資源簡介

(共40張PPT)
蒲
柳
人
家
劉紹棠
（節選）
部
編
版
九
年
級
語
文
下
冊
諸位同學，當我們翻閱古典名著《水滸傳》時，那些充滿俠義精神、痛恨邪惡的英雄形象令人熱血沸騰。例如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘等。今日，我們來探討劉紹棠的《蒲柳人家》，這是一部繼承并發展了民族傳統，具有鮮明鄉土特色的作品。讓我們一同深入劉紹棠的世界，探索他筆下那些生動鮮活的角色。
課前導入
貳
從文中角色的昵稱出發，理解角色特性，剖析文中生動、立體的人物形象，體驗小說濃厚的鄉村風情，領會勞動人民的淳樸人情之美。
壹
認識劉紹棠及其作品，它們洋溢著濃厚的民族特色和審美趣味的鄉土文學。
叁
領略本文的精彩措辭，感受作者卓越的語言技巧。
學習目標
自
探
究
主
活
動
壹
作者簡介
劉紹棠（1936—1997），知名鄉土文學創作者，乃“荷花淀派”主要代表之一，出生于通縣（現北京通州區）。他自幼才華橫溢，被尊稱為“神童作家”。1952年，他發表了小說《青枝綠葉》，并于1956年成為中國作家協會的一員。
他的著作包括短篇小說集《山楂村的歌聲》和《私訪記》，中篇小說集《鷓鴣天》、《小荷才露尖尖角》以及《煙村四五家》，還有長篇小說《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》和《豆棚瓜架雨如絲》等。
他創作風格清新質樸，文字通俗易懂，敘述從容，布局簡潔，受大眾喜愛。
創作背景
劉紹棠自精神放逐的荒漠回歸，重投他深情懷念的運河之畔。那片令他魂縈夢繞的故土，那片哺育了他難忘童年的家鄉，那運河之濱盛開著五彩斑斕野花的灘涂，那瓜田里鋪滿綠葉的景象，以及那蓬草茂盛、蒲柳環繞的小屋，都深深觸動了他的心弦，激發了他連綿不斷的思考和詩意，因此《蒲柳人家》得以問世。
文題解讀
《蒲柳人家》
蒲柳，即水楊，乃一種秋季即凋落的植物。
此處用蒲柳人家象征著一般貧窮的農戶，闡明了文章的主題和目標讀者。
文體知識
鄉土文學的起源可追溯至魯迅所著的《故鄉》。在20世紀20年代的現代文學界，一群傾向于描繪鄉村生活的年輕作家嶄露頭角，他們的作品主要聚焦于農村生活和農民的苦難，從而誕生了被稱作“鄉土文學”的文學流派。
鄉
土
文
學
文體知識
鄉土文學的創作者們目睹了現代文明與傳統農村的對比，在魯迅“改造國民性”理念的啟發下，懷揣著對童年和故鄉的追憶，以飽含鄉愁的筆法，將“鄉村的生死、土地的芳香，描繪于紙上”，展現了獨特的地域色彩，總體上體現了自覺而珍貴的民族化探索，引領了現代文學史上一個值得稱道的創作趨勢。其代表作品包括彭家煌的《慫恿》、王任叔的《疲憊者》、許欽文的《瘋婦》、臺靜農的《地之子》等。
讀準字音
腌
臜
唿
哨
榮
膺
作
揖
隱
匿
戲
謔
掂
量
斷
壁
殘
垣
ā zā
hū
yīng
yī
nì
xuè
diān
yuán
解釋詞義
抵御。
【招架】
驅策車馬前行。
【駕馭】
長時間與之相處的人或事，會逐漸對一個人的日常習慣、思維舉止、道德修養和知識水平產生積極的影響。
【熏陶】
描述在完成整個工作過程中持續不懈，不放松。
【一氣呵成】
無法辨識優劣，常用來形容無法理解他人善意的行為。
【不知好歹】
贊揚醫生醫術精湛，成功救治了瀕臨死亡的患者。
【妙手回春】
解釋詞義
為朋友冒風險，體現友情和忠誠。
【兩肋插刀】
如同坐在布滿刺的毛氈上，描述了內心的不安寧。
【如坐針氈】
指家庭成員歡聚一堂的愉悅。
【天倫之樂】
急切地盼望，眼睛幾乎要望穿。
【望眼欲穿】
初
感
知
讀
活
動
貳
初讀感知
請各位同學在閱讀課文的同時，整理出文章的框架結構。這篇文章總共可以分為幾個部分呢？
以何滿子為核心線索，重點刻畫了何滿子和一丈青大娘的鮮明個性特點。
第一部分（1—14）
重點刻畫了何大學問這一角色，并通過何大學問的敘述，簡要介紹了當時中國的社會狀況。
第二部分（15 —35）
整體感知
第一部分
“掄圓了扇過去”
一丈青大娘
描繪了一丈青大娘的憤怒與力量；
纖夫
描述了一丈青大娘這一掌的力度，今人仿佛能聽到那聲音，仿佛能目睹其人。
“轉了三轉，擰了三圈兒”
“栽倒”
“倒氣”
“呻吟”
1、賞析文章第7段“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。”
解
析
：
動
作
描
寫
整體感知
第一部分
2、第七段落描繪了纖夫們無法應對一丈青大娘的窘迫狀況，這段描述能否被移除？原因何在？
解
析
：
不
能
刪
掉
此處借助間接描繪，通過刻畫纖夫無法應對一丈青大娘的窘迫狀態，突顯了一丈青大娘的正直不屈、憎惡邪惡、英勇無畏的性格特質，進而使一丈青大娘的形象更加立體。
整體感知
第一部分
3、第7段：“最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。”結局能否修改為“最終，在大家的勸導下，一丈青大娘才愿意放行”？原因何在？
解
析
：
不
能
原文通過詳細敘述人員眾多、時間持久，間接強化了一丈青大娘性格的潑辣、正直不屈、勇于仗義執言的形象。修改后，這一表現力明顯減弱。
整體感知
第一部分
4、文章第9段“不過，別看一丈青大娘能鎮八方，她可管不了何滿子。”有何作用？
解析：承上啟下
雖能鎮壓八方，卻無法約束何滿子，這一有力的對比突顯了何滿子的淘氣以及他在一丈青大娘心中的重要位置。
5、請簡要分析第11段所采用的表達手法？
解析：運用插敘
敘述了一丈青大娘與其兒媳間的沖突，間接揭示了一丈青大娘為何對何滿子如此寵愛。
整體感知
第一部分
6、分析文章第13段，“這一天，……跑不了更飛不了”的作用。
解析：與起始部分相呼應
解開了何滿子被束縛的謎團，為后續描述何滿子“壓抑”的情緒埋下伏筆。“老頭子面色陰沉”則構成了另一個懸念。
整體感知
第二部分
汲取了古典小說與說書藝術的表達方式，頻繁采用簡短語句和四字結構，使得閱讀時起伏跌宕，韻律感十足。
解
析
1、文章第19段“跟牲口販子借一筆驢打滾兒，……驚險紅火。”的語言有何特色？
整體感知
第二部分
2、何大學問在學術領域投入了哪些努力？請用簡潔的語句分別進行概括。
解
析
勤奮閱讀，謙虛學習。就像隨身攜帶劇本，一有閑暇便朗讀；碰到不熟悉的字詞，勇于提問等等。
壹
身著長袍，裝扮文雅，言語講究。
貳
途經文廟，鞠躬敬香。
叁
整體感知
第二部分
3、簡要分析文章第20段“本來，孔夫子門前早已冷落，小城鎮的文廟十有八九坍塌破敗……他這一作揖，一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃”這幾句的作用。
解
析
通過對比文廟的荒廢與何大學問的恭敬焚香，展現了何大學問對學問的敬畏和學習的嚴謹態度。
壹
展現了何大學問“兼具文雅學者與江湖俠客氣質”的滑稽形象；
貳
譏笑了文廟的寂寥與何大學問的儒雅，風趣幽默，為生活增添了趣味。
叁
分
人
物
析
活
動
叁
形
象
分析人物形象
一、在小說里，主要角色何滿子、一丈青大娘以及何大學問各自具備怎樣的性格特征？
何滿子
何滿子作為小說的核心人物，作者借助這個機智淘氣、帶有童真氣息的少年視角，串聯起整個故事的脈絡，促進了情節的進展，并描繪了居住在京東北運河邊幾代農民的個性特點。
分析人物形象
一、在小說里，主要角色何滿子、一丈青大娘以及何大學問各自具備怎樣的性格特質？
剛直不阿
口苦心甜　
性格豪爽
潑辣大膽　
熱情正直　
淳厚樸實
一丈青大娘
分析人物形象
一、在小說里，主要角色何滿子、一丈青大娘以及何大學問各自具備怎樣的性格特征？
他酷愛飲酒，性格火爆，常為正義挺身而出，對朋友忠誠至極，不惜赴湯蹈火。
不懂錢價值，遇困者、老弱病殘便相助……
喜歡戴高帽，講究排場，炫耀財富。
何
大
學
問
分析人物形象
二、探討“一丈青大娘”與“何大學問”性格上的相似之處。
（1）兩人都重視面子。
一丈青大娘不愿與兒子兒媳分居，因分家與兒媳爭執，擔心丟臉。
何大學問家好面子的個性尤為突出，例如他收入并不豐厚，但每次外出歸來，總要裝作富甲一方，甚至借錢也要大肆設宴。
分析人物形象
二、分析“一丈青大娘”與“何大學問”性格中的共同點。
（2）兩人都淳樸率直，爽朗豪放。
一丈青大娘大鬧運河灘的精彩情節活脫脫地表現了她的率直豪放。
何大學問更是豪氣干云，他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”尤其是他“愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀”，連偷馬都“躲他遠遠的”，這些都表現了他的豪氣。
分析人物形象
二、分析“一丈青大娘”與“何大學問”性格中的共同點。
（3）兩人都充滿熱情、心地善良，且樂于助人。
何大學問更是俠肝義膽，“伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包抓多少就給多少，也不點數兒”，他的仗義疏財和俠義情懷令人敬佩。
纖夫們赤身露體，為村里的大姑娘小媳婦們著想，一丈青大娘就管上了這件“閑事”，平時她還經常給村里人接生、治病等，這更加表現了她樂于助人的美好品德。
活
動
肆
小
合
作
組
探
究
小組合作探究
1、劉紹棠擅長運用地方俗語。像“人靠衣裝馬靠鞍”這樣的例子，在文中比比皆是，請試著再發掘幾處，并分析它們的表達效果。
“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”
“鼓著肚子充胖”
“斗大的字認不得三筐”
“砸碎了骨頭也榨不出幾兩油”
這些地方俗語不僅帶有明顯的地域色彩，生動自然，而且富含表現力，能夠精確且生動地傳達情感，提升了作品的文學魅力和趣味性。
小組合作探究
2、文章是如何巧妙地設計情節來構建人物形象的？
（1）運用逆向敘述技巧，首先構建懸念。
故事始于何滿子被爺爺系在葡萄架下的那個中午；通過穿插敘述，生動有趣地回憶了一丈青大娘和何大學問的往事以及何家的往昔。文中通過描述對何滿子的不同反應，展現了大娘和何大學問的個性；最終以何滿子渴望被救的期待作為結尾，巧妙地形成了首尾呼應的結構。
小組合作探究
（2）巧妙運用倒敘技巧，自然流暢地補充細節，以此來刻畫人物，強調主題。
展現一丈青大娘戰斗一面，穿插教訓無禮纖夫故事，彰顯愛憎分明、直率特點；描述何滿子父母及婆媳沖突，揭示其對孫子深愛；祖孫日常片段描繪慈愛。后半部分塑造何大學問形象，穿插其傳奇經歷、綽號由來、威望、辦宴席、學習、拜祭、聘秀才、備食物等情節，勾勒技藝超群、俠義、慷慨、炫耀、排場、疼愛孫子形象。
小組合作探究
3、本文展現了劉紹棠特有的鄉土文學風格。那么，你認為本文的民族特色和民族風格表現在哪些方面？
他們所展現的俠義心腸、慷慨解囊、憎惡邪惡、助人于危難之中的品質，正是中華民族代代相承的精神寶藏。這一點，從“一丈青大娘”的稱號以及何大學問“關公般的面容”，甚至于他們的日常行為舉止中，都得到了充分的體現。
①首先，從小說的人物塑造來看，其中的角色展現了中華民族特有的性格特質和傳統美德。
小組合作探究
在小說里，一丈青大娘在運河灘上的激烈爭斗、何大學問在古北口的威風凜凜，這些情節恰如其分地展現了我國古典小說和民間說唱藝術手法的傳承。
其次，在藝術領域，小說不僅情節充滿傳奇色彩，塑造人物性格時也廣泛采用中國古典小說和民間說唱藝術的表現技巧。
通過運用語言和動作的描繪來展現角色的個性，以及用綽號來歸納角色性格特征，這些正是我國傳統小說與民間敘事藝術中常見的技巧。
③此外，小說所采用的表現技巧同樣具有民族特色。
活
動
伍
品
語
言
味
特
色
品味語言特色
1、人物形象鮮明。
在小說里，三位核心角色躍然紙上：何滿子、一丈青大娘和何大學問。作者精心雕琢這些角色：首先，通過角色的表情、言談、舉止和內心活動等多維度描繪；其次，將角色置于沖突的漩渦中以展現其性格，例如何大學問本性粗獷，卻因外號而真的開始扮演起“學者”的角色；最后，對角色行為進行藝術化的夸大，比如一丈青大娘“輕松折斷了一棵直徑如茶碗的河柳”。
通過這些手法，小說成功塑造了栩栩如生的人物形象，讓讀者沉浸在濃郁的鄉土風情之中。
品味語言特色
2、語言富有特色，生動活潑。
首先，廣泛采用口語化表達，例如“手握著搟面杖要梆他”。
二是廣泛采用習語，例如“人配衣裳馬配鞍”“窩著一肚子餓火”“千里搭長棚，沒有不散的筵席”。
三是汲取傳統小說與評書的表達方式，例如“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”。
四是巧妙運用“綽號”來歸納人物的個性特征，例如“一丈青大娘”，將她與《水滸傳》里武藝出眾的女英雄一丈青扈三娘相比較，展現了她愛憎分明，能拿得起放得下的個性特質。
品味語言特色
3、以倒敘方式開頭，穿插插敘進行敘述。
該小說運用了倒敘的技巧，敘述了一個發生在炎熱午后的故事，首先描述了何滿子被捆綁的情景，制造了懸念，吸引了讀者的興趣；隨后通過插敘的方式展現了故事的核心，強調了關鍵點，其敘事方式獨特新穎。
文章主旨
這部小說運用了生動、簡潔且充滿活力、帶有濃郁地方色彩的語言，成功塑造了何滿子這個充滿童真、機智淘氣的形象，以及一丈青大娘的豪放、熱情和何大學問的愛面子、慷慨仗義、憎惡邪惡的特點。它熱情地歌頌了那些樸實無華、勤勞的人民。

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