資源簡介

四下26《寶葫蘆的秘密（節選）》課堂實錄
教材分析
本單元以“中外經典童話”為主題。安排了常人體、超人體和擬人體童話作為學習內容，人物形象鮮明豐滿，字里行間充滿了神奇的想象。課后習題還安排了編故事、小練筆等環節，為習作新編故事做好準備。 本課節選自作家張天翼的童話《寶葫蘆的秘密》的開頭部分。本文要求在讀文識字的基礎上，了解王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王頑皮、淘氣、愛幻想的童真形象，感受童話的奇妙。在選文中，神奇的寶葫蘆還未出場，留給學生豐富的想象空間。
教學目標
1.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會王葆淘氣的童真形象。
2.了解奶奶給王葆講的故事,并根據已有內容創編故事,講給同學聽。
3.激發閱讀整本書的興趣。
教學重難點
說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會王葆淘氣的童真形象。根據已有內容創編故事,講給同學聽。
教學過程
一、提問導入
同學們，當你們進行課外閱讀時，認識了哪些厲害的法寶？
生：孫悟空的金箍棒，能變大變小，塞進耳朵里。
師：神通廣大，降妖除魔要靠它。
生：哪吒的風火輪，飛的很快！
師：最絕的交通工具！
生：《白雪公主》中的魔鏡。
師： 一件學識淵博的法寶。
今天老師也帶來了一個法寶（舉起道具寶葫蘆）
生：寶葫蘆！
師:它身上發生了什么故事呢，我們一起去探索吧,請大家齊讀課題。
生齊讀課題《寶葫蘆的秘密》
二、任務一:品人物之真
(一).主角登場 初識王葆
1.聽數字人王葆的自我介紹，填寫人物信息卡。
2.指名學生匯報王葆的信息
（二）體會王葆愛聽故事的性格特點
出示任務小貼士：
1.哪些語句可以體會出王葆愛聽故事？
2.請同學們大聲朗讀課文第5--14自然段用橫線劃出關鍵句子。
3.找關鍵詞批注自己的閱讀體會提示。
生匯報：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。這是我們的規矩。
奶奶想要讓我早點起床，就得給我 。
奶奶想要 ，就得給我 。
師：這就是奶奶和我的規矩，“規矩”是什么意思？
生1：約定。
生2：規則。
師：你用換詞法理解了“規矩”，真會學習！在生活中，家人與你之間還有什么約定好的規矩？
生1：我寫完所有作業，才能看電視。
師評：培養了你良好的學習習慣。
生2：爸爸規定我每天都要跑步。
師評：鍛煉了你的身體，讓你越來越健康。
師小結：規矩讓我們越來越優秀！正如孟子所說（出示句子）
生齊讀：不以規矩不能成方圓——孟子
師追問：還從哪兒能讀出王葆愛聽故事？
生匯報：不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事。”不過我得提出我的條件：“那，非得講故事。”
師：我們一起來讀一讀，讀出對王葆對故事的喜愛。師生合作朗讀——
（三）體會王葆淘氣的性格特點
出示任務小貼士：
1.愛聽故事的王葆有哪些性格特點呢？
2.請同學們回到5-14自然段用波浪線畫出相關句子并說說自己的體會。
生匯報：“我不干，我怕燙。”我總是一面溜開，一面擺手。
“那，我怕冷。我從溜開、擺手這些地方看出他的調皮。他找各種理由不洗腳。
師：你抓住了王葆的動作和語言，從細節中體會到了人物的特點請你讀出他的淘氣。
師：動聽的聲音，優秀的你，誰帶著動作再來讀一讀，指名學生讀。
師：你太有表現力了，淘氣的王葆仿佛站在了我面前。淘氣的性格還能從哪里體會到？
生匯報：什么！剪腳指甲啊？那不行！我光著腳丫，一下地就跑。可是胳膊給奶奶拽住了。光著腳丫下地跑，我從這里看出他的淘氣。
預設學生：光著腳丫，一下地就跑。
師：鞋都不穿的跑，淘氣極了，請你讀一讀——
師：繪聲繪色，感情豐富，哪個調皮的王葆來挑戰一下他。
一名學生讀
師：你們讀出了畫面感，肯定也能演得讓人身臨其境，請兩位同學分角色演一演。
兩位同學分角色表演
師評：入境入境，多么有意思的畫面，掌聲送給她們！
師：小結：一個愛聽故事的小男孩，有點淘氣、這樣的主人公，就像我們的同學，是那么真實。（板書：真）
過渡：王葆和寶葫蘆結下不解之緣，正是因為奶奶的故事。
任務二：悟想象之奇
(一)完成學習單上的表格
出示任務小貼士：
1.同桌合作學習
2.輪流讀課文第15、16、17自然段
3. 提取關鍵信息，完成學習單上表格
（提示：將王五、趙六寶葫蘆的功能補充完整）
師：哪位同學來分享？
分別請4位同學完成表格中的內容。
體會奶奶故事的神奇
師：奶奶的故事有很多奇妙之處，誰發現了？
生匯報：結局美好。
師：得到它，就有了幸福的生活。
生匯報：法力高。
師：要什么有什么，你很會分析。
師：來歷神奇！寶葫蘆還能有什么神奇的來歷？
生1：釣魚釣上來。
生2：做了很多好事，神仙就送給他了。
師：同學們的想象也多姿多彩。
師總結：奶奶的故事，結局好，寶葫蘆，來歷奇、法力高，一切都很奇妙！
過渡：這些故事也給我們留下了很大的想象空間。
（三）創新編寫故事
四人小組合作，選取其中一個故事，編一編，講一講。（出示：評價標準）
指名一位學生讀評價標準
師：親愛的觀眾朋友們，歡迎大家走進四（1）班的“寶葫蘆故事會”的現場，下面我們就要有請小組代表登臺啦！
小組代表講故事
生點評（對照“評價標準”）
師：故事精彩紛呈，寶葫蘆奇妙無比。這樣寶貝你們想要嗎？你想用它做什么？
生1：我想用它來幫助貧困地區的小朋友。
師：善良的孩子，你有金子般的心。
生2：我想用寶葫蘆變出許多文具。
師：愛學習的孩子！
生3：我想有寶葫蘆后，讓它給我家很多錢，這樣爺爺奶奶就不用那么辛苦了。
師：孝順的孩子！
過渡：寶葫蘆不光你們想要，王葆也想要。
請同學們齊讀：我要是有個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？
（四）體會王葆的幻想
師：請同學們默讀19-21自然段，想一想：王葆分別在什么情況下產生了關于寶葫蘆的幻想。
師：當他算不到算術題，就由數字8想到了寶葫蘆。
生1：我要是有那么一個，那可就省心了。
師：他和同學們比賽種向日葵，比不過別人時——
生2：那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。
師：當他和科學小組的同學鬧翻了。
生3：要是我有那么一個葫蘆，那我就可以讓時間重來，不和同學鬧翻了。
生4：要是我有那么一個葫蘆，我就變成許多科學器材，讓同學們都佩服我。
生5：要是我有那么一個葫蘆，我就讓同學忘記這次矛盾。
師：“……”里是無盡的想象空間,王葆得到寶葫蘆了嗎，后來又發生了什么奇妙的事？
生：王葆得到了寶葫蘆，他用寶葫蘆幫助了很多人。
師：王葆得到了心心念念的寶葫蘆，但是寶葫蘆卻被王葆扔掉了，這是怎么回事呢？
任務三：拓展課外閱讀
王葆數字人過渡。作業：有計劃地閱讀《寶葫蘆的秘密》這本童話故事 。
板書設計
26寶葫蘆的秘密（節選）
王葆 真 寶葫蘆 奇
淘氣 法力高
頑皮 來歷奇
愛聽故事 結局好

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