資源簡介

(共25張PPT)
沁園春長沙
教學(xué)目標
1. 了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識；體會作者人生理想與遠大抱負。
2. 把握本詞中所描述的景物特點、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏。
3. 指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞的方法，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運用：了解古典詩詞的格式，抓住關(guān)鍵詞語與重點語句，品位這首詞的語言藝術(shù)與剛勁風格，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用能力。
-思維發(fā)展與提升：通過誦讀、思考、分析、探究與聯(lián)想、想象等方法，體味大自然和人生的多姿多彩，提升發(fā)展思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造：主動積極地感受詩詞意境，感受思想藝術(shù)魅力，理解詞中意象，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力。
-文化傳承與理解：感悟“詩言志”的傳統(tǒng)文化魅力，不斷增強文化自信力，博大精深的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能不斷增強中國人的骨氣和底氣，是我們最深沉的精神追求。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
秋是一個豐富的季節(jié)，秋是一個多愁的季節(jié)，秋也是一個充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，以此來表達他們對秋的感悟與理解，你了解的有哪些？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用多媒體課件出示以下詩句，并讓學(xué)生說說這些詩句表達了作者怎樣的思想感情。
月落鳥啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤騖齊飛，秋水縣長天一色。（少年壯志）
-自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（老而彌堅）
-無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
長沙的詩意與歷史
毛澤東的《沁園春·長沙》
《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年創(chuàng)作的一首詞，表達了作者對長沙這片土地深厚的情感和革命理想。
01
02
長沙的歷史沿革
長沙，作為湖南省的省會，擁有超過3000年的建城歷史，是中國歷史文化名城之一，歷史上曾多次成為政治、經(jīng)濟、文化中心。
03
長沙的自然與文化景觀
長沙不僅自然風光秀麗，如岳麓山、橘子洲頭等，還孕育了豐富的文化遺產(chǎn)，如馬王堆漢墓、岳麓書院等，是研究中國古代歷史的重要窗口。
04
詩詞中的長沙意象
在眾多詩詞中，長沙被賦予了豐富的意象，如“湘江水暖鴨先知”、“橘子洲頭看萬山紅遍”等，展現(xiàn)了長沙的自然美景和人文氣息。
（二）整體感知，了解內(nèi)容
1. 注意以下字的讀音
橘、舸、道、遏
2.學(xué)生自讀課文
邊讀邊思考，本詞上下閱各以什么表達方式為主，各寫了什么內(nèi)容？
分別圈出統(tǒng)領(lǐng)上下閱詞句內(nèi)容的兩個字；劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的一句詞，體會這句詞在全詞中的作用。
提出一個自己自學(xué)時最難解決的問題。
課堂討論，教師歸納板書：
（二）整體感知，了解內(nèi)容
上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景（看）
主旨：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？（承上啟下）
下闕：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷（憶）
1. 賞析前三句
（三）品味鑒賞，體景悟情
哪位同學(xué)能通過合理的調(diào)整、補充，把前三句的大意順暢地說一說？
（提示：開篇“獨立寒秋”，表面看是切合時令特點與作者處境，實際上讀罷全篇會發(fā)現(xiàn)，詩人卻唱了反調(diào)：“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。）
介紹背景，重溫歷史。
比較鑒賞
毛澤東的“獨立寒秋”
柳宗元的“獨釣寒江”
附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
唐·柳宗元《江雪》
（《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼毩⒑铩焙汀蔼氠灪币饩诚嗨?，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的）。
（三）品味鑒賞，體景悟情
2. 賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
一個“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？("萬類霜天竟自由")這里詩人都看到了哪些秋景？
教師指導(dǎo)朗讀。(“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。）
這幾句詩人給我們描寫了一幅怎樣的湘江秋色圖？（播放多媒體課件--文字投影）
（萬）山--紅（遍）
（層）林--（盡）染
（漫）江 -- 碧（透）綠色給人以活力
（百）舸--（爭）流競爭給人以動力
鷹--擊長空；魚--翔淺底
（三）品味鑒賞，體景悟情
引導(dǎo)學(xué)生討論、演示。
寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？（播放多媒體課件--文字投影）
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖--湘江秋色圖
山上：萬山紅遍，層林盡染（遠眺）
江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀）--寫景，景中有情
天空：鷹擊長空（仰視） 設(shè)問
水底：魚翔淺底（俯察）
（三）品味鑒賞，體景悟情
這樣寫景真是“遠近高低各不同”，請同學(xué)們展開豐富的想象，設(shè)身處地體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，并把詩人觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。（請學(xué)生上臺演示）
課堂討論：毛主席的“手”該怎樣？是倒背好，還是插腰好？“視角”的轉(zhuǎn)換是快點好，還是慢點好？
（三）品味鑒賞，體景悟情
體會語言的表達效果。在這幾句中，哪幾個動詞用得好？為什么好？（染、擊、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬?！皳簟北取帮w”更能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力。“翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣，古人就有“秋水共長天一色”的名句。）
（三）品味鑒賞，體景悟情
比較鑒賞
毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”
杜牧的“霜葉紅于二月花”
附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
--唐·杜牧《山行》
（二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。）
（三）品味鑒賞，體景悟情
古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？
（毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。）
想象能力訓(xùn)練
（三）品味鑒賞，體景悟情
引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上閱所描繪的圖畫。
師：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！?看誰的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。
參考：“遠望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，游魚戲水，自由輕快，生機盎然。”
（三）品味鑒賞，體景悟情
教師引導(dǎo)：展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步：
第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。
第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍天碧水讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗。
第三步“使畫面動起來”,秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲。
第四步“讓畫面更細致、逼真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石.......
（三）品味鑒賞，體景悟情
背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。
交流想象體驗。
理解“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊钡呢S富含義
（三）品味鑒賞，體景悟情
“悵”包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰俯天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解詩人以天下為己任、憂國憂民的廣闊崇高的心境。
教師小結(jié)：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詞的“詞眼”。上閱就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。
欣賞下闋
（三）品味鑒賞，體景悟情
上闋提出“誰主沉浮”的問題，下閱是怎樣回答的呢？("攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。）""百侶"與上閱的哪個詞呼應(yīng)？("獨立")下閱的領(lǐng)導(dǎo)是哪個？一直控制到哪里？（憶?！凹S土當年萬戶候”。）
教師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
（三）品味鑒賞，體景悟情
課堂討論為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？
《沁園春·雪》里的“秦皇島漢武”“唐宗宗祖""成吉思汗",都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們?nèi)糠穸四兀慷l(fā)出“俱往點，數(shù)風流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？
（三）品味鑒賞，體景悟情
歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉?。刻觳唤荡笕斡谒谷?，更與何人？所以說下閱通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。
“意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權(quán)貴?！?br/>（三）品味鑒賞，體景悟情
鑒賞：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”（多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！）
小結(jié)：下閱抒發(fā)了改造的舊中國，擔負起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
5. 歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法
（三）品味鑒賞，體景悟情
縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思--誰主沉?。幌麻犠窇浲拢憩F(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上閱由“立”到“看”再到“問”，下閱由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)?！岸x詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。
（四）拓展延伸，發(fā)展個性
2.古今詩歌史上，具有宏闊的意境、遠大的抱負和澎湃的激情的詩人或詩歌作品不勝枚舉，讓有興趣的學(xué)生以此為專題，收集相關(guān)資料，并將其與毛澤東詩詞進行比較，寫一篇有獨到見解的文學(xué)短評。
1.毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個性和獨特風格的詩人、書法家。課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品，在班級里安排一次學(xué)習心得交流會。

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