資源簡介

13 我要的是葫蘆
【教學目標】1.認識“葫、蘆”等8個生字，會寫“種、棵”等10個字，會寫“從前、細長”等8個詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句表達的強烈語氣。 3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得看問題要注意事物之間聯(lián)系的道理。 4.能根據故事情節(jié)，想象種葫蘆的人看到小葫蘆慢慢變黃、掉落后會想些什么，又會做些什么。【教學重難點】1.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句表達的強烈語氣。 2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得看問題要注意事物之間聯(lián)系的道理。 【教學準備】多媒體課件。 【教學課時】 2課時
第1課時
課型：新授 執(zhí)行時間：　月　 日 執(zhí)教：
【課時目標】1.認識“葫、蘆”等8個生字，會寫“種、棵、以、次、鄰、治、吧、怪”8個字。2.能正確、流利地朗讀課文，了解故事的起因，體會種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情?！窘虒W過程】板塊一 動畫導入，激發(fā)興趣1.課件播放動畫《葫蘆兄弟》視頻，隨后展示用葫蘆制作的工藝品圖片，激發(fā)學生興趣。 2.談話引出有人盼著小葫蘆長大，順勢板書課題，強調讀好輕聲“蘆”。（齊讀課題）板塊二 初讀感知，集中識記 1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，同桌互讀糾錯，師生合作讀并相機正音、評價。2.檢查字詞認讀：（1）認讀帶拼音的詞語“葫蘆、謝了、以后”等，重點指導“盯”讀后鼻音，“賽”讀平舌音，“蘆”在“葫蘆”中讀輕聲。（2）讀去掉拼音的詞語，開火車讀，同桌互讀、正音。 3.多種方法識記字形：（1）偏旁歸類識記，如“草字頭：葫、蘆”“豎心旁：怪、慢”?！糐P2〗（2）看圖識記“葫、蘆”。（3）加減法識記，如“叮－口＋目＝盯”“忄+圣=怪”“忄+曼=慢”。（4）形近字比較識記，如“賽—寒”。（5）兒歌識記“謝”，如“人幫我，謝謝你；我?guī)腿?，不客氣。謝謝你，不客氣；常用起，更知禮”。 4.指名分段開火車讀，相機評價。引導感知：種葫蘆的人沒有得到葫蘆，因為小葫蘆都落了。 板塊三 再讀課文，了解起因 1.學習第1自然段的第1～3句。 （1）看插圖，畫出描寫小葫蘆生長的語句。理解“謝”在文中是“凋落、衰退”的意思。（2）指名讀，圈畫出“種、長、開、謝、掛”這幾個動詞，理清小葫蘆的生長順序：種下葫蘆—（長）滿綠葉—（開）出雪白的小花—花（謝）以后—藤上（掛）小葫蘆。 （3）指導朗讀：重讀“細長”“雪白”“小”等字詞，讀出喜愛之情。 2.學習第1自然段的第4～5句。 （1）男女生比賽讀，提示重讀“多么可愛”，用贊嘆的語氣讀好感嘆句。 （2）關注種葫蘆的人的舉動，引導重讀“每天”“看幾次”等詞語，體會他對小葫蘆的喜愛之情。 板塊四 指導書寫，鞏固基礎 1.指導書寫“棵、以、次、治、吧、怪”：（1）出示田字格中的范字，引導學生發(fā)現(xiàn)這6個字均是左右結構，左窄右寬。（2）教師范寫，提示“棵”的“木”捺變點，“以”右部“人”的捺筆穿插到左部底下，“怪”左窄右寬，左高右低。（3）學生描紅臨寫，教師展評，然后學生自主練寫，同桌互評。 2.指導書寫“種、鄰”：（1）和上述字比較，明確“種、鄰”是左右結構，左右等寬。（2）提醒“種”左邊“禾”的末筆捺改點，“鄰”的第二筆捺改點。（3）學生自主練寫，同桌互評，全班展評。
第2課時
課型：新授 執(zhí)行時間：　月　 日 執(zhí)教：
【課時目標】1.復習“葫、蘆”等8個生字，會寫“居、奇”2個字，會寫“從前、細長”等8個詞語。 2.學習課文第2～4自然段，通過對比朗讀，體會反問句表達的強烈語氣。 3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得看問題要注意事物之間聯(lián)系的道理。 4.能根據故事情節(jié)，想象種葫蘆的人看到小葫蘆慢慢變黃、掉落后會想些什么，又會做些什么?！窘虒W過程】板塊一 復習鞏固，導入新課 1.出示“葫蘆、謝了、以后、盯著、比賽、奇怪、慢慢”，指名讀，同桌合作讀，互相糾正錯誤讀音。 2.導入新課：多么可愛的小葫蘆啊！種葫蘆的人為什么最后一個葫蘆也沒得到呢？ 板塊二 朗讀感悟，探究原因 1.學習第2自然段。 （1）自由讀，找出葉子上生蚜蟲時種葫蘆的人的想法。 （2）對比朗讀：有幾個蟲子怕什么!/有幾個蟲子不用怕。 ①交流兩個句子的不同，明確反問句表達的語氣比陳述句更強烈一些，反映出種葫蘆的人對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。 ②練讀前一句，讀出不屑一顧的語氣。（3）觀察第一幅插圖，理解“盯”是指注意力集中地看；聯(lián)系生活實際了解“自言自語”。 （4）指導朗讀種葫蘆的人說的話：語調輕柔，漸漸上揚，讀出他對小葫蘆的喜愛和期盼。 2.學習第3自然段。 （1）自由讀，找出鄰居勸種葫蘆的人治蚜蟲的話。 （2）指導朗讀：重讀“別光盯著”“快治一治吧”，語氣急切，讀出鄰居焦急的心情。（3）討論交流種葫蘆的人覺得“奇怪”的原因，并畫出相關句子。 （4）對比朗讀：葉子上的蟲還用治？/葉子上的蟲不用治。 ①交流兩個句子的不同，明確第一句是反問句，所表達的語氣比第二句更強烈，反映出種葫蘆的人的詫異。 ②練讀前一句，語調上揚，讀出種葫蘆的人的自信和對鄰居的質疑。 （5）總結課后習題。 ①小組討論歸納：每組句子意思相同，但反問句比陳述句表達的情感更強烈。 ②拓展練說。 3.學習第4自然段。 （1）借助第二幅插圖，讀懂種葫蘆的人不管蚜蟲，小葫蘆由可愛慢慢地變黃、掉落。 （2）（課件出示三幅圖畫）引導學生比較發(fā)現(xiàn)葉子、蚜蟲和小葫蘆之間的關系：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，蚜蟲吃了葉子，葫蘆得不到養(yǎng)分，自然就長不好。（3）指導朗讀：重讀“更”“慢慢地變黃”“一個一個”等字詞，語速放慢，讀出難過的心情。自由練讀，男女生比賽讀。 （4）聯(lián)想表達：推測種葫蘆的人看到葫蘆變黃、掉落后的想法和做法，如后悔沒聽勸，想辦法治蟲等。 4.學生交流，小結歸納寓意：（1）事物之間是有聯(lián)系的。（2）要善于聽取別人的勸告。 板塊三 指導書寫，布置作業(yè) 1.引導觀察“居、奇”在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。 2.教師范寫，強調“居”由“尸”和“古”組成，“奇”是上下結構，上窄下寬。學生自由練寫。 3.課件出示“從前、細長”等8個詞語，學生認讀并抄寫詞語。 4.拓展作業(yè)：種葫蘆的人后來又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做？結果會怎么樣？請你續(xù)編故事。 【板書設計】【教學反思】本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。教學時，我滲透圖文結合的閱讀方法，結合課后習題，引導學生思考種葫蘆的人一個葫蘆都沒有得到的原因。首先，抓住動詞“種、長、開、謝、掛”梳理小葫蘆生長的過程；接著借助課文兩幅插圖，對比閱讀第2、4自然段，梳理葫蘆葉和小葫蘆的變化，引導學生發(fā)現(xiàn)葫蘆葉和葫蘆果之間的聯(lián)系，了解小葫蘆都落了的原因：事物之間是密切聯(lián)系的，種葫蘆的人只要葫蘆，不管葉子，導致小葫蘆得不到養(yǎng)分，最后都落了。

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