資源簡介

3 植物媽媽有辦法
1.認識“植、如”等15個生字，讀準多音字“得”，會寫“如、已”等10個字，會寫“如果、已經”等10個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。3.能提取關鍵詞語，了解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、鉆出來、炸開”用詞的準確。能提取關鍵詞語，了解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、鉆出來、炸開”用詞的準確。2課時
第1課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.認識“植、如”等15個生字，讀準多音字“得”，會寫“如、已”等10個字，會寫“如果、已經”等10個詞語。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文介紹了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆這幾種植物傳播種子的方法。板塊一　導入新課，課題學字1.（板書課題“植物媽媽有辦法”）指導學生根據拼音讀課題。2.學習生字“植”。“植”是形聲字，“木”表義，“直”表聲。注意“植”讀“zhí”。學生組詞。（植樹、綠植……）3.談話導入：大自然中有許許多多的植物，植物種子長大了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子的嗎？這節課我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板塊二　字詞分組，認讀理解1.教師范讀課文，學生把生字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀帶生字的詞語，和同桌交流識字方法。 2.（出示第一組詞語）小老師帶讀，開火車讀。3.（出示第二組詞語）聯系生活，利用聲音和動作了解詞語的意思。板塊三　練讀課文，整體感知1.引導：請大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語、句子，多讀幾次。2.（課件出示第1小節）指名朗讀。認讀“如、旅”。提示：注意“旅”讀“lǚ”。3.指導讀準多音字“得”。（出示詞語：非得、得到、來得及）學生認讀并標注“得”的讀音。4.（課件出示第2小節）認讀“準、備、送、紛”，交流識字方法并組詞。5.觀察“輕、發”的筆順。自主觀察，學習“輕、發”，并練寫，注意筆順。6.（課件出示第3小節，出示詞語：蒼耳、帶刺、鎧甲、山洼）通過圖片指導認讀。認讀“掛”字。7.指名讀第4小節，評價反饋。（出示詞語：石榴、吃掉、睡上一覺、落戶安家）指名讀。認讀“挺、鉆”2個字。8.第5小節：（1）認讀生字“底、炸、離”，組詞。（2）指導“更”的寫法：豎撇在豎中線上起筆，穿出“ ”向左下伸展。9.（課件出示第6小節）（1）認讀“觀、粗”，組詞。（2）指名讀第6小節。10.學生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？板塊四　書寫生字，歸類指導1.出示“如、娃”，仔細觀察，找找相同點與不同點。（1）相同點：都是女字旁。（2）不同點：“如”字的女字旁大一些。（3）出示“女”字，觀察比較“女”在作偏旁時的書寫變化。指導書寫女字旁。（4）小結：漢字和同學們一樣，講究謙讓。兩個部件放在一起的時候，要給旁邊的筆畫騰出書寫空間，于是，“女”的長橫就變成了提。（5）重點指導書寫“娃”，右邊兩個“土”的書寫要注意多橫等距離，長短不取齊。 2.指導書寫左右結構的字“經、別、輕、肚、識”。指導書寫獨體字“已”，與“己”進行辨析。3.學習練寫“如果、已經”等10個詞語。
第2課時
課型：新授 執行時間： 月 日 執教：
1.借助關鍵詞語，了解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、鉆出來、炸開”用詞的準確。2.引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，培養學生探索自然的興趣。板塊一　研讀課文，學習語言1.品讀感悟。 同學們，你們知道植物的家在哪里嗎？ 引導學生說出田野、草原、山間、海邊等地方。每個地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。請大家讀一讀。2.牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的是什么辦法呢？快打開課本，讀一讀課文，找找答案。 3.聯系生活，感受蒲公英的種子與降落傘的相似之處。思考：這里為什么要用“乘著”，而不用“飛著”呢？4.蒲公英媽媽的辦法怎么樣？把你的感受讀出來。教師評價，引導學生感受大自然的有趣、奇妙。5.借助實物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。蒼耳是怎么掛在動物的皮毛上的呢？你想體會一下被蒼耳“掛住”的感覺嗎？（學生嘗試將蒼耳掛在衣服上，感受蒼耳的神奇和有趣。）6.教師引導學生說出石榴傳播種子的辦法，說一說：這里為什么要用“鉆出來”呢？7.同桌互相讀一讀，結合插圖和課文，說一說豌豆傳播種子的辦法。（豆莢炸開）8.引導學生觀看豆莢炸開的視頻，提問：“炸開”能換成“打開”嗎？板塊二　拓展延伸，遷移運用1.想一想：我們怎么才能知道更多的植物傳播種子的辦法呢？誰來為大家讀一讀第6小節？2.小結：就像文中所說的那樣，只有仔細觀察，你才能得到許許多多的知識。3.植物傳播種子的辦法還有哪些呢？（出示課后選做題）學生練習說話。4.引導學生借助課外查找的資料，說說其他植物傳播種子的方法。（如椰樹、松樹）在設計本課教學時，我從低年級學生的認知特點出發，通過圖片，創設與課文相符合的教學情境，力求做到以學生為主體，和學生一起細讀課文，了解各種植物傳播種子的方法，感受植物傳播種子的趣味和神奇，培養學生探索自然的興趣。

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