資源簡介

2025年初三年級質量檢測
語文（6月）
本試卷共 8頁，23題，滿分 120分。考試時間為 120 分鐘。
注意事項：
1.答題前，請將學校、姓名、班級、考場和座位號寫在答題卡指定位置，將條形碼貼在答題
卡指定位置。
2.選擇題答案，用 2B 鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動請用 2B 橡皮擦干
凈后，再涂其它答案，不能答在試題卷上。非選擇題，答題不能超出題目指定區域。
3.考試結束，監考人員將答題卡收回。
智者觀水
一、為迎接第三十三屆“世界水日”，班級將制作以“水”為主題的展板進行宣傳，請你完
成任務。（23分）
【前言】
水，生命之源，文明之基。作為地球上（ ）的資源，水不但孕育了生命，而且推動了
人類文明的發展進程。從"水字溯形"的造字智慧，到"水韻詩魂"的文化傳承，再到"水語新聲"
的時代詮釋——水始終滋養著中華文明的根系。讓我們循著這三重維度，探尋水的文化密碼，
踐行愛水節水護水，共同書寫人水和諧的新篇章。
1.根據語境，為括號處選出恰當的成語。（ ）。（2 分 ）
A.鶴立雞群 B.獨一無二 C.鮮為人知 D.永垂不朽
2.畫波浪線的句子有語病，請給出修改意見。（2分）
【展板一 水字溯形】
"水"字最早見于甲骨文，它的字形像 3. 。金文保留線條特征，小篆線條趨于規整，
至隸書筆畫平直化，形成現代結構。
最早的"水"字是典型的 4. 字，后造字法逐漸抽象為符號，并演變為漢字重要部首"
氵"，衍生出 5.liú tǎng、hào hàn等形聲字，既保留本意又標注讀音，體現了"以形表意，形
聲相益"的造字智慧，成為漢字體系的重要組成部分。
3.結合甲骨文字形特點，發揮想象寫一段描繪字形的話，20字以內（含標點）。（2分）
4.根據甲骨文字形，結合《經典常談》的內容，判斷“水”是 字（造字法）。（1分）
5.根據拼音寫漢字。（2分）
liú tǎng hào hàn
【展板二 水韻詩魂】
6.水在詩文中流淌千年，每一道波紋都映照著文人的哲思。（8 分）
當水凝成征途的險隘，李白慨嘆：（1） ，將登太行雪滿山。（《行路難》）
初三語文 第 1 頁 共 8 頁
當水照見人生的浮沉，文天祥悲歌：山河破碎風飄絮，（2） 。（《過零丁洋》）
當水暈染開離愁的漣漪，李商隱寫道：君問歸期未有期，（3） 。（《夜雨寄北》）
當水升華為超脫的禪意，蘇軾笑詠：竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？（4） 。（《定風波》）
當水奔涌為不息的哲思，孔子慨嘆：（5） ，（6） 。（《論語》）
當水融化為超然的閑適，歐陽修醉吟：醉翁之意不在酒，（7） 。（《醉翁亭記》）
當水激蕩出沖破束縛的力量，譚嗣同高歌：（8） ，山入潼關不解平。（《潼關》）
【展板三 水語新聲】
7.展板上有兩條“節水宣傳標語”，請選擇你喜歡的一條，并闡述理由。（2分）
A.1分鐘流水=3瓶礦泉水=干旱區 1天的希望
B.世界水日：今天你為地球“充值”了嗎？
8.請你結合生活經驗，分享兩條生活中節水愛水護水的小妙招，豐富板塊內容。（2分）
9.請你根據以下“國家節水標志”的圖片細節，解釋其設計理念。（2分）
二、請你了解“暴雨”的相關知識，設計講解內容，參加第三屆“深圳氣象小主播”大賽。
（12分）
材料一：
深圳市暴雨高級別預警分時段學校防御指引
（以下“學校”指中小學校及幼兒園，“學生”指中小學學生及幼兒園兒童）
預警
預警發出時間 教育系統防御指引
信號
1.6:30前發出 全市非全寄宿制中小學、幼兒園全日停課。
（上學前） 全寄宿制學校在做好安全管理工作后開展教育教學活動。
全市非全寄宿制中小學校及幼兒園不上新課，學校繼續對學
生開放。全寄宿制學校在做好安全管理工作后開展教育教學活動。
未離家上學的學生應留在家中。
上學途中的學生就近到安全場所暫避，等待暴雨紅色預警
2.6:30-8:00發
信號解除并確保安全后就近回家或到學校。
出（上學途中）
已到校的學生，除情況特殊家長主動要求外，學校不得讓
學生自行離校，不得強制或變相要求家長到學校接回學生。
已經到校的教職工由學校統一安排負責照看在校的學生。
可能出現危險情況的，學校應當安排學生到安全場所避險。
全市中小學校、幼兒園在做好安全管理工作后開展教育教學
暴雨 活動。可能出現危險情況的，學校應當安排學生到安全場所避險。
紅色 3.8:00-12:00 若紅色暴雨預警中午放學前降級，學校在家長主動要求的
預警 發出（在校時段） 前提下，在上午放學后可由家長接回學生，不得強制或變相要
求家長在放學前接回學生；學生需要留校的，學校應妥善安排
午餐午休和下午自習照管工作。
初三語文 第 2 頁 共 8 頁
學校全天對外開放。家長可根據實際情況選擇學生留在學
校或者家里。
若紅色暴雨預警上午放學后仍持續生效，學校應妥善安排
好學生午餐午休等事宜。
全市非全寄宿制中小學校下午不上新課，學校繼續對學生
開放。全寄宿制學校及幼兒園在做好安全管理工作后開展教育
教學活動。
4.12:00-14:30 未離家上學的學生應留在家中。
發出（午休、下 上學途中的學生就近到安全場所暫避，等待暴雨紅色預警
午上學途中） 信號解除并確保安全后就近回家或到學校。
已到校的學生，除情況特殊家長主動要求外，學校不得讓
學生自行離校，不得強制或變相要求家長到學校接回學生。
可能出現危險情況的，學校應當安排學生到安全場所避險。
全市中小學校、幼兒園在做好安全管理工作后開展教育教學
活動。可能出現危險情況的，學校應當安排學生到安全場所避險。
若紅色暴雨預警下午放學前降級，非全寄宿制學校應在放
5.下午學生在校 學后妥善安排學生有序離校，不得強制或變相要求家長在放學
時間段 前接回學生。若紅色暴雨預警下午放學前持續生效，學校應保
障在校學生安全，等待暴雨紅色預警信號解除后并征得家長同
意后學生回家，或由家長到校接回學生。全寄宿制學校在做好
安全管理工作后開展教育教學活動。
6.寄宿制學校返
寄宿制學校學生推遲返校。各學校等待暴雨紅色預警信號
校日下午 3:30
解除后妥善安排學生返校。
后發出
（選自深圳教育局官網，有改動）
材料二：
初三語文 第 3 頁 共 8 頁
材料三：
不同的暴雨預警信號應當如何應對
①目前，我國已經全面進入汛期。氣象部門發布的各種暴雨預警信號，分別代表了哪些風
險等級？要采取什么樣的防御措施？中國氣象局公共氣象服務中心副總師楊繼國告訴記者，暴
雨天氣來臨，人們首先要及時關注氣象預報預警信息，根據預警信息調整工作生活安排，減少
外出，避免到山洪、城市內澇、泥石流等風險隱患區域活動。
②專家介紹，暴雨預警信號有 4種顏色，分別代表不同程度的氣象災害風險。從低到高依
次為藍色、黃色、橙色和紅色，對應級別為Ⅳ級（一般）、Ⅲ級（較重）、Ⅱ級（嚴重）、Ⅰ
級（特別嚴重）。
③暴雨藍色預警信號的標準是:12小時內降雨量將達 50毫米以上，或者已達 50 毫米以上
且降雨可能持續。
④暴雨黃色預警信號的標準是:6小時內降雨量將達 50 毫米以上，或者已達 50毫米以上
且降雨可能持續。
⑤暴雨橙色預警信號的標準是:3小時內降雨量將達 50 毫米以上，或者已達 50毫米以上
且降雨可能持續。
⑥暴雨紅色預警信號的標準是:3小時內降雨量將達 100 毫米以上，或者已達 100毫米以
上且降雨可能持續。
⑦根據不同顏色的預警信號，人們應采取的防御措施也不同。專家表示，在暴雨藍色預警
區域的居民，最好待在室內。來不及進入室內時，應遠離電線，不要在大樹底下避雨，不要拿
著金屬物品或者接打手機，遠離廣告牌以及簡易建筑物。
⑧黃色預警時，人們最好不要騎自行車或開車，盡量避免在積水中行駛。交通部門應在強
降雨路段采取交通管制措施，下凹式立交橋、涵洞積水后，應立即封鎖立交橋并設立警示標志，
采取必要的排澇措施。
⑨暴雨橙色預警或紅色預警發布后，要特別引起重視。各有關部門應立即進入應急崗位，
嚴密監控并采取救援措施；處于山地、丘陵、河流附近的人員應馬上撤離至安全地區；駕駛員
如果遇到車輛熄火或者無法正常行駛時，應觀察地表徑流情況，如果徑流在迅速匯集，應果斷
棄車躲避。
（選自《人民日報》，有改動）
材料四：
初三語文 第 4 頁 共 8 頁
【任務一：臺詞設計】
10.根據材料一，概括已到校的非寄宿制學生在暴雨紅色預警信號發出時可以采取哪些防御行
為。（4分）
11.根據材料二補充一段說明性文字，介紹暴雨的特點，20字以內（含標點）。（2分）
暴雨是一種自然現象，由強烈的大氣對流和充沛的水汽共同形成， ，像是天上的
云朵“憋不住”了，要把水分全部“倒”下來。
【任務二：順序設計】
12.上述材料編入講解臺詞時，應該按照什么順序來排列？請結合材料分析理由。（4分）
順序：材料 →材料 →材料 →材料
【任務三：圖片設計】
13.根據上述材料，下列選項圖文相符且內容正確的一項是（ ）。（2分 ）
A B C D
A.暴雨紅色預警信號的標準之一是：3 小時內降雨量將達 100毫米以上。
B.暴雨產生的直接危害之一是城市內澇。
C.暴雨來臨時，室外可以選擇在大樹底下避雨。
D.暴雨黃色預警發布后，公眾最好不要騎自行車。
仁者樂山
三、班級開展“探山之韻 悟學之美”主題探究活動。請閱讀下文，完成任務。（21分）
【甲】夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠
泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸
世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
（節選自吳均《與朱元思書》）
【乙】自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道：其一西出，尋之無所得；其一少北而東，
① ②
不過四十丈，土斷而川分，有積石橫當其垠 。其上為睥睨 、梁欐之形，其旁出堡塢，有若
門焉。窺之正黑，投以小石洞然有水聲其響之激越良久乃已。環之可上，望甚遠，無土壤而生
③ ④
嘉樹美箭 ，益奇而堅，其疏數 偃仰，類智者所施設也。
（節選自柳宗元《小石城山記》）
【注釋】①垠：盡頭。②睥睨：城墻上如齒狀的矮墻。③箭：竹子。④數（cù）：密
14.以下加點詞語意義和用法不同的一項是（ ）。（2 分 ）
A.負勢競．上/沉鱗競．越 B.泉水激．石/其響之激．越
C.窺．谷忘反/窺．之正黑 D.類．智者所施設也/佛印絕類．彌勒
初三語文 第 5 頁 共 8 頁
15.用“/”給文中畫橫線句子斷句（限斷三處）。（3 分）
投 以 小 石 洞 然 有 水 聲 其 響 之 激 越 良 久 乃 已。
16.將下列句子翻譯成現代漢語。（4分）
（1）疏條交映，有時見日。
（2）無土壤而生嘉樹美箭，益奇而堅。
17.同學們在探究活動中展開了熱烈的討論。（12分）
小深：看山，讓我們樹立凌云壯志。杜甫仰望雄偉巍峨的泰山，產生了（1）“ ， ”
的渴望，蘊含著（2） 的精神。（3分）
小圳：看山，讓我們沉淀空明心境。吳均描繪了競高逐遠的高山，又感慨“鳶飛戾天者，
望峰息心”。這一“競”一“息”看似矛盾，實則合理，因為（3） 。（2分）
小語：探山，讓我們思考生命真諦。柳宗元探訪石山的經歷和見聞給了我有益的人生啟示：
（4） 。（1分）
小文：訪山，讓我們體察世事浮沉。人的經歷有時候也像山一樣起伏不定，如（5） 。
（請從《駱駝祥子》《簡·愛》兩本名著中任選一本，結合具體情節，概述主人公的波折經歷。）
（4分）
小鵬：尋山，讓我們感悟崇高精神。名著中有很多像山一樣的人物形象，如（6） 。
（請從唐三藏、毛澤東和保爾·柯察金中任選一人，結合名著中的相關內容，闡述他像山的理
由。）（2分）
德者懷玉
四、為了緬懷古典文化傳承者葉嘉瑩先生，語文老師請小深匯編一篇人物小傳，并在班會課
上進行介紹。（16分）
葉嘉瑩：九畹蘭滋，樂做詩詞傳燈人
（匯編）
①如今的中國，可以把古典詩詞和個人命運起伏結合得如此震撼人心的，除了葉嘉瑩，很
難找出第二個。她是中國最后的女先生，是“穿裙子的士”。她親自體會到了古典詩詞里美好、
高潔的精神，也希望把這一扇門打開，把不懂詩詞的人牽引到里面來。
坐對參差滿架書
②1924年，葉嘉瑩出生在北京的一個書香世家。三四歲時，父母、伯父便教她吟誦詩詞。
在這樣的家學氛圍下，葉嘉瑩的詩詞功底日漸扎實。18歲那年冬季，有感于自己與書相伴的
年少生活，葉嘉瑩作了一首《歲暮偶占》：“寫就新詞近歲除，半庭殘雪夜何如。青燈映壁人
無寐，坐對參差滿架書。”
③高中畢業后，葉嘉瑩進入北京輔仁大學學習，在這里遇到了自己一生的恩師——顧隨先
生。“一般的老師講的只是書本上的知識，而顧先生給我的是心靈的啟發。”顧隨講課重在感
發，經常旁征博引、神行千里，被一些學生稱作“跑野馬”，葉嘉瑩卻深深受益。
④六年間，葉嘉瑩如錄音機一般，一字不落地記下了整整八本顧先生的課堂筆記。后來，
她將那八本筆記交給了顧隨的女兒，集合出版為 40余萬字的《駝庵詩話》。但如果顧隨有知，
最高興的肯定還是葉嘉瑩用西方文學理論詮釋中國古典詩詞，為詩詞研究打開了一片新天地，
如他期望的那般做到了“別有開發”和“能自建樹”。
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⑤ “弱德之美”是葉嘉瑩在美學上為清代詞人朱彝尊的詞的幽約之美做出的獨特詮釋，
她將其解釋為“在強大之外勢壓力下，所表現的不得不采取約束和收斂的屬于隱曲之姿態的一
種美”。后來，她進一步將“弱德之美”闡述為約束與收斂中還保有對理想的追求、品德上的
操守。許多大家指出，“弱德之美”不僅是葉先生提出的一個理論，更是她本人的寫照。
⑥遭逢亂世，葉嘉瑩從小就見過太多苦難。回憶起七七事變后的種種，她感慨“經歷過這
樣亡國的痛苦”。國破之際，母親病逝、父親遠隔，對詩書的熱愛成為她孤獨的成長歲月里最
大的快樂。
⑦1948年 3 月，在北平任教的葉嘉瑩南下上海，和在國民黨海軍任職的未婚夫結婚，11
月和家人從上海到達臺灣。在白色恐怖中，丈夫被懷疑是“匪諜”而下獄，她和不滿周歲的女
兒也被抓到警察局關了一段時間。不久，她被釋放，無家可歸，只得帶著女兒在丈夫姐姐家的
走廊打地鋪，靠教課維持生活。
⑧3年后，丈夫終于獲釋，但性格變得焦躁暴怒，工作上也一蹶不振。葉嘉瑩輾轉在臺北
的幾所大學，每天講課長達八九個小時，還要批改作業，承擔繁重的家務。
⑨后來，她終于在加拿大取得終身教職，使全家人的生活安定下來。正當葉嘉瑩慶幸自己
終于走完苦難歷程，可以過幾天輕松日子的時候，1976年春天，大女兒和女婿因為車禍雙雙
遇難。料理完后事，葉嘉瑩把自己關在家中，終日哭泣，寫了十首《哭女詩》。
⑩喪女之痛讓她有了新的感悟：“把一切建立在小家小我之上，不能成為一個終極的追求
和理想。”她決定回國教書，“把余熱都交給國家，交付給詩詞”。其后葉嘉瑩的故事越來越
脫離私人領域，格局越來越大，和傳承發揚中華詩詞文化緊密地聯系在一起。
王國維說：“天以百兇成就一詞人。”這話用來形容葉嘉瑩最合適不過。人生的動蕩、
哀情、苦悶、不公，全都化進她筆下的一首首詩里，得以被消解和安慰。
蓮實有心應不死
在所有身份中，葉嘉瑩將“教師”排在第一位。年過八旬以后，她還常常一個人拖著
行李箱輾轉各地講課。在講臺上，她常常一站就是兩個小時，神采飛揚，奮筆疾書，連水都很
少喝上一口。
直到 91歲，葉嘉瑩還在自家客廳給學生授課。不僅是學生，只要來者自稱對詩詞感興
趣，她便愿意和對方聊。在葉嘉瑩眼中，人與人沒有分別，為了傳承古典詩詞，她愿意跟一千
個人講，也愿意跟一個人講。
2001年秋天，她漫步在南開大學的馬蹄湖邊，看到湖里凋零的荷花，有感于從漢墓中
發掘出的蓮子經過精心培育，再度生枝開花，寫下《浣溪沙·為南開馬蹄湖荷花作》：“又到
長空過雁時，云天字字寫相思。荷花凋盡我來遲。蓮實有心應不死，人生易老夢偏癡，千春猶
待發華滋。”
在一次講座中，她提及這首詩：“中國寶貴的傳統，這些詩文人格、品性，是在污穢
當中的一點光明，希望把光明傳下去，所以是‘柔蠶老去應無憾，要見天孫織錦成’，我希望
這個蓮花是凋零了，花也零落了，但是有一粒蓮子留下來。”這正是她一生的寫照。
（選自《經典閱讀》，有改動）
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【傳記·關注選材】
18.請把“鏈接材料二”推薦給小深，讓他放進小傳里，結合鏈接材料和全文內容說明推薦理
由。（4分）
鏈接材料一：傳記要求真實，通過敘述一些典型事件，借助一些文學手法，體現人物的特
點和精神。
鏈接材料二：“在課堂上，葉嘉瑩就是一個強大磁場的磁心。”學生徐曉莉回憶，“她從
不拿講稿，卻常常從右向左，豎版繁體在黑板上默寫出古人的大段詩詞文句。她深厚的古典修
養和融貫中西的浩瀚學識，以及恰切精當的解說，讓我們傾倒，驚嘆不已。”如今已經退休的
徐曉莉，有空便在家里放起葉嘉瑩的講課錄音，猶如別人聽京劇、聽相聲一般。
19.為了保持小傳三個部分的一致性，小深想用葉嘉瑩先生的詩句做文章第二部分的小標題，
最佳的一項是（ ）。（2 分 ）
A.親恩未報慚為子 B.一朝鯤化欲鵬飛 C.獨有傲霜枝 D.離亂斷鄉根
【傳記·品味人物】
20.小深想在班會課上重點介紹葉嘉瑩先生身上體現的“弱德之美”，請結合文章第二部分內
容幫他梳理。（4分）
21.班會課上有同學不理解文中劃波浪線的句子，請你幫他解讀。（3分）
我希望這個蓮花是凋零了，花也零落了，但是有一粒蓮子留下來。
【傳記·探究價值】
22.聽完小深的分享，有同學寫下了三個短語，請你任選一個，結合文本內容談談自己的理解。
（3分）
A.詩詞與人生 B.環境與成才 C.小我與大我
行者致遠
23.作文。（作文 45分，書寫 3 分 。）
我們行走在各種各樣的路上。智慧是引領方向的星，仁善是溫暖前路的火，熱愛是支撐腳
步的杖。還有夢想、堅持、鼓勵、安慰、信任……什么力量讓你跨越山海，奔赴更遠的地方？
請以“______讓我走得更遠”為題目，寫一篇作文，文體不限（詩歌除外）。
要求：（1）請將題目補充完整；（2）不少于 600字，不超過 900 字；（3）不出現真實
的人名、校名，不可避免時用 XX代替；（4）不能抄襲、套作。
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2025 年初三年級質量檢測語文答案（6月）
1.（2分）B
2.（2分）在“護水”后面加“理念”“想法”等類似的名詞作賓語。
3.（2分）示例一：蜿蜒流動的河流，兩側有幾點水滴（水花）。示例二：崎嶇凹凸的山
巖（峭壁），兩邊是飛濺的幾滴山泉。（其他想象能勾連水的本意的亦可）
4.（1分）象形
5.（2分）流淌 浩瀚
6.（8分）（1）欲渡黃河冰塞川（2）身世浮沉雨打萍（3）巴山夜雨漲秋池（4）一蓑煙
雨任平生（5）逝者如斯夫（6）不舍晝夜（7）在乎山水之間也（8）河流大野猶嫌束
7.（2分）A示例一：用“1分鐘流水”“3瓶礦泉水”等具體數字，將抽象的“水資源
浪費” 轉化為具體的數量，讓公眾更直觀地知道如何從小處開始節水。
A示例二：通過等號將“個人微小浪費行為”與“干旱區重大生存需求”建立聯系，形
成強烈的對照和沖擊，讓公眾更清楚節水的意義。
B示例一：“世界水日”，直接關聯特定時間節點，利用節日氛圍引發公眾關注；“今
天”強調節約要即時行動，以“你”直接對話公眾增加個體責任感。
B示例二：運用了比喻的修辭手法，將為地球節水比作為地球充值，貼近民眾日常生活，
語言更加生動親切，讓人容易接受。
（其他答案言之有理也可得分）
8.（2分）①一水多用，用洗菜水澆花等。②縮短淋浴時間。③隨手關緊水龍頭。
④及時修理水管、馬桶等漏水。（寫到 2點即可。其他合理的妙招亦可）
9.（2 分）示例一：標志留白部分像一只手托起一滴水，象征人人動手來節約每一滴水。
示例二：標志留白部分像一只手接住一滴水，“接”諧音“節”，寓意節約每一滴水。示例
三：標志留白部分像字母 J、S，“節水”拼音首字母的變形，象征人人動手來節約每一滴
水。示例四：手像一條蜿蜒的河流，寓意滴水匯成江河。示例五：圓形代表地球，象征著節
約用水是保護地球生態環境的重要方式。（圖形分析 1分，象征義 1分。）
10.（4 分）①已到校的學生，除情況特殊家長主動要求外，學生不得自行離校。②出現
危險情況時到安全場所避險。③若紅色暴雨預警中午放學前降級，可以在家長主動要求前提
下接回家，也可以選擇留校。④若紅色暴雨預警上午放學前持續生效，學生留校。⑤若紅色
暴雨預警下午放學前降級，放學后有序離校。⑥若紅色暴雨預警下午放學前持續生效，等待
暴雨紅色預警信號解除后并征得家長同意后學生回家，或由家長到校接回學生。（寫到四點
即可）
11.（2分）多發生在夏天，短時間降雨量超過 50mm
12.（4分）邏輯順序：二四三一
理由示例一：首先介紹暴雨的形成及特點，然后介紹暴雨的危害，接著介紹暴雨預警
的分類和人們遇到不同的暴雨預警該如何應對，最后進一步介紹教育系統在面對暴雨紅色
預警時該如何應對。
理由示例二：首先介紹暴雨的形成、特點、危害、分類，再介紹如何應對暴雨，遵循
“是什么-怎么辦”的邏輯；而介紹如何應對時，又從普通大眾應對不同等級的暴雨預警到
教育系統應對暴雨紅色預警，遵循從一般到特殊的邏輯。
（邏輯順序 1 分，排序正確 1分，理由 2分。 ）
13.（2分）D（A 圖片有誤，是臺風紅色預警。B 文字有誤，應該是暴雨產生的次生災
害。C文字和圖片都有誤，暴雨來臨時不能在樹下躲雨。）
14.（2分）B
15.（3分）投以小石/洞然有水聲/其響之激越/良久乃已。
16.（1）（2分）稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。（句意 1分，“交映”1分）
（2）（2分）沒有泥土卻長著很好的樹木和竹子，更顯得形狀奇特質地堅硬。（句意 1 分，
“嘉”0.5分，“益”0.5分。 ）
17.（1）（2分）會當凌絕頂，一覽眾山小
（2）（1 分）積極進取、堅定自信、不怕困難、勇于攀登人生高峰的精神（寫到一點即
可）
（3）（2分）示例一：“競”并非真正的爭斗，是以擬人（化靜為動）的手法描寫了高山
的生機活力與雄奇壯美，這樣的自然景觀讓人震撼、沉醉，從而忘卻世俗的欲望和紛爭（讓
作者產生了歸隱的愿望/讓人意識到人類功名利祿的渺小從而平息爭斗之心）。
示例二：高山既能激發人的斗志，又能讓人在自然面前感到自身的渺小，從而放下功利
之心。
（4）（1分）示例一：當一條路走不通時，要勇于嘗試另一條路，也許能發現別樣的美
好。示例二：人生中會遇到挫折和失望，但只要不放棄，就有可能在看似無望的處境中迎來
轉機。示例三：要保持一顆善于觀察和發現的心，能從平凡的境遇中發現獨特的美。示例四：
要像石山上的植物一樣，在困境中堅韌不拔，努力成長，展現出獨特的魅力。
（5）(4分)《駱駝祥子》：祥子的一生圍繞著車，經歷了三起三落。第一次：苦干三年，
攢夠錢買了新車，卻被軍閥搶走了。第二次：用賣駱駝和自己節省的錢準備買車，結果積蓄
被孫偵探敲詐搶走了。第三次：在虎妞的資助下買了一輛舊車，最后又賣車幫虎妞辦喪事。
《簡·愛》：簡·愛童年被親戚虐待，后被送進嚴苛的孤兒院，但她堅持學習，成為教
師。在桑菲爾德莊園擔任教師時，與羅切斯特相愛，卻在婚禮上發現他已有瘋妻，她拒絕成
為情婦，選擇離開。后流落荒原，被圣約翰兄妹收留。繼承遺產后，最終回到失明的羅切斯
特身邊，獲得平等愛情。
（一次起伏 1 分，寫到三次即可得滿分。 ）
（6）(2分) 唐三藏：取經途中，遇到許多誘惑和困難，都不改取經的初心。如面對女
兒國國王的誘惑堅持取經，如山堅守不遷一樣，有堅定不移的意志和信仰。
毛澤東：定下長征路線和面對敵軍圍剿時，沉著冷靜，定力如山般穩固。
保爾·柯察金：癱瘓在床，雙目失明的情況下，依然完成小說《暴風雨所誕生的》。在
面對厄運時，有著像山一樣屹立不倒的意志頑強。
（名著內容 1 分，像山的理由 1分。 ）
【乙文參考譯文】從西山路口一直向北走，越過黃茅嶺往下走，有兩條路：一條向西走，
沿著它走過去什么也得不到；另一條稍微偏北而后向東，走了不到四十丈，路就被一條河流
截斷了，有積石橫擋在這條路的盡頭。石山頂部天然生成矮墻和棟梁的形狀，旁邊又凸出一
塊好像堡壘，有一個像門的洞。從洞往里探望一片漆黑，丟一塊小石子進去，咚地一下有水
響聲，那聲音很洪亮，好久才消失。石山可以盤繞著登到山頂，站在上面望得很遠。山上沒
有泥土卻長著很好的樹木和竹子，而且更顯得形狀奇特質地堅硬。竹木分布疏密有致、高低
參差，好像是有智慧的人特意布置的。
18.（4 分）①原文主要贊揚了葉嘉瑩的精神品質，鏈接材料強調了她扎實深厚的專業
功底，增加了人物介紹的維度，使人物形象更加豐富、立體。②原文基本是直接介紹葉嘉瑩，
鏈接材料從側面表現葉嘉瑩的特點，豐富了刻畫人物的文學手法。③鏈接材料引用學生的話
贊揚葉嘉瑩，讓人覺得更加真實。④徐曉莉退休后仍堅持聽講課錄音，表現了葉嘉瑩傳播詩
詞文化的深遠影響，能突出“詩詞傳燈人”的主題，是一則契合主題的典型材料。
（一點 1 分，寫到三點即可得滿分。 ）
19.（2分）B（C項 D 項句式與其它小標題結構不同，第二部分的內容重點不是報答父
母之恩，而是葉嘉瑩思想由小我走向大我的改變，故選 B。 ）
20.(4分)①“弱德之美”是指在強大的外勢壓力下，采取約束、收斂、隱曲的姿態，又
保有對理想的追求、品德上的操守。葉嘉瑩先生歷經了國破之殤、母親病逝、父親遠隔、婚
姻不幸、喪女之痛等磨難，卻依然堅韌地生活，保有對詩書的熱愛，甚至從小我走向大我，
決定為國家傳承詩詞文化，正是弱德之美的體現。（內涵 2分，體現 2分。 ）
21.（3 分）表面上寫蓮花凋零后留下了蓮子。蓮花象征自己，經歷了磨難并且年歲已
高，但仍有堅持傳承古典詩詞精髓之心，并希望年輕一代能接力傳承，將古典詩詞文化發揚
光大。（蓮花也可以象征古典詩詞，雖然衰落了但留下了寶貴的文化傳統，她希望通過自己
的傳承讓其重新煥發生機。）（表層義 1分，象征義 2分，象征義答到一點即可。 ）
22.（3分）A.詩詞可以幫助我們排遣內心的塊壘，獲得更好的人生。葉嘉瑩的人生經歷
了諸多苦痛，對詩書的熱愛成為她孤獨歲月里最大的快樂，而很多的苦痛也在她創作的詩詞
里被消解了。
B.不管順境還是逆境，成才的主要因素在于個人。葉嘉瑩在詩詞領域的成就得益于良好
家學環境的熏陶、優秀恩師的引領，更得益于她自身的刻苦努力，在苦難環境煉就的堅韌意
志，以及對古詩詞熱愛的堅守。
C.我們應該樹立遠大的理想，避免淪陷在小我的傷感之中。葉嘉瑩的眾多磨難是個人的
“小我”經歷，喪女之痛促使她走上為國家傳承傳統文化的大道，從而掙脫了“小我”的痛
苦，收獲了專業成就與豐盈的內心。
（能結合文本解釋兩個詞語之間的關系，言之有理即可。 ）
23.（45分+3 分）參考中考作文評分標準。

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