資源簡介

1.落英繽紛；解析：考查陶淵明《桃花源記》的名句默寫，注意“繽
紛”的正確書寫。
2.浮云游子意；解析：考查李白《送友人》的名句默寫，注意“浮”
字的正確書寫。
3.然后能自強也；解析：考查《雖有嘉肴》的名句默寫，注意“強”
字的正確書寫。
4.悠哉悠哉，輾轉反側；解析：根據題干中“興奮得翻來覆去睡不著”
可定位到《關雎》中的此句，注意“悠”“輾”等字的正確書寫。
5.子厚；解析：柳宗元，字子厚，這是文學常識，需牢記。
6.（1）A；解析：“不可久居”的“居”是“停留”的意思，所以選 A。
（2）B；解析：“不圖觀澡之娛”的“圖”是“料到”的意思，所以
選 B。
7.向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿
蜒前行，時隱時現；解析：翻譯時注意“斗折蛇行”的比喻義，“斗”
指像北斗星，“蛇”指像蛇，“明滅可見”指時隱時現。
8.A；解析：甲文通過寫水聲、魚的動態襯托環境幽靜，乙文通過寫
水聲、棋聲、松聲、鳥聲等襯托環境幽靜，所以 A正確。B 項甲文是
定點觀察，乙文不是移步換景；C項乙文沒有結合遠近景物；D 項兩
文都沒有托物言志。
9.甲文選圖③，乙文選圖②。甲文先寫發現小石潭的快樂，后寫坐潭
上的凄清，情感由樂轉悲；乙文一直寫在飛泉亭的各種樂趣，情感始
終是樂；解析：甲文從“心樂之”到“凄神寒骨”，情感有明顯的由
樂轉悲變化；乙文從“人可坐可臥……”到“天籟人籟，合同而化”，
始終圍繞在飛泉亭的愉悅感受，情感保持快樂。
10.增強動作的程度或力度；解析：根據后文“密密地斜織著”“緊緊
地抱住”可知，這類疊音詞增強了動作的程度或力度。
11.B；解析：ABB式形容詞通過重疊、加綴增強描繪性和主觀性，且
具有音韻美，使表達更有感染力，B 正確。A項被關注和喜愛不是原
因；C 項李清照的例子只是說明疊音詞的作用，不是原因；D 項是網
絡語言的特點，不是 ABB式形容詞的原因。
12.第③段先以李清照《聲聲慢》為例說明疊音詞能表達豐富情感，
第④段再介紹疊音的種類和作用，是從具體例子到概括說明的邏輯順
序，所以不能顛倒；解析：文章先通過具體例子說明疊音詞的情感表
達作用，再概括介紹疊音的種類和作用，符合認知邏輯，若顛倒則邏
輯混亂。
13.B；解析：根據后文“這一湖靜謐而深邃的藍”可知，此處應填“幽
藍”，突出賽里木湖的顏色特點，所以選 B。
14.C；解析：第②段中“天山的皚皚白雪和天空的朵朵白云，同時倒
映在湖面上”是靜景，“幾只驚鴻野鴨撲閃的翅膀，將完整的圖畫打
破”是動景，運用了動靜結合的手法，生動展現了靈動與靜謐的統一，
所以 C 正確。
15.認同。前文寫賽里木湖的美麗和清澈，自然引出對其保護的思考，
且第⑦段寫人們對草原環境的破壞，第⑧段寫治理和修復，與前文的
美景形成對比，突出保護的重要性，銜接自然；解析：美景的描寫為
后文的反思做了鋪墊，破壞與美景的對比讓反思更合理，所以不突兀。
16.原文用“靜靜地舉在高原之上”“既是一個邀約，也像一句格言”，
體現了賽里木湖的靜謐和深邃，語言含蓄優美；改后的表述用“高傲
地屹立”“氣勢磅礴的戰歌”，風格過于豪邁，與原文的意境不符；解
析：原文的語言風格與賽里木湖的特點更契合，改后的表述改變了文
章的意境和風格。
17.劉伯伯，您先把兩本書放在圖書感應區，然后在讀者證識別區刷
您的讀者證，接著在屏幕上選擇“借閱”，最后確認借閱信息就可以
了；解析：根據圖示，借書的操作步驟是放書、刷卡、選擇借閱、確
認信息，按此順序回答即可。
18.《鋼鐵是怎樣煉成的》講述保爾的勵志成長故事，能給讀者帶來
力量，所以受喜愛勵志成長類小說的讀者歡迎；《經典常談》用通俗
的語言介紹中國古代經典，能激發青少年對經典的興趣，所以他們借
閱后更樂于借閱中國古代經典；解析：結合兩本書的內容特點，分析
其受不同讀者群體歡迎的原因。

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