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【教材解讀】教科版（2024）科學一年級上冊
3.游戲中的觀察
(一)教學目標
科學觀念目標
●感覺器官會參與到各種活動中，感受不同感覺器官具有不同的作用。
科學思維目標
●通過觀察與比較思維，能逐漸有意識地開始關注感覺器官及其作用。
探究實踐目標
●通過在多次“抓尺子”的游戲活動中，用表格、圖畫等記錄游戲中的發現。
態度責任目標
●在游戲活動中，保持好奇心和興趣。
●在游戲活動中，體會利用工具可以更好地開展探索活動中的觀察活動。
(二)教學內容分析
本課為單元第3課。本課的學習目標來自課程標準中1~2年級學習內容“5.5人體由多個系統組成”的第四點“識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官,列舉這些器官的功能與保護方法”，以及“12.3 科學、技術、工程相互影響與促進”的第四點“初步體驗利用工具可以更好地進行觀察與測量”。前面的兩課是對人體整體認識和結構上觀察，從本課開始，學生將開啟對感覺器官的觀察研究。學生在多次抓尺子的游戲中，將開始有意識地關注感覺器官,會發現游戲活動離不開感覺器官的參與,感覺器官會提供不同的信息。與此同時，相同觀察方式的比較以及不同觀察方式的比較過程，也會成為學生認識感覺器官及功能的重要過程。
本課內容分為四個板塊，分別為聚集、探索、研討、拓展。聚焦板塊，通過游戲體驗的情境，引導學生關注人在玩游戲的過程中會用到感覺器官。探索板塊，共有三個活動。第一個活動，蒙住眼睛抓尺子并做記錄一活動難度最大。兩人一組，不做任何提示，一個人“放尺子”，一個人“接尺子”，并記錄抓住的次數。接尺子的學生在沒有任何提示的情況下，僅能依靠自己的皮膚對周圍事物的變化本能感知做出判斷。在連續多次的嘗試中，學生的感覺器官會從無意識的注意轉向有意識的注意。第二個活動，蒙住眼睛，聽口令抓尺子，并做記錄一活 動難度中等。依然是兩人一組，一個人在給出口令后“放尺子”，另一個人“接尺子”，并記錄下抓住尺子的次數。在本活動中，學生開啟了感覺器官的有意識注意，逐漸形成對感覺器官及功能的有意識關注。第三個活動，睜著眼睛，聽口令、抓尺子并做記錄——難度最低。有了前面兩個活動的基礎，到了第三個活動，學生會有所頓悟，多種感覺器官的共同參與大大降低了游戲的難度，使得游戲“變容易”了，效率提高了。研討板塊，共有兩個研討問題，分別是“在游戲中用到了哪些感覺器官?”及“哪種方法抓尺子比較容易，為什么?”。這一環節可以融入兩次探索活動中，幫助學生有目的地帶著問題觀察、比較、記錄并思考。在游戲活動中，感覺器官會參與其中，并會提供不同的信息的認識;形成當多個感覺器官協同“工作”時，會大大提高識別和判斷的效率的認識。拓展板塊。通過繼續玩其他游戲，進一步理解感覺器官是幫助我們進行識別與判斷的。實際教學過程中，教師也可以根據學生的實際情況對活動的規則、方法甚至內容等方面進行調整，只要活動的目標不變即可。
在前面的學習中，學生已經積累了一些觀察、比較以及記錄的方法，對人的身體外形、結構有了一些認識， 能用各種事實來說明自己的身體變化等。但是,學生還沒有關注到感覺器官參與了人的日常生活并提供了不同的信息,這依然需要教師幫助他們通過活動的體驗,對感覺器官逐漸形成有意識的關注和認識。
(三)教學重難點
重點:知道感覺器官會參與到游戲活動中，感受不同感覺器官具有不同的作用。
難點;通過反復玩“抓尺子”的游戲，經歷反復觀察、比較、記錄的過程，發現多種感覺器官的協同工作能夠為我們提供更多的信息。
（四）教材解讀
探索環節共由三種不同的抓尺子活動組成，游戲難度由難到易。這樣的順序安排更加有助于學生有意識地關注到感覺器官是怎樣參與游戲活動的，也更加有助于學生在活動中發現，多種感覺器官的協同參與，能夠獲得更多的信息，更好地幫助自己作出判斷。
研討1:通過問題的引領，幫助學生關注到自己在參與游戲活動時，感覺器官耳朵、眼睛等都參與其中。
研討2:在體驗三種不同難度的游戲時,學生會切身感受到第三種方法玩游戲最容易，因為有更多的感覺器官參與其中，會獲得更加豐富的信息，提高準確度。
(五)教學準備
教師:反應尺、班級記錄單、多媒體課件。
學生:反應尺、記錄本或記錄單、鉛筆、橡皮。
(六)課堂教學實施建議
1.聚焦
在體驗游戲的過程中，體驗多種感覺器官參與其中。
教師要提前準備好前幾課的班級記錄單,學生則要提前準備好自己的記錄本,供自己回顧與思考。本課主要依托游戲活動來幫助學生關注到感覺器官會參與人的活動，并會提供不同的信息，幫助人作出判斷及相應的反應。
教學開始時，教師可以通過課件或者口述的方式，介紹一到兩種學生比較熟悉的游戲，比如，老鷹捉小雞、丟手絹等游戲，主要目的是調取學生玩游戲的經驗，如果條件允許，教師可以在課上帶領全班學生玩“你來比畫我來猜”的游戲。這樣做除了可以快速集中學生的注意力之外，更重要的是可以通過全體學生共同參與活動，快速讓學生達成集體經驗，為后續的探究活動以及研討構建好起點。即讓學生意識到在玩游戲的過程中，我們的感覺器官參與其中，并且發揮著作用。時間允許的話，可以讓學生多說一說在游戲中感覺器官是怎樣參與的。
2.探索
探索活動1是蒙住眼睛抓尺子，并做記錄，此活動難度最大。本活動關鍵在于每個人都要遵守游戲規則。只有這樣才能確保學生基于活動經驗進行的觀察與思考是可靠的。因此，教師要講清游戲規則。教師可以現場演示，也可以通過視頻等形象直觀地介紹游戲規則，便于學生理解與掌握游戲規則。游戲規則如下。
游戲分為抓尺子和放尺子兩方，抓尺子一方要用布將眼睛蒙住或戴上眼罩，做好準備動作。放尺子一方用拇指和食指捏住尺子的上方，讓尺子自然下垂，保持靜止;抓尺子一方的手放在尺子下端，手部虎口張開，但不能接觸尺子，手的位置也不能高于尺子下端。
在做好準備動作后，放尺子- -方不做任何提示直接放開尺子，抓尺子一方要迅速抓住尺子，每名學生可以抓5次及以上。由于一年級學生分析數據的能力較弱，難以整理抽象數據，教師可以根據實驗目的設計有明確功能的記錄單,用以輔助一年級學生記錄。教師要進行填寫數據的演示，確保學生能夠直觀理解記錄單的使用方法。
教師介紹完游戲規則以及記錄單使用方法后，組織學生開始游戲并完成記錄。教師巡視隨時進組指導。重點關注三點: 一是關注學生的游戲操作是否規范;二是關注學生是否如實進行記錄;三是關注學生在進行游戲的過程中，使用了哪些感覺器官。如果學生的能力允許，可以將參與到活動中的感覺器官用簡單圖形或文字記錄，幫助學生始終帶著研討問題進行游戲。記錄單可參考“抓尺子”游戲。如果學生能力有限，完成“抓尺子”游戲的記錄單即可。教師要在巡視的時候做到心中有數，根據學生 實際情況進行后續交流分享時的指導。學生完成實驗以及記錄后，組織學生進行小組討論:“一共抓到了多少次?有什么竅門嗎?”并進行班級分享交流。主要目的在于始終讓學生圍繞“感覺器官與抓尺子之間的關聯”進行思考。
探索活動2是蒙住眼睛，聽口令抓尺子，并做記錄，此活動難度中等。本活動在探索活動1的基礎上增加了一個游戲規則。即在放尺子和抓尺子的兩名學生準備好后，放尺子的學生需要先給出指令，再放尺子，抓尺子的學生迅速抓住尺子。這樣的活動反復5次及以上，并將抓住的總次數填寫在記錄單中。本環節依然需要教師根據學情進行判斷，采用適合的記錄單。如果在前一個活動中，學生僅僅記錄了抓住的次數，那么在本次探索活動中可以嘗試記錄在游戲中都有哪些感覺器官的參與，并指導學生依據記錄內容表達自己的發現。培養學生通過記錄單中的內容進行表達，確保觀察與思維的關聯性與連貫性。游戲規則以及記錄指導完畢后，可以組織學生開始游戲并做記錄。教師要加強巡視指導。
探索活動3是睜著眼睛，聽口令抓尺子并做記錄，此活動難度最低。本活動在探索活動2的基礎上增加了一個游戲規則。即抓尺子的學生需要睜開眼睛完成游戲，其他規則與探索活動2相同，這樣的活動反復5次及以上,并將抓住的總次數填寫在記錄單中。本環節需要教師根據學情進行判斷，采用適合的記錄單，確保學生根據記錄單中的內容完整表達自己的發現與思考，確保觀察與思維的關聯性與連貫性。
游戲規則以及記錄指導完畢后，可以組織學生開始游戲并做記錄。教師要加強巡視指導。
3.研討
研討環節的兩個問題與探索環節的活動是相對應的。通過對實驗現象記錄的比較、分析與討論，學生將認識到:在游戲中，自己作出的各種反應和判斷都離不開感覺器官對各種信息的收集;當參與的感覺器官越多時，收集的信息就越全面，游戲就越容易。教師需要注意的是:需要為學生提供更多的時間回顧、觀察、記錄、比較、分析;更需要用問題引導小組內的學生相互討論、相互啟發，最終達成共識。提倡學生將自己的發現記錄下來，可以參考圖記錄游戲結果并進行分析。
4.拓展
玩一玩其他游戲，說一說感覺器官是怎樣幫助我們的。在“拓展”部分，給出了“翻拍手游戲”的配圖。本活動是進一步對本課探究問題進行總結,并提倡學生可以在課下與同學或家人一起反復的“玩”， 除了可以增進同伴關系、親子關系外，更多的是讓學生在游戲中反復體會，進一步理解參與活動的感覺器官越多，我們自己獲得的信息越豐富，越容易作出相應的判斷。
(七)教學評價建議
自我評價從“我會傾聽、我會觀察、我會記錄、我能表達”幾個維度對自己的學習情況進行評價，如表所示。
“游戲中的觀察” 自我評價
評價維度 評價內容 能做到的打“√”
我會傾聽 能認真傾聽體會，感受游戲中感官的參與。
我會觀察 在游戲中，能仔細觀察體會不同感覺器官的作用。
我會記錄 能借助表格和圖畫等方式記錄游戲中的發現，并樂于分享交流。
我能表達 如實記錄，敢于表達自己的觀點。
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