資源簡介

日照一中2023級2024-2025學年高二下學期
第三次質量檢測語文試題
一、閱讀(72分)
(一)閱讀I(本題共5小題，19分)
閱讀下面的文字，完成1~5題。
材料一：
新一輪科技蘋命和產業變蘋將重構全球創新版圖，重塑全球經濟結構，成為未來若干年世
界各國發展所面臨的最大機遇與挑戰。人類歷史上經歷過的三次科技蘋命和產業變蘋均以重大
科學突破（主要是物理學的重大突破）為科學源頭一一第一次科技蘋命的基礎是牛頓力學，第
二次科技蘋命的基礎是電磁理論，第三次科技蘋命的基礎是量子力學。因此，研判新一輪科技
蘋命和產業變蘋的基本特征和發展路向，無法繞開其發生的科學基礎。近一百年物理學領域未
能出現可與牛頓力學、電磁理論及量子力學比肩的重大科學突破，其他領域的重大突破也寥若
晨星，單一學科的新突破似乎難以支撐像前三次科技蘋命那樣重大的科技變蘋。相比之下，各
大科學領域、各個學科間的交叉融合則存在著巨大的潛力。在物質科學、信息科學和生命科學
三大領域之間的交叉融合基礎上產生的人工智能、基因組學、腦機融合、人機融合等前沿科技，
有可能成為第四次科技蘋命和產業變蘋的突破口，進一步引發的新科技有望深刻改變人類文明
進程乃至人類本身。
“卡脖子”問題的出現從表象上看是大國博奔背景下設置技術壁壘的后果，其本質上反映
出的是在解決復雜技術問題上對國外已有技術的路徑依賴。事實上，解決這樣一些復雜問題往
往不只有一條道路。①通過學科的交叉，引入新的解決問題的思路，則可能另辟蹊徑去解決這
些問題。
(摘編自周濟《學科交叉融合：推動科技創新的新支點》)
材料二：
作為一切社會科學的基礎，歷史學本身的多學科綜匯性十分突出。歷史學關注的是多方面
的問題，不僅有政治史、軍事史、經濟史、社會史、思想史、宗教史、藝術史、科技史，也有
生活史、環境史、物質文化史等方面的內容。如此豐富的面向，實際上都和相鄰的學科有密切
的關聯和互動的關系。
多年來，許多歷史學者向社會科學尋求理論與升華，出現了新的闡釋模式；社會科學界向
歷史學尋求資源與靈感，出現了所謂的“歷史轉向”。學界標舉的歷史社會學、歷史人類學、
歷史政治學等，不是名稱的疊加與轉換，而是嘗試新型研究范式的努力，揭示出互動深化的可
能。
即便歷史學本身，如今也不能單靠傳統方式支撐。歷史文獻閱讀與文本分析，會借助數字
人文工具。②北大中國古代史研究中心從2005年開始，與哈佛大學費正清中心、史語所合作，
結合計箕機技術與人文社會科學，開發了“中國歷代人物傳記資料庫”。這不是簡單的史籍檢
索資料庫，而是一種關聯型、結構型、譜系型的資料庫。計算技術、人工智能被引入古籍的智
能整理，成為多學科合作的重要嘗試。多種類型、多重手段的互聯，使歷史學者有了新的工作
方式，有了更多量化統計與質性研究的對話，有了新的手段處理“老”的問題：與此同時，也
觸發了學術機制的重組重構，開始了大跨度文理交叉的試驗與實踐過程。
不同學科的學者愿意一起調研考察、一起討論交流，很大程度上是因為大家在共同追索著
內心的一些問題。有了問題導向，才有更加明確的追尋目標。例如，因為學者們在新冠肺炎疫
情變化過程中，有新的研究和思考，希望能夠追溯生命的本源，探討生命對于人類歷史的意義，
所以生成了“叩問生命：科學與人文的交叉視角”這個系列。我們關注“文明”這類根本性問
題，而對其切入和討論，實際上要靠各個學科提供不同角度的議題來帶動。“問題追索”帶動
了學科交叉。
(摘編自鄧小南《今天我們怎樣學科交叉》)
材料三：
交叉學科不是人為刻意形成的，它不是將兩個或兩個以上任選出來的學科硬性搭配在一起
被創造出來的。③只有當兩個或更多的不同學科或專業領域的知識在解決某些特定問題上存在
相互聯系時，富有成效的交叉學科研究才能得以發展。隨著高新科技的迅猛發展，科技倫理問
題日益復雜，呈現出跨學科的特點。在人工智能、生物技術、信息技術等科技領域快速發展的
同時，人類也面臨著前所未有的倫理挑戰。這些倫理挑戰涉及數據安全、隱私保護、生命尊嚴、
人類基因編輯等多個方面，需要跨學科的知識和方法來共同應對。
科技倫理是科技類學科與倫理學以及其他相關學科交叉融合的產物，屬于“新文科”專業。
國務院學位委員會、教育部印發的《研究生教育學科專業目錄(2022年)》，在哲學一級學
科之下增設“應用倫理”專業碩士學位，為培養科技倫理治理專業人才提供了條件。科技、醫
療、教育、經濟、環境、社區等領域的相關行業或組織在應對新出現的具體倫理問題和道德場
景時，亟須一大批具有跨學科背景的復合型專業人才參與行業或組織的倫理決策與倫理治理。
截至2024年年底，全國計劃招收應用倫理專業碩士的高校有20所左右，幾乎都設置了科技倫
理專業方向。④在復雜的現代社會中，解決問題越來越需要整個科學領域的知識，從物理學到
生物學直至經濟學、心理學和社會學。現在極需要能夠參與處理這類問題的“通才”。但在這日照一中2023級2024-2025學年高二下學期
第三次質量檢測語文試題參考答案
1.D(D.“替代”錯，只是在補充。材料二明確提到“即便歷史學本身，如今也不能單靠傳
統方式支撐。歷史文獻閱讀與文本分析，會借助數字人文工具”，并以“中國歷代人物傳記
資料庫”為例說明其是“多學科合作的重要嘗試”。)
2.B(A.“學科交叉融合便成為第四次科技革命的必由之路”錯，過于絕對，“目前缺乏”
并不意味著將來沒有，且學科交叉融合只是途徑之一。C.強加因果，“具有學科交叉的優勢”
不是原因，“歷史學關注、研究的內容涉及多個學科領域”也未必是原因，材料并未解釋歷史
學為什么被稱為一切社會科學的基礎。D.范圍窄化，增設“應用倫理”是為了應對科技、醫療、
教育等領域出現的具體倫理問題。)
3.D(A.不屬于科技類創新：B.不屬于學科交叉：C.不能體現突破。故選D。)
4.①.學科交叉的實踐
②.學科交叉的條件
③.學科交叉的背景
【4題詳解】
B的解說角度為“學科交叉的實踐”：材料中“開發中國歷代人物傳記資料庫”是具體的合作
案例，通過計算機技術（理工學科）與人文社會科學的結合，展現了學科交叉在實際研究中的
應用，屬于實踐層面的例證，因此對應“實踐”。
C的解說角度為“學科交叉的條件”：句子以“只有…才…”的條件關系，強調學科交叉
的前提是“不同學科知識在解決特定問題上存在相互聯系”，這是開展交叉學科研究的必要條
件，因此對應“條件”。
D的解說角度為“學科交叉的背景”：句子指出“現代社會解決問題需要多領域知識”，這是
學科交叉產生的時代背景（因問題復雜性倒逼跨學科合作），而非直接闡述意義、方法或案例，
因此對應“背景”。
5.①借助學科交叉，轉變研究范式，實現學術創新。②打破路徑依賴，另辟蹊徑，尋找突破
口。③堅持問題導向，樹立問題意識，明確研究目標。④培養廣泛興趣，掌握多樣技能，成為
復合型人才。⑤從事科技領域的研究時，應處理好科技與倫理的關系。
(二)閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
6.(3分)A(A項，對應原文第一段“秋依蘭是豫劇秋派傳人一場嚴重的肺病讓她告
別了舞臺。在外人眼里從容優雅地老著病著，她內心的掙扎，也只有小蘭知道”，考查對文本
細節的理解，選項正確。B項，原文是“秋小蘭本想走人，但還是忍住了”，沒有提及“自知
自己唱功不好”，屬于無中生有。C項，原文是“她不敢唱‘天河水’，而是…唱完了那段
流水板‘青山綠水農人家’”，不是“為能和韓月一決高下，選唱了自己最拿手的”，與原文
不符。D項，文中沒有體現新團長“心中更希望韓月出任女主角”，屬于主觀臆斷。)
7.(3分)D(D項，秋小蘭唱破高腔主要是因為她在藝術上的探索和突破，而不是“技藝日照一中2024一2025學年高二下學期第三次質量檢測語文試題答題紙
區縣
學校
班級
一、（三）10.(3分)
13.(1)(4分)
姓名
考生號
座號
貼條形碼區
注意事項：1、答題前，將區縣、學校、班級、姓名、考生號、
座號完整的填寫在相應位置。務必認其核對考生號將其后十
由監考員負責粘貼
(2)(4分)
位用05毫米黑色簽字筆填寫，用2B鉛筆填涂相應位置。
2、答第1卷時，必須使用2B鉛筆填涂答題卡上相應題目的答
案標號，修改時，要用橡皮擦干凈。
3、答第Ⅱ卷時，必須使用05毫米黑色簽字筆書寫，做圖時，
考生禁填
可用2B鉛筆，要求字體工整、筆跡清晰。務必在題號所指示
缺考標記
14.(5分)
的答題區域內作答，選做題必須用2B鉛筆將所選題號涂黑。
缺考考生由監考員貼條形碼，
4、保證答題卡清潔、完整。嚴禁折疊、嚴禁在答題卡上做任
并用2B鉛筆填涂上面的缺考
何標記，嚴禁使用涂改液、膠帶紙、修正帶。
5、若未按上述要求填寫、答題。影響評分質量，后果自負
標記。
(四)16.(6分)
選擇題（須用2B鉛筆涂）
填涂樣例
正確填涂
1 CA]CBJ CC]CD]
11 CA]CB]CCJCD
2 CAJ CBJ CCJ CD]
12 CAJCB]CCJ C03
3
CAJ CB3 CC]CD]
15 CAJCB]CC]CD]
6
CAJCB3 CCJ CD]
18 CAJCB]CC3CD3
(五)17.(6分)
7 CAJCBJ CCJ CD]
(1)
第Ⅱ卷【非選擇題】
(須用0.5毫米黑色簽字筆書寫)
(2)
(3)
一、（一）4.(4分)
二、19.(2分)(1)
(2)
20.(4分)
5.(6分)」
21.(4分)
(二)8.(4分)
22.(5分)
9.(6分)
請在各題目的答題區域內作答，超出邊框的答案無效
高二語文答題卡第1面/共2面
三、(60分)23.作文（作文字數不少于800字。答題卡共1100格）。
請在各題目的答題區域內作答，超出邊框的答案無效
請在各題目的答題區域內作答，超出邊框的答案無效
高二語文答題卡第2面/共2面

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