資源簡介

(共18張PPT)
藤
野
先
本文選自《朝花夕拾》
1874-1945
回憶性散文
生
魯
迅
0
同學們，為慶祝第40個教師節，我校即將開展“尋找最美教師”活動，由于魯迅的文章，藤野先生被提名，即將在我校微信公眾號上發布推送，請同學們參與推送任務。
2、體會作者情感，感受師生真情。
1、理解用典型事例寫人的方法。
學習目標
任務一：聚焦文眼，觸摸“偉大”
一、推文文稿的開頭，校宣傳部計劃采用魯迅先生本人對藤野先生的評價，時光穿梭到“最美教師”評選這天，魯迅先生會把文中哪些語句送給藤野先生，作為評選的祝福呢 （找出文中對應的段落）
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
針對這段話，有很多同學向魯迅先生提出了疑問？什么是“偉大”？
任務二：以事表人，品味“偉大”
二、宣傳部負責人對魯迅先生的大力推薦表示疑問，也不確定藤野先生能否參評“最美教師”。請你根據課文，有理有據地證明藤野先生能參評“最美教師”的理由。
1934年，日本巖波書店計劃在“巖波文庫”收入魯迅的作品，編成《魯迅全集》，并由詩人佐藤春夫與增田涉翻譯，增田寫信給魯迅，問應當收入哪些作品。
魯迅回信說:“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。”
任務二：以事表人，品味“偉大”
請同學們品讀6---23段，從兩人的相識相處中任意選取文本中的一個典型事件，結合具體內容談談，你讀到了一個怎樣的藤野先生。有理有據地證明藤野先生能參評“最美教師”的理由。（小組討論，限時5分鐘。）
初識藤野先生
添改講義
糾正解剖圖
關心實習
了解女人裹腳
生活簡樸，不拘小節
認真負責，沒有民族偏見
既嚴格又耐心
無微不至，充滿尊重
求實精神，善良心地
與這位治學嚴謹、以誠待人的老師離別二十多年后，魯迅還時時記起他的老師。只看這幾件事，就說藤野先生是“偉大”的，還有些單薄，還不足以讓魯迅、讓我們感動，因為這至多是一個好教師的職業本能。那么，到底還有什么原因呢？
任務三：結合背景，感受偉大
1.據你的經驗，一個人在什么情況下，最感動于別人的幫助呢？
“我”小時候很優秀，自尊心也特強，可是一天晚上突然尿了床，為了不讓同學知道，就每天大義赴難般的鉆濕被窩，可是有一天被子卻被人偷偷曬過了。誰曬的呢？是班主任。班主任后來告訴“我”，尿床不是什么丟人的事，被子是曬在他自家的小院里，沒人知道。所以“我”由衷地說班主任有一顆“偉大”的愛心。——張九韶《太陽味兒》
很多事情都是這樣，孤立地看很平常，但是如果有了不平常的發生背景，這件事就變得不平常了。
2.下面我們就來看看藤野先生，是在什么樣的背景下和魯迅相識、交往的。
在《藤野先生》的前一篇《瑣記》中，魯迅這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能，學問是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見’了。所余的還只有一條路：到外國去。”
他在《<吶喊>自序》中也寫道：“我的夢很美滿，預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰。”
從材料可以看出，魯迅去日本是因為在國內已毫無出路，到日本尋求學問。那么抱定希望遠涉重洋到了日本又怎樣呢？
東京也無非是這樣
①默讀第1－3段，思考：魯迅到日本的第一站是首都東京，后來他為什么又選擇去一個不大的市鎮——仙臺呢？
②“到別的地方去看看，如何呢？”這豈不就是在極度失望之后再碰碰運氣的僥幸和無奈嗎？讀第4段你感覺去仙臺的路上，魯迅的心情怎樣？
失落
感謝但并不感動
③讀第5段，想一想：初到仙臺的魯迅，受到了怎樣的優待？魯迅的心情怎樣？
獨處異國他鄉，在失望中苦苦追求的魯迅，真是到了“山重水復疑無路”的境地。正是在這樣的處境下，藤野先生雪中送炭般地闖入了魯迅的生活——這又可謂是“柳暗花明又一村”！
作者暗示我們：第一，他的境遇很糟，需要幫助；第二，他到底需要什么，不需要什么。而這時，是藤野先生給了魯迅最及時、最急需的幫助！
關于藤野先生的“偉大”魯迅先生還未止筆……
再看第24－31段，寫了兩件事：匿名信事件、看電影事件。邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關系？（合作探究，同桌討論。）
“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”“──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。”
這兩件事不僅是魯迅棄醫從文和藤野先生分別的直接原因，更重要的是，給藤野先生做了反面的襯托：藤野先生對魯迅的關懷，是發生在這樣的心理背景之下——不但是在失望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱；是發生在這樣的社會背景下——日本舉國都在歧視中國人；中國人自己也麻木不仁。
作者形象
藤野先生這種無私的關愛和真誠的鼓勵，已經是常人所不及的大愛、大善、大美！這樣的人格才是“偉大”的，這樣的老師才是“最美教師”！
影響之深
1926 年“三·一八”慘案后，魯迅因支持學生的正義斗爭、控訴北洋政府的暴行而遭到當局通緝，遠走廈門避難。在廈門大學任教期間，魯迅被現代評論派陳源、顧頡剛等學者撰文指責其抄襲他人成果，因此深感“被學者們擠出集團”的孤獨與憤懣。《藤野先生》就是在這樣的情況下寫作完成的。
二十年后，在寂寞中戰斗的魯迅，從這段溫馨的回憶中汲取到無窮的力量。
本課小結
魯迅始終沒有忘記這位異國恩師，用飽含深情的筆墨描繪出一位平凡卻又偉大的藤野先生。盡管藤野先生從未有轟轟烈烈的壯舉，但他在那段艱難歲月中給予了魯迅持久而深遠的精神鼓舞。魯迅也沒有辜負恩師的期望，他筆耕不輟，堅持戰斗，尋找救國之路，至死不渝！
作業布置
春有春花，夏有夏花，人的心里也會開花。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵，有一天細細檢點慢慢品味，就成了開在魯迅先生心頭的“藤野之花”。
請同學們為“最美教師”藤野先生寫頒獎詞，下節課我們進行頒獎儀式。

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