資源簡介

習作：猜猜他是誰
1.能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。2.能注意寫一段話時開頭空兩格。能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。2課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。板塊一　以猜激趣，發現特點1.謎語激趣：出示描寫豬八戒的文字，讓學生猜一猜這段話是在介紹誰。2.互動交流：學生交流自己的猜想，并說明理由。教師適時小結并板書：抓特點。3.引入新課：今天這節課，我們一起來玩一個“猜猜他是誰”的游戲。（板書課題：猜猜他是誰）明確猜謎規則（可以說出“他”的很多方面，但不能說出“他”的名字）。板塊二　以圖為示，探索角度1.導入主題：同學們覺得玩這個游戲有沒有秘訣？學生自由發言。2.看圖思悟：有個小朋友也玩過這個游戲，獲得了極大的成功。他是這樣描述自己的同學的。（課件出示教材中的插圖及文字）同學們默讀這幅圖示，說說你認為他成功的秘訣是什么。（1）小組討論，代表發言，交流游戲成功的秘訣。（教師相機板書：樣子、性格、品質、愛好等）（2）你認為還可以從哪些角度來描述同學？（教師相機板書：昵稱、優點、缺點等）3.寫作技巧探究。（1）想一想：這個小朋友是怎么把自己同學的樣子、性格、品質、愛好寫具體的？（2）學習人物“樣子”的寫法。（課件出示：他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……）①思考：這個小朋友為什么只寫自己同學的頭發呢？你從中學到了什么秘訣？②小結：抓住描寫對象與眾不同的地方去描述，才是成功的關鍵。（3）那人物的性格、品質、愛好又是怎么寫清楚的？你發現了哪些新鮮之處？（4）小結：“樣子”是抓住人物的外貌特點來表述的，而“性格、品質、愛好”等都是通過事例來說明白的。這是表達上的新鮮之處。同時，一些詞語的運用也很新鮮，如“特別、酷愛”。板塊三　介紹同學，交流討論1.同桌互評互說：（1）抓住一兩個特點介紹自己的同桌。（2）同桌互評介紹得是否準確、具體。2.學生心中自選一個同學，上臺玩“猜猜他是誰”的小游戲。教師抓住學生說得不準確的地方進行引導：區分描寫對象與他人在高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。板塊四　舉一反三，自主習作1.學生嘗試寫習作片段（某人某一方面的特點），教師巡視、檢查、指導。2.交流學生寫的習作片段，引導學生發現優點或提出修改建議。（書寫態度、標點運用、能否體現某一　方面的特點，檢查有無值得學習的新鮮的表達。）3.課堂小結：你看，只要每段開頭空兩格，再加上一個題目，這段文字立刻就是像模像樣的作文了。4.布置作業：運用學到的方法，寫一篇完整的習作。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
能選擇觀察對象的一兩點令人印象深刻之處，獨立完成習作。嘗試修改自己的習作。板塊一　片段賞析，評議修改1.片段賞析：隨機實物投影學生的習作片段，（課件出示賞析標準）引導學生進行賞析。·片段中，每一段的開頭是否空了兩格？標點的運用是否準確？·這個片段主要是從人物的哪個方面進行了刻畫？·默讀思考：你發現描述的這個同學哪個地方令你印象深刻？哪些敘述讓你覺得很有新鮮感？（1）指名上臺展示自己寫得最滿意的一個片段。對照賞析標準，各自進行賞析交流。（2）尋找有共性問題的兩個文稿片段，引導學生對比賞析，發現存在的問題，提出改進建議。（3）出示描寫對象相同，但選取事例或表達方式不同的文稿片段進行比較賞析。2.修改片段：學生根據從剛才的片段賞析中獲得的信息和知識，再次審視并修改自己的習作。板塊二　習作展示，多元評價1.情境創設，展示學生習作：現在我們正式開始“猜猜他是誰”的游戲。四人一組，選一篇代表作上臺讀，其他小組共猜，猜對的，分別給創作者和猜對的同學一顆星。2.重點指導評價。（課件出示評價標準：特點清楚、句子通順、沒有錯別字、標點符號正確、書寫端正、表達有新鮮感等都可以各加一顆星。）學生競猜、互評。3.根據評價標準，學生再次修改習作。4.評選優秀作品，在班級群、班報、學校廣播臺等多個平臺上展示。本次教學從兩個維度優化教學環節：1.拓展角度，習得方法。借助文中的圖示，讓學生多角度思考，進行分層推介，通過分析表達的邏輯性與語言的美感，提升學生的習作能力。2.分解目標，降低難度。對于學生來說，第一次習作多少還是有些困難的。因此，在教學的各個環節，我都注意將目標進行細化，通過具體可行的策略進行引導訓練，讓學生意識到習作并不難，消除畏難情緒，增強他們的習作自信。

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