資源簡介

課題 水是什么樣的 第 1 課時
教學 目標 1、科學觀念：識別水“無色、透明、無味、流動、無固定形狀”的核心特征，解釋生活現象。 2、科學思維：通過對比實驗（水 / 牛奶/醋）培養歸納推理能力；用氣泡圖分類信息，訓練概念結構化思維。 3、探究實踐：自主設計水的形狀探究方案（如“如何證明水無固定形狀？”），規范使用滴管等工具。 4、態度責任：聯系水資源現狀（如“西部缺水現象”），討論節水行動方案，培養生態責任感。
教學重點 熟練運用多種感官觀察辨認等活動，認識水的特征。
教學難點 用科學的語言概括描述水的特征，并用氣泡圖加以呈現。
教法學法 觀察法、實驗法、討論交流
教 學 過 程 一、魔術導入 1．師變魔術：消失的水 2．師:水到底去哪里了 相信通過今天的科學課，你就會找到答案（板書） 二、用感官觀察，認識水的基本特征 （一）眼睛看 1.師:老師帶來了四個杯子，杯中裝有四種不同的東西，其中有一杯是水。怎樣找出哪一杯是水呢 同桌中說一說你的想法。 2．請學生回答。 3.師:你是用什么感官來觀察的 （眼睛看） 4．師:剛才他說，水是沒有顏色的，也就是說水是透明的。用什么辦法可以來判斷一個物體是不是透明的呢 5．學生回答 6.師:在你的周圍那些東西也是透明的。 （二）鼻子聞 1．師:大家剛才通過眼睛看找到了牛奶，可是還是沒有找到水，除了看，還有什么觀察方法呢 生:可以聞一聞師:為什么要聞 生:因為水沒有味道。 2．師:聞的是味道嗎 是氣味。（鼻子聞氣味）提示：不要隨意嘗或聞東西。 3.師:你們還記得科學的聞氣味的方法嗎 （全班做一做〉請一個學生上臺聞，排除白醋。 （三）舌頭嘗 1．師:就剩兩杯了。還有其他方法嗎 生:可以嘗一嘗。師:為什么要嘗。生:因為水沒有味道。（舌頭嘗味道）師:怎么嘗呢 大口喝 出示嘗味棒。 2．師:一般情況下不能輕易聞或嘗，今天老師為你們準備的東西都是安全的，可以嘗的。請一個學生上臺演示，確定有甜味的是糖水，沒有味道的是水。
教 學 過 程 （四）小結 1．師:剛才通過的多種感官觀察，你能說說水有那些特征嗎﹖ 2.如何用氣泡圖表示水的特征？3.在老師的帶領下，完成三個氣泡:沒有顏色（透明）、沒有氣味、沒有味道。 三、做實驗 （一）水沒有固定的形狀 1．師:同學們你們真了不起，發現水這么多特點!你們覺得水是什么形狀的 2．師:老師這里準備了不同形狀的瓶子、袋子、氣球，請你們選擇不同的容器倒入同樣多的水，看一看、畫一畫，瓶子里水的形狀。 3．你有什么發現？ 生:我把水倒進方的瓶子，就變成方形了……把水倒進什么樣的瓶子，水就會變成什么形狀。. 4．小結:水沒有固定形狀。 5、師:這張氣泡圖，你覺得有沒有需要添加的 板書:沒有固定的形狀 （二）水會流動 1．同學們你們能抓住水嗎 當我們抓水時，水就會從指縫中流走，說明在生活中，水是可以流動的。 我們來做一個水的流動實驗：把小手握成拳頭，模擬小山峰，用滴管將水滴在山峰上，觀察水是怎樣流動的。 學生領材料，分組實驗（注意秩序），匯報。 看視頻大自然中水的流動 5.小結:水會流動，流動的方向是從高到低的。師:通過剛才的實驗，黑板上的氣泡圖還需要補充嗎 板書:水會流動（從高到低） 6．師:誰能完整的說說水是什么樣的 （三）揭示謎底。觀看視頻，水有哪些不同樣子。 （四）了解水的作用。 1、聯系學生生活說一說水的作用。 2、了解我國西部缺水現象，進行節水教育，制訂家庭節水計劃 四、課堂小結 1、今天你有什么收獲？ 2、評價。
板書設計：（氣泡圖） 水是什么樣的？ 沒有顏色 沒有味道 沒有氣味 透明的 沒有固定形狀 流動 教學反思：

展開更多......

收起↑