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【教材解讀】教科版（2024）科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)
2.發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)
(一)教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念目標(biāo)
●知道從出生到現(xiàn)在，我們的身體在不斷地變化著,有些變化能夠說明我們?cè)谏L(zhǎng)。
科學(xué)思維目標(biāo)
●通過比較衣服、外貌和牙齒等方面的差異，可以察覺到我們身體的變化，意識(shí)到自己正在長(zhǎng)大。
探究實(shí)踐目標(biāo)
●能夠從不同角度觀察自己身體的變化，并用畫圖的方式記錄。
態(tài)度責(zé)任目標(biāo)
●能夠關(guān)注自己在生長(zhǎng)，如實(shí)記錄自己生長(zhǎng)的證據(jù)。
(二)教學(xué)內(nèi)容分析
本課作為單元的第2課，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)1~2年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容“5.1 生物具有區(qū)別于非生物的特征”的第一點(diǎn)“舉例說明動(dòng)物和植物都是生物”。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過切身體驗(yàn)，感受自己身體的變化，從而認(rèn)識(shí)到自己的生長(zhǎng)，并進(jìn)一步關(guān)注自己身體的健康狀況。本單元的第2課至第7課,是以“對(duì)以往生活的回顧，對(duì)現(xiàn)在生活的感知，對(duì)未來生活的企劃”為設(shè)計(jì)邏輯，目的在于逐步培養(yǎng)學(xué)生形成健康生活的意識(shí)。為了讓學(xué)生直觀地感受到自己的生長(zhǎng),本課將展示學(xué)生從嬰兒時(shí)期至今的生長(zhǎng)照片，幫助他們回顧、收集并記錄自己身體變化的明顯證據(jù)，這樣不僅能證明他們的生長(zhǎng)，還能逐漸培養(yǎng)他們的證據(jù)意識(shí)。本課的重點(diǎn)是培育學(xué)生健康生活的觀念。通過本課的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生在中高年級(jí)深入研究身體生長(zhǎng)發(fā)育的問題時(shí)，能利用此時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，在回憶過去的同時(shí)展望未來。
本課內(nèi)容分為四個(gè)板塊。聚焦板塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生覺察到自己在無聲無息中地長(zhǎng)大。教材提出問題，指引學(xué)生通過尋找實(shí)證來證明自己在長(zhǎng)大。探索板塊，學(xué)生將尋找并畫出能證明他們生長(zhǎng)的證據(jù)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過觀察與比較，找到能反映自身變化的確鑿事實(shí)，并記錄下來,作為證據(jù)繪制在記錄單上。研討板塊，學(xué)生需要整理本課收集的證據(jù)，經(jīng)過討論，總結(jié)出能證明他們生長(zhǎng)變化的事實(shí)，以及獲取這些事實(shí)的方法。石展板塊，讓學(xué)生畫出動(dòng)物或植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)，從而更深刻地體會(huì)到生物的共同特征。
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些觀察和描述的基本方法，并初步學(xué)會(huì)了用畫圖來記錄。然而，學(xué)生對(duì)于自身身體變化的理解還相對(duì)淺顯，需要教師的引導(dǎo)和提示，以幫助他們更深入地了解從出生至今的生長(zhǎng)歷程，并指導(dǎo)他們?nèi)绾谓Y(jié)合繪圖和文字來清晰表達(dá)自己的想法。此外，本課也將喚起學(xué)生的過往經(jīng)歷,對(duì)于模糊不清的記憶，我們鼓勵(lì)學(xué)生向家庭和學(xué)校尋求幫助，讓家長(zhǎng)、教師共同參與到探究活動(dòng)中，為學(xué)生提供必要的支持和關(guān)心。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過對(duì)比衣服、外貌和牙齒等方面的差異,察覺到身體的變化，意識(shí)到自己正在長(zhǎng)大。
難點(diǎn):能夠嘗試從多個(gè)角度細(xì)致地觀察和發(fā)現(xiàn)自身身體的變化，如實(shí)地記錄長(zhǎng)大的證據(jù)。
（四）教材解讀
探索1:有兩個(gè)層次，一是從自身出發(fā)，尋找自己身體的變化;二是從這些變化中甄別出能夠證明我們?cè)陂L(zhǎng)大的變化。
探索2:這一活動(dòng)是在收集我們生長(zhǎng)的證據(jù)后進(jìn)行的，指向比較結(jié)果的思維外化。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好指導(dǎo)學(xué)生繪畫。
研討1:旨在幫助學(xué)生總結(jié)、歸納“證明我們?cè)陂L(zhǎng)大”的證據(jù)。身高和體重的增長(zhǎng)、衣服變小、行動(dòng)能力增強(qiáng)，以及牙齒的更替,都是生長(zhǎng)的直觀證據(jù)。
研討2:旨在讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移、應(yīng)用，尋找動(dòng)物長(zhǎng)大的證據(jù)。
學(xué)生可以通過定期觀察并記錄小貓、小狗的體重、體長(zhǎng)和行為變化來證明它們?cè)陂L(zhǎng)大。
拓展:人會(huì)生長(zhǎng)，動(dòng)物、植物也會(huì)生長(zhǎng)，這一活動(dòng)意在將人的生長(zhǎng)與動(dòng)植物的變化建立聯(lián)系，幫助學(xué)生歸納形成對(duì)生物特征的認(rèn)識(shí)。
(五)教學(xué)準(zhǔn)備
教師:班級(jí)記錄單、多媒體課件、視頻資料。
學(xué)生:能夠證明自己長(zhǎng)大的照片、衣服、用具等物品，水彩筆，記錄本。
(六)課堂教學(xué)實(shí)施建議
雖然大多數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到自己正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，但他們對(duì)生長(zhǎng)的理解仍主要停留在身高和體重等顯而易見的變化上，還沒有將衣服尺寸的改變、體形的微妙變化等因素與自身的生長(zhǎng)過程相聯(lián)系。在本課中，教師將引導(dǎo)學(xué)生從自己出發(fā)，深入關(guān)注身體多個(gè)方面的變化，收集自己長(zhǎng)大的證據(jù)。
1.聚焦
在本課中，學(xué)生能夠從不同角度證明自己身體的生長(zhǎng)變化，這是一個(gè)核心活動(dòng)。教師可以出示本課的主題圖，并引出話題:“我們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)長(zhǎng)大。”接著，教師將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，提問:“你們能找到哪些證據(jù)來證明我們?cè)陂L(zhǎng)大呢 ”
教師應(yīng)保持開放的心態(tài)，悉心傾聽每名學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，并鼓勵(lì)他們積極參與討論。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考,教師可以采用頭腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生暢所欲言，分享他們對(duì)身體生長(zhǎng)的直觀感受。此外，教師還可以讓學(xué)生將自己的想法寫在紙上，并將它們分別貼在黑板或班級(jí)記錄單上，以便學(xué)生之間相互借鑒、深入思考。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生共享各自的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn),更能推動(dòng)他們進(jìn)行更深層次的思考與探索。
2.探索
這一環(huán)節(jié)主要是探討“哪些事物可以作為我們?cè)陂L(zhǎng)大的證據(jù) ”。教材安排了兩個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和記錄，深刻理解身體變化與長(zhǎng)大之間的內(nèi)在聯(lián)系。
第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生尋找并呈現(xiàn)自己長(zhǎng)大的證據(jù)，通過對(duì)比的方法直觀感受自己的變化，從而深化對(duì)生長(zhǎng)過程的理解，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教材提供了幾個(gè)例子,分別為衣服大小的變化、行動(dòng)能力的變化、牙齒的變化。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以進(jìn)一步拓展比較的內(nèi)容，使之更加豐富多彩。這就要求教師提前進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作，例如，在前一課時(shí)，教師就可以將“聚焦”環(huán)節(jié)中的問題預(yù)先告知學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诩抑惺占嚓P(guān)的信息和實(shí)物，以便在課上交流、分享和舉證;同時(shí)，教師也可以在課前與幾名學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)這一問題的初步想法，從而有針對(duì)性地準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料和照片，以充實(shí)課堂研究的內(nèi)容。
對(duì)于帶入課堂的材料，可能包括衣物、照片以及身高、體重的數(shù)據(jù)記錄等。建議選擇具有代表性的單一物件，如一件兒時(shí)穿過的衣物，以免過多的實(shí)物導(dǎo)致教學(xué)組織上的困難;對(duì)于照片，可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助發(fā)送電子版,便于在課堂上展示;對(duì)于數(shù)據(jù)表,建議指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄自己的身高和體重?cái)?shù)據(jù),并妥善保管帶到課堂。
在課堂上，學(xué)生會(huì)先提到身高、體重的變化，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的課堂生成，鼓勵(lì)他們?cè)敿?xì)描述這些特征的變化過程。教師要及時(shí)告知學(xué)生，他們正在將現(xiàn)在和過去進(jìn)行比較，并及時(shí)在板書中記錄學(xué)生的發(fā)言,體現(xiàn)出變化前后的特征。例如，當(dāng)學(xué)生提到身高，教師可以在學(xué)生描述的過程中記錄下體現(xiàn)比較的關(guān)鍵詞:身高[矮→高],如圖所示。然后，教師根據(jù)板書再次回顧比較的過程，強(qiáng)調(diào)左側(cè)代表“過去”，右側(cè)代表“現(xiàn)在”。這樣的做法不僅能為“畫出證據(jù)”的活動(dòng)提供思維上的鋪墊，使學(xué)生明確“畫什么”和“怎么畫”，還可以讓學(xué)生關(guān)注“看不到”的變化，如跑步、跳繩等身體素質(zhì)方面的變化等，為第7課制作“時(shí)間膠囊”做好充分的準(zhǔn)備。
身高[矮→高] 體重[輕→重]
頭發(fā)[稀疏→濃密] 食量[少→多]
課堂上教師的板書
第二個(gè)活動(dòng)是選擇一個(gè)長(zhǎng)大的證據(jù)并把它畫下來，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本活動(dòng)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生把比較的過程與結(jié)果如實(shí)記錄下來。在上一個(gè)活動(dòng)中，教師已經(jīng)把經(jīng)過學(xué)生交流、認(rèn)可的證據(jù)整理在黑板上,這將為學(xué)生的畫圖記錄提供明確的參考，避免他們畫出與長(zhǎng)大無關(guān)的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)，教師可以先圍繞教材提供的例子進(jìn)行詳細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)他們實(shí)際觀察到的事實(shí)來進(jìn)行繪畫。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)繪畫的主體要能夠真實(shí)地反映出長(zhǎng)大的過程，同時(shí)剔除掉無關(guān)的信息，并提示學(xué)生不可過度美化，從而確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成繪畫記錄。
例如，展示教材中“用身高的變化證明生長(zhǎng)”的插圖時(shí)，可以讓學(xué)生說一說“這張圖畫是用什么證據(jù)說明自己長(zhǎng)大了 ”,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“身高線的位置上升，顯示了身高的增長(zhǎng)，這是能夠證明在長(zhǎng)大的證據(jù)”，明確“身高線的變化”是畫圖中需要突出展現(xiàn)的核心信息。
此外，教師還可以在學(xué)生開始畫圖之前組織小組交流，讓每名學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容選擇自己想要呈現(xiàn)的變化和相應(yīng)的證據(jù)。這樣的做法不僅能促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的交流和判斷，同時(shí)也能讓教師及時(shí)關(guān)注到學(xué)生提出的創(chuàng)新觀點(diǎn)，如果有必要，可以整理出來進(jìn)行全班討論，以確保學(xué)生的觀點(diǎn)與所畫的內(nèi)容相匹配。
在學(xué)生交流所記錄的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出“畫什么”和“怎么畫”這兩個(gè)問題，來引導(dǎo)學(xué)生用語言描述他們?cè)诋嬛腥绾握宫F(xiàn)自己的生長(zhǎng)過程，再次將學(xué)生的比較思維外化。如圖所示，學(xué)生想畫自己身高的變化，他的證據(jù)是每年的衣服都在變大，所以在紙的左邊畫一件1歲時(shí)穿的小衣服，右邊畫了一件6歲時(shí)穿的大衣服，表示自己長(zhǎng)大了……
衣服的變化
其他幾名學(xué)生的記錄單展示了從食量、發(fā)量、牙齒(見圖)等方面的變化表現(xiàn)了自己在長(zhǎng)大。
食量的變化 發(fā)量的變化
牙齒的變化
3.研討
第一個(gè)研討活動(dòng)旨在幫助學(xué)生梳理和總結(jié)課堂上研究的“衣服、行動(dòng)和牙齒等”事實(shí),并歸納這些事實(shí)為何能夠成為“我們?cè)陂L(zhǎng)大”的證據(jù)。
學(xué)生需要回顧教材中提到的變化，并展示他們?cè)谟涗泦紊袭嫵龅男伦兓缡沉康脑黾踊蝾^發(fā)自然生長(zhǎng)的變化等。這樣的交流活動(dòng)能夠幫助學(xué)生歸納出哪些證據(jù)可以作為判斷“我們?cè)陂L(zhǎng)大”的依據(jù)。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感和交流的儀式感，教師可以將學(xué)生的記錄單投影到大屏幕上，并邀請(qǐng)“作者”本人與其他同學(xué)分享他們的認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)研討活動(dòng)旨在讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移、應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生尋找動(dòng)物長(zhǎng)大的證據(jù)。
這一問題的目的是讓學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的研究方法來證明小貓、小狗也在長(zhǎng)大。然而，證明人類在長(zhǎng)大的證據(jù)與其他動(dòng)物在長(zhǎng)大的證據(jù)存在明顯差異。因此，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生篩選出那些能夠證明人類在長(zhǎng)大的證據(jù)，然后進(jìn)一步研討這些證據(jù)是否同樣適合用于證明其他動(dòng)物在長(zhǎng)大,最后提出能夠證明小貓、小狗也在長(zhǎng)大的證據(jù)。通過這樣的過程，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到思考需要遵循一定的順序。
4.拓展
對(duì)于拓展環(huán)節(jié)，希望學(xué)生能夠把本課的記錄方法運(yùn)用在動(dòng)植物上，在畫出動(dòng)植物生長(zhǎng)證據(jù)的過程中，形成對(duì)生物特征的認(rèn)識(shí)。
(七)教學(xué)評(píng)價(jià)建議
自我評(píng)價(jià)從“我會(huì)傾聽、我會(huì)觀察、我會(huì)記錄、我能表達(dá)”幾個(gè)維度對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如表所示。
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
“我們知道的植物”自我評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)維度 評(píng)價(jià)內(nèi)容 能做到的打“√”
我會(huì)傾聽 能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言
我會(huì)觀察 觀察不同事物隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的變化
我會(huì)記錄 記錄與生長(zhǎng)有關(guān)的變化
我能表達(dá) 交流證明我們生長(zhǎng)的證據(jù)
聚焦:提示學(xué)生本課將以“我們”為研究對(duì)象，收集自己生長(zhǎng)變化的證據(jù)
以剪影的方式展示了人類從出生后慢慢長(zhǎng)大的不同特點(diǎn)，呈現(xiàn)了身體大小、動(dòng)作等變化。
本課情境:通過文字和圖片向?qū)W生表達(dá)了“我們?cè)陂L(zhǎng)大”這一事實(shí)，用“不知不覺”來形容身體變化的過程。
展示了不同年齡段的服裝，側(cè)面說明學(xué)生身高、體重等體征的變化。
出示了兒童從小到大的照片，這幾張，圖主要體現(xiàn)了生長(zhǎng)過程中行動(dòng)能力方面的變化。
提供了牙齒變化的照片。換牙發(fā)生在特定的年齡階段，并且按照一定順序進(jìn)行。所以牙齒在不同時(shí)期的變化規(guī)律，也能夠體現(xiàn)出我們正在生長(zhǎng)。
兩個(gè)圖例，一個(gè)反映了身高的變化，這是學(xué)生能夠直觀感受到的;另一個(gè)反映了力量的變化，這是學(xué)生不容易感受到的。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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