫者去彭城找蘇軾，因為彭城距離更近。
C.蘇軾調侃文與可畫萬尺竹需二百五十匹絹，與可反駁世上無此竹，蘇軾以詩回應，后與可贈畫《筼筜谷偃竹》，稱竹數尺卻具萬尺氣勢。
D.鄭板橋家中茅屋旁種著竹子，不同時節竹影相映成趣，他悟得“胸中之竹”“眼中之竹”“手中之竹”不同，強調意在筆先、趣在法外。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？
（2）凡吾畫竹，無所師承，多得于紙窗、粉壁、日光、月影中耳。
14．根據材料，說說蘇軾與鄭板橋在談論“胸中之竹”時，有何相似之處？（3分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。
水調歌頭
管鑒
一雨洗煩溽，天氣爽如秋。江山佳處，眼明重見舊交游。去國三千余里，俯視朝宗一水，共笑此生浮。幸我扁舟具，歸欲問菟裘①。
嘆君才，方進用，豈容休。鑾坡鳳沼，情知不為蜀人留。便恐升沉各異，后日相逢無處，別語易成愁。記取平安使，時訪荻花洲。
【注】①菟裘：后世稱士大夫告老退隱的處所。
15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）
A.開篇用“洗”寫出一場大雨過后濕熱暑氣盡消，高爽清朗似秋的環境，引出下文的交游。
B.“去國三千余里”極寫與國都相隔迢遙，“朝宗一水”又蘊“普天之下莫非王土”之意。
C.詞人在眼疾痊愈后與朋友同游江山勝景，笑論仕途人生，可見輕松自適豁達的詞人形象。
D.下片借“鑾坡鳳沼”表友人才華橫溢，不會久居蜀地，與柳永“歸去鳳池夸”異曲同工。
16．這首詞蘊含著詞人豐富的情感，請結合作品簡要概括。（6分）
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）高適《燕歌行》中，“ ”這句通過前方的急報側面寫敵軍進攻速度快，“ ”則直接描寫敵軍來勢洶洶。
（2）《項脊軒志》中“ ”兩句，作者寄真摯情感于院中枇杷樹，表達出作者對往事對亡妻的緬懷和眷念。
（3）肇始于孔子，流水成為中國重要的美學意象，具有時間與空間的雙重文化意蘊，比如“ ”。
三、語言文字運用（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文字，完成18～22題。
春天的云南，是繽紛的世界。城市、山谷、田野，處處花影搖曳，美不勝收。俗話說“（A）”，一方土地的自然環境、人文歷史，也孕育著一方土地的美食文化。春回大地之時，味蕾似乎也變得活躍起來，人們 B 地要品一品花肴。
花是上天賜予云南人的禮物，自古以來，云南就有以花為宴的飲食習俗，吃花文化興勝，千年風雅入饌來。每到春天，便進入了全民吃花的季節。大街小巷的餐館里， C 的餐桌上，都少不了應錦的花肴。云南可食用的花卉有三百多種，更多的是野生花卉，金雀花、茉莉花、海菜花、棠梨花、苦刺花、芭蕉花等，應有盡有。去菜市場里走一趟，你會驚呀地發現，野花野菜讓人 D，種類數不勝數。
說到花的烹飪方法，以炒、煮、煎、涼拌最為常見，蒸、燉、腌、炸、汆也受歡迎。嬌嫩欲滴的花朵，配上佐料進行簡單的烹飪，溢出浪漫的春意，為生活增添了詩意與情調。石斛花泛著淡淡的黃色，花心呈淡雅的紫色，與甜筍相遇，成就了一道春天里令人向往的美味。金雀花外形酷似孔雀開屏的形狀，其香氣獨特，與雞蛋同炒，有肉的鮮香又帶著清甜。①傣族婦女常將雞蛋花插在發髻上作為裝飾，②也能成為一道美食-用淡鹽水漂洗干凈，可涼拌、熗、炒、燴、套炸等。③瀘沽湖的海菜花又名“水性楊花”，④每年不知道多少游客被迷倒了。將它作為食材，加入芋頭煮湯是一道美味，讓人在清淡中品出鮮美。還有棠梨花炒酸菜、苦刺花炒豆豉、石榴花炒韭菜、芭蕉花炒臘肉······以花入饌，制成時令佳肴，讓人們不僅眼里有春光，嘴里也有春天。
金玉滿堂的油菜花、熱情燃燒的木棉花、亭亭玉立的郁金香、燦若云霞的梅花、清新淡雅的櫻花、惹人沉醉的桃李花······在云南，春天藏在漫山遍野的鮮花里。而在我看來，那開滿鮮花的山坡，就是云南人自家的菜園子。
18．請在文中括號內填入恰當的俗語，橫線處填入恰當的成語。（4分）
19．文中第二段有三處錯別字，請找出并加以改正。（3分）
20．文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）
21．文中“溢出浪漫的春意”一句中的“溢”字和“春天藏在漫山遍野的鮮花里”一句中的“藏”字都富有表現力，請選擇一個加以賞析。（4分）
22．文中畫波浪線的句子如改成“油菜花金玉滿堂，木棉花熱情燃燒，郁金香亭亭玉立，梅花燦若云霞，櫻花清新淡雅，桃李花惹人沉醉”，從語義上看兩者基本相同，為什么原文表達效果更好？（5分）
四、寫作（60分）
23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
本試卷文言文材料一提到：“凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然，而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎？”
這引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文·雙向細目表
板塊 題號 題型 分值 考查內容 能力考查點 難度 預估難度系數 核心素養
信息類文本閱讀 1 選擇題 3 內容理解分析 理解分析 易 0.85 思維發展與提升
2 選擇題 3 分析評價 分析綜合 易 0.75
3 選擇題 3 圖文轉換 分析綜合 中 0.68
4 問答題 4 信息篩選及概括 分析綜合 易 0.8
5 問答題 6 信息篩選及概括 分析綜合 易 0.8
文學類文本閱讀 6 選擇題 3 內容理解 理解分析 易 0.75 審美鑒賞與創造
7 選擇題 3 藝術特色 鑒賞評價 中 0.68
8 問答題 4 閱讀探究 分析綜合 易 0.85
9 問答題 6 閱讀探究 鑒賞評價 難 0.58
文言文閱讀 10 選擇題 3 文言斷句 理解 中 0.75 文化傳承與理解
11 選擇題 3 文化知識 分析綜合 易 0.7
12 選擇題 3 文意理解 分析綜合 易 0.8
13（1） 問答題 4 文言翻譯 理解 易 0.8
13（2） 問答題 4 文言翻譯 理解 易 0.8
14 問答題 3 信息篩選及概括 分析綜合 易 0.75
古詩鑒賞 15 選擇題 3 詩歌鑒賞分析 分析綜合 中 0.65
16 問答題 6 詩歌鑒賞 鑒賞評價 難 0.58
名句默寫 17 填空題 6 名篇名句默寫 識記、理解 中 0.75
語言文字運用 18 填空題 4 補寫俗語、成語 表達運用 易 0.85 語言建構與運用
19 問答題 3 修改錯別字 表達運用 易 0.85
20 問答題 4 病句辨析 表達運用 易 0.75
21 問答題 4 詞語賞析 表達運用 易 0.8
22 問答題 5 句子表達效果 表達運用 中 0.6
寫作 23 作文 60 寫作 表達運用 易 0.75 全部
150 預估難度系數 0.7466666667
難度系數比為1:3:6語文參考答案
1．（3分）D 【解析】從材料中可知，具身智能的形態選擇是多樣化的，可以根據具體需求和應用場景來決定，而不僅僅局限于人形形態。
2．（3分）C 【解析】A項，材料一沒有用打比方的說明方法；B項，在介紹具身智能的發展歷史時沒有同離身性進行比較，另外，“摒棄傳統人工智能對符號推理的依賴”是機器人學家羅德尼·布魯克斯的觀點，并非作者的觀點，屬張冠李戴；D項，材料三中沒有提及具身智能已經實際應用到廣闊的市場領域，而只是對其市場前景的預測，把未然說成已然。
3．（3分）B 【解析】根據材料三中所說“當波發生器連續轉動時，迫使柔輪不斷產生變形并產生了錯齒運動，波發生器轉動一周時，柔輪向相反方向轉過兩個齒的角度”，排序選B。
4．（4分）①智能要素、技術集成性、自主與交互能力。②形態擬人化、運動仿生化、智能交互性。（評分標準：答出“智能機器人”的特點2分，答出“人形機器人”的特點2分，共計4分）
5．（6分）①從目前實驗角度來看，擁有智能大腦的人形機器人的靈活性尚未確定；②從機械操作等能力來看，人形機器人特別是雙足人形機器人的效能并沒有想象中那么好；③尚未在工業、特種、危險等場景得到充分驗證。（評分標準：每點2分，答出三點即給滿分。）
6．（3分）D 【解析】A項強加因果，《項脊軒志》寫枇杷樹是因妻子手植，可睹物思人。B項曲解文意，“不尋常”錯誤。C項“焦慮埋怨”曲解原文情感。
7．（3分）A 【解析】A項曲解文意，作者偶爾愛用代表時光流逝的“晚”字，說明對此字是有興趣的，只是面對“晚”沒有痛惜，而是欣慰。
8．（4分）①用語質樸平實，給人自然之感。②大量名言的引用、文言詞句的使用、四字詞語的使用等，使語言雅致。（評分標準：答出一點給2分，兩點即給4分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）
9．（6分）①現實中，枇杷葉極綠且經冬不落，枇杷綠色果實結果慢成熟慢；②創作上，我到晚年才多有文學作品發表；③思想上，我的文學思想經過長時間才漸趨成熟，并愿意接受新觀念、新思想。（評分標準：一點2分，兩點4分，三點6分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）
10．（3分）BDE 【解析】與可笑曰：“蘇子辯矣，然二百五十匹絹，吾將買田而歸老焉。”
11．（3分）D 【解析】“生機勃勃”意思是形容生命力旺盛的樣子，與文中的“勃勃”意思相同。
12．（3分）B 【解析】“因為彭城距離更近”理解錯誤。
13．（8分）
（1）（4分）現在的人畫竹時，卻是一節一節的連接起來，一葉一葉地堆疊上去，這樣做哪里還有竹子呢？（評分標準：“乃”1分，“累”1分，句意通順2分）
（2）（4分）凡是我畫的竹子，沒有地方效法繼承，大多從紙窗、白壁、日光、月影映照出的竹影中學得罷了。（評分標準：“師承”1分，狀語后置1分，句意通順2分）
14．（3分）①都基于對生活中自然景物的觀察。②都強調創作前要提前構思。③都強調及時捕捉創作靈感。（蘇軾文中“急起從之，振筆直遂，以追其所見”強調對竹子的仔細觀察；鄭板橋“晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動于疏枝密葉之間”，也肯定了藝術源于生活的觀點。蘇軾提到在畫竹之前，心中要先有完整的竹子形象；鄭板橋將竹子畫到紙上之前，在心中已經經過了主觀的加工和提煉）（每點1分，意對即可）
15．（3分）C 【解析】對“眼明”的理解有誤。
16．（6分）①對如畫江山的贊美喜愛。②對顛沛人生的達觀自適。③對告老退隱生活的向往追求。④對朋友遠大前程的美好祝愿。⑤對佳友相伴的珍視看重。（評分標準：每點2分，任答3點滿分）
17．（6分）
（1）校尉羽書飛瀚海 胡騎憑陵雜風雨
（2）吾妻死之年所手植也 今已亭亭如蓋矣
（3）逝者如斯乎 不舍晝夜（青山遮不住，畢竟東流去/門前流水尚能西，休將白發唱黃雞/滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄/君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回/問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）
（評分標準：每空1分，錯漏添字該空不給分）
18．（4分）
A一方水土養一方人
B迫不及待/急不可耐
C家家戶戶
D目不暇接
（評分標準：每空1分）
19．（3分）“興勝”改為“興盛”；“應錦”改為“應景”；“驚呀”改為“驚訝”。（評分標準：每改對一處1分，共3分。）
20．（4分）句子①“傣族婦女常將雞蛋花插在發髻上作為裝飾”改為“作為裝飾常插在傣族婦女發髻上的雞蛋花”。
句子④“每年不知道多少游客被迷倒了”改為“每年不知道迷倒了多少游客”。
（評分標準：每句2分，共4分）
21．（4分）“溢”：①“溢”，動詞，充滿而流出來。②“溢出”將抽象的“春意”具象化，形成動態之美，寫出花肴中濃郁的春天氣息，賦予春天勃勃生機。
“藏”：①“藏”，動詞，隱蔽、躲藏。②“藏”字運用擬人手法，春天仿佛頑皮的孩子悄悄隱匿于山野花叢中，等著人們去發現。寫出了對春天花卉綻放的欣喜。
（評分標準：任選其一，每點2分）
22．（5分）①原句使用偏正名詞性短語排列，讓中心落在“花”上，生動地展現出云南花卉的千姿百態；（2分）
②原句使用了名詞短語列舉的方式，一幅幅花卉的畫面，與后文寫鮮花漫山遍野連成統一的邏輯，行文緊致；（2分）
③原句使用省略號，給讀者更多的聯想和想象，更符合云南花卉繁多的春天的特點。（1分）
23．（60分）【審題指導】這句話的意思是：平常自己認為很清楚，可事到了卻忽然又忘記了，這種現象難道僅僅是畫竹有嗎？這句話強調了理論與實踐的關系，以及心理狀態對實際操作的影響。它告訴我們，即使我們對某個事物有了一定的理解和認識，但如果缺乏足夠的實踐和熟練度，在面對實際任務時，也很可能會出現失誤或遺忘。這種現象不僅僅存在于繪畫竹子的過程中，而是普遍適用于各種技能和知識領域，它告誡我們，要勤于實踐，避免眼高手低，才能把事情做好。
附文言文參考譯文：
材料一：
竹子剛生時，只是一寸長的嫩芽，可是卻節、葉俱全。從蟬腹、蛇鱗般的小筍，長到挺直的幾丈高的巨竹，從來都是有節有葉的。現在的人畫竹時，卻是一節一節的連接起來，一葉一葉地堆疊上去，這樣做哪里還有竹子呢？所以說畫竹，一定要心里有完整的竹子，拿著筆凝神而視，就能看到自己心里想要畫的竹子了。這時快速地跟著自己的所見去畫，去捕捉看到的形象，就像兔子剛躥起來，鶻就猛撲下去，稍有一點放松就錯過去了。這是與可教給我的。我不能做到，但心里卻明白這樣做的道理。既然心里明白應該這樣做，卻不能做到，認識和行動不統一，理解道理和實際操作不能一致，這都是學習不夠的毛病。所以，常常是對事情心里了解而不能熟練地去做，平時自以為很清楚，但事到臨頭卻忽然不明白了，難道只有畫竹才是如此嗎！
起初，與可對自己的墨竹畫并不看重。各地拿著絲絹前來求畫的人，一個接著一個地找上門來。與可很厭煩，把絲絹拋在地上罵道：“我要拿這些絲絹去做襪子！”致使士大夫把這當成話柄相傳。后來，與可自洋州回京師，我去徐州任知州，與可用書信送給我說：“我近來告訴士大夫們說：我們墨竹畫派在彭城附近，你們可以去那里求畫。這回襪子材料應當集中到你那里了。”信尾還寫了一首詩，其中說道：“擬將一段鵝溪絹，掃取寒梢萬尺長。”我向與可說：“竹子長萬尺，應該用二百五十匹絹，我知道您是懶怠做畫，只是想要得到這些絹而已！”與可無言可對，就說：“我說錯了，世上哪里有萬尺長的竹子呢？”我對這做出了解釋，回答他的詩說：“世間亦有千尋竹，月落庭空影許長。”與可笑道：“蘇公真善辯啊！若有二百五十匹絹，我就要拿它買田還鄉養老了。”隨著把他所畫的《筼筜谷偃竹》贈給了我，說：“這竹子只不過數尺，卻有萬尺的氣勢。”
材料二：
第一則：我家有兩間茅屋，屋子南面種著竹子。夏天新竹剛長出嫩葉，綠色竹影照人，在竹林中放張小榻，非常清涼舒適。秋冬交替時，取屏風架子截去兩頭橫放作窗格，用均勻薄白紙糊上。風和日暖時，受凍蒼蠅飛觸窗紙，發出咚咚小鼓聲，此時窗紙上竹影凌亂，難道不是天然圖畫嗎？凡是我畫的竹子，沒有地方效法繼承，大多從紙窗、白壁、日光、月影映照出的竹影中學得罷了。
第二則：在江邊客舍的清秋，早晨起來看竹，煙光、日影、露氣都在疏枝密葉間浮動，胸中涌起畫意。其實胸中之竹已不是眼中之竹，于是磨墨展紙，落筆瞬間畫出的竹又不是胸中之竹了。總之，意在筆先，是定則；趣在法外，是化機。難道只有畫畫是這樣嗎？語文參考答案
1．（3 分）D 【解析】從材料中可知，具身智能的形態選擇是多樣化的，可以根據具體需求
和應用場景來決定，而不僅僅局限于人形形態。
2．（3 分）C 【解析】A 項，材料一沒有用打比方的說明方法；B 項，在介紹具身智能的發
展歷史時沒有同離身性進行比較，另外，“摒棄傳統人工智能對符號推理的依賴”是機器
人學家羅德尼·布魯克斯的觀點，并非作者的觀點，屬張冠李戴；D 項，材料三中沒有提
及具身智能已經實際應用到廣闊的市場領域，而只是對其市場前景的預測，把未然說成已
然。
3．（3 分）B 【解析】根據材料三中所說“當波發生器連續轉動時，迫使柔輪不斷產生變形
并產生了錯齒運動，波發生器轉動一周時，柔輪向相反方向轉過兩個齒的角度”，排序選
B。
4．（4 分）①智能要素、技術集成性、自主與交互能力。②形態擬人化、運動仿生化、智能
交互性。（評分標準：答出“智能機器人”的特點 2 分，答出“人形機器人”的特點 2 分，
共計 4 分）
5．（6 分）①從目前實驗角度來看，擁有智能大腦的人形機器人的靈活性尚未確定；②從機械
操作等能力來看，人形機器人特別是雙足人形機器人的效能并沒有想象中那么好；③尚未
在工業、特種、危險等場景得到充分驗證。（評分標準：每點 2 分，答出三點即給滿分。）
6．（3 分）D 【解析】A 項強加因果，《項脊軒志》寫枇杷樹是因妻子手植，可睹物思人。
B 項曲解文意，“不尋常”錯誤。C 項“焦慮埋怨”曲解原文情感。
7．（3 分）A 【解析】A 項曲解文意，作者偶爾愛用代表時光流逝的“晚”字，說明對此字
是有興趣的，只是面對“晚”沒有痛惜，而是欣慰。
8．（4 分）①用語質樸平實，給人自然之感。②大量名言的引用、文言詞句的使用、四字詞
語的使用等，使語言雅致。（評分標準：答出一點給 2 分，兩點即給 4 分，意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）
9．（6 分）①現實中，枇杷葉極綠且經冬不落，枇杷綠色果實結果慢成熟慢；②創作上，我
到晚年才多有文學作品發表；③思想上，我的文學思想經過長時間才漸趨成熟，并愿意接
受新觀念、新思想。（評分標準：一點 2 分，兩點 4 分，三點 6 分，意思答對即可。如有
其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）
10．（3 分）BDE 【解析】與可笑曰：“蘇子辯矣，然二百五十匹絹，吾將買田而歸老焉。”
11．（3 分）D 【解析】“生機勃勃”意思是形容生命力旺盛的樣子，與文中的“勃勃”意思
相同。
12．（3 分）B 【解析】“因為彭城距離更近”理解錯誤。
13．（8 分）
（1） （4 分）現在的人畫竹時，卻是一節一節的連接起來，一葉一葉地堆疊上去，這樣
做哪
里還有竹子呢？（評分標準：“乃”1 分，“累”1 分，句意通順 2 分）
（2） （4 分）凡是我畫的竹子，沒有地方效法繼承，大多從紙窗、白壁、日光、月影映
照出
的竹影中學得罷了。（評分標準：“師承”1 分，狀語后置 1 分，句意通順 2 分）
14．（3 分）①都基于對生活中自然景物的觀察。②都強調創作前要提前構思。③都強調及時
捕捉創作靈感。（蘇軾文中“急起從之，振筆直遂，以追其所見”強調對竹子的仔細觀
察；鄭板橋“晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動于疏枝密葉之間”，也肯定了藝術源
于生活的觀點。蘇軾提到在畫竹之前，心中要先有完整的竹子形象；鄭板橋將竹子畫到紙
上之前，
在心中已經經過了主觀的加工和提煉）（每點 1 分，意對即可）
15．（3 分）C 【解析】對“眼明”的理解有誤。
16．（6 分）①對如畫江山的贊美喜愛。②對顛沛人生的達觀自適。③對告老退隱生活的向往
追求。④對朋友遠大前程的美好祝愿。⑤對佳友相伴的珍視看重。（評分標準：每點 2 分，
任答 3 點滿分）
17．（6 分）
（1）校尉羽書飛瀚海 胡騎憑陵雜風雨
（2）吾妻死之年所手植也 今已亭亭如蓋矣
（3）逝者如斯乎 不舍晝夜（青山遮不住，畢竟東流去/門前流水尚能西，休將白發唱黃
雞/滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄/君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回/問君能
有幾
多愁，恰似一江春水向東流）
（評分標準：每空 1 分，錯漏添字該空不給分）
18．（4 分）
A 一方水土養一方人
B 迫不及待/急不可耐
C 家家戶戶
D 目不暇接
（評分標準：每空 1 分）
19．（3 分）“興勝”改為“興盛”；“應錦”改為“應景”；“驚呀”改為“驚訝”。（評
分標準：
每改對一處 1 分，共 3 分。）
20．（4 分）句子①“傣族婦女常將雞蛋花插在發髻上作為裝飾”改為“作為裝飾常插在傣族
婦女發髻上的雞蛋花”。
句子④“每年不知道多少游客被迷倒了”改為“每年不知道迷倒了多少游客”。
（評分標準：每句 2 分，共 4 分）
21．（4 分）“溢”：①“溢”，動詞，充滿而流出來。②“溢出”將抽象的“春意”具象化，
形
成動態之美，寫出花肴中濃郁的春天氣息，賦予春天勃勃生機。
“藏”：①“藏”，動詞，隱蔽、躲藏。②“藏”字運用擬人手法，春天仿佛頑皮的孩子
悄
悄隱匿于山野花叢中，等著人們去發現。寫出了對春天花卉綻放的欣喜。
（評分標準：任選其一，每點 2 分）
22．（5 分）①原句使用偏正名詞性短語排列，讓中心落在“花”上，生動地展現出云南花卉
的千姿百態；（2 分）
②原句使用了名詞短語列舉的方式，一幅幅花卉的畫面，與后文寫鮮花漫山遍野連成統
一的邏輯，行文緊致；（2 分）
③原句使用省略號，給讀者更多的聯想和想象，更符合云南花卉繁多的春天的特點。（1
分）
23．（60 分）【審題指導】這句話的意思是：平常自己認為很清楚，可事到了卻忽然又忘記了，
這種現象難道僅僅是畫竹有嗎？這句話強調了理論與實踐的關系，以及心理狀態對實際
操作的影響。它告訴我們，即使我們對某個事物有了一定的理解和認識，但如果缺乏足
夠的實踐和熟練度，在面對實際任務時，也很可能會出現失誤或遺忘。這種現象不僅僅
存在于繪畫竹子的過程中，而是普遍適用于各種技能和知識領域，它告誡我們，要勤于
實踐，避免眼高手低，才能把事情做好。
附文言文參考譯文：材料一：
竹子剛生時，只是一寸長的嫩芽，可是卻節、葉俱全。從蟬腹、蛇鱗般的小筍，長到挺直
的幾丈高的巨竹，從來都是有節有葉的。現在的人畫竹時，卻是一節一節的連接起來，一葉一
葉地堆疊上去，這樣做哪里還有竹子呢？所以說畫竹，一定要心里有完整的竹子，拿著筆凝神
而視，就能看到自己心里想要畫的竹子了。這時快速地跟著自己的所見去畫，去捕捉看到的形
象，就像兔子剛躥起來，鶻就猛撲下去，稍有一點放松就錯過去了。這是與可教給我的。我不
能做到，但心里卻明白這樣做的道理。既然心里明白應該這樣做，卻不能做到，認識和行動不
統一，理解道理和實際操作不能一致，這都是學習不夠的毛病。所以，常常是對事情心里了解
而不能熟練地去做，平時自以為很清楚，但事到臨頭卻忽然不明白了，難道只有畫竹才是如此
嗎！起初，與可對自己的墨竹畫并不看重。各地拿著絲絹前來求畫的人，一個接著一個地找上
門來。與可很厭煩，把絲絹拋在地上罵道：“我要拿這些絲絹去做襪子！”致使士大夫把這當
成話柄相傳。后來，與可自洋州回京師，我去徐州任知州，與可用書信送給我說：“我近來告
訴士大夫們說：我們墨竹畫派在彭城附近，你們可以去那里求畫。這回襪子材料應當集中到你
那里了。”信尾還寫了一首詩，其中說道：“擬將一段鵝溪絹，掃取寒梢萬尺長。”我向與可
說：“竹子長萬尺，應該用二百五十匹絹，我知道您是懶怠做畫，只是想要得到這些絹而
已！” 與可無言可對，就說：“我說錯了，世上哪里有萬尺長的竹子呢？”我對這做出了解
釋，回答他的詩說：“世間亦有千尋竹，月落庭空影許長。”與可笑道：“蘇公真善辯啊！若
有二百五十匹絹，我就要拿它買田還鄉養老了。”隨著把他所畫的《筼筜谷偃竹》贈給了我，
說：“這竹子只不過數尺，卻有萬尺的氣勢。”
材料二：
第一則：我家有兩間茅屋，屋子南面種著竹子。夏天新竹剛長出嫩葉，綠色竹影照人，在
竹林中放張小榻，非常清涼舒適。秋冬交替時，取屏風架子截去兩頭橫放作窗格，用均勻薄白
紙糊上。風和日暖時，受凍蒼蠅飛觸窗紙，發出咚咚小鼓聲，此時窗紙上竹影凌亂，難道不是
天然圖畫嗎？凡是我畫的竹子，沒有地方效法繼承，大多從紙窗、白壁、日光、月影映照出的
竹影中學得罷了。
第二則：在江邊客舍的清秋，早晨起來看竹，煙光、日影、露氣都在疏枝密葉間浮動，胸
中涌起畫意。其實胸中之竹已不是眼中之竹，于是磨墨展紙，落筆瞬間畫出的竹又不是胸中之
竹了。總之，意在筆先，是定則；趣在法外，是化機。難道只有畫畫是這樣嗎？語文試卷
注意事項：
1.答題前，考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號在答
題卡上填寫清楚。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，
用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。在試題卷上作答無效。
3.考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時150分鐘。
一、現代文閱讀(35分)
(一)現代文閱讀I(本題共5小題，19分)
閱讀下面的文字，完成1~5題。
材料一：在今年全國兩會期間，“具身智能”首次被寫入政府工作報告，并將其作
為未來產業的重要組成部分，標志其正式進入國家戰略規劃。那么何為“具身智能”？
具身智能是指智能體（如機器人、無人機、智能汽車等）通過物理實體與環境實時交
互，實現感知、認知、決策和行動一體化。其核心理念顛覆了傳統人工智能的“離身
性”局限，強調智能的本質必須通過身體與環境的動態互動來塑造和體現。
具身智能的起源可追溯至20世紀中葉，計算機科學之父艾倫·圖靈在《計算機器
與智能》中首次提出“機器能否思考？”的哲學命題，預示了智能體通過物理交互實現
認知的可能性。然而，受限于當時的技術一低精度傳感器、有限計算能力及欠缺的算
法理論，這一構想在隨后數十年里未能取得突破，直到認知科學與機器人學的發展才使
其重獲生機。1986年，機器人學家羅德尼·布魯克斯提出的“包容式架構”，摒棄傳統
人工智能對符號推理的依賴，主張智能應由身體與環境的實時交互自然涌現，確立了
“感知一行動”閉環系統的可行性，成為具身智能的奠基性理念，并認為“真正的智能
無法脫離身體存在，具身化是人工智能走向通用化的必經之路”。進入21世紀，人形機
器人的突破進一步推動了具身智能的發展。如今，具身智能已從理論研究階段邁向實際
應用，開啟了人機深度協同的新紀元。這一轉變不僅突破了數據驅動的虛擬智能局限，
還促使智能體通過與環境的交互構建自主認知體系，在虛擬空間積累物理交互經驗后，
可無縫遷移至真實場景。
(摘編自北京科技大學智能科學與技術學院王志闖《何為“具身智能”》，學習時報
2025年3月20日)
語文·第1頁（共10頁)
■口口口回
維護權益嚴禁提前考試第-舉報者重獎1000元電話：(0)18987573845
材料二：具身智能是一個時代的浪潮，主要是基于物理身體感知環境并執行任務的
一種智能系統。有專家嘗試從與“離身智能”作對比的角度來解釋具身智能，認為它區
別于DeepSeek或者ChatGPT等離身智能，以及可能存在虛擬空間、數字空間、信息空間
的智能。如果說現在的離身智能只是“動嘴皮子”，那么，具身智能需要在物理世界
“干活”，是一個“實干家”。
與“具身智能”一樣，2025年，“智能機器人”也被首次寫入政府工作報告。智能
機器人是一種集感知（傳感器）、運動（執行機構）和思考（中夾處理器）三個核心要
素，通過集成機械學、電子學、人工智能等多學科技術，能夠模仿或執行人類行為和任
務，并與人類交互的一種機械設備。具身智能、智能機器人和人形機器人三者存在何種
關系？具身智能是人工智能的重要分支，是智能機器人走向更高階應用的主要途徑，人
形機器人則是智能機器人的最高形態。人形機器人屬于智能機器人的一類，畢競整個人
類社會工作的環境都是圍繞人類，由人類去建造的，所以人形機器人是非常通用的存在。
人形機器人，除了長得像人，其功能和思考行為都模擬人，它也被稱為具身智能體的最
佳載體。我們可以將人形機器人理解為一個新物種，盡管業界十分看好具身智能、智能
機器人，特別是人形機器人的應用前景，但是產業專家都一致認為，人形機器人距離大
規模落地應用，特別是進入尋常百姓家，還有很長一段路要走。操作的效能、安全和成
本這三要素是衡量一項新技術能否進入產業的重要標準。從目前實驗角度來看，擁有智
能大腦的人形機器人可能會更加靈活、高效，但從機械操作等能力來看，人形機器人特
別是雙足人形機器人的效能并沒有想象中那么好。在未來10年內，人形機器人只有經過
工業、特種、危險等場景的充分驗證后，才有可能進入家庭。
(節選自《中國電子報》2025年4月12日，有刪改)
材料三：諧波減速器在人形機器人中應用廣泛。諧波減速器具有體積小、精度高、傳
動比高、傳動平穩、可以向密閉空間傳遞運動等多個優，點，但諧波減速器的剛度不高，在
負載較大的情況下容易出現跳齒、脫齒現象，一般只能用于中輕型器械中。在工業機器人
中諧波減速器主要用于小臂、腕部、手部等輕負載部位，人%機器人的負載較輕，因此諧
波減速器的應用更加廣泛。諧波減速器結構：諧波減速器主要由帶有內齒圈的剛性齒輪
(鋼輪)、帶有外齒圈的柔性齒輪（柔輪）、波發生器三個基本構件組成，如下圖所示。
諧波減速器基本結構
鋼輪
柔輪
波發生器
語文·第2頁（共10頁）

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