資源簡介

第一單元集體備課
本單元圍繞“大自然的秘密”這一主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》和《植物媽媽有辦法》三篇課文。《小蝌蚪找媽媽》寫小蝌蚪在鯉魚和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經歷；《我是什么》采用擬人的手法，以第一人稱進行敘述，描述了自然界中水的變化、形態以及與人類的利害關系；《植物媽媽有辦法》則以富有韻律感的語言，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。
單元語文要素在課時中的梯度序列
內容 教學要點
字詞識寫 ◎認識52個生字，讀準3個多音字，會寫31個字，會寫31個詞語?！驅懞米笥医Y構的字，注意有的字左邊窄、右邊寬，有的字左邊寬、右邊窄，養成良好的寫字習慣?！蚵撓瞪?，學習與天氣有關的9個詞語。積累并運用表示動作的詞語。
語言積累 ◎能聯系日常生活，用詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子?！虮痴b、積累古詩《梅花》。
閱讀理解 ◎能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》?！蚰芙柚鷪D片或關鍵詞，了解課文內容?！虍a生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣?！蜷喿x童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。◎課外閱讀童話書，能認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養成堅持讀書、愛護圖書的好習慣。感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀成果。
口頭表達 ◎聯系生活經驗，清楚地介紹一種動物，能說出其有趣之處?！蚰苷J真聽別人介紹有趣的動物，對不明白的地方，能有禮貌地提問。
1 小蝌蚪找媽媽
1.認識“塘、腦”等15個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、條”等9個字，會寫“身子、他們”等9個詞語。2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。4.積累并運用“披、鼓、露、甩”等表示動作的詞語，積累“腦袋、口袋”等詞語。1.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。2課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.能正確認讀“塘、腦、袋、灰、甩、披、鼓”7個生字；讀準多音字“教”。2.會寫“兩、條、哪、寬、那”5個字。3.了解課文內容及敘述順序，借助課后習題第二題，按順序排列圖片。4.通過讀一讀，借助課文中的短語，了解“披、鼓、露、甩”4個動詞的意思，能仿照例子說話。板塊一　談話導入，揭示課題1.談話導入：同學們，從這節課開始，我們就進入二年級的語文學習。2.（教師板書課題“小蝌蚪找媽媽”）學生借助拼音讀準題目。教師指名拼讀“蝌蚪”，全班齊讀課題。3.教師小結：蝌蚪是青蛙的幼體，他們的媽媽是青蛙。（出示蝌蚪和青蛙的圖片，圖片之間預留一段距離。）小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？他們在找媽媽的過程中發生了哪些故事？趕緊去讀讀課文吧！板塊二　初讀課文，讀準生字1.嘗試朗讀課文，拼讀課文中含生字的詞語。2.（出示詞語卡片）指名拼讀詞語，相機指導：讀準“塘”的后鼻音，“袋”在“腦袋”一詞中讀輕聲。學生自由拼讀，開火車認讀。3.學習多音字“教”。①（出示文中短句：鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。）“教”在這個句子里怎么讀？（jiāo）②讀“jiāo”時，“教”這個字還可以組什么詞語？學生交流。（預設：教書、教唱歌、教畫畫……）③這個“教”字還有什么讀音？相應地可以組什么詞語？同桌交流，齊讀讀音和詞語。4.引導學生讀好課文中的長句子。 INCLUDEPICTURE"課件出示上.TIF" INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\臨時資料\\課件出示上.TIF" \* MERGEFORMATINET 池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。INCLUDEPICTURE"課件出示下.TIF" INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\臨時資料\\課件出示下.TIF" \* MERGEFORMATINET 小結讀好長句子的方法：①注意在標點符號處稍停頓。②使用內容分解法。5.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。板塊三　隨文識字，學會運用1.指名讀第1自然段。2.提問：小蝌蚪們生活在什么地方呢？（出示池塘圖片）借助圖片識記生字“塘”，交流識字方法。3.默讀第1自然段，畫出描寫小蝌蚪的樣子的句子。師生交流。4.指導學習生字“腦、袋、灰、甩”。（1）（出示詞語卡片“腦袋”）交流識記方法：換一換、加一加等。（2）（出示“灰”字的字理演變過程）引導觀察：怎么記住這個字呢？學生交流。教師小結：“灰”是一個會意字，可以用手拿的火之意。本義為物體燃燒后剩下的粉末狀的東西，后引申為粉塵、草木燒透后的顏色、無熱量的、寂滅的、無生機的等含義。（3）指導學習“甩”。①對比形近字“甩”和“用”。②動作演示“甩”。板塊四　研讀變化，感悟表達1.讀一讀課文第2～6自然段，畫出小蝌蚪的樣子發生變化的句子。學生交流。（預設：①小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。②小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。③小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。④不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。）2.引導思考。觀察句子，你發現了什么？（預設：小蝌蚪一直在發生變化。）3.（出示課后習題第二題小蝌蚪長成青蛙的5幅圖片）請一名同學到講臺上按照順序給它們排排隊。4.引導交流：你能按順序講一講小蝌蚪是怎樣長成青蛙的嗎？先和同桌交流，再全班交流。5.小蝌蚪長成青蛙后又是什么樣子呢？找出描寫青蛙外形的短語或句子。學生交流。（預設：四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）6.指導學習“披、鼓、露、甩”。（1）（出示課后習題第三題）讀一讀，體會“披、鼓、露、甩”這4個動詞是怎樣生動地寫出了青蛙的外形特點。（2）誰能演一演這幾個動作？（3）這些表示動作的詞叫動詞，誰還能用“披、鼓、露、甩”這4個動詞來說說句子？（4）課文中像這樣的動詞還有很多，比一比，看誰找得多、找得準。板塊五　指導書寫，評價練習1.觀察比較，練寫“兩、條、哪、寬、那”。引導交流：觀察這幾個字，你覺得書寫時要注意什么？2.觀察字的結構。提示：“哪、那”字形相近，“那”＋“口”＝“哪”?！皩挕笔巧舷陆Y構，要寫得勻稱、緊湊。3.教師范寫，學生描紅、練寫，教師巡視，相機指導。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.會認“活、腿、捕、迎、嘴、龜、蹲、肚”8個生字，會寫“短、孩、成、知”4個字，會寫“身子、他們”等9個詞語。2.分角色朗讀課文，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。3.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。板塊一　勾連舊知，導入新課1.（出示課后習題中小蝌蚪長成青蛙的5幅圖片）請同學們先排序，再連起來說說小蝌蚪長成青蛙的過程。2.（出示課文中含有生字的詞語）復習認讀。（1）學生開火車認讀，教師指名讀。（2）重點識記“活、腿、捕、迎、嘴、龜、蹲、肚”，交流識記方法。①動作表演認讀：捕、迎、蹲。②利用課文中的圖片認讀：腿、嘴、龜、肚。③加一加識記：“氵”＋“舌”＝“活”。3.按照詞語的提示，說說小蝌蚪是怎么找到媽媽的。板塊二　研讀課文，角色朗讀1.學習第2自然段。（1）小蝌蚪在長成青蛙的過程中開心極了！他們一路成長，也一路尋找媽媽的身影。默讀課文第2自然段，畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話。同桌分角色讀一讀對話，教師指名示范讀。（2）鯉魚阿姨告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣呢？學生交流： 四條腿，寬嘴巴。（教師板書）2.指導分角色朗讀。教師讀鯉魚媽媽的話，學生讀小蝌蚪的話。交換角色朗讀。3.默讀第3自然段，畫出小蝌蚪和烏龜的對話。指名讀對話。（出示烏龜的圖片）4.（出示課文中第一、第二幅插圖）引導學生討論：仔細觀察這兩幅圖，老師弄不明白，小蝌蚪看見鯉魚媽媽是“迎上去”，而看見烏龜是“追上去”，這是為什么？你們能幫老師弄明白嗎？5.默讀第4～6自然段，畫出小蝌蚪和青蛙媽媽的對話。這一次，小蝌蚪找到媽媽了。小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”大家讀一讀小蝌蚪的話，想一想：這句話要用什么語氣來讀呢？（學生練讀）6.體會動詞的妙用。（課件出示句子：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）（1）請大家找出描寫動作的詞語。（蹬、跳、蹦）讀讀句子，你認為這3個動詞可以調換位置嗎？（2）小結：“蹬、跳、蹦”是一連串的動作，不能調換位置。板塊三　梳理信息，講述故事 1.自讀課文，一邊讀，一邊記住小蝌蚪的樣子，記住小蝌蚪的變化，記住小蝌蚪找媽媽的經過，記住青蛙媽媽的樣子。2.（出示課后習題第二題）看圖講講小蝌蚪找媽媽的故事。3.全班交流講故事，評選“故事大王”。板塊四　觀察字形，寫好漢字1.練寫“短、孩”2個字。（左右結構，左窄右寬）2.教師范寫“成”字，提醒不要漏寫最后一點。教師范寫“知”字，提醒左右部件占位比例。3.學生自主練寫，同桌互相評價，在寫得好的字下方畫上小紅旗。4.練寫“身子、他們、看見、哪里、那邊、眼睛、雪白、孩子、什么”9個詞語。5.布置作業。（1）和家人分角色朗讀課文。（2）給家人或同伴講講《小蝌蚪找媽媽》的故事。本課是二年級上學期的第一篇課文，學習語言運用的任務比一年級重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一要求沒有變。本課要求會認的字和會寫的字與一年級相比，數量上有了較大幅度的增加，這就要求我們的識字、寫字教學更要遵循學生的學習、記憶規律，選擇合適的教學方法。要優化識字、寫字教學，提高識字、寫字教學的效率。

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