資源簡介

/ 讓教學更有效 精品試卷 | 語文學科
秘密★啟用前
2025年遂寧市初中學業水平考試暨高中階段學校招生考試
語文試卷
試卷滿分150分 考試時間120分鐘
注意事項：
1．答題前，考生務必將自己的學校、姓名、準考證號用0.5毫米的黑色墨跡簽字筆填寫在答題卡上，并檢查條形碼粘貼是否正確。
2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號；回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。
3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、基礎運用（每小題3分，共24分）
1. 下面文段中加點字注音完全正確的一項是（ ）
一個人，只有足夠堅毅，才會足夠幸運。船的目標從來不是停在溫柔的港灣，而是搏擊風浪，漂洋過海；鷹的志向從來不是棲居舒適的窠巢，而是展翅翱翔，傲視蒼穹。望你不要沉溺在安逸的生活里停滯不前，給你遮風擋雨的屋檐，同樣也會讓你不見天日。只有直面挫折，不懼坎坷，貯蓄力量，堅韌不拔，才能為自己撐起一片晴天。沒有誰的幸運來得容易，只不過是堅毅不棄最終贏得了幸運的青睞。
A. 棲居（xī） 窠巢（kē） 漂洋過海（piāo）
B. 蒼穹（qióng） 沉溺（nì） 遮風擋雨（zhē）
C. 停滯（zhì） 安逸（yì） 貯蓄力量（zù）
D. 挫折（cuò） 青睞（lái） 堅韌不拔（rèn）
2. 下列句子書寫完全正確的一項是（ ）
A. 國家公祭日之長鳴警鐘震聾發聵，那些裝睡夢游的罪惡靈魂無處遁形。
B. 新時代的青年人做學問要開拓進取，而不要默守成規，如果沒有創新，人類的科技和文化就不會進步。
C. 我們讀書時不可存心詰難作者，不可全信書上所言，亦不可只尋章摘句，而要推敲細思，揣摩文章精妙之處
D. 科學家測量了已發現恐龍化石周圍的巖層，其形成時間大約可以追朔到6500萬年前的白堊紀末期。
3. 依次填入下列橫線上最恰當的一組詞語是（ ）
①毛筆______了中國人獨特的文化記憶，定會伴隨一代代中國人傳承下去。
②青苔生存環境是惡劣的，雖然是“白日不到處”，卻是歷盡千磨萬難，憑著堅韌頑強，沖破困境，______出生命的光彩。
③______一生遭受多少困厄欺詐，請依然相信人類光明大于暗影。
④蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地______在蘆葉的清香里。
A. 承載 綻放 無論 摻和 B. 承擔 煥發 如果 摻雜
C. 承載 煥發 無論 摻雜 D. 承擔 綻放 如果 摻和
4. 下列加點成語使用不正確的一項是（ ）
A. 語文老師神采奕奕地走進教室，向同學們講述神舟十九號載人飛船成功著陸的精彩過程。
B. 經典是中華民族文化的精髓，閱讀經典需要目不窺園，鍥而不舍，才能從中汲取精神營養。
C. 中國戲曲源遠流長，異彩紛呈，有著鮮明的民族風格和濃郁的地方特色，是中國傳統文化的瑰寶。
D. 這篇小說的情節曲折生動，緊緊扣住讀者的心弦，卻在精彩處戛然而止，讓人不斷回味。
5. 下列句子沒有語病的一項是（ ）
A. “刷臉”技術已廣泛應用，但也存在安全隱患，我們應該提高安全意識，增強安全措施。
B. “得饒人處且饒人，該放手時便放手”，前半句說的是我們對外交往時的態度，后半句說的是我們內心選擇時的原則。
C. 學校校門一邊設立一處護學崗，值勤人員按時到崗，維護上學、放學秩序，保障校園周邊安全。
D. 端午節又稱端陽節、龍舟節，民間常舉辦賽龍舟、包粽子、打馬球、穿彩線，不僅豐富了節日的文化內涵，還表達了對美好生活的向往。
6. 下列句子排序最恰當的一項是（ ）
①這些方面都得下功夫，都得養成好的習慣。
②培養這些方面的能力，使之養成好的習慣，就叫練基本功。
③學習語文要練基本功。
④寫一篇文章，用一個詞，寫一個句子，點一個標點，以及全篇的結構組織，這些方面都要做到家才算好。
⑤這樣，寫起文章來就很自由，就沒有障礙，能夠從心所欲。
A. ④①③②⑤ B. ④①③⑤② C. ③②④①⑤ D. ③④①⑤②
7. 下列表述正確的一項是（ ）
A. 在晶瑩的淚光中，我又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。其中“黑布馬褂”是偏正短語，這句話的主干是：我看見背影。
B. 你的偶像是曹操、關羽、李白那樣的古代人物？還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現代名人？這里的標點符號使用正確。
C. 古人常使用敬辭和謙辭，如“尊君”“令愛”“垂詢”是敬辭，“奉勸”“舍弟”“小兒”是謙辭。
D. 夸張在文學作品中很常見，如“黃河之水天上來”“白發三千丈”等。有的成語也帶有夸張的手法，如“千鈞一發”“如坐針氈”“氣吞山河”。
8. 下列對課文內容理解有誤的一項是（ ）
A. 民俗是民間流行的習俗、風尚。閱讀魯迅的小說《社戲》，我們可以感受到紹興“年規戲”的熱鬧場景，體會到其中的童真童趣和淳樸民風。
B. 讀詩，可以獲得審美的愉悅。《蒹葭》選自《詩經·秦風》，通過重章疊句，直接訴說主人公綿遠悠長的思念之情，營造了“秋水伊人”的美麗意境。
C. 君子當自強不息。《生于憂患，死于安樂》一文，以古代圣賢的經歷，通過對比論證，強調艱苦環境對人的磨礪作用，告訴我們君子處世要剛毅堅韌，持之以恒。
D. 人的價值在于有思想。《懷疑與學問》告訴我們要有懷疑精神，不論對于哪一本書、哪一種學問，都要經過自己的懷疑，在不斷地懷疑、發問、求解中，一切學問才會發展起來。
二、活動探究（26分）
學校將開展“悟先賢智慧，享詩意人生”為主題的綜合實踐活動，請你參與。
【主題一：踏實進取，厚積薄發盼風來】
9. 學校團委為活動收集了一些古典詩詞來撰寫主持詞，請你根據提示，將詩句補充完整。
詩歌中的正能量，給予我們精神養分。迷茫彷徨時，我們援引“長風破浪會有時，①______”（李白《行路難》其一）來提振信心；失意困頓時，我們詠嘆“②______，______”（王安石《登飛來峰》）來思考哲理；“此中有真意，③______”（陶淵明《飲酒》其一）可以啟發我們感悟自然：“④______，______！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）推己及人，喚醒崇高的精神，完善優良的品格；“⑤______，______，此事古難全”（蘇軾《水調歌頭》）也能開闊我們的胸懷；“濁酒一杯家萬里，⑥______”（范仲淹《漁家傲·秋思》）抒發家國之思，報國之志：“人生自古誰無死？⑦______”（文天祥《過零丁洋》）更能涵養民族情操，體現民族精神。
【主題二：不畏艱險，奮勇拼搏逆風起】
10. 請你參加校園詩歌論壇。
上李邕
李白
大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。
假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。
世人見我恒殊調，見余大言皆冷笑。
宣父①猶能畏后生②，丈夫未可輕年少。
[注]①宣父：指孔子。唐太宗貞觀十一年（637）下詔尊稱孔子為“宣父”。②畏后生：語出《論語·子罕》“后生可畏，焉知未者之不如今也”。
（1）發揮想象，描述“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”所展現的情景。
（2）這首詩是寫給當時德高望重的名士、北海太守李邕的，詩人借助大鵬的形象表達了怎樣的情感？
【主題三：胸懷天下，引領時代追風去】
11. 品斗城美食，賞涪江麗景。請你參與遂寧“未來水世界”旅游項目推介會。
材料一：
砥礪前行謀發展，奮楫揚帆逐浪高。2024年，遂寧市河東新區依托涪江優勢，大力發展水上項目，全力建設遂寧宜居環境，扎實推動經濟高質量發展。
遂寧市河東新區利用豐富的水資源，做優“水文章”，先后建成水上運動基地8個。未來，河東將堅持“引客入遂”文旅打頭陣，充分利用挖掘35平方公里的觀音湖水資源潛力，高水平規劃打造“未來水世界”，大力發展水上娛樂、水上運動等項目，真正實現從水里“撈金”。
城因水而名，水因城而興。走進觀音湖濕地公園，水清岸綠，鳥鳴啾啾，展現著一幅幅人與自然和諧共生的圖景，盡顯自然之美、生態之美。
（摘自《遂寧市河東新區2024年文旅發展綜述》，有刪減）
材料二：
文體旅融合引流，打造消費水世界。
水上賽事消費出圈。聚焦打造“成渝賽事第三城”，精心策劃“跟著賽事去旅游”，打造“觀音湖”賽事活動品牌，舉辦觀音湖馬拉松，吸引全國各地游客20余萬人，拉動消費約1.2億元。涪江文旅消費火熱。連續舉辦“S2N”水上音樂節，全網曝光率超3億。推出水上音樂燈光噴泉表演、飛艇自駕、水上沖浪等項目，吸引留駐人群超50萬人次。水岸餐飲消費多元。打造水岸飲食長廊，“波浪式”開展川渝啤酒龍蝦歡樂季、砂鍋美食季、火鍋美食文化節，讓“遂寧味道”香飄八方。
（摘自“四川省商務廳官網”，有刪改）
（1）閱讀材料一，請你用一句話概括文段的主要信息。（不超過30字）
（2）結合材料二，說說遂寧正從哪些方面建設“未來水世界”？
（3）結合材料一、二，請你為“未來水世界”擬寫一條宣傳標語。
【主題四：從容優雅，樂觀曠達無風時】
12. 學校戲劇社正在排練小品《學會寬容，學會接納》，請揣摩并補全人物對話。
李明向張強抱怨同桌的一些小毛病，張強從《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《簡·愛》中的兩部分別舉了一位人物，向李明闡明了“金無足赤，人無完人”的道理，讓他重新接納了同桌。
張強：①《______》中的②______，雖然③______，可是④______并不是一個完人：還有⑤《______》中的⑥______，雖然⑦______，可是⑧______，也是有缺點的。所以我們不能對別人求全責備啊！
李明：謝謝你，我確實沒認識到這一點。這么說來，我肯定也是有一些缺點的，但你仍然把我當好朋友。我以后也要對別人寬容大度一些。
三、閱讀理解（40分）
（一）（12分）
閱讀下文，完成小題。
機器人為什么要“更像人”？
張立華
①從搬東西、做家務，到跳舞、跑步甚至“練功夫”，越來越多機器人朝“更像人”的方向發展。有人好奇，為什么要把機器人做成人的模樣？
②首先，人形機器人可以以人為師。人類擁有獨特的身體構造、敏捷的運動能力以及高度靈活的手部結構，是生物進化與自然的完美融合。因此，仿生人形結構可以讓機器人通過直接模仿的方式變得更智能。
③人形機器人向人類學習的“第一課”，是通過大量人類動作示范視頻學會大致的行為模式、快速掌握基礎動作，比如拿起水杯、開門、行走等。然后再通過強化學習，進一步打磨動作細節。這樣的學習訓練成本更低，效率更高。
④其次，人形機器人與社會生活的適配度更高。我們日常生活中的大多數物品、設施和空間，都是按照人體比例和使用習慣設計的，機器人設計成人形，就能夠更好地融入現有環境。
⑤憑借類似人手的靈巧結構和先進的控制技術，人形機器人可以完成更多任務，并在多變任務中展現出高度通用性。比如使用螺絲刀、鍵盤、鉆頭等常用工具，完成開關閥門、物件裝配等精細動作，還能平穩處理易碎物體。這種高度適應能力，使得人形機器人在社會任務中更加得心應手。
⑥機器人設計成人形，還能更好地與人社交。它們的類人外表不僅讓我們天然地感到親切，也是精心設計的交流接口，比如具備“視線”指向功能的頭部、具有表達性的手勢和手臂動作等，都讓我們能更直觀地“讀懂”它的意圖。
⑦我們的大腦更擅長處理“像人一樣”的交流信號，所以當人形機器人向我們點頭、伸手、微微前領時，我們會下意識地回應它的動作。相反，一個六足機器人伸出“機械足”，人們往往弄不清楚它的意圖。在這方面，人形機器人可以用更自然、更友好的方式和人類相處。
⑧當然，人形機器人的最終目的不是“像人”，而是“為人”。它既是一種仿生人類結構，更是連接人工智能與社會生活的橋梁。未來，人形機器人或許會像手機一樣，成為隨處可見的智能工具，而在這條“進化之路”上，我們是使用者，更是塑造者。
（選自《人民日報》，有刪改）
13. 概括本文從哪些方面說明了機器人為什么要“更像人”。
14. 請從⑥、⑦段中指出一種說明方法，并結合內容分析其作用。
15. 下面句子中加點詞能否刪去？為什么？
我們日常生活中的大多數物品、設施和空間，都是按照人體比例和使用習慣設計的。
16. 人工智能已廣泛應用到各行各業。作為智能時代的中學生，應該培養哪些方面的能力，才能成為智能工具的“塑造者”，而不被時代淘汰？
（二）（14分）
閱讀下文，完成小題。
無名紅軍
鄧煥
①每年清明節，龍脊界的村民們首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座無名墳墓。無名墳墓就在張氏小學旁邊。閑置了20多年的張氏小學，任憑風吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。
②以前張氏小學并不叫張氏小學，而叫龍家小學……
③上世紀80年代中期一個夏天的上午，龍家小學門口來了個賣爆花糖的老頭，搖著一個鈴鐺，拿捏著嗓門很好聽地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上學堂……聽到歌聲和鈴鐺聲，學生們都圍攏過來，掏出自己積攢的壓歲錢或撿破爛的錢，買了爆花糖很有滋味地吃。從那以后，賣爆花糖的老頭就隔三差五地搖著鈴鐺來龍家小學了。
④老頭很吝嗇，小孩子嘴饞，沒有錢的圍著那裝著黃澄澄爆花糖的籮筐轉，眼巴巴地望著，“咕咕”地咽口水，老頭卻從來不會白送一根給他們吃，只是很和藹地說：“想吃？趕明兒撿了破爛換了錢再來。”老頭很神秘，方圓幾百里，沒有人知道他從什么地方冒出來的，只知道他住在離鄉政府不遠一個村莊的瓦窯里。龍脊界的村民都認為老頭是外來的流浪漢，沒想到這流浪漢卻很有學問。
⑤有一天，學校龍老師突然生病去了醫院。龍老師一走，擠在一個教室里的5個年級的學生，像一群嘰嘰喳喳的麻雀一樣吵開了。那時，賣爆花糖的老頭正在學校門口酸棗樹下休息，他走進教室，敲敲講臺：同學們，你們不好好學習，不僅不能成為祖國的棟梁之才，而且連發生在你們身邊的歷史都不知道，這是很可悲的事情。同學們都安靜下來，瞪著一雙疑惑的眼睛看著老頭：我們身邊能有什么歷史？老頭于是就給同學們講了一個戰爭故事：……1934年11月27日至12月1日，中央紅軍在湘江上游的灌陽縣、全州縣、興安縣，與國民黨部隊苦戰五晝夜，紅軍由長征出發時的8萬多人銳減至3萬多人……同學們都沉浸在老頭講的炮火連天硝煙彌漫血雨腥風的氣氛里……這是同學們第一次聽說“湘江戰役”的故事。大家都被“三年不飲湘江水，十年不食湘江魚”給震撼了。
⑥老頭講了很久，他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負了先烈們流血犧牲為我們創造的這美好時代呀！”
⑦一天深夜，刮大風，下暴雨，龍家小學那兩間破瓦房倒塌了……
⑧老頭來到了學校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊。筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個大黑袋子。“如果你不嫌棄，你拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧！”龍老師一時驚訝得說不出話來。從那以后，老頭就沒再在龍脊界出現過。聽人說他出現在鄉鎮另外一個方向的村莊，他不再賣爆花糖，他改收破爛了。
⑨學校修好后，龍老師找到了老頭居住的瓦窯。瓦窯進出口很窄，龍老師手腳并用地爬了進去。夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂的窟窿鉆進來，照在一張破舊的竹席上，竹席上面老頭正熟睡著。瓦窯里全是老頭撿來的破爛。龍老師不由鼻子一酸，走過去搖搖老頭，老頭始終不醒，龍老師伸手一探，老頭早就沒有了氣息。
⑩龍老師出來時，帶走了老頭枕頭下面的一個布包，布包里幾張紙藏著老頭的身世：老頭姓張，江西人，17歲參加紅軍，1934年11月隨中央紅軍突破國民黨的四道封鎖線，來到全州。湘江戰役期間，他身負重傷，昏睡好幾天才從死人堆中蘇醒過來，他沒法追上隊伍，只在湖南找了一個陌生的地方落腳，然后一人孤苦伶仃地生活。這些年來他一直過著清苦的日子，把每一分每一厘攢起來，想在湘江戰役戰友犧牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名黨員，捐給龍家小學的錢就算作他欠繳的黨費。老張希望能把他埋葬在能看得見湘江的地方……
龍脊界的人們尊重張老的心愿，把他葬在龍家小學后邊的山坡上，那里站得高看得遠，可以遠眺湘江戰役其中的一個戰場：大坪渡口。
從那以后，龍家小學就改名為張氏小學了。張老的遺物——一只炒爆花糖的鍋、兩個裝爆花糖的籮筐，被村民們莊重地放進了龍脊界的祠堂，成為永久珍藏，而張老那首爆花糖的歌謠，被村民刻在他的墓碑上，成為張氏小學的千古傳唱。
多年后，龍脊界群眾重新修葺了張老的墳墓，新修的墓碑上刻了一副對聯：一草一木一忠魂，一山一石一豐碑。橫批：無名紅軍。
（選自“廣西紀檢監察網”，有刪改）
17. 根據提示，補全文章的主要情節。
老頭賣爆花糖，給學生講戰爭故事→①______→人們發現老頭去世，解開老頭身世→②______。
18. 按括號里的要求賞析下面語句。
（1）他邊講邊哭，渾濁淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負了先烈們流血犧牲為我們創造的這美好時代呀！”（從人物描寫角度）
（2）夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂的窟窿鉆進來，照在一張破舊的竹席上。（從環境描寫角度）
19. 請結合全文，簡要分析最后一段的作用。
20. 學校重建后，假如你是張氏小學的一名學生，坐在嶄新的教室里，聽龍老師講述完張老的事跡，你最想對張老說些什么？
（三）（14分）
閱讀下面甲、乙兩則文言文，完成下面小題。
【甲】
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
（節選自宋濂《送東陽馬生序》）
【乙】
①黃生允修借書。隨園主人授以書，而告之曰：
②書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積，子孫棄者無論焉。……
③余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！
④今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸則其讀書也必專而其歸書也必速。
（節選自袁枚《黃生借書說》）
21. 用斜線“/”給文中畫波浪線的句子斷句，限斷兩處。
知 幸 與 不 幸 則 其 讀 書 也 必 專 而 其 歸 書 也 必 速
22. 下列加點詞的意義和用法完全相同的一項是（ ）
A. 又患無碩師 故患有所不辟也
B. 往借，不與 吾誰與歸
C. 黃生貧類予 佛印絕類彌勒
D. 然則予固不幸而遇張乎 固國不以山溪之險
23. 把下列句子翻譯成現代漢語。
（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。
（2）其他祖父積，子孫棄者無論焉。
24. 【甲】【乙】兩文共同的寫作目的是什么？這兩篇都寫了自己年輕時的借書經歷，卻各有側重，請結合文章分別闡述。
四、寫作實踐（60分，其中書寫占3分）
請從下面兩題中任選一題，按要求作文。
25. 題目：
“大江東去，浪濤騰躍。唯有奮進，才能在歷史浪潮中獲得篤定前行的勇氣……廣大青年生逢其時，要勇敢肩負起時代賦予的重任，與祖國共奮進、與時代共發展、與人民共命運，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者。”
廣大青年應該肩負起時代的重任，做新時代的奮進者。請以“奮進”為話題，聯系生活實際，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。
【總要求】（1）除詩歌、戲劇外，文體不限；（2）文中不得出現真實的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄襲；（3）書寫工整，卷面整潔。
26. 題目：
成長的道路上，會遇到困難和挫折，但總有一種溫暖，伴隨我們前行。一個眼神，給予鼓勵的力量：一句話語，感受前行的動力；一朵花開，體悟生命的成長……我們感恩父母的養育陪伴，感恩老師的諄諄教誨，感恩自然的慷慨饋贈……
請以“感恩______”為題目，寫一篇不少于600字的文章。
【總要求】（1）除詩歌、戲劇外，文體不限；（2）文中不得出現真實的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄襲；（3）書寫工整，卷面整潔；（4）需補全題目。
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秘密★啟用前
2025年遂寧市初中學業水平考試暨高中階段學校招生考試
語文試卷
試卷滿分150分 考試時間120分鐘
注意事項：
1．答題前，考生務必將自己的學校、姓名、準考證號用0.5毫米的黑色墨跡簽字筆填寫在答題卡上，并檢查條形碼粘貼是否正確。
2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號；回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。
3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、基礎運用（每小題3分，共24分）
1. 下面文段中加點字注音完全正確的一項是（ ）
一個人，只有足夠堅毅，才會足夠幸運。船的目標從來不是停在溫柔的港灣，而是搏擊風浪，漂洋過海；鷹的志向從來不是棲居舒適的窠巢，而是展翅翱翔，傲視蒼穹。望你不要沉溺在安逸的生活里停滯不前，給你遮風擋雨的屋檐，同樣也會讓你不見天日。只有直面挫折，不懼坎坷，貯蓄力量，堅韌不拔，才能為自己撐起一片晴天。沒有誰的幸運來得容易，只不過是堅毅不棄最終贏得了幸運的青睞。
A. 棲居（xī） 窠巢（kē） 漂洋過海（piāo）
B. 蒼穹（qióng） 沉溺（nì） 遮風擋雨（zhē）
C. 停滯（zhì） 安逸（yì） 貯蓄力量（zù）
D. 挫折（cuò） 青睞（lái） 堅韌不拔（rèn）
【答案】B
【解析】
【詳解】本題考查漢字字音的識記。
A.棲居（xī）——qī；
C.貯蓄力量（zù）——zhù；
D.青睞（lái）——lài；
故選B。
2. 下列句子書寫完全正確的一項是（ ）
A. 國家公祭日之長鳴警鐘震聾發聵，那些裝睡夢游的罪惡靈魂無處遁形。
B. 新時代的青年人做學問要開拓進取，而不要默守成規，如果沒有創新，人類的科技和文化就不會進步。
C. 我們讀書時不可存心詰難作者，不可全信書上所言，亦不可只尋章摘句，而要推敲細思，揣摩文章精妙之處。
D. 科學家測量了已發現的恐龍化石周圍的巖層，其形成時間大約可以追朔到6500萬年前的白堊紀末期。
【答案】C
【解析】
【詳解】本題考查漢字字形。
A.震聾發聵——振聾發聵；
B.默守成規——墨守成規；
D.追朔——追溯；
故選C。
3. 依次填入下列橫線上最恰當的一組詞語是（ ）
①毛筆______了中國人獨特的文化記憶，定會伴隨一代代中國人傳承下去。
②青苔的生存環境是惡劣的，雖然是“白日不到處”，卻是歷盡千磨萬難，憑著堅韌頑強，沖破困境，______出生命的光彩。
③______一生遭受多少困厄欺詐，請依然相信人類光明大于暗影。
④蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地______在蘆葉的清香里。
A. 承載 綻放 無論 摻和 B. 承擔 煥發 如果 摻雜
C. 承載 煥發 無論 摻雜 D. 承擔 綻放 如果 摻和
【答案】C
【解析】
【詳解】本題考查詞語辨析。
第一空，承載：承受支撐物體。承擔：擔負，擔當。在此指的是毛筆承受了中國人獨特的文化記憶。故選“承載”；
第二空，綻放：花朵開放，展現出美麗和活力。煥發：光彩外現的樣子。在此指的是青苔身上的生命光彩外現；應選用“煥發”；
第三空，“如果”是表示假設關系的關聯詞，“無論”是表示條件關系的關聯詞，“一生遭受多少困厄欺詐”是條件，“依然相信人類的光明大于暗影”是結果，故選“無論”；
第四空，摻和：混合在一起。摻雜：（不同的東西）混合在一起。在此指的是氣味的自然夾雜，所以用“摻雜”。
故選C。
4. 下列加點成語使用不正確的一項是（ ）
A. 語文老師神采奕奕地走進教室，向同學們講述神舟十九號載人飛船成功著陸的精彩過程。
B. 經典是中華民族文化的精髓，閱讀經典需要目不窺園，鍥而不舍，才能從中汲取精神營養。
C. 中國戲曲源遠流長，異彩紛呈，有著鮮明民族風格和濃郁的地方特色，是中國傳統文化的瑰寶。
D. 這篇小說的情節曲折生動，緊緊扣住讀者的心弦，卻在精彩處戛然而止，讓人不斷回味。
【答案】D
【解析】
【詳解】本題考查成語辨析。
A.神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發。此處形容老師精神飽滿。符合語境，使用正確；
B.目不窺園：形容埋頭讀書。此處形容閱讀經典時要認真讀書。符合語境，使用正確；
C.源遠流長：形容歷史悠久。在此形容中國戲曲歷史悠久。符合語境，使用正確；
D.戛然而止：指聲音突然中止，在此形容小說的情節突然終止。對象用錯，使用不正確；
故選D。
5. 下列句子沒有語病的一項是（ ）
A. “刷臉”技術已廣泛應用，但也存在安全隱患，我們應該提高安全意識，增強安全措施。
B. “得饒人處且饒人，該放手時便放手”，前半句說的是我們對外交往時的態度，后半句說的是我們內心選擇時的原則。
C. 學校校門一邊設立一處護學崗，值勤人員按時到崗，維護上學、放學秩序，保障校園周邊安全。
D. 端午節又稱端陽節、龍舟節，民間常舉辦賽龍舟、包粽子、打馬球、穿彩線，不僅豐富了節日的文化內涵，還表達了對美好生活的向往。
【答案】B
【解析】
【詳解】本題考查病句的辨析與修改。
A.搭配不當，可將“增強”改為“加強”或“完善”；
C.表意不明，“一邊設立一處”意思可以是“一邊各設立一處”，也可以是“只在校門的一邊設立一處”，可將“一邊”改為“一側”；
D.成分殘缺，“穿彩線”后面缺少賓語中心語，添加“的活動”；
故選B。
6. 下列句子排序最恰當的一項是（ ）
①這些方面都得下功夫，都得養成好的習慣。
②培養這些方面的能力，使之養成好的習慣，就叫練基本功。
③學習語文要練基本功。
④寫一篇文章，用一個詞，寫一個句子，點一個標點，以及全篇的結構組織，這些方面都要做到家才算好。
⑤這樣，寫起文章來就很自由，就沒有障礙，能夠從心所欲。
A. ④①③②⑤ B. ④①③⑤② C. ③②④①⑤ D. ③④①⑤②
【答案】D
【解析】
【詳解】本題考查句子排序。
第③句是本段材料的觀點句，確定為首句；第④句緊接第③句，從詞句、標點等方面闡述基本功的內容，為第二句；第①句的“這些”指代第④句內容，提出“學習語文”要養成好的習慣，為第三句；第⑤句承接上文，指出養成好習慣的效果，為第四句；第②句總結全文，照應第一句的“基本功”，為末句；故排列為：③④①⑤②；
故選D。
7. 下列表述正確的一項是（ ）
A. 在晶瑩的淚光中，我又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。其中“黑布馬褂”是偏正短語，這句話的主干是：我看見背影。
B. 你的偶像是曹操、關羽、李白那樣的古代人物？還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現代名人？這里的標點符號使用正確。
C. 古人常使用敬辭和謙辭，如“尊君”“令愛”“垂詢”是敬辭，“奉勸”“舍弟”“小兒”是謙辭。
D. 夸張在文學作品中很常見，如“黃河之水天上來”“白發三千丈”等。有的成語也帶有夸張的手法，如“千鈞一發”“如坐針氈”“氣吞山河”。
【答案】A
【解析】
【詳解】本題考查語文基礎知識。
B.“是曹操、關羽、李白那樣的古代人物”和“還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現代名人”是選擇疑問句，選擇疑問句只在句末用問號，故第一個問號應改為逗號；
C.“奉勸”是敬辭，用于鄭重勸告對方，不是謙辭；
D.“如坐針氈”意思是坐起來像坐在針氈上一樣，將不安的心情狀態比作坐在針氈上，是比喻的修辭，不是夸張；
故選A。
8. 下列對課文內容理解有誤的一項是（ ）
A. 民俗是民間流行的習俗、風尚。閱讀魯迅的小說《社戲》，我們可以感受到紹興“年規戲”的熱鬧場景，體會到其中的童真童趣和淳樸民風。
B. 讀詩，可以獲得審美的愉悅。《蒹葭》選自《詩經·秦風》，通過重章疊句，直接訴說主人公綿遠悠長的思念之情，營造了“秋水伊人”的美麗意境。
C. 君子當自強不息。《生于憂患，死于安樂》一文，以古代圣賢的經歷，通過對比論證，強調艱苦環境對人的磨礪作用，告訴我們君子處世要剛毅堅韌，持之以恒。
D. 人的價值在于有思想。《懷疑與學問》告訴我們要有懷疑精神，不論對于哪一本書、哪一種學問，都要經過自己的懷疑，在不斷地懷疑、發問、求解中，一切學問才會發展起來。
【答案】B
【解析】
【詳解】本題考查文學常識。
B.《蒹葭》通過重章疊句的結構、意象的反復渲染，來展現了主人公對理想或愛情的執著追求與悵惘之情；詩歌并沒有直接訴說主人公綿遠悠長的思念之情。
故選B。
二、活動探究（26分）
學校將開展“悟先賢智慧，享詩意人生”為主題的綜合實踐活動，請你參與。
【主題一：踏實進取，厚積薄發盼風來】
9. 學校團委為活動收集了一些古典詩詞來撰寫主持詞，請你根據提示，將詩句補充完整。
詩歌中的正能量，給予我們精神養分。迷茫彷徨時，我們援引“長風破浪會有時，①______”（李白《行路難》其一）來提振信心；失意困頓時，我們詠嘆“②______，______”（王安石《登飛來峰》）來思考哲理；“此中有真意，③______”（陶淵明《飲酒》其一）可以啟發我們感悟自然：“④______，______！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）推己及人，喚醒崇高的精神，完善優良的品格；“⑤______，______，此事古難全”（蘇軾《水調歌頭》）也能開闊我們的胸懷；“濁酒一杯家萬里，⑥______”（范仲淹《漁家傲·秋思》）抒發家國之思，報國之志：“人生自古誰無死？⑦______”（文天祥《過零丁洋》）更能涵養民族情操，體現民族精神。
【答案】 ①. 直掛云帆濟滄海 ②. 不畏浮云遮望眼 ③. 自緣身在最高層 ④. 欲辨已忘言 ⑤. 安得廣廈千萬間 ⑥. 大庇天下寒士俱歡顏 ⑦. 人有悲歡離合 ⑧. 月有陰晴圓缺 ⑨. 燕然未勒歸無計 ⑩. 留取丹心照汗青
【解析】
【詳解】本題考查名句默寫。
默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“滄海、遮、望、緣、顏、離、勒”等字詞容易寫錯。
【主題二：不畏艱險，奮勇拼搏逆風起】
10. 請你參加校園詩歌論壇。
上李邕
李白
大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。
假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。
世人見我恒殊調，見余大言皆冷笑。
宣父①猶能畏后生②，丈夫未可輕年少。
[注]①宣父：指孔子。唐太宗貞觀十一年（637）下詔尊稱孔子為“宣父”。②畏后生：語出《論語·子罕》“后生可畏，焉知未者之不如今也”。
（1）發揮想象，描述“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”所展現的情景。
（2）這首詩是寫給當時德高望重的名士、北海太守李邕的，詩人借助大鵬的形象表達了怎樣的情感？
【答案】（1）終有一天，大鵬會展開碩大的翅膀，乘著旋風飛起，直上九萬里的高空。
（2）①渴望一飛沖天、一鳴驚人的豪情壯志，②不被世俗認同的傷感，③希望得到賞識和引薦。（答到任意兩點即可）
【解析】
【導語】此詩以大鵬自喻，氣勢磅礴。前四句極寫大鵬翱翔九天、簸蕩滄海之姿，顯豪情壯志；后四句寫世人冷笑，借孔子典故反諷，抒不被理解之郁，盼得賞識，盡顯李白狂傲不羈與遠大抱負。
【小問1詳解】
本題考查詩歌畫面。
作答此題，首先理解意象。詩句中“大鵬”是關鍵意象，在中國傳統文化里，大鵬象征著自由、力量與遠大抱負，是極具氣勢的神鳥形象。 然后，分析動詞。“起”字描繪出大鵬從靜止到騰空的瞬間，展現出一種迅猛的力量；“扶搖直上”生動地表現出大鵬憑借風力，毫無阻礙、氣勢磅礴地沖向高空的動態過程。 接著，把握情感。李白借大鵬抒發自己的豪情壯志，他渴望像大鵬一樣一飛沖天，實現自己的遠大理想和抱負。 在描述情景時，要運用生動形象的語言，加入適當的修飾詞，將大鵬起飛的磅礴氣勢展現出來，同時要體現出詩人的情感。
示例：一陣狂風呼嘯而起，一只體型龐大的大鵬舒展巨翼，振翅翱翔。它借著風勢，如離弦之箭般沖向天際，一路扶搖直上，向著九萬里的高空奮力飛去，身影逐漸化作蒼穹中一抹堅毅的剪影，盡顯雄渾壯闊與磅礴氣勢。
【小問2詳解】
本題考查情感理解。
結合“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水”可知，詩人以大鵬自比，描繪出大鵬乘風而起直沖九霄，即便風停落下也能激蕩滄海的雄偉氣勢，展現出自身渴望像大鵬一樣一飛沖天、建立非凡功業的豪情壯志。結合“世人見我恒殊調，見余大言皆冷笑”可知，詩人獨特的言論和遠大抱負不被世人理解，遭受嘲笑，透露出不被世俗認同的傷感。結合詩歌是寫給李邕這一背景以及“宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少”可知，詩人借孔子“后生可畏”的典故，委婉表達希望李邕能夠賞識自己的才華，給予引薦機會的愿望。由此可知，詩人借助大鵬的形象，抒發了渴望一飛沖天、一鳴驚人的豪情壯志，表達了不被世俗認同的傷感，同時也暗含希望得到賞識和引薦的心情。
【主題三：胸懷天下，引領時代追風去】
11. 品斗城美食，賞涪江麗景。請你參與遂寧“未來水世界”旅游項目推介會。
材料一：
砥礪前行謀發展，奮楫揚帆逐浪高。2024年，遂寧市河東新區依托涪江優勢，大力發展水上項目，全力建設遂寧宜居環境，扎實推動經濟高質量發展。
遂寧市河東新區利用豐富的水資源，做優“水文章”，先后建成水上運動基地8個。未來，河東將堅持“引客入遂”文旅打頭陣，充分利用挖掘35平方公里的觀音湖水資源潛力，高水平規劃打造“未來水世界”，大力發展水上娛樂、水上運動等項目，真正實現從水里“撈金”。
城因水而名，水因城而興。走進觀音湖濕地公園，水清岸綠，鳥鳴啾啾，展現著一幅幅人與自然和諧共生的圖景，盡顯自然之美、生態之美。
（摘自《遂寧市河東新區2024年文旅發展綜述》，有刪減）
材料二：
文體旅融合引流，打造消費水世界。
水上賽事消費出圈。聚焦打造“成渝賽事第三城”，精心策劃“跟著賽事去旅游”，打造“觀音湖”賽事活動品牌，舉辦觀音湖馬拉松，吸引全國各地游客20余萬人，拉動消費約1.2億元。涪江文旅消費火熱。連續舉辦“S2N”水上音樂節，全網曝光率超3億。推出水上音樂燈光噴泉表演、飛艇自駕、水上沖浪等項目，吸引留駐人群超50萬人次。水岸餐飲消費多元。打造水岸飲食長廊，“波浪式”開展川渝啤酒龍蝦歡樂季、砂鍋美食季、火鍋美食文化節，讓“遂寧味道”香飄八方。
（摘自“四川省商務廳官網”，有刪改）
（1）閱讀材料一，請你用一句話概括文段的主要信息。（不超過30字）
（2）結合材料二，說說遂寧正從哪些方面建設“未來水世界”？
（3）結合材料一、二，請你為“未來水世界”擬寫一條宣傳標語。
【答案】（1）遂寧市河東新區大力發展涪江水上項目，全力建設遂寧宜居環境。
（2）①（拉動）水上賽事消費；②（吸引）涪江文旅消費；③（打造）多元水岸餐飲。
（3）示例一：科技賦能水花，奇幻浸潤盛夏，遂寧未來水世界等你來浪！
示例二：當未來科技遇見水的狂歡，遂寧水世界邀你開啟清涼一夏！
示例三：縱身躍入遂寧未來水世界，觸摸時空褶皺里的奇幻與驚喜！
示例四：遂寧未來水世界，承包你整個夏日的清涼！
示例五：涪江清涼水花撞上未來科技，遂寧水世界驚喜不重樣！
示例六：科技為墨，浪花為筆，遂寧未來水世界繪就夏日狂歡圖！
【解析】
【小問1詳解】
本題考查對材料內容的提煉與概括。
根據材料一第一段“2024年，遂寧市河東新區依托涪江優勢，大力發展水上項目，全力建設遂寧宜居環境，扎實推動經濟高質量發展”可知，明確指出了時間、主體及核心舉措，即遂寧市河東新區依托涪江優勢，實施了大力發展水上項目和全力建設宜居環境這兩項關鍵工作；
根據材料一第二段“遂寧市河東新區利用豐富的水資源，做優‘水文章’，先后建成水上運動基地8個……高水平規劃打造‘未來水世界’，大力發展水上娛樂、水上運動等項目”可知，具體闡述了利用水資源的舉措，如建成水上運動基地、規劃打造“未來水世界”等，這些都是對“大力發展涪江水上項目”的細節支撐；
根據材料一第三段“走進觀音湖濕地公園，水清岸綠，鳥鳴啾啾，展現著一幅幅人與自然和諧共生的圖景”可知，通過觀音湖濕地公園的生態景象，側面體現了“全力建設遂寧宜居環境”的成果。
綜合三段內容，核心信息即為遂寧市河東新區大力發展涪江水上項目，全力建設遂寧宜居環境，概括時，注意字數不超過30字。
示例：2024年遂寧市河東新區依托涪江優勢發展水上項目，建設宜居環境。
【小問2詳解】
本題考查對材料內容的提煉與概括。
根據材料二第二段“水上賽事消費出圈。聚焦打造‘成渝賽事第三城’，精心策劃‘跟著賽事去旅游’，打造‘觀音湖’賽事活動品牌，舉辦觀音湖馬拉松，吸引全國各地游客20余萬人，拉動消費約1.2億元”可知，通過舉辦觀音湖馬拉松等賽事活動，吸引游客并拉動消費，這明確體現了從“水上賽事消費”方面建設“未來水世界”，故概括為：（拉動）水上賽事消費。
根據材料二第二段“涪江文旅消費火熱。連續舉辦‘S2N’水上音樂節，全網曝光率超3億。推出水上音樂燈光噴泉表演、飛艇自駕、水上沖浪等項目，吸引留駐人群超50萬人次”可知，借助水上音樂節、燈光噴泉表演等文旅項目，吸引大量人群參與，屬于“涪江文旅消費”的建設范疇，故概括為：（吸引）涪江文旅消費。
根據材料二第二段“水岸餐飲消費多元。打造水岸飲食長廊，‘波浪式’開展川渝啤酒龍蝦歡樂季、砂鍋美食季、火鍋美食文化節，讓‘遂寧味道’香飄八方”可知，通過打造水岸飲食長廊、舉辦各類美食節活動，豐富餐飲消費形式，屬于“多元水岸餐飲”的建設舉措，故概括為：（打造）多元水岸餐飲。
【小問3詳解】
本題考查擬寫宣傳標語。開放性試題，作答時，明確宣傳標語的目的是吸引游客關注“未來水世界”旅游項目，展現其特色與魅力。在構思標語時，可從項目的資源優勢（如涪江、觀音湖水資源）、核心體驗（水上娛樂、運動、文旅活動）、生態與人文融合（宜居環境、美食文化）等方面入手，突出游玩的趣味性、獨特性及吸引力。標語應簡潔凝練、朗朗上口、富有感染力，可運用對偶、擬人、夸張等修辭手法，增強傳播效果。
示例：戲水涪江享激情，食味遂寧醉山水。
【主題四：從容優雅，樂觀曠達無風時】
12. 學校戲劇社正在排練小品《學會寬容，學會接納》，請揣摩并補全人物對話。
李明向張強抱怨同桌的一些小毛病，張強從《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《簡·愛》中的兩部分別舉了一位人物，向李明闡明了“金無足赤，人無完人”的道理，讓他重新接納了同桌。
張強：①《______》中的②______，雖然③______，可是④______并不是一個完人：還有⑤《______》中的⑥______，雖然⑦______，可是⑧______，也是有缺點的。所以我們不能對別人求全責備啊！
李明：謝謝你，我確實沒認識到這一點。這么說來，我肯定也是有一些缺點的，但你仍然把我當好朋友。我以后也要對別人寬容大度一些。
【答案】 ①. 朝花夕拾 ②. 長媽媽 ③. 善良樸實，熱心真誠 ④. 粗俗好事、迷信無知 ⑤. 西游記 ⑥. 唐僧 ⑦. 立場堅定，不受女兒國國王的誘惑 ⑧. 是非不辨，責怪孫悟空打死了白骨精
示例二：①水滸傳 ②魯智深 ③俠肝義膽、豪爽直率 ④魯莽沖動、不守規矩 ⑤簡·愛 ⑥羅切斯特 ⑦深愛著簡·愛 ⑧隱瞞了自己的婚史
【解析】
【詳解】本題考查名著閱讀。
金無足赤，人無完人 ：比喻沒有十全十美的事物或人，強調客觀看待不完美并包容接納。本題可圍繞“人無完人”主題補全對話，從指定名著里選人物，梳理優缺點，讓對話能自然傳遞“要寬容接納他人”的道理，用“①作品+②人物+③優點+④缺點”的格式作答。
如《朝花夕拾》長媽媽：長媽媽善良樸實，比如她操心“我”的新年祝福，熱心真誠地給“我”講長毛故事，還費盡周折為“我”買來《山海經》；但她也粗俗好事、迷信無知，睡覺擺“大”字，講長毛故事添油加醋，還讓“我”吃福橘、忌說“死”等不吉利話。
《水滸傳》魯智深：在“拳打鎮關西”“大鬧野豬林”等情節，他俠肝義膽，為金氏父女打抱不平，豪爽直率地懲治惡霸鄭屠；但他也魯莽沖動，五臺山出家時，不守清規戒律，大鬧寺院，還隨意打人。
示例一：《西游記》中的孫悟空雖然神通廣大、嫉惡如仇（如一路降妖除魔，護佑唐僧取經），可是急躁沖動、不服管教（嫌弼馬溫官小反下天庭，不聽唐僧勸誡打死強盜）并不是一個完人；還有《朝花夕拾》中的范愛農，雖然正直倔強、有進步思想（不滿黑暗現實，追求變革），可是孤傲冷漠、有些狹隘（初期與魯迅作對，在船上對魯迅的調侃耿耿于懷），也是有缺點的。所以我們不能對別人求全責備啊！
示例二：《水滸傳》中的林沖雖然隱忍善良、武藝高強（面對高俅等人欺壓，前期一忍再忍；風雪山神廟展現高強武藝），可是懦弱被動、逆來順受（被發配滄州仍寄希望安穩度日，不敢主動反抗），并不是一個完人；還有《簡·愛》中的圣約翰，雖然虔誠善良、有奉獻精神（投身傳教事業，救助簡·愛），可是刻板嚴厲、功利自私（強迫簡·愛嫁給他去傳教，把宗教使命凌駕于情感之上），也是有缺點的。所以我們不能對別人求全責備啊！
三、閱讀理解（40分）
（一）（12分）
閱讀下文，完成小題。
機器人為什么要“更像人”？
張立華
①從搬東西、做家務，到跳舞、跑步甚至“練功夫”，越來越多機器人朝“更像人”的方向發展。有人好奇，為什么要把機器人做成人的模樣？
②首先，人形機器人可以以人為師。人類擁有獨特的身體構造、敏捷的運動能力以及高度靈活的手部結構，是生物進化與自然的完美融合。因此，仿生人形結構可以讓機器人通過直接模仿的方式變得更智能。
③人形機器人向人類學習的“第一課”，是通過大量人類動作示范視頻學會大致的行為模式、快速掌握基礎動作，比如拿起水杯、開門、行走等。然后再通過強化學習，進一步打磨動作細節。這樣的學習訓練成本更低，效率更高。
④其次，人形機器人與社會生活的適配度更高。我們日常生活中的大多數物品、設施和空間，都是按照人體比例和使用習慣設計的，機器人設計成人形，就能夠更好地融入現有環境。
⑤憑借類似人手的靈巧結構和先進的控制技術，人形機器人可以完成更多任務，并在多變任務中展現出高度通用性。比如使用螺絲刀、鍵盤、鉆頭等常用工具，完成開關閥門、物件裝配等精細動作，還能平穩處理易碎物體。這種高度適應能力，使得人形機器人在社會任務中更加得心應手。
⑥機器人設計成人形，還能更好地與人社交。它們的類人外表不僅讓我們天然地感到親切，也是精心設計的交流接口，比如具備“視線”指向功能的頭部、具有表達性的手勢和手臂動作等，都讓我們能更直觀地“讀懂”它的意圖。
⑦我們的大腦更擅長處理“像人一樣”的交流信號，所以當人形機器人向我們點頭、伸手、微微前領時，我們會下意識地回應它的動作。相反，一個六足機器人伸出“機械足”，人們往往弄不清楚它的意圖。在這方面，人形機器人可以用更自然、更友好的方式和人類相處。
⑧當然，人形機器人的最終目的不是“像人”，而是“為人”。它既是一種仿生人類結構，更是連接人工智能與社會生活的橋梁。未來，人形機器人或許會像手機一樣，成為隨處可見的智能工具，而在這條“進化之路”上，我們是使用者，更是塑造者。
（選自《人民日報》，有刪改）
13. 概括本文從哪些方面說明了機器人為什么要“更像人”。
14. 請從⑥、⑦段中指出一種說明方法，并結合內容分析其作用。
15. 下面句子中加點詞能否刪去？為什么？
我們日常生活中的大多數物品、設施和空間，都是按照人體比例和使用習慣設計的。
16. 人工智能已廣泛應用到各行各業。作為智能時代的中學生，應該培養哪些方面的能力，才能成為智能工具的“塑造者”，而不被時代淘汰？
【答案】13. ①人形機器人可以以人為師；②人形機器人與社會生活的適配度更高；③機器人設計成人形，還能更好地與人社交。
14. 示例一：運用了舉例子的說明方法，舉了機器人類人外表的頭部、手勢和手臂動作等可以讓我們更直觀地讀懂它的意圖，具體說明了機器人設計成人形，可以更好地與人社交。
示例二：運用了作比較說明方法，把我們的大腦更擅長處理“像人一樣”的交流信號與弄不清楚六足機器人伸出“機械足”的意圖進行比較，突出說明了人形機器人可以更好地與人社交。
15. 不能刪去。“大多數”表示日常生活中的物品、設施和空間按照人體比例和使用習慣設計的很多；刪去就變為了全部，與實際情況不符合；體現了語言的準確性。
16. 終生學習的能力，開拓創新的能力，勇于實踐的能力，積極探索的能力，合作探究的能力等
【解析】
【導語】本文以“機器人為什么要‘更像人’”為核心，采用邏輯順序，從以人為師、適配生活、便于社交三方面展開說明。運用舉例子、作比較等說明方法，將抽象原理通俗化，語言準確且通俗易懂。結尾點明機器人“為人”本質，展望其未來，引發讀者對科技發展的思考。
13題詳解】
本題考查內容理解概括。
結合第②段“仿生人形結構可以讓機器人通過直接模仿的方式變得更智能”可知，人形機器人能夠以人為師，通過模仿人類獨特的身體構造、運動能力和手部結構等，實現智能化發展。由此可知，人形機器人可以以人為師是機器人“更像人”的原因之一。
結合第④段“我們日常生活中的大多數物品、設施和空間，都是按照人體比例和使用習慣設計的，機器人設計成人形，就能夠更好地融入現有環境”可知，人形機器人與社會生活的適配度更高，能契合現有生活設計，更好地完成各類任務。由此可知，人形機器人與社會生活的適配度更高是機器人“更像人”的原因之一。
結合第⑥段“機器人設計成人形，還能更好地與人社交。它們的類人外表不僅讓我們天然地感到親切，也是精心設計的交流接口”可知，人形機器人的類人外表和交流接口，能使其更好地與人進行社交互動。由此可知，機器人設計成人形能更好地與人社交是機器人“更像人”的原因之一。
【14題詳解】
本題考查說明方法及作用。
示例一：結合第⑥段“它們的類人外表不僅讓我們天然地感到親切，也是精心設計的交流接口，比如具備‘視線’指向功能的頭部、具有表達性的手勢和手臂動作等，都讓我們能更直觀地‘讀懂’它的意圖”可知，作者通過列舉人形機器人頭部、手勢和手臂動作這些具體例子，詳細闡述了機器人類人外表作為交流接口的作用。由此可知，運用舉例子的說明方法，具體有力地說明了機器人設計成人形，可以更好地與人社交。
示例二：結合第⑦段“我們的大腦更擅長處理‘像人一樣’的交流信號，所以當人形機器人向我們點頭、伸手、微微前傾時，我們會下意識地回應它的動作。相反，一個六足機器人伸出‘機械足’，人們往往弄不清楚它的意圖”可知，將人形機器人與人互動時我們下意識的回應，和六足機器人伸出“機械足”時人們難以理解其意圖進行對比。由此可知，運用作比較的說明方法，鮮明突出了人形機器人在與人社交方面的優勢。
【15題詳解】
本題考查說明文語言。
結合第④段“我們日常生活中的大多數物品、設施和空間，都是按照人體比例和使用習慣設計的”可知，“大多數”明確表明日常生活里按人體比例和使用習慣設計的物品、設施和空間占比很大，但并非涵蓋全部。由此可知，它限定了范圍，使表達更符合客觀實際情況。若刪去“大多數”，句子就變成“我們日常生活中的物品、設施和空間，都是按照人體比例和使用習慣設計的”，這意味著所有相關事物都是如此設計，與真實情況不符，所以不能刪去“大多數”，該詞體現了說明文語言的準確性。
【16題詳解】
本題考查內容理解及意見建議。
結合第②段“仿生人形結構可以讓機器人通過直接模仿的方式變得更智能”和第③段“人形機器人向人類學習的‘第一課’，是通過大量人類動作示范視頻學會大致的行為模式、快速掌握基礎動作……然后再通過強化學習，進一步打磨動作細節”可知，機器人通過不斷學習實現智能化發展。由此可知，作為智能工具的“塑造者”，中學生需要具備終生學習的能力，不斷更新知識，才能適應智能時代的發展。
結合第⑤段“憑借類似人手的靈巧結構和先進的控制技術，人形機器人可以完成更多任務，并在多變任務中展現出高度通用性”可知，智能工具的發展需要不斷突破創新，以應對多變的任務。由此可知，中學生應具備開拓創新的能力，才能推動智能工具的進步。
結合第③段“人形機器人向人類學習……然后再通過強化學習，進一步打磨動作細節”可知，機器人通過實踐學習不斷完善動作。由此可知，中學生要具備勇于實踐的能力，在實踐中積累經驗，才能更好地塑造智能工具。 結合第⑧段“未來，人形機器人或許會像手機一樣，成為隨處可見的智能工具，而在這條‘進化之路’上，我們是使用者，更是塑造者”可知，智能工具還有很大的發展空間等待探索。由此可知，中學生需要具備積極探索的能力，去挖掘智能工具更多的可能性。
結合智能工具研發與應用往往需要多領域協作的客觀事實可知，中學生還應具備合作探究的能力，通過團隊合作，整合多方智慧，共同推動智能工具的發展。
（二）（14分）
閱讀下文，完成小題
無名紅軍
鄧煥
①每年清明節，龍脊界的村民們首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座無名墳墓。無名墳墓就在張氏小學旁邊。閑置了20多年的張氏小學，任憑風吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。
②以前張氏小學并不叫張氏小學，而叫龍家小學……
③上世紀80年代中期一個夏天的上午，龍家小學門口來了個賣爆花糖的老頭，搖著一個鈴鐺，拿捏著嗓門很好聽地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上學堂……聽到歌聲和鈴鐺聲，學生們都圍攏過來，掏出自己積攢的壓歲錢或撿破爛的錢，買了爆花糖很有滋味地吃。從那以后，賣爆花糖的老頭就隔三差五地搖著鈴鐺來龍家小學了。
④老頭很吝嗇，小孩子嘴饞，沒有錢的圍著那裝著黃澄澄爆花糖的籮筐轉，眼巴巴地望著，“咕咕”地咽口水，老頭卻從來不會白送一根給他們吃，只是很和藹地說：“想吃？趕明兒撿了破爛換了錢再來。”老頭很神秘，方圓幾百里，沒有人知道他從什么地方冒出來的，只知道他住在離鄉政府不遠一個村莊的瓦窯里。龍脊界的村民都認為老頭是外來的流浪漢，沒想到這流浪漢卻很有學問。
⑤有一天，學校龍老師突然生病去了醫院。龍老師一走，擠在一個教室里的5個年級的學生，像一群嘰嘰喳喳的麻雀一樣吵開了。那時，賣爆花糖的老頭正在學校門口酸棗樹下休息，他走進教室，敲敲講臺：同學們，你們不好好學習，不僅不能成為祖國的棟梁之才，而且連發生在你們身邊的歷史都不知道，這是很可悲的事情。同學們都安靜下來，瞪著一雙疑惑的眼睛看著老頭：我們身邊能有什么歷史？老頭于是就給同學們講了一個戰爭故事：……1934年11月27日至12月1日，中央紅軍在湘江上游的灌陽縣、全州縣、興安縣，與國民黨部隊苦戰五晝夜，紅軍由長征出發時的8萬多人銳減至3萬多人……同學們都沉浸在老頭講的炮火連天硝煙彌漫血雨腥風的氣氛里……這是同學們第一次聽說“湘江戰役”的故事。大家都被“三年不飲湘江水，十年不食湘江魚”給震撼了。
⑥老頭講了很久，他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負了先烈們流血犧牲為我們創造的這美好時代呀！”
⑦一天深夜，刮大風，下暴雨，龍家小學那兩間破瓦房倒塌了……
⑧老頭來到了學校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊。筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個大黑袋子。“如果你不嫌棄，你拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧！”龍老師一時驚訝得說不出話來。從那以后，老頭就沒再在龍脊界出現過。聽人說他出現在鄉鎮另外一個方向的村莊，他不再賣爆花糖，他改收破爛了。
⑨學校修好后，龍老師找到了老頭居住的瓦窯。瓦窯進出口很窄，龍老師手腳并用地爬了進去。夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂的窟窿鉆進來，照在一張破舊的竹席上，竹席上面老頭正熟睡著。瓦窯里全是老頭撿來的破爛。龍老師不由鼻子一酸，走過去搖搖老頭，老頭始終不醒，龍老師伸手一探，老頭早就沒有了氣息。
⑩龍老師出來時，帶走了老頭枕頭下面的一個布包，布包里幾張紙藏著老頭的身世：老頭姓張，江西人，17歲參加紅軍，1934年11月隨中央紅軍突破國民黨的四道封鎖線，來到全州。湘江戰役期間，他身負重傷，昏睡好幾天才從死人堆中蘇醒過來，他沒法追上隊伍，只在湖南找了一個陌生的地方落腳，然后一人孤苦伶仃地生活。這些年來他一直過著清苦的日子，把每一分每一厘攢起來，想在湘江戰役戰友犧牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名黨員，捐給龍家小學的錢就算作他欠繳的黨費。老張希望能把他埋葬在能看得見湘江的地方……
龍脊界的人們尊重張老的心愿，把他葬在龍家小學后邊的山坡上，那里站得高看得遠，可以遠眺湘江戰役其中的一個戰場：大坪渡口。
從那以后，龍家小學就改名為張氏小學了。張老的遺物——一只炒爆花糖的鍋、兩個裝爆花糖的籮筐，被村民們莊重地放進了龍脊界的祠堂，成為永久珍藏，而張老那首爆花糖的歌謠，被村民刻在他的墓碑上，成為張氏小學的千古傳唱。
多年后，龍脊界群眾重新修葺了張老的墳墓，新修的墓碑上刻了一副對聯：一草一木一忠魂，一山一石一豐碑。橫批：無名紅軍。
（選自“廣西紀檢監察網”，有刪改）
17. 根據提示，補全文章的主要情節。
老頭賣爆花糖，給學生講戰爭故事→①______→人們發現老頭去世，解開老頭身世→②______。
18. 按括號里的要求賞析下面語句。
（1）他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負了先烈們流血犧牲為我們創造的這美好時代呀！”（從人物描寫角度）
（2）夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂的窟窿鉆進來，照在一張破舊的竹席上。（從環境描寫角度）
19. 請結合全文，簡要分析最后一段的作用。
20. 學校重建后，假如你是張氏小學的一名學生，坐在嶄新的教室里，聽龍老師講述完張老的事跡，你最想對張老說些什么？
【答案】17. ①. 示例：龍家小學倒塌，老頭捐錢修房； ②. 人們埋葬老張，紀念老張。
18. （1）運用了外貌、神態、語言描寫（任答一點），表現老張因想到長征經歷及犧牲的戰友，內心悲痛，希望孩子們珍惜現在生活，好好學習，爭取成為國家的棟梁之才。
（2）寫出了居住環境的惡劣和生活條件的簡陋，表現了老人生活的清苦。從側面烘托出老人捐錢重建小學的不易，突出了其艱苦奮斗、無私奉獻的精神品質。
19. 內容上：通過寫人們重新為老張修葺墳墓刻碑，來表現老張精神品質的高貴以及人們對老張的懷念，點明中心；結構上：呼應文章開頭，照應標題。
20. 示例一：張爺爺，感謝您給我們捐建了新學校，您無私奉獻的高貴品質令我們景仰，我一定努力學習，成為像您一樣對社會有用的人。（圍繞“感謝”“景仰”“決心”等方面均可）
示例二：張爺爺，您無私奉獻的高貴品質令我景仰。您并不是吝嗇，您只是胸懷更偉大的理想，您為了捐建學校，一生過著清苦的日子，您是我一生最欽佩的人。
【解析】
【導語】文章以“無名紅軍”張老為核心，通過賣爆花糖、講戰役故事、捐錢修學校等情節，塑造出清貧卻心懷家國的老兵形象。以龍脊界村民祭拜、學校改名等呼應，凸顯傳承精神。語言質樸，細節感人，用“爆花糖”串聯故事，結尾對聯升華主題。
【17題詳解】
本題考查對內容的理解與概括。
已知信息“老頭賣爆花糖，給學生講戰爭故事”對應第③至⑥段，“人們發現老頭去世，解開老頭身世”對應第⑨至⑩段。
第一空，根據第⑦段“一天深夜，刮大風，下暴雨，龍家小學那兩間破瓦房倒塌了”和第⑧段“老頭來到了學校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊。筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個大黑袋子”“如果你不嫌棄，你拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧”可知，龍家小學因暴雨倒塌后，老頭將攢下的零錢捐出用于重建學校，故填寫：龍家小學倒塌，老頭捐錢修房。
第二空，根據第 段“龍脊界的人們尊重張老的心愿，把他葬在龍家小學后邊的山坡上”和第 段“從那以后，龍家小學就改名為張氏小學了。張老的遺物——一只炒爆花糖的鍋、兩個裝爆花糖的籮筐，被村民們莊重地放進了龍脊界的祠堂，成為永久珍藏，而張老那首爆花糖的歌謠，被村民刻在他的墓碑上，成為張氏小學的千古傳唱”可知，人們按老頭遺愿將其安葬，還把學校改名、珍藏其遺物來紀念他，故填寫：人們埋葬老張，紀念老張。
【18題詳解】
本題考查賞析重要語句。
（1）根據第⑤段“他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：‘孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負了先烈們流血犧牲為我們創造的這美好時代呀！’”可知，“邊講邊哭”“渾濁的淚水流滿滄桑的臉”“哽咽”是神態描寫，直接展現老頭講述戰爭故事時的悲痛情緒；他所說的話語是語言描寫，字里行間飽含對先烈的緬懷與對孩子的殷切期望。這些描寫體現出他因親歷戰爭苦難、銘記戰友犧牲而內心沉重，故通過神態與語言描寫，凸顯其希望孩子們珍惜當下、勤奮讀書。
（2）根據第⑨段“夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂的窟窿鉆進來，照在一張破舊的竹席上”可知，“熾熱的陽光”“杉樹皮屋頂的窟窿”“破舊的竹席”等環境描寫，具體勾勒出瓦窯漏雨、設施陳舊的居住場景，直接體現老頭生活環境的惡劣與條件的簡陋。再聯系第⑧段“老頭來到了學校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊。筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個大黑袋子”“如果你不嫌棄，你拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧”可知，這種清苦生活與他捐出所有零錢修學校的行為形成反差，從側面烘托出他捐錢的不易，進而突出其即便自身困頓仍無私奉獻、心系教育的崇高精神品質。
【19題詳解】
本題考查尾段作用分析。
內容上，根據第 段“多年后，龍脊界群眾重新修葺了張老的墳墓，新修的墓碑上刻了一副對聯：‘一草一木一忠魂，一山一石一豐碑’，橫批：‘無名紅軍’”可知，群眾以修葺墳墓、刻碑題聯的方式紀念老張。對聯中“忠魂”凸顯老張身為紅軍戰士的赤誠精神，“豐碑”則將其奉獻精神升華為永恒的精神坐標，既體現村民對老張的深切緬懷，也通過“無名紅軍”的橫批，將個體紀念拓展為對革命先烈群體的致敬，深化了“銘記歷史、傳承忠魂”的文章主旨。
結構上，結尾“無名紅軍”的橫批與文章標題《無名紅軍》形成直接呼應，以標題點題的方式收束全文；“重新修葺墳墓”的情節與文章開頭“村民們首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座無名墳墓”形成首尾呼應，使“祭拜——修葺”的情感脈絡閉環，既強化了文章結構的完整性，也通過時空呼應凸顯老張精神的持久影響力，讓“無名豐碑”的意象貫穿全文始終，同時，尾段內容與標題“無名紅軍”相照應。
【20題詳解】
本題考查對內容的理解與拓展運用。
開放性試題，根據第⑧段“筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個大黑袋子”“拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧”可知，老張將畢生積攢的零錢捐出修學校，體現其無私奉獻；根據第⑨段“瓦窯里全是老頭撿來的破爛”“破舊的竹席”等細節可見，他生活極度清苦，卻將錢全部投入教育，與前文“吝嗇”的表象形成反差。
同時，作為學生，需從“受惠者”視角表達感恩，結合第⑤段老張講課時“邊講邊哭”“哽咽著說”的神態與語言，理解其對后代的期望，回應“好好讀書”的囑托。注意用第二人稱“您”拉近距離，以質樸語言傳遞真摯情感，可穿插具體細節（如爆花糖、瓦窯、零錢等）讓表達更生動。
示例：張爺爺，您搖著鈴鐺賣爆花糖時，總說“沒錢就撿破爛換”，那時我們以為您吝嗇，直到看見瓦窯里破舊的竹席、撿來的破爛，才懂您把所有零錢都藏進了修學校的夢里。您講湘江戰役時流著淚說“別辜負先烈”，現在我們坐在您用清苦換來的教室里，會把“爆花糖歌謠”刻進心里——您用一生攢下的不只是修學校的錢，更是教會我們“忠魂如碑”的課呀。
（三）（14分）
閱讀下面甲、乙兩則文言文，完成下面小題。
【甲】
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
（節選自宋濂《送東陽馬生序》）
【乙】
①黃生允修借書。隨園主人授以書，而告之曰：
②書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積，子孫棄者無論焉。……
③余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！
④今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸則其讀書也必專而其歸書也必速。
（節選自袁枚《黃生借書說》）
21. 用斜線“/”給文中畫波浪線的句子斷句，限斷兩處。
知 幸 與 不 幸 則 其 讀 書 也 必 專 而 其 歸 書 也 必 速
22. 下列加點詞的意義和用法完全相同的一項是（ ）
A. 又患無碩師 故患有所不辟也
B. 往借，不與 吾誰與歸
C. 黃生貧類予 佛印絕類彌勒
D. 然則予固不幸而遇張乎 固國不以山溪之險
23. 把下列句子翻譯成現代漢語。
（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。
（2）其他祖父積，子孫棄者無論焉。
24. 【甲】【乙】兩文共同的寫作目的是什么？這兩篇都寫了自己年輕時的借書經歷，卻各有側重，請結合文章分別闡述。
【答案】21. 知幸與不幸/則其讀書也必專/而其歸書也必速 22. C
23. （1）有時候遇到先生訓斥，（我的）臉色更加恭順，禮節更加周到，不敢說一句話來辯解。
（2）其余祖輩父輩收藏（書籍），子輩孫輩隨意丟棄的情況就不用說了。
24. 共同寫作目的：勸勉后輩珍惜讀書的機會
不同的側重點：甲篇側重強調借書后抄錄時的條件之艱苦；乙篇側重強調借書不成功后想要讀書的心情之迫切。
【解析】
【導語】這兩篇文言文均圍繞“借書求學”展開，展現了古代寒門學子的求知精神。宋濂《送東陽馬生序》以“嗜學”為文眼，通過“手自筆錄”“趨百里外”等細節，突出求學的艱辛與執著；袁枚《黃生借書說》則以“書非借不能讀”立論，運用對比手法，揭示借書者“用心專”的讀書態度。兩文雖同寫借書，但前者重在表現尊師重道的治學精神，后者則強調珍惜機遇的讀書智慧，共同構成中國古代讀書文化的雙璧。
【21題詳解】
本題考查文言斷句。
句意：（黃生）懂得了（借到書的）幸運和（借不到書的）不幸運，那么他讀書一定會專心，而且他還書也一定會很快。
“知幸與不幸”表達了一個條件，即知道幸運和不幸運這種情況，這是一個完整的語義結構，中間不斷開，故在“幸”后斷句；
“則其讀書也必專”和“而其歸書也必速”是在前面條件下產生的兩個并列結果，“則”表示承接，引出第一個結果“讀書必專”；“而”表示并列，連接后面“歸書必速”這個結果，故在“專”后再斷句。
所以畫波浪線句子斷句為：知幸與不幸/則其讀書也必專/而其歸書也必速
【22題詳解】
本題考查一詞多義。
A.動詞，擔憂、憂慮/名詞，禍患、災難；
B.動詞，給予/介詞，跟、同
C.都是動詞，像；
D.副詞，本來/動詞，鞏固；
故選C。
【23題詳解】
本題考查文言句子翻譯。注意重點詞語：
（1）叱咄：訓斥；色：臉色；愈：更加；復：辯解。
（2）積：收藏；棄：丟棄；無論：不用說。
【24題詳解】
本題考查內容理解與概括。
結合甲文“手自筆錄，計日以還……嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”可知，在甲文中，作者宋濂講述自己年少時家貧，為了讀書克服重重困難，如親自抄書、到百里外求師等，通過自己的親身經歷，向馬生展現讀書的不易，從而勸勉馬生要珍惜在太學的讀書機會，勤奮學習。
結合乙文②段“書非借不能讀也”，③段“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢……通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸”可知，在乙文中，袁枚以自己的經歷為例，指出“書非借不能讀也”，講述自己小時候借書難，借書讀時用心專，而做官后有了自己的書卻不怎么讀的情況，目的是勸勉黃生允修珍惜借到書的機會，專心讀書，盡快歸還。
所以兩文共同的寫作目的是勸勉后輩珍惜讀書的機會。
結合甲文“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”可知，作者年少時家境貧寒，沒有錢買書，只能向別人借書并親手抄錄。在寒冷的冬天，硯臺里的墨水都結成了冰，手指凍得不能彎曲伸直，但他依然沒有懈怠。這一系列的描寫突出了他借書抄書過程中面臨的惡劣環境和艱難條件，強調了他克服困難堅持讀書的精神，以此來激勵后輩要不怕吃苦，珍惜讀書的機會。
結合乙文“有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記”可知，袁枚小時候喜歡讀書，家里窮難以得到書，聽說有個姓張的人家藏書很多，就去借，卻遭到拒絕。回家后在夢中還出現了借書的情景，這種迫切的程度可見一斑。正是因為借書的不易和對書的渴望，使得他讀書時格外用心，“故有所覽輒省記”。通過這樣的描述，強調了借書不成后那種強烈的讀書愿望。
【點睛】參考譯文：
【甲】
我年幼時就非常愛好讀書。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家求借，親手抄錄，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松讀書。抄寫完畢后，便馬上跑去還書，不敢超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往，曾經趕到數百里以外，拿著經書向鄉里有道德學問的前輩請教。前輩道德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和態度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側著耳朵恭敬地請教；有時遇到他大聲斥責，我的表情更加恭順，禮節更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。
【乙】
讀書人黃允修來（向我）借書。我把書交授給他并且告訴他說：
書不是借來的就不能（認認真真地）去讀。你沒聽說過那些藏書的人（是怎樣讀書）嗎？《七略》《四庫》，是天子的藏書，然而天子中讀書的人有幾個呢？那些搬運起來使牛累得流汗，放在家里塞滿了屋子的，是富貴人家的書，然而富貴人中讀書的有幾個呢？其余那些祖輩和父輩收藏（的書籍），子輩孫輩隨便丟棄的就不用說了……
我小時候愛好讀書，但是家里貧窮，很難得到書讀。有個姓張的人藏書很多。（我）到他家去借，（他）不借給我，回來以后我在夢中還出現向他借書的情形。我那種迫切（求書的心情就）像這樣。所以（只要）有看過的書就記在心里。（我）做了官以后，薪俸花出去了，書籍買來了，屋里到處都堆放滿了，蠹蟲絲跡時常覆蓋書冊。這樣以后我（才）感慨借書讀的人是（那么）用心專一，而自己少年時候的時光是（多么）值得珍惜的啊！
如今姓黃的年輕人像我（從前一樣）貧窮，他借書（苦讀）也像我（從前一樣）；只不過我把書公開，慷慨出借和姓張的吝惜書籍，（不肯出借）似乎并不相同。這樣看來，那么是我本來不幸遇到了姓張的，而姓黃的年輕人本來幸運遇到我吧？（黃生）懂得了（借到書的）幸運和（借不到書的）不幸運，那么他讀書一定會專心，而且他還書也一定會很快。
四、寫作實踐（60分，其中書寫占3分）
請從下面兩題中任選一題，按要求作文。
25. 題目：
“大江東去，浪濤騰躍。唯有奮進，才能在歷史浪潮中獲得篤定前行的勇氣……廣大青年生逢其時，要勇敢肩負起時代賦予的重任，與祖國共奮進、與時代共發展、與人民共命運，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者。”
廣大青年應該肩負起時代的重任，做新時代的奮進者。請以“奮進”為話題，聯系生活實際，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。
【總要求】（1）除詩歌、戲劇外，文體不限；（2）文中不得出現真實的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄襲；（3）書寫工整，卷面整潔。
【答案】例文：
青春如潮，奮進為舟
當晨曦漫過教學樓的玻璃幕墻，早讀聲與操場的腳步聲交織成清晨的序曲；當實驗室的指針劃過刻度，筆尖在草稿紙上勾勒出求知的軌跡——這便是我們的青春，一場以奮進為帆的遠航。時代的浪潮奔涌向前，唯有以汗為墨、以志為筆，方能在生命的答卷上寫下屬于青年的華章。
奮進是刺破迷茫的鋒芒。曾在紀錄片中見過一位“95后”文物修復師，剛入行時對著斑駁的青銅器手足無措，指尖被銅銹磨出細繭，古籍里的生僻字讓他徹夜難眠。但他將敦煌壁畫的色彩拓印在筆記本上，把青銅器紋飾的線條刻進掌心，在修復室的燈光下熬了無數個日夜，最終讓唐代鎏金銅蠶在展廳重煥光彩。原來奮進從不是空喊的口號，而是把“我不行”變成“我再試試”的倔強。
奮進是與時代同頻的心跳。在涼山深處，有一群“90后”駐村書記用腳步丈量土地，把電商直播間搬進彝寨，讓索瑪花刺繡通過網絡走向全國；在航天城的發射場，“80后”“90后”工程師們抱著圖紙蹲在火箭旁，用青春的智慧托舉“嫦娥”探月、“天問”奔火。這讓我們明白奮進的意義——不是孤芳自賞的努力，而是將個人理想融入時代需求的奔赴。就像溪流匯入江海，當我們的奮斗與祖國的發展同頻，青春便有了更遼闊的坐標。
奮進更是超越自我的修行。作家劉瑜曾說：“要把自己變成一塊海綿，不斷吸收，不斷成長。”我的同桌小語從小患有閱讀障礙，一篇短文要比別人多花三倍時間才能讀懂。但她每天課間都捧著字典查生字，把課文錄音反復聽，甚至在體育課自由活動時，也蹲在操場角落用手指在地上默寫詞語。初三模考時，她的語文成績從及格線躍至優秀，作文里那句“我像蝸牛一樣爬，但從未停下”讓全班紅了眼眶。這讓我想起運動會上堅持跑完三千米的自己，雙腿如灌鉛般沉重時，耳邊響起的不是加油聲，而是內心那個“再跑一步”的聲音。原來奮進的真諦，是在與自我的較量中，看見生命的韌性有多驚人。
站在時代的渡口，我們是接過火炬的新一代。當“00后”奧運健兒在賽場上摘金奪銀，當“95后”科研團隊在實驗室突破技術瓶頸，我們早已懂得：青春不是揮霍的資本，而是奮斗的勛章。就讓我們以筆為槳，以夢為舟，在時代的浪潮里擊水前行——因為最好的青春，永遠屬于奮進者。
【解析】
【詳解】本題考查話題作文。
第一、審題立意。本次作文以“奮進”為話題，“奮進”意為奮勇前進，它代表著一種積極向上、勇往直前的精神狀態。這一話題契合當下時代對廣大青年的要求，具有鮮明的時代意義。從正面立意，可強調奮進是個人實現自我價值的關鍵，如通過奮進，個人能不斷挖掘自身潛力，實現夢想，獲得成就感；也能論述奮進是推動社會進步、國家發展的動力，比如無數青年的奮進能匯聚成強大的力量，助力國家在科技、文化等領域取得突破。
第二、選材構思。本題適合寫成記敘文或者議論文。
若寫成記敘文，可以回憶自己親身經歷或身邊發生的與奮進相關的事件。比如講述自己參加運動會的長跑項目，一開始信心滿滿，但跑到中途體力不支，想要放棄。此時看到同學們在一旁加油助威，想起平時訓練的汗水，內心重新燃起斗志，咬緊牙關，一步一步超越前面的選手，最終沖過終點線。在敘述過程中，細致描繪自己身體的疲憊、心理的掙扎以及重新振作的過程，通過動作、語言、心理等描寫，讓讀者感同身受。結尾處通過這次經歷，表達對奮進精神的深刻理解，以及它對自己未來生活的激勵作用。
若寫成議論文，角度一：以不同領域奮進者的事跡為論據確定中心論點，如“奮進是推動時代進步的引擎”。開頭可引用名言警句，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，引出論點。接著從不同領域列舉奮進者的事例進行論證。在科技領域，講述“天問一號”團隊的科研人員，面對火星探測的重重難題，日夜鉆研，不斷嘗試，通過無數次的模擬實驗和技術創新，最終實現火星探測的重大突破，展現了科技工作者為了國家航天事業奮進的精神。在體育領域，以蘇翊鳴為例，他為了在冬奧會取得好成績，日復一日刻苦訓練，不斷挑戰高難度動作，即使受傷也不放棄，憑借著頑強的奮進精神，為國家贏得榮譽。在文化領域，列舉樊錦詩扎根敦煌，幾十年如一日守護和研究敦煌文化，通過不懈奮進讓敦煌文化在新時代綻放光彩。最后總結全文，強調奮進精神在各個領域的重要性，呼吁廣大青年積極奮進，為時代發展貢獻力量。角度二：從奮進的不同階段和意義進行論證確定中心論點，如“奮進，讓青春在時代中閃光”。開頭點明論點，強調青春與奮進的緊密聯系。然后從奮進的不同階段進行論述。首先是“立志奮進”，以周恩來“為中華之崛起而讀書”為例，闡述青年在青春時期應樹立遠大志向，并以此為動力開始奮進。接著是“砥礪奮進”，講述塞罕壩建設者們在惡劣的自然環境中，克服重重困難，一代接一代砥礪奮進，將荒原變成林海的故事，說明在奮進過程中會遇到各種挑戰，需要有堅韌不拔的毅力。最后是“收獲奮進”，列舉袁隆平致力于雜交水稻研究，通過不斷奮進，解決了無數人的溫飽問題，自己也收獲了榮譽和尊重，說明奮進最終會帶來個人價值的實現和對社會的貢獻。結尾再次強調廣大青年應在青春時光中積極奮進，讓青春在時代的舞臺上熠熠生輝。
26. 題目：
成長的道路上，會遇到困難和挫折，但總有一種溫暖，伴隨我們前行。一個眼神，給予鼓勵的力量：一句話語，感受前行的動力；一朵花開，體悟生命的成長……我們感恩父母的養育陪伴，感恩老師的諄諄教誨，感恩自然的慷慨饋贈……
請以“感恩______”為題目，寫一篇不少于600字的文章。
【總要求】（1）除詩歌、戲劇外，文體不限；（2）文中不得出現真實的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄襲；（3）書寫工整，卷面整潔；（4）需補全題目。
【答案】例文：
感恩那縷晨光
清晨五點半的鬧鐘響起時，整座城市還浸在濃稠的夜色里。我輕手輕腳推開家門，樓道感應燈突然亮起，驚得我差點打翻手里的保溫桶——今天要給住院的奶奶送早餐，這可是我第一次獨自出遠門。
電梯門剛打開，就撞見對門張奶奶提著菜籃往回走。她發梢沾著細碎的露水，見我慌張的樣子，目光掃過我懷里的保溫桶：“去醫院？”我點點頭，她立刻放下菜籃：“我陪你去公交站，這個點路上車少，小姑娘家可得小心。”
深秋的風裹著寒意，張奶奶把我護在路燈下，自己站在風口張望公交。橘色的路燈光在她頭頂暈開，照著她鬢角的白發微微發亮。她一邊念叨“別著急，車馬上就來”，一邊把我的圍巾又緊了緊。直到我坐上公交，透過車窗看見她仍站在原地揮手，像棵挺拔的老樹。
住院部走廊的消毒水味刺得人發慌。我攥著保溫桶在病房外徘徊，手心全是汗——長這么大，我還沒照顧過別人。“是來看奶奶的吧？”護士站傳來溫柔的聲音。戴粉色護士帽的姐姐沖我笑了笑，接過我手里的保溫桶：“我幫你熱一熱，奶奶這會兒剛醒。”她帶著我調配溫水，教我怎么用勺子試溫度，甚至用棉簽沾著水濕潤奶奶干裂的嘴唇。晨光透過玻璃窗灑進來，在她胸前的護士牌上折射出暖光。
當我把溫熱的粥送到奶奶嘴邊時，她布滿皺紋的手突然顫巍巍地撫上我的臉：“我們囡囡長大了。”那一刻，眼眶突然發熱。原來成長的路上，總有無數雙手在看不見的地方托住我們。張奶奶的護送、護士姐姐的幫助，還有奶奶眼中欣慰的淚光，都化作清晨的第一縷陽光，照亮了我跌跌撞撞的成長之路。
感謝那些溫暖的陌生人，是你們教會我，人間最珍貴的善意，往往藏在生活細微的晨光里。
【解析】
【詳解】本題考查半命題作文寫作。
1.審題立意。本題以“感恩”為核心，要求補全題目進行創作，引導學生聚焦成長中給予溫暖與力量的人、事、物，抒發感恩之情。補題方向多元，既可以是“感恩父母”“感恩老師”等具體人物，也能是“感恩挫折”“感恩那束光”等抽象概念。立意時，需挖掘背后的情感價值與成長意義，如感恩父母能體現親情的珍貴，感恩挫折可展現逆境中自我突破的成長。要避免停留在表面感謝，應深入剖析被感恩對象對自己精神世界的塑造，以小見大，展現成長過程中從接受幫助到主動領悟的轉變，傳遞積極向上的情感。
2.選材構思。本文適合寫記敘文，選材圍繞初中生真實生活展開，從家庭、校園、自然等場景挖掘獨特素材。比如聚焦家庭，選取深夜苦讀時母親默默端來熱牛奶，手背上被燙傷的疤痕清晰可見的細節，通過動作與外貌描寫，體現母愛的細膩深沉，以小見大展現感恩母愛。或著眼校園，記錄運動會摔倒時，老師蹲下為自己系緊松開的鞋帶，同時用幽默話語緩解緊張的瞬間，通過語言、動作描寫，刻畫老師的關愛，表達對師恩的感激。也可取材自然，描寫考試失利后在公園偶遇暴風雨中頑強綻放的野菊花，借物抒情，感悟自然給予自己面對挫折的勇氣，從而感恩自然的啟迪。寫作時運用細節描寫增強感染力，通過環境烘托渲染氛圍，采用倒敘或插敘增加文章層次感，讓情感表達更真摯動人。
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