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(共36張PPT)
第5課
熱傳導(dǎo)
（蘇教版）五年級(jí)
上
核心素養(yǎng)
內(nèi)容總覽
02
探究新知
03
課堂練習(xí)
04
活動(dòng)手冊(cè)
05
課堂總結(jié)
06
板書設(shè)計(jì)
01
核心素養(yǎng)目標(biāo)
科學(xué)觀念:通過研究熱在金屬中、熱水和冷水之間的傳遞過程與方向。認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)，知道熱總是從溫度較高處傳向溫度較低處；知道熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體；能解釋生活中的熱傳導(dǎo)事例。
科學(xué)思維:能夠通過交流生活中常見的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，總結(jié)出固體、液體氣體之間通過接觸都可以有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。
探究實(shí)踐:能在探究實(shí)驗(yàn)中通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力。
核心素養(yǎng)目標(biāo)
態(tài)度責(zé)任:通過科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):知道熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體。熱總是從溫度較高處傳向溫度較低處。
難點(diǎn):利用借物觀察的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，研究熱在金屬中、熱水和冷水之間的傳遞過程與方向。
探究新知
活動(dòng)一 初步感受熱量的傳遞
1.他們是怎樣讓身體暖和起來的
觀察下面四組圖片，說一說他們是通過什么方式讓自己的身體暖和起來的。
暖手寶 哈氣 泡溫泉 喝熱水
探究新知
分 析 (1)用暖手寶取暖，暖手寶的熱量傳給手，手變暖了，這是固體與固體接觸。
(2)向手上哈氣，口腔中氣體接觸手，把熱量傳給手，手變暖了，這是氣體與固體接觸。
探究新知
(3)泡溫泉取暖，溫泉水的熱量傳給身體，使身體變暖，這是液體與固體接觸。
(4)喝熱水，熱水進(jìn)入胃中，熱水的熱量傳給身體，身體變暖了，這是液體與固體接觸。
結(jié) 論 可以通過接觸含有 熱量的固體、氣體及液體,使身體變暖。固體、液體、氣體之間通過接觸都有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。
探究新知
分 析 (1)熨衣服時(shí)，加熱電熨斗的金屬底板，金屬底板的熱量傳遞給與其接觸的衣物，使衣物變熱，變得平整。
(2)炒板栗時(shí)，燒熱的鍋具有熱量，鍋里的沙子吸收大量的熱量，再把熱均勻地傳給板栗，板栗很快就被炒熟了。
結(jié) 論 衣物和板栗是通過與熱的物體直接接觸獲得熱量的。
2.熱是怎樣傳到衣物、板栗上的
探究新知
3.類似的事例。
生活中，類似上面這些讓身體或物體熱起來的事例有很多。比如天冷時(shí)可以吃熱的食物，食物的熱量通過胃等器官傳遞給身體，讓身體熱起來；還可以通過自熱貼、加熱鞋墊等讓身體熱起來。
再比如發(fā)生在廚房里的熱傳遞，炒菜時(shí)通過炒鍋等設(shè)備加熱鍋中的肉、菜等食材；燒水時(shí)通過熱水壺等設(shè)備加熱壺中的水。
探究新知
熱是如何傳遞的
探究新知
活動(dòng)二 研究熱在溫度不同的液體之間的傳遞
1.金屬中的熱傳遞。
實(shí)驗(yàn)材料:金屬片兩塊、凡士林、酒精燈試管夾、金屬小勺、火柴。
實(shí)驗(yàn)步驟: (1)將凡士林均勻地涂在兩塊金屬片上。
探究新知
(2)用試管夾夾住金屬片的一端，加熱金屬片的另一端，觀察凡士林是怎樣變化的。
(3)加熱另一塊金屬片的中心，觀察凡士林是怎樣變化的。
探究新知
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:(1)加熱金屬片一端，凡士林從加熱一端向另一端熔化。
(2)加熱金屬片中心，凡士林從中心點(diǎn)向四周擴(kuò)散熔化。
實(shí)驗(yàn)分析:(1)從一端加熱第一塊金屬片，加熱端溫度高，另一端溫度低，熱由溫度高的一端開始向溫度低的一端傳遞。
(2)從中心加熱另一塊金屬片，中心溫度高，四周溫度低，熱由溫度高的中心點(diǎn)向溫度低的四周傳遞。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:無論是加熱金屬片的中心還是邊緣，金屬片都會(huì)變熱，說明熱是可以傳遞的，而且是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。傳遞方向是四面八方。
探究新知
2.用箭頭表示熱在金屬片中的傳遞情況。
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):無論是加熱金屬片的中心還是邊緣，凡士林都會(huì)熔化，說明熱是可以傳遞的。熱總會(huì)從溫度高的地方傳到溫度低的地方。
探究新知
探究熱在金屬片中的傳遞
探究新知
1.右圖中，燒杯里的熱水溫度會(huì)怎樣變化？水槽里的冷水溫度又會(huì)怎樣變化？
實(shí)驗(yàn)材料:熱水冷水、燒杯、水槽、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)步驟:(1)在燒杯中注入熱水，在水槽中注入冷水。用溫度計(jì)分別測(cè)量熱水、冷水的初始溫度并記錄。
研究熱在溫度不同的液體之間的傳遞
探究新知
(2)將注入熱水的燒杯放入冷水槽中，每隔一段時(shí)間分別用溫度計(jì)測(cè)量熱水、冷水的溫度并記錄。
(3)根據(jù)數(shù)據(jù)推測(cè)冷、熱水中熱的傳遞方向。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:熱水的溫度越來越低，冷水的溫度越來越高，當(dāng)溫度差不多時(shí)，熱水和冷水的溫度變化很慢，最后二者溫度達(dá)到一致。
探究新知
實(shí)驗(yàn)分析:燒杯中熱水溫度高，水槽中冷水溫度低，熱由溫度高的燒杯傳向溫度低的水槽。水槽中冷水吸收熱量溫度升高，燒杯中熱水釋放熱量溫度下降，直至二者溫度達(dá)到一致，最后與室溫相同。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:溫度不同的液體之間也可以發(fā)生熱傳導(dǎo)，熱由高溫物體傳向低溫物體。
探究新知
2.做與上面相反的實(shí)驗(yàn)，將盛有冷水的燒杯放入盛有熱水的水槽里，記錄你的發(fā)現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):在相互接觸的冷熱不同的物體之間，熱可以傳遞。熱從水槽里的熱水傳到燒杯上，再傳到燒杯里的冷水，最后燒杯里的水也慢慢變熱。也就是說，熱會(huì)從溫度高的物體傳到溫度低的物體。
探究新知
3.熱傳導(dǎo)的概念。
熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分,也可以通過接觸，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，這種傳熱方式叫作熱傳導(dǎo)。熱傳導(dǎo)是固體中熱傳遞的主要方式。熱傳導(dǎo)的方向是由高溫物體傳向低溫物體，或由物體的高溫部分傳向低溫部分。
探究新知
生活中有許多熱傳導(dǎo)的事例，利用高溫物體傳熱給低溫物體的原理，為我們的生產(chǎn)、生活帶來許多便利。
1.烙餅。火將熱傳遞給鍋面，餅與鍋面接觸，鍋面再將熱傳遞給餅，餅受熱變熟了。
活動(dòng)四 生活中常見的熱傳導(dǎo)事例
探究新知
2.量體溫。人體將熱傳遞給體溫計(jì)的感溫探頭，感溫探頭變熱，直到與人體溫度相同，熱傳導(dǎo)就會(huì)停止，此時(shí)體溫計(jì)上顯示的溫度就是人體的溫度。
探究新知
3.冷敷或熱敷。冷敷是皮膚的熱傳遞給布包里的冰塊，皮膚溫度降低，達(dá)到減慢血液循環(huán)的目的；熱敷是布包里的熱傳遞給皮膚，皮膚溫度變高，從而加快血液循環(huán)。
探究新知
4.吹頭發(fā)。電吹風(fēng)通電后將吹出氣體的熱傳遞給頭發(fā)，頭發(fā)溫度升高 ；另外電吹風(fēng)吹出氣體，加速了空氣流動(dòng)。這兩個(gè)因素共同作用，使頭發(fā)上的水快速蒸發(fā)。
探究新知
5.電烙鐵作畫。電烙鐵通電后被加熱烙鐵把熱傳遞給與其接觸的木板，接觸點(diǎn)的木板受熱顏色發(fā)生改變，利用這種顏色變化完成作品。
探究新知
觀察傳熱現(xiàn)象
課堂練習(xí)
1.[填空]冬天，我們通過捧著暖水袋來暖手，這是利用_________來傳遞熱量。
2.[填空]熱在固體中，從溫度_________的地方向溫度_________的地方傳遞。
3.[判斷]熨斗熨衣服和炒板栗都是相同的傳熱方式。( )
4.[判斷]腳扭傷時(shí)，不管冷敷還是熱敷，熱都是從溫度較高處傳向溫度較低處。( )
熱傳導(dǎo)
高
低
√
√
課堂練習(xí)
5.[選擇]下列事例中，與另外三個(gè)的傳熱方式不同的是( ) 。
A.烙餅 B.電烙鐵作畫
C.太陽讓地表升溫 D.熱水袋取暖
6.[選擇]熱在固體中的傳播方向是( )。
A.沒有規(guī)律 B.由低溫向高溫傳遞
C.由高溫向低溫傳遞 D.由中心向四周
7.[選擇]在金屬片的中間部位加熱，熱的傳導(dǎo)方式是( )。
A.向一端傳導(dǎo) B.向兩端傳導(dǎo)
C. 向四面八方傳導(dǎo) D.向上下傳導(dǎo)
C
C
C
課堂練習(xí)
8.[選擇]如圖所示，用蠟油分別在正方形鋁片上E、F、G、J、K各點(diǎn)處粘一根火柴，在H點(diǎn)處進(jìn)行加熱，火柴掉落的先后順序是( )。
A.K→E→G→J→F
B.K→E→J→G→F
C.E→K→G→J→F
D.E→K→F→J→G
A
課堂練習(xí)
9.[簡(jiǎn)答]用酒精燈給金屬棒一端加熱，一會(huì)兒金屬棒就會(huì)變得很燙，你能解釋這種現(xiàn)象嗎
熱在金屬中從溫度高的地方傳向溫度低的地方，在金屬棒一端加熱，熱量可以經(jīng)過金屬傳遞到另一端。
課堂練習(xí)
10 [探究]下圖是一條呈“M”形的鐵條。在H點(diǎn)處用酒精燈加熱，A、B、C、D、E、F各點(diǎn)處的蠟油會(huì)先后熔化。請(qǐng)寫出A、B、C、D、E、F各點(diǎn)處蠟油熔化的先后順序。
D→C→E→B→A→F
活動(dòng)手冊(cè)
活動(dòng)手冊(cè)
課堂總結(jié)
本課通過生活中的熱傳導(dǎo)事例，了解低溫的固體、液體、氣體都能通過直接接觸高溫物體熱起來；通過實(shí)驗(yàn)，研究熱在金屬中、熱水和冷水之間的傳遞過程與方向，知道熱傳導(dǎo)的基本規(guī)律；通過分析生活中應(yīng)用熱傳導(dǎo)的具體事例，強(qiáng)化對(duì)熱傳導(dǎo)概念的理解。
板書設(shè)計(jì)
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【課堂無憂】五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)5.熱傳導(dǎo)（蘇教版）教學(xué)設(shè)計(jì)
核心素養(yǎng)
科學(xué)觀念:通過研究熱在金屬中、熱水和冷水之間的傳遞過程與方向。認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)，知道熱總是從溫度較高處傳向溫度較低處；知道熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體；能解釋生活中的熱傳導(dǎo)事例。
科學(xué)思維:能夠通過交流生活中常見的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，總結(jié)出固體、液體氣體之間通過接觸都可以有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。
探究實(shí)踐:能在探究實(shí)驗(yàn)中通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力。
態(tài)度責(zé)任:通過科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):知道熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體。熱總是從溫度較高處傳向溫度較低處。
難點(diǎn):利用借物觀察的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，研究熱在金屬中、熱水和冷水之間的傳遞過程與方向。
教學(xué)內(nèi)容
熱傳導(dǎo)是學(xué)生較為熟悉的一種現(xiàn)象，教材通過再現(xiàn)生活中的熱傳導(dǎo)事例，在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，揭示熱傳導(dǎo)的過程和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的概念。
本課教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活中的熱傳導(dǎo)事例，讓學(xué)生了解低溫的固體、液體、氣體都能通過直接接觸高溫物體熱起來。活動(dòng)二，研究熱在金屬中、熱水和冷水之間的傳遞過程與方向，讓學(xué)生知道熱可以從物體的高溫部分傳到低溫部分，也可以通過直接接觸從溫度高的物體傳到溫度低的物體。活動(dòng)三，分析生活中應(yīng)用熱傳導(dǎo)的具體事 例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)概念的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生分組材料：火柴、酒精燈、凡士林、鐵片、勺子、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、燒杯、水槽、冷水、熱水。
教學(xué)過程
活動(dòng)一 初步感受熱量的傳遞
1.他們是怎樣讓身體暖和起來的
觀察下面四組圖片，說一說他們是通過什么方式讓自己的身體暖和起來的。
暖手寶 哈氣 泡溫泉 喝熱水
分 析 (1)用暖手寶取暖，暖手寶的熱量傳給手，手變暖了，這是固體與固體接觸。
(2)向手上哈氣，口腔中氣體接觸手，把熱量傳給手，手變暖了，這是氣體與固體接觸。
(3)泡溫泉取暖，溫泉水的熱量傳給身體，使身體變暖，這是液體與固體接觸。
(4)喝熱水，熱水進(jìn)入胃中，熱水的熱量傳給身體，身體變暖了，這是液體與固體接觸。
結(jié) 論 可以通過接觸含有 熱量的固體、氣體及液體,使身體變暖。固體、液體、氣體之間通過接觸都有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。
2.熱是怎樣傳到衣物、板栗上的
分 析 (1)熨衣服時(shí)，加熱電熨斗的金屬底板，金屬底板的熱量傳遞給與其接觸的衣物，使衣物變熱，變得平整。
(2)炒板栗時(shí)，燒熱的鍋具有熱量，鍋里的沙子吸收大量的熱量，再把熱均勻地傳給板栗，板栗很快就被炒熟了。
結(jié) 論 衣物和板栗是通過與熱的物體直接接觸獲得熱量的。
3.類似的事例。
生活中，類似上面這些讓身體或物體熱起來的事例有很多。比如天冷時(shí)可以吃熱的食物，食物的熱量通過胃等器官傳遞給身體，讓身體熱起來；還可以通過自熱貼、加熱鞋墊等讓身體熱起來。再比如發(fā)生在廚房里的熱傳遞，炒菜時(shí)通過炒鍋等設(shè)備加熱鍋中的肉、菜等食材；燒水時(shí)通過熱水壺等設(shè)備加熱壺中的水。
設(shè)計(jì)意圖：
雖然熱傳導(dǎo)現(xiàn)象在生活中很常見，但是學(xué)生并沒有特別關(guān)注。所以，需要通過回憶生活經(jīng)驗(yàn)，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是如何從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體的。
活動(dòng)二 研究熱在溫度不同的液體之間的傳遞
1.金屬中的熱傳遞。
實(shí)驗(yàn)材料:金屬片兩塊、凡士林、酒精燈試管夾、金屬小勺、火柴。
實(shí)驗(yàn)步驟: (1)將凡士林均勻地涂在兩塊金屬片上。
(2)用試管夾夾住金屬片的一端，加熱金屬片的另一端，觀察凡士林是怎樣變化的。
(3)加熱另一塊金屬片的中心，觀察凡士林是怎樣變化的。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:(1)加熱金屬片一端，凡士林從加熱一端向另一端熔化。
(2)加熱金屬片中心，凡士林從中心點(diǎn)向四周擴(kuò)散熔化。
實(shí)驗(yàn)分析:(1)從一端加熱第一塊金屬片，加熱端溫度高，另一端溫度低，熱由溫度高的一端開始向溫度低的一端傳遞。
(2)從中心加熱另一塊金屬片，中心溫度高，四周溫度低，熱由溫度高的中心點(diǎn)向溫度低的四周傳遞。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:無論是加熱金屬片的中心還是邊緣，金屬片都會(huì)變熱，說明熱是可以傳遞的，而且是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。傳遞方向是四面八方。
2.用箭頭表示熱在金屬片中的傳遞情況。
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):無論是加熱金屬片的中心還是邊緣，凡士林都會(huì)熔化，說明熱是可以傳遞的。熱總會(huì)從溫度高的地方傳到溫度低的地方。
設(shè)計(jì)意圖：
通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)熱在固體中是可以傳遞的，傳遞方向是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。
研究熱在溫度不同的液體之間的傳遞
1.圖中，燒杯里的熱水溫度會(huì)怎樣變化？水槽里的冷水溫度又會(huì)怎樣變化？
實(shí)驗(yàn)材料:熱水冷水、燒杯、水槽、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)步驟:(1)在燒杯中注入熱水，在水槽中注入冷水。用溫度計(jì)分別測(cè)量熱水、冷水的初始溫度并記錄。
(2)將注入熱水的燒杯放入冷水槽中，每隔一段時(shí)間分別用溫度計(jì)測(cè)量熱水、冷水的溫度并記錄。
(3)根據(jù)數(shù)據(jù)推測(cè)冷、熱水中熱的傳遞方向。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:熱水的溫度越來越低，冷水的溫度越來越高，當(dāng)溫度差不多時(shí)，熱水和冷水的溫度變化很慢，最后二者溫度達(dá)到一致。
實(shí)驗(yàn)分析:燒杯中熱水溫度高，水槽中冷水溫度低，熱由溫度高的燒杯傳向溫度低的水槽。水槽中冷水吸收熱量溫度升高，燒杯中熱水釋放熱量溫度下降，直至二者溫度達(dá)到一致，最后與室溫相同。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:溫度不同的液體之間也可以發(fā)生熱傳導(dǎo)，熱由高溫物體傳向低溫物體。
2.做與上面相反的實(shí)驗(yàn)，將盛有冷水的燒杯放入盛有熱水的水槽里，記錄你的發(fā)現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):在相互接觸的冷熱不同的物體之間，熱可以傳遞。熱從水槽里的熱水傳到燒杯上，再傳到燒杯里的冷水，最后燒杯里的水也慢慢變熱。也就是說，熱會(huì)從溫度高的物體傳到溫度低的物體。
3.熱傳導(dǎo)的概念。
熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分,也可以通過接觸，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，這種傳熱方式叫作熱傳導(dǎo)。熱傳導(dǎo)是固體中熱傳遞的主要方式。熱傳導(dǎo)的方向是由高溫物體傳向低溫物體，或由物體的高溫部分傳向低溫部分。
設(shè)計(jì)意圖：
通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)熱可以在不同物體、不同物態(tài)之間傳遞，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
活動(dòng)四 生活中常見的熱傳導(dǎo)事例
生活中有許多熱傳導(dǎo)的事例，利用高溫物體傳熱給低溫物體的原理，為我們的生產(chǎn)、生活帶來許多便利。
1.烙餅。火將熱傳遞給鍋面，餅與鍋面接觸，鍋面再將熱傳遞給餅，餅受熱變熟了。
2.量體溫。人體將熱傳遞給體溫計(jì)的感溫探頭，感溫探頭變熱，直到與人體溫度相同，熱傳導(dǎo)就會(huì)停止，此時(shí)體溫計(jì)上顯示的溫度就是人體的溫度。
3.冷敷或熱敷。冷敷是皮膚的熱傳遞給布包里的冰塊，皮膚溫度降低，達(dá)到減慢血液循環(huán)的目的；熱敷是布包里的熱傳遞給皮膚，皮膚溫度變高，從而加快血液循環(huán)。
4.吹頭發(fā)。電吹風(fēng)通電后將吹出氣體的熱傳遞給頭發(fā)，頭發(fā)溫度升高 ；另外電吹風(fēng)吹出氣體，加速了空氣流動(dòng)。這兩個(gè)因素共同作用，使頭發(fā)上的水快速蒸發(fā)。
5.電烙鐵作畫。電烙鐵通電后被加熱烙鐵把熱傳遞給與其接觸的木板，接觸點(diǎn)的木板受熱顏色發(fā)生改變，利用這種顏色變化完成作品。
設(shè)計(jì)意圖：
強(qiáng)化對(duì)熱傳導(dǎo)概念的理解，意識(shí)到熱傳導(dǎo)現(xiàn)象在生活中有廣泛的應(yīng)用。將學(xué)習(xí)和生活緊密相連，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
活動(dòng)手冊(cè)
課堂總結(jié)
本課通過生活中的熱傳導(dǎo)事例，了解低溫的固體、液體、氣體都能通過直接接觸高溫物體熱起來；通過實(shí)驗(yàn)，研究熱在金屬中、熱水和冷水之間的傳遞過程與方向，知道熱傳導(dǎo)的基本規(guī)律；通過分析生活中應(yīng)用熱傳導(dǎo)的具體事例，強(qiáng)化對(duì)熱傳導(dǎo)概念的理解。
板書設(shè)計(jì)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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