資源簡介

第七單元集體備課
本單元是一個以“想象”為主題的單元。編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》三篇課文。《古詩二首》用絕妙的想象表現(xiàn)了大雪封江的壯麗空寂和茫茫草原的高遠(yuǎn)遼闊；《霧在哪里》運(yùn)用擬人的手法，把霧的變化描述成小孩子和世界捉迷藏，使整個想象充滿童趣；《雪孩子》則將水的變化常識融于有趣的故事之中，激發(fā)學(xué)生在想象中續(xù)編故事的興趣，感受雪孩子美好的心靈。語文園地七安排的寫話練習(xí)，以貓和小老鼠為話題，展開想象，續(xù)編故事，進(jìn)一步落實(shí)“想象”要素。
單元語文要素在課文中的梯度序列
內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn)
字詞識寫 ◎認(rèn)識51個生字，讀準(zhǔn)多音字“似”，會寫27個字，會寫22個詞語。◎識記由相同部件的漢字組成的詞語，說出更多這樣的詞語。◎會用部首查字法查找獨(dú)體字；復(fù)習(xí)鞏固易錯字和易混淆的字。
語言積累 ◎通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達(dá)的具體、生動。◎背誦古詩《江雪》《敕勒歌》《夜宿山寺》。◎積累并運(yùn)用描寫天氣現(xiàn)象的8個四字詞語。◎閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受說繞口令的樂趣。
閱讀理解 ◎圖文對照，想象畫面，大致理解古詩意思。◎能發(fā)揮想象說話，體會霧的淘氣。◎從語言、動作的描寫中體會表達(dá)的有趣。
口頭表達(dá) ◎展示交流改正錯別字的方法。◎朗讀詩句，想象畫面，能用自己的話說一說。
書面表達(dá) ◎能觀察圖畫，展開想象，把故事寫完整。◎能根據(jù)課文內(nèi)容，想象角色的心理活動，并寫下來。
18 古詩二首
1.認(rèn)識“絕、徑”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“似”，會寫“絕、滅”等7個字。2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.通過圖文對照、想象畫面等方法，大致理解詩句的意思，感受漁翁獨(dú)釣江雪的形象和草原的高遠(yuǎn)遼闊。朗讀、背誦古詩，大致理解詩句的意思；感受漁翁獨(dú)釣江雪的形象和草原的高遠(yuǎn)遼闊。2課時
第1課時 《江雪》
課型：新授 執(zhí)行時間： 月 日 執(zhí)教：
1.認(rèn)識“絕、徑、蹤、滅、舟、釣”6個生字，會寫“絕、滅、獨(dú)、釣、寒”5個字。2.能正確、流利地朗讀、背誦《江雪》。3.能大致理解詩句的意思；想象畫面，感受大雪封江的壯麗空寂，以及漁翁獨(dú)釣江雪的形象。板塊一　導(dǎo)入新課，理解詩題1.情境導(dǎo)入：（播放大雪封江的視頻畫面）引導(dǎo)學(xué)生說說觀后感。2.導(dǎo)入新課：今天，我們來學(xué)習(xí)唐代詩人柳宗元寫的一首古詩——《江雪》。 3.(板書詩題、詩人名字，齊讀。)理解詩題。（1）指名讀詩題和詩人的名字。全班齊讀。（2）猜測：通過詩題，你知道這首詩所寫的季節(jié)和地點(diǎn)嗎？（季節(jié)：冬季。地點(diǎn)：江邊。）（3）介紹寫作背景：柳宗元因參加政治革新運(yùn)動，被貶為永州司馬。他在生活條件艱苦，政治抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心充滿失意與孤獨(dú)感的背景下寫下了這首詩。（4）再次指導(dǎo)讀好詩題。板塊二　初讀古詩，隨文識字1.自讀古詩。 （1）第一次讀：自讀古詩，圈畫出詩中的6個生字，讀準(zhǔn)字音。（2）第二次讀：同桌互讀，一人讀，一人聽，聽字音是否讀準(zhǔn)確，詩句是否讀通順。（3）第三次讀：同桌合作讀，每句詩一人讀前面，一人讀后面，試著讀出節(jié)奏感。2.展示讀，指名讀，強(qiáng)調(diào)易錯字音：“徑”是后鼻音；“蹤”是平舌音；“舟”是翹舌音。3.教師范讀，讀出節(jié)奏與韻律。（課件出示朗讀節(jié)奏劃分）學(xué)生再次練習(xí)朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。指名朗讀，師生評價。板塊三　再讀古詩，了解詩意1.一首詩就是一幅畫，《江雪》一詩描繪的畫面中有哪些景物呢？（千山、萬徑、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪）2.理解有關(guān)字詞：“絕”指沒有;“徑”指小路；“蹤”指蹤跡;“滅”指消失;“孤”指唯一；“蓑”指用草或棕編織成的斗篷；“笠”指用竹葉編成的遮陽、擋雨的帽子。 3.抓重點(diǎn)字詞，理解詩意。(預(yù)設(shè)：所有的山上都沒有飛鳥的蹤影。所有的小路上都沒有行人的蹤跡。一條孤零零的小船上坐著一位身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁。獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江面上垂釣。)板塊四 感受意境，想象畫面1.結(jié)合詩意，感受意境：①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和前兩句詩，分析環(huán)境。（板書：寒冷凄涼）②結(jié)合后兩句詩分析漁翁的形象。（板書：孤獨(dú)寂寞 頑強(qiáng)不屈）2.用自己的話描述這首詩展現(xiàn)的畫面。(預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)處，千山萬壑，層巒起伏，覆蓋著潔白晶瑩的冰雪，大地一片白茫茫，看不到一點(diǎn)兒鳥兒的影子。所有的小路上看不到一絲行人的蹤跡。在遼闊的江面上，孤獨(dú)地漂著一葉扁舟，上面坐著一個身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁。他向大雪紛飛的江面甩出了釣竿，而魚兒此時畏懼那寒冷的冰雪，早已潛入了水底，漁翁釣的，仿佛是那撲面而來的寒江飛雪……)3.現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個寒冷凄涼的世界，讀出漁翁的孤獨(dú)寂寞、頑強(qiáng)不屈。(齊讀全詩)板塊五 反復(fù)誦讀，體悟心境1.結(jié)合背景，體悟心境：柳宗元滿懷一腔熱血，卻突然被貶到荒涼的永州。被貶后母親和大女兒相繼離世。想想當(dāng)時的柳宗元會是什么樣的心情？(悲憤、孤獨(dú)、哀傷)請同學(xué)們把柳宗元心中的孤獨(dú)、悲憤和哀傷，讀到詩里去。(生齊讀全詩)2.柳宗元的內(nèi)心世界是凄寒、悲憤的，但他面對惡劣的環(huán)境又是凜然不懼、頑強(qiáng)不屈的。讓我們把柳宗元的這份清高不屈融化在詩句里面吧!(生再次齊讀全詩)3.背誦古詩：（出示不完整的古詩）引導(dǎo)學(xué)生借助詩句提示進(jìn)行背誦；借助圖中景物提示進(jìn)行背誦。板塊六 觀察漢字，指導(dǎo)書寫1.（播放“絕、滅、獨(dú)、釣、寒”的書寫動畫）引導(dǎo)觀察：一看結(jié)構(gòu)，二看比例，三看字的筆順、關(guān)鍵筆畫及在田字格中的占位。2.引導(dǎo)交流。絕：“纟”寫小、稍偏上。滅：“火”上面的一橫不要太長。“獨(dú)”：注意“犭”的第二撇不要出頭。“釣”：左右挨緊，“勺”的撇畫穿插進(jìn)“钅”。“寒”：中間部分，三個橫畫長度適中，間距均勻，不可過長或過短。3.學(xué)生描紅，練寫，教師展評。
第2課時 《敕勒歌》
課型：新授 執(zhí)行時間： 月 日 執(zhí)教：
1.認(rèn)識“廬、籠、蓋、蒼、茫”5個生字，讀準(zhǔn)多音字“似”，會寫“似、野”2個字。 2.能正確、流利地朗讀、背誦《敕勒歌》。 3.結(jié)合插圖，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受草原高遠(yuǎn)遼闊的意境。板塊一 情境導(dǎo)入，走進(jìn)意境1.（視頻出示草原風(fēng)光）引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話簡單描述看到的景色。（天真藍(lán)，草原真遼闊，牛羊成群，多美的畫卷啊！）2.介紹“敕勒族”，引出課題：距今一千多年南北朝時的北朝時期，今黃河流域以北有一個游牧民族叫敕勒族。他們以草原為家，以放牧為生。我們今天要學(xué)的《敕勒歌》就是他們民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。讓我們一起走進(jìn)這首詩歌。（板書詩題“敕勒歌”，齊讀。）板塊二 初讀古詩，整體感知1.讀詩歌。（1）自由讀：自讀古詩，圈畫出詩中的5個生字，讀準(zhǔn)多音字“似”。（2）合作讀：同桌互讀古詩，一人讀，一人聽，聽字音是否讀準(zhǔn)確，詩句是否讀通順。（3）示范讀：教師范讀，學(xué)生注意聽，說說聽出了怎樣的節(jié)奏。（4）指名讀：學(xué)生練讀后，指名朗讀。（相機(jī)糾正字音和停頓）①強(qiáng)調(diào)易錯字音：“似、蒼”讀平舌音，“廬、籠”讀邊音。②教讀最后一句，注意讀好停頓。（5）齊讀：讀出節(jié)奏和韻律。2.再讀詩歌：詩中描寫了哪些景物？邊讀邊圈出來。 3.相機(jī)理解和識記字詞：①敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。川：平地。②陰山：山脈的名稱，敕勒族牧民居住的草原就在陰山腳下。“陰”的反義詞為“陽”。③穹廬：圓圓的氈帳大屋頂。(出示圖片)你能用換偏旁的方法識記“廬”字嗎？（護(hù)、滬）④“籠蓋”的近義詞是什么？（籠罩）你們會用什么方法來識記這個詞？（做手勢、借助圖片等）板塊三 文圖結(jié)合，感悟意境1.學(xué)習(xí)第1、2行詩句。 （1）（出示“敕勒川，陰山下”）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，畫出“敕勒川”與“陰山”的位置簡圖。（緊扣“下”字）（2）學(xué)習(xí)“天似穹廬，籠蓋四野”，想象理解，體會情感。①隨文學(xué)習(xí)“似”字。似：好像，如。“天似穹廬”，天像穹廬，天如穹廬。“似”的另一個讀音為“shì”，可以組詞“似的”。②結(jié)合“穹廬”的圖片，說說詩句的意思：天空像牧民們居住的氈帳的圓頂，籠罩著四面的原野。③體會情感：敕勒族人用自己最親近的生活居所來比喻天空，體現(xiàn)了他們對自己家園的熱愛。（3）指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生做手勢模仿穹廬籠蓋四野的樣子，帶上動作讀詩句，體會大草原的遼闊。2.學(xué)習(xí)第3、4行詩。（1）體會“天蒼蒼，野茫茫”。①（課件出示草原圖）結(jié)合圖片理解詩意：“天蒼蒼”指天藍(lán)藍(lán)的，晴空萬里；“野茫茫”指草原無邊無際。②識記“蒼、茫”：這2個字都是草字頭，上下結(jié)構(gòu)。“蒼”下面是“倉”不是“侖”；“茫”的“氵”一定要被“艸”覆蓋住。通過組詞辨析同音字“茫”“忙”“芒”。（“茫茫”“急忙”“光芒”）③聯(lián)系生活實(shí)際，借助圖片復(fù)現(xiàn)“蒼、茫”，體會“蒼蒼、茫茫”形容不同事物時的不同含義。 （2）（出示“風(fēng)吹草低見牛羊”）想象畫面，理解詩意。①和同桌說說這句詩的意思（一陣風(fēng)吹過，野草低伏，顯現(xiàn)出成群的牛羊。），并說說你從表示動作的詞語中感受到了什么(草很高，很茂盛，牛羊成群，草原很富饒。)。②引導(dǎo)學(xué)生感受這句詩的靈動之美。（“吹、低、見”讓安靜的畫面變得鮮活、生動起來。）3.配樂播放詩歌錄音，讓學(xué)生閉眼想象畫面，用自己的話說說詩歌描繪的美景。板塊四 書寫指導(dǎo)，升華意境1.觀察漢字，指導(dǎo)書寫“似、野”。（1）“似、野”都是左右結(jié)構(gòu)，“似”字左長右短，“野”左短右長。（2）同桌交流“野”字的書寫，尤其注意“里”最后一筆橫變?yōu)樘帷＃?）學(xué)生獨(dú)立書寫“似、野”，集體點(diǎn)評：展示優(yōu)秀書寫；出示問題個例，并糾正；學(xué)生再次練寫。2.讓學(xué)生對照板書，男女生對讀古詩，進(jìn)一步感受草原的美，體會敕勒族牧民對自己家園的熱愛。“讀書百遍，而義自見。”誦讀是古詩詞教學(xué)的重要途徑。本次教學(xué)中，既體現(xiàn)了朗讀的多樣化，如學(xué)生自讀、同桌互讀、教師范讀等，又體現(xiàn)了朗讀的層次性。如《江雪》中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：詩里描寫了哪些景象、結(jié)合背景你體會到詩人怎樣的心情？這一連串的追問，讓學(xué)生沉潛于詩中，去想象畫面，從而獲得初步的情感體驗(yàn)。

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