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從 2025 年高考語文作文題談起
摘要：本文以 2025 年高考語文全國一卷、二卷、北京卷、上海卷、天津卷作文題為研究對象，通過文本分析與教學實踐，提煉出 “意象解碼 — 哲理遷移 — 時代關聯”的審題路徑、“主題倉庫 — 一材多用”的素材策略、“遞進論證 — 細節鏈串聯”的結構框架及 “五感描寫 — 具象比喻”的語言表達體系。研究發現，五卷命題雖聚焦“情感表達與家國擔當”“夢的實踐”“極點突破” “文化傳播”“協同共生” 等不同主題，但均指向“具象到抽象的思維轉化”“情感與哲理融合”“個體與時代關聯”三大核心維度。通過典型教學案例與跨卷聯動策略，本文為高中語文寫作教學提供可操作的實踐范式，助力學生在真實表達中實現思維躍升與價值引領。
關鍵詞：2025 年高考作文；命題分析；教學策略；跨卷聯動
一、引言
2025 年高考語文五卷作文題以 “立德樹人”為根本導向，通過多元命題形式構建起 “生活具象 — 思想升華 — 時代呼應”的寫作空間。全國一卷以老舍、艾青、穆旦的文學意象為切口，引導考生在 “嘶啞的喉嚨”“帶血的手”等細節中觸摸民族精神；全國二卷借古典詩詞中的“夢”，打通“夢境 — 心靈 — 現實”的三重維度；北京卷以“ 第二次呼吸”的體育現象與“ 數字閃耀”的生活場景，叩問成長哲理與情感記憶；上海卷以“專 — 轉 — 傳”的傳播邏輯，思辨專業深度與通俗表達的關系；天津卷用“輻條向心”的物理隱喻，探討個體與集體的共生密碼。
這些題目既延續了“貼近生活、注重思辨”的命題傳統，又凸顯了數智化時代不可被 AI 替代的人文特質 —— 真實體驗、深度思考與個性化表達。面對此類試題，語文教學需突破“模板化寫作”窠臼，轉向“思維培育與價值塑造”的深度融合。本文通過解析命題意圖、提煉教學策略、呈現學生案例，為一線教師提供可遷移的教學框架，助力學生在 “意象解碼 — 哲理升華 — 時代呼應”的思維鏈條中，實現從 “應試寫作”到“生命表達”的跨越。
二、各卷作文題深度解析與教學啟示
（一）全國一卷：在矛盾與吶喊中觸摸時代脈搏
1. 題目回顧
老舍《鼓書藝人》：“他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口?！?br/>艾青《我愛這土地》：“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。”
穆旦《贊美》：“我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經起來?！?br/>以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800 字。
命題意圖
三則材料構成情感遞進鏈條：從個體情感壓抑（老舍筆下藝人的 “開不了口”），到突破束縛的家國情懷（艾青的“嘶啞歌唱”），再到民族覺醒的集體吶喊（穆旦的 “帶血擁抱”）。命題旨在引導學生思考個體情感如何突破枷鎖、升華為時代擔當，培養共情能力與家國意識。
教學啟示
（1）分層立意訓練
◎個人層：解析 “心里直翻騰”的情感困境，如考試失利后的自我封閉、與父母的溝通障礙；
◎社會層：以疫情中“逆行者”為例，理解 “嘶啞喉嚨”背后的堅守；
◎時代層：用錢學森歸國、黃文秀扶貧等案例，詮釋“帶血的手”的民族大義。
細節描寫策略
模仿老舍筆法刻畫矛盾心理：“我攥著演講稿的手指嵌進掌心，喉結像卡著玻璃球，講臺燈光
在稿紙上晃成一片模糊的白 —— 那是我第一次在班會上分享爺爺的抗戰故事。”
學生案例
某生作文《破繭之聲》以爺爺的鼓書傳承為線索：“他總說 ' 藝人的嗓子是飯票 '，卻在日軍搜查時把曲譜縫進棉襖。當我在非遺展演上唱出《重整河山待后生》，嘶啞的調門里有他沒說完的話 —— 那些開不了口的吶喊，終會變成帶血的擁抱?！?br/>（二）全國二卷：在詩意與哲思中叩問夢想本質
1. 題目回顧
“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”…… 夢往往以一種獨特的方式呈現我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢，用文字記錄自己的夢，以行動實現自己的夢。
命題意圖
借古典詩詞賦予 “夢”文化厚度，引導學生思考夢想從 “心靈圖景”到 “現實行動”的轉化路徑，呼應“中國夢”的時代主題，培養 “知行合一” 的實踐精神。
教學啟示
（1）夢境解碼三步驟
◎隱喻分析：如 “夢見斷線風箏”對應現實中的目標迷失；
◎行動聯結：用袁隆平 “禾下乘涼夢”與田間實驗，說明“記錄夢是起點，實現夢靠腳印”；
◎文化升華：引用《論語》“君子務本”，將個人夢融入鄉村振興等時代議題。
（2）素材活化訓練
將陸游 “鐵馬冰河夢”與當代航天夢并置：“從 ' 夜闌臥聽風吹雨 ' 的戍邊夢，到 ' 嫦娥五號 '
帶回的月壤，中國人的夢想永遠生長在現實的土壤里。”
學生案例
《稻穗上的星光》開頭：“昨夜夢見爺爺的稻田漫過田埂，金黃的穗子掃過北斗衛星的倒影。他臨終前攥著我的手說 ' 要讓稻子長到天上 '，如今我在農科院記錄的每一組數據，都是在給當年的夢澆水。”接著聯想到爺爺生前 “讓村里人吃飽飯”的夢想，以及自己報考農業大學的決定，最后升華：“每個中國人的夢里都有一片稻田，它是袁隆平院士未走完的路，也是我們這代人的接力棒?！边@種將個人記憶與時代精神結合的寫法，正是命題意圖的最佳詮釋。
（三）北京卷：在極點突破與數字閃耀中淬煉成長哲思
1.題目回顧
從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區、學校及個人信息。
（1）運動員在中長跑時會出現“極點”反應：呼吸艱難，四肢乏力。但通過調整節奏、激發斗志，越過極點后，身體會重獲活力，奔跑會進入新階段。這樣的現象被稱為“第二次呼吸”。其實，很多領域都存在類似現象。
請以“由‘第二次呼吸’說開去”為題，寫一篇議論文。
要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。
（2）生活中，到處都有數字在閃耀，如比賽記分牌、新年倒計時、車站電子時刻表、智能家電顯示屏等。數字閃耀之時，可能是激動的時刻，可能是收獲的見證，也可能是幸福的日常……
請以“當數字閃耀時”為題，寫一篇記敘文。
要求：思想健康；內容充實、合理，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。
命題意圖
議論文通過體育現象提煉 “困境 — 調整 — 突破”的成長規律，記敘文借數字場景喚醒生活哲思，共同指向 “從具象體驗到抽象思考”的思維進階，培養韌性品格與生活感悟力。
教學啟示
（1）議論文邏輯建模
采用 “現象 — 哲理 — 遷移” 結構：
◎現象層：描述校運會 1500 米跑 “極點”體驗；
◎哲理層：用屠呦呦第 191 次實驗調整配方的案例，論證 “量變到質變”；
◎遷移層：聯系 “一帶一路”在逆全球化浪潮中的策略調整。
記敘文細節策略
運用 “”數字 + 感官" 描寫：“奶奶手機里的歸家倒計時從 '365' 跳到 '0' 時，屏幕藍光映著她
連夜蒸的豆包，蒸汽模糊了 '2025.6.7' 的日歷 —— 那串數字曾是我高考前最溫暖的數字?！?br/>學生案例
《小數點后的堅持》寫數學培優經歷：“計算器顯示 '148.5' 的那晚，我盯著小數點后那個顫抖的 5，想起張桂梅校長說 ' 差 0.5 分也是差距 '。后來每次驗算，草稿紙上的小數點都像跑道上的沖刺線，逼著我多算一步。”
（四）上海卷：在 "專 — 轉 — 傳" 的思辨中探尋傳世密碼
1. 題目回顧
有學者用“?！薄稗D”“傳”概括當下三類文章：“?！敝笇I文章；“轉”指被轉發的通俗文章；“傳”指獲得廣泛傳播的佳作，甚至是傳世文章。他提出，專業文章可以變成被轉發的通俗文章，而面對大量“轉”文，讀者又不免期待可傳世的文章。
由“?！钡健皞鳌?，必定要經過“轉”嗎？請聯系社會生活，寫一篇文章，談談你的認識與思考。
要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。
命題意圖
考查信息時代的文化傳播邏輯，要求學生思辨專業深度與通俗表達的關系，理解 “傳世之作”的核心在于思想價值而非形式，培養批判性思維與文化自信。
教學啟示
（1）辯證立意指導
◎支持 “必經轉”：用《時間簡史》的通俗化改編說明專業知識的大眾轉化；
◎主張 “未必轉”：以《論語》的語錄體直接傳世，論證思想穿透力的重要性；
◎平衡觀點：如 “故宮文創”將專業文物知識轉化為“朕的火鍋”IP，實現 “專 — 轉 — 傳”的良性循環。
（2）案例對比訓練
對比“網紅爆款文”與《紅樓夢》的傳播差異：“前者像快餐式轉發，后者如陳年佳釀，靠對人
性的深刻洞察穿越時代 —— 傳世的從來不是形式，而是照亮人心的光?！?br/>學生案例
《敦煌的朋友圈》寫道：“常書鴻先生的考古報告曾束之高閣，直到樊錦詩用 ' 壁畫上的飛天會眨眼睛 ' 這樣的話發 ' 朋友圈 '，那些專業術語才變成年輕人手機里的點贊。原來最好的 ' 轉'，是讓專業長出會說話的眼睛?！?br/>（五）天津卷：在輻輳匯聚中探尋協同密碼
1. 題目回顧
閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
車輪的輻條一根一根，向心輳集，連接起居于中心的輪轂。輻集而輪運，勁直的輻條匯聚于輪轂，車輪支撐起載重的車輛，滾滾向前。
你對這段話有怎樣的聯想與思考？請結合自身體驗，寫一篇文章。
要求：①自選角度，自擬標題； ②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；
③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。
命題意圖
通過物理隱喻引導學生思考個體與集體的辯證關系，強調 “向心”凝聚力的重要性，呼應新時代 “家國共同體”理念，培養協作精神與大局觀。
教學啟示
（1）類比思維訓練
◎個人與集體：班級黑板報分工如 “輻條”，班長統籌如 “輪轂”；
◎社會治理：疫情防控中社區工作者、志愿者、居民的協同如 “輻條匯聚”；
◎國家發展：“一帶一路”沿線國家以共商共建為“輪轂”，推動人類命運共同體。
場景化寫作指導
描寫機器人社團協作：“機械臂調試時，算法組的代碼、硬件組的螺絲刀、文案組的解說詞像
不同輻條，當指導老師畫出目標藍圖（輪轂），那些零件突然有了共同的旋轉方向?！?br/>學生案例
《班級日志里的輻條》記錄：“運動會接力賽失利后，體育委員在日志上畫了車輪圖，每個輻條寫著我們的名字。后來每天晨跑，我們不再盯著自己的影子，而是看齊最前面的班旗 —— 原來真正的輪轂，是大家共同望向的方向?！?br/>三、五卷共通的寫作教學策略
（一）審題立意：抓“核心意象”，建 “三層聯想”
五卷均以具體意象為起點（如 “擁抱”“夢”“極點”“數字”“輻條”），需引導學生：
（1）五問解碼意象
◎是什么（如 “輻條”是集體中的個體）？
◎像什么（如 “夢”像種子）？
◎為什么（如 “?！鷤鳌?為何需通俗化）？
◎怎么做（如“第二次呼吸”如何實現）？
◎關聯誰（如 “帶血的手”關聯民族覺醒）？
（2）三層聯想遷移
◎個人層：用 “班級協作” 詮釋 “輻條向心”；
◎社會層：用 “故宮文創” 說明 “?！D→傳”；
◎時代層：用 “探月工程” 呼應 “夢的行動實現”。
（二）素材積累：建 “主題倉庫”，練 “一材多用”
按 “困境突破”“情感時代” “傳播價值” 等主題分類素材，如：
（1）張桂梅案例：
◎全國一卷：“她用嘶啞的喉嚨為山區女孩歌唱未來”；
◎北京卷：“她在辦學困境中實現教育 ' 第二次呼吸 '”；
◎天津卷：“她是輪轂，匯聚社會資源輻條”。
（2）袁隆平案例：
◎全國二卷：“禾下乘涼夢的實踐”；
◎上海卷：“專業論文到科普紀錄片的轉化”；
◎天津卷：“團隊協作的科研輻條”。
（三）結構搭建：搭“邏輯支架”，避 “平面滑行”
（1）議論文遞進結構
◎是什么：解釋 “夢是心靈的指南針”；
◎為什么：分析“極點突破”的成長意義；
◎怎么做：提出 “專→傳”的實踐路徑。
（2）記敘文細節鏈
北京卷《當數字閃耀時》可串聯：“奶奶手機倒計時→教室高考牌→錄取通知書代碼”，以數字
變化記錄情感成長。
（四）語言表達：重 “具象化描寫”，棄 “空洞抒情”
（1）五感描寫
◎全國一卷：“老舍筆下藝人的指節發白，像凍僵的樹枝”（視覺）；
◎天津卷：“車輪輻條的摩擦聲像集體心跳”（聽覺）。
（2）比喻具象化
◎“夢想像種子，講述是松土，記錄是澆水，行動是施肥”（全國二卷）；
◎“集體像車輪，個人是輻條，共同承載思想重量”（天津卷）。
（五）備考點睛：跨卷聯動，強化 “三真”原則
（1）跨卷遷移
用天津卷“輻條協同”思維寫上海卷 “?！鷤鳌保骸皩I學者是輻條，通俗傳播者是輪轂，
共同讓知識車輪前行”。
（2）三真原則
◎真體驗：寫 “小組合作機器人比賽”（天津卷）；
◎真細節：記 “奶奶改倒計時數字”（北京卷）；
◎真思考：辯 “轉文與傳世”的本質（上海卷）。
四、結語
2025 年高考語文五卷作文題以多元命題形式，構建了 “個體 — 社會 — 時代”的寫作坐標系。從全國一卷的民族精神叩問，到天津卷的集體智慧隱喻，均指向 “以文化人”的教育內核。本文提出的共通策略 —— 意象解碼的思維路徑、一材多用的素材策略、細節鏈的表達方法 —— 既回應了試題對 “思維深度”與 “表達真誠”的要求，也為日常教學提供了實踐范式。
值得注意的是，五卷均強調 “真體驗、真細節、真思考”的寫作內核。當學生能用 “帶血的手”般的具象語言記錄時代，以“輪轂輻條”式的辯證思維觀照世界，作文便超越了應試層面，成為生命體驗的載體與時代精神的注腳。正如艾青所言：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”培養學生用文字承載這份深沉的愛，正是作文教學的終極使命。
參考文獻
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