資源簡介

語文園地一
1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。4.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。5.朗讀、背誦古詩《所見》。1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。2.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。3.朗誦、背誦古詩《所見》。2課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點，并積累這樣的詞語。3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。板塊一　梳理與交流1.對比句子，發現“新鮮感”。INCLUDEPICTURE"語文要素7.eps" INCLUDEPICTURE "\\\\Pc-2\\本季資源匯總\\1.小語\\【內部參考資料】\\語文要素7.eps" \* MERGEFORMATINET （1）（課件出示“梳理與交流”中的第一個句子）讓學生朗讀句子，了解句子的意思。（2）教師鼓勵學生從修辭手法、表達效果等方面品讀句子。（3）（課件出示“梳理與交流”中的第二個句子）指導學生讀好第二個句子。①讀一讀：你讀懂了什么？（課件相機補充資料：這個句子出自泰戈爾的《職業》，出示相關文本。）②說一說：你喜歡的詞語、句子有哪些？它們給你帶來的感受是什么？2.整合課內外閱讀，交流有新鮮感的詞句。INCLUDEPICTURE"語文要素7.eps" INCLUDEPICTURE "\\\\Pc-2\\本季資源匯總\\1.小語\\【內部參考資料】\\語文要素7.eps" \* MERGEFORMATINET （1）課內閱讀：瀏覽第一單元的課文，回顧哪些詞句給了你新鮮感。（2）課外閱讀：分享課外閱讀中摘抄的“新鮮”詞句，說說大家找到的有新鮮感的詞句都有什么特點。（引導學生從沒見過的詞語、熟悉的詞語進行新的組合、表達方式的新鮮等角度去梳理）板塊二　詞句段運用1.巧識成語。（1）（課件出示“詞句段運用”第一題）多種形式讀成語。①讀一讀，想一想：你發現這些成語有什么特點？②重點范讀“披頭散發”“張牙舞爪”等易讀錯的成語。（2）多種形式理解成語：①說一說成語的意思。②任選一個成語演一演，其他學生猜一猜。③（課件出示練習題）學生在語境中運用這些成語。（3）拓展積累：你還知道哪些含有身體部位名稱的成語？（相機補充：頭重腳輕、七嘴八舌、焦頭爛額等。）2.趣讀句子。（1）（課件出示“詞句段運用”第二題）學生讀句子，思考：這些句子想表達什么？怎么朗讀才能更好地表達句子的意思？（2）指名讀句子，其他學生聽后評議：這樣朗讀能表達出句子的意思嗎？你有什么好的建議？（3）找找句子中最關鍵的提示性的詞語，再來讀一讀句子：指名讀，表演讀，比賽讀，帶上表情齊讀。（4）小結：想讀好句子，必須關注句子中的提示語，要讀好停頓和重音。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。2.朗讀、背誦古詩《所見》。板塊一　詞句段運用1.微視頻導入：回顧學校組織的多種有意義的活動，播放視頻。2.（課件出示“詞句段運用”第三題）猜一猜：這是什么興趣小組？說一說自己是怎么猜出來的。3.說一說：這些小組名字的哪一部分讓你覺得很妙？如果你來給你所在的小組取名字，你會怎么取呢？4.評選優秀組名：學生上臺在黑板上寫自己想好的組名，其他學生給自己喜歡的組名貼星星，星星最多者勝出。板塊二　日積月累1.初讀知大意。（1）（課件出示“日積月累”中的插圖）學生看一看，說一說：你發現了什么？能不能將你的發現用一段話說出來？（2）（課件出示“日積月累”中的古詩）指導學生朗讀《所見》，讀準字音，讀好停頓。（3）想一想：這首詩的題目是什么意思？你對作者有哪些了解？（4）詩文與圖對照，說一說大意：你讀懂了哪幾句詩？連起來說一說這首詩的意思。2.再讀悟意境。（1）再讀詩句，引導學生找出有新鮮感的詞語進行交流。INCLUDEPICTURE"語文要素7.eps" INCLUDEPICTURE "\\\\Pc-2\\本季資源匯總\\1.小語\\【內部參考資料】\\語文要素7.eps" \* MERGEFORMATINET （2）你仿佛看到了哪些畫面？帶著你的理解，再讀這首詩。3.熟背明情感。（1）誰能背誦這首詩？你的方法是什么？（看圖記憶、理解記憶、對比記憶等）（2）交流：你喜歡這個牧童嗎？你認為他是一個怎樣的孩子？作者想借這首詩表達什么呢？4.拓展趣誦詩。（1）你還知道哪些描寫孩子趣聞趣事的古詩？（學生交流）相機出示古詩：《村居》《宿新市徐公店》。（2）你喜歡這些古詩中的哪些詞句？它們給你帶來了什么感受呢？自由誦讀這些古詩。 本次教學基本達成教學目標，亮點在于通過多種方式引導學生積累詞句、理解成語，古詩教學層層深入（如誦讀、賞析等），拓展環節有效激發了學生古詩積累的興趣。但不足之處在于重音指導不夠細致，興趣小組取名環節思維拓展不足。后續將細化朗讀指導，優化任務設計促進學生思維發展。

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