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1.（1）土地平曠，屋舍儼然；與君離別意；曉駕炭車輾冰轍；禪房
花木深；零落成泥碾作塵，只有香如故；解析：考查古詩文名句默寫，
注意“儼”“輾”“禪”等字的正確書寫，“與君離別意”出自王勃《送
杜少府之任蜀州》，“曉駕炭車輾冰轍”出自白居易《賣炭翁》，“零落
成泥碾作塵”出自陸游《卜算子·詠梅》。
（2）“氵”旁多與水有關，“溯洄”指逆流而上；解析：根據偏旁推
測詞義，“溯”從“氵”，與水相關，“溯洄”在《蒹葭》中意為逆流
而上。
（3）和；濯；解析：“祥和”指吉祥平和，“洗濯”指洗滌，注意字
形正確。
（4）A；解析：“曲折”的“曲”讀 qū，“曲徑通幽”的“曲”也讀 q
ū，“異曲同工”和“曲終人散”的“曲”讀 qǔ，所以選 A。
（5）B；解析：陶淵明在《桃花源記》中描繪理想境界，體現“向往
和期待”；《蒹葭》主人公追尋不已，體現“執著和堅定”；王勃在離
別時表現出“豁達和超脫”，所以選 B。
2.保爾的人生之路充滿坎坷與磨難，如戰場上的槍林彈雨使他身體受
傷，工作中的艱苦環境讓他疾病纏身，雙目失明、全身癱瘓后仍堅持
文學創作。但他始終以堅定的信念和頑強的意志面對，在困境中不斷
成長，體現了鋼鐵般的意志和為理想獻身的精神；解析：結合《鋼鐵
是怎樣煉成的》中保爾的經歷，如參軍、筑路、創作等情節，闡述其
人生之路的特點及精神品質。
3.推薦《詩經》第四篇。該篇介紹了《詩經》的來源、分類（風、雅、
頌）及藝術手法（賦、比、興），以通俗的語言講述《詩經》中反映
的古代社會生活、情感世界，如《關雎》的愛情、《蒹葭》的追尋，
讓讀者輕松了解這部經典的魅力與價值；解析：從目錄中選擇一篇，
結合其內容，說明推薦理由，突出對傳統文化的介紹和大眾可讀性。
4.（1）夾道的丁香（灰褐的勁枝）；（2）山下；（3）道勁的松柏（蒼
翠的松柏）；（4）澄靜安閑如在涅槃；（5）窺見香山的骨氣（神清氣
朗的冬日）；解析：根據文章內容，按游記三要素梳理，所至、所見、
所感應與原文對應，如“路邊”對應“夾道的丁香”，“山頂”對應“黑
森森的石崖”等，所感結合文中作者的感受提煉。
5.香山的性格有：春嫵媚、夏豐腴、秋綽約、冬有骨氣，在不同季節
展現不同特點，冬日能舍棄繁華，留下錚錚硬骨與浩浩正氣，靜謐、
豁達、堅韌；解析：從文中對香山四季的描寫，特別是冬日的特點概
括，如“冬天來時卻有幸窺見她的骨氣”等語句。
6.選 A 句，運用比喻和對比的修辭，將秋時灌木的霜紅葉片比作火苗，
與冬日灌木和石土相融的狀態對比，生動寫出香山秋冬景色的變化，
突出冬日香山的簡潔質樸；解析：從修辭角度分析，說明比喻和對比
的作用，以及表達的情感。
7.C，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，杜甫由自己茅屋被
破，想到天下寒士，體現以常人之心言大情大理；解析：杜甫的詩句
從個人困境聯想到天下百姓，符合“以常人之心言大情大理”，A《關
雎》是愛情詩，B《馬說》是借物喻人，C更符合。
8.C；解析：A項刀郎回歸引發反響并非因為歌詞土俗，B 項《山歌寥
哉》是結合聊齋文本與民間曲牌，不是以聊齋文本為歌詞，D 項材料
三未提及最近兩三年引用最多，C 項正確，見材料一“本專輯的十一
首作品則是屬于這個時代的‘山歌’”。
9.選 B《賣炭翁》，白居易通過描寫賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼
蒼十指黑”的外貌和“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的矛盾心
理，真實反映底層百姓生活的艱辛，體現民間疾苦，是“民間性情之
響”；解析：結合詩句內容，分析對民間性情的體現，如生活狀態、
心理描寫等。
10.選角度一，歌詞中選用“年輪”“眼淚”“胭脂味”“紙鳶”“風燈”
等意象，營造出滄桑、凄美的氛圍，“江畔”“月光”“秋夜雨”等意
象烘托出愛情的纏綿與無奈，“錢塘東”“臨安北”等地名增添歷史文
化底蘊，使歌詞富有詩意和畫面感；解析：從意象選擇角度，分析其
營造的氛圍、表達的情感及文化內涵。
11.可從歷史角度，利用歌詞中錢塘、臨安等杭州古稱，介紹杭州的
歷史變遷；從文化角度，結合《聊齋》故事和民間曲牌，展現杭州的
文化底蘊；從愛情主題角度，以歌曲中凄美的愛情故事，突出杭州“愛
情之都”的形象；從旅游角度，聯系杭州地標建筑，如奧體中心，吸
引游客；解析：根據材料二和三，從歷史、文化、愛情、旅游等方面，
結合杭州的特點說明宣傳角度。
12.（1）求學的人；（2）滿足；（3）本來；解析：結合語境解釋詞義，
“故學者如登山焉”中“學者”指求學的人，“久而愈足”中“足”
指滿足，“其聞道也固先乎吾”中“固”指本來。
13.（1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；解析：《雖有佳肴》中此句
通過類比說明學習的重要性，與“器不飾則無以為美觀”類似。（2）
C；解析：兩個“吾從而師之”強調以道為師，與 C 項“道之所存，
師之所存”觀點一致，A、D 強調向他人學習，B強調師生關系。
14.A、B、D；解析：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所
存也”，正確斷句為 A、B、D。
15.學習如修飾器物，能提升品德，要重視學習；學習要堅持不懈，
如登山般不斷進步；要從師學習，解決疑惑；道所在之處就是師所在
之處，無論貴賤長少；學習中要知不足，不斷反思；解析：結合三篇
文章，《治學》強調學習的重要性和堅持，《師說》強調從師的原則，
《雖有佳肴》強調知不足和反思，綜合概括學習理念。

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