資源簡介

12 寒號鳥
【教學目標】1.認識“鵲、尋”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“陣、枯”等10個字，會寫“當作、前面”等9個詞語。 2.分角色朗讀課文，理解造成喜鵲和寒號鳥不同結局的原因。 3.能根據提示說說寒號鳥和喜鵲的故事。 4.能說帶“得”字的短語。 5.能聯系生活實際，加深對故事寓意的理解。【教學重難點】1.分角色朗讀課文，理解造成喜鵲和寒號鳥不同結局的原因。 2.能說帶“得”字的短語。 3.能聯系生活實際，加深對故事寓意的理解。 【教學準備】多媒體課件。 【教學課時】 2課時
第1課時
課型：新授 執行時間：　月　 日 執教：
【課時目標】1.認識“鵲、尋”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“陣、枯”等8個字。2.分角色朗讀課文，理清課文順序，初步了解課文大意，并根據提示說說寒號鳥和喜鵲的故事。【教學過程】板塊一 科普導入，激發興趣 1.科普導入，簡介寒號鳥：指復齒鼯鼠，體形像松鼠，因為怕冷，日夜不停號叫，所以叫“寒號鳥”。識記多音字“號”，“號”在文中表示哭叫，讀háo。 2.揭示課題：寒號鳥為什么在崖縫里號哭呢？今天，我們一起走進課文去看一看吧。（學生齊讀課題） 板塊二 初讀課文，集中識記 1.自由讀課文,讀準字音，讀通課文。隨后同桌合作讀，互相糾正錯誤讀音。 2.檢查字詞認讀情況：（1）出示“寒號鳥、當作”等帶拼音的詞語，指名讀，提示“勸、喚”等是前鼻音，“當、將”等是后鼻音，“當”在“當作”一詞中讀四聲。（2）出示去掉拼音的詞語，指名讀，開火車讀。 3.識記字形：（1）熟字比較識記，如“狂—往”“喚—換”。（2）加減法識記，如“又+力=勸”。（3）借助喜鵲、枯樹等圖片識記“鵲、枯、冷”。（4）字謎識記，如“千里相逢（重）”。 4.指名分段開火車讀課文，相機評價。 板塊三 整體感知，初識角色 1.朗讀課文，初步了解喜鵲和寒號鳥的不同：寒號鳥住在崖縫里，喜鵲住在楊樹上的窩里；寒號鳥的崖縫不保暖，喜鵲的窩保暖；寒號鳥懶惰，喜鵲勤勞。 2.再讀課文，了解課文的順序：（1）找出描寫季節變化的句子，師生合作讀，感受不同季節“風”的不同和天氣的變化。（2）討論交流，體會天氣越來越冷。（3）指導朗讀，提示重讀“刮”“大雪紛飛”等詞語，讀出越來越冷的感覺。（4）小結課文是按“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月”三個時間段來寫的。3.三名學生按三個時間段朗讀課文，根據提示填空，了解故事大意：冬天快要到了，喜鵲（忙著做窩），寒號鳥（只知道玩、睡大覺）;冬天說到就到，喜鵲（住在溫暖的窩里），寒號鳥（在崖縫里凍得直打哆嗦）；寒冬臘月，喜鵲（在枝頭呼喚寒號鳥），寒號鳥（凍死了）。 板塊四 指導書寫，鞏固基礎 1.指導書寫“陣、枯、吵、呼、凍、像、冷”：（1）出示田字格中的范字，引導學生觀察，發現都是左右結構，左窄右寬。（2）教師范寫，提示易錯點，如“陣”的右邊是“車”，“枯”左邊的“木”捺變點，“凍、冷”都是兩點水。（3）學生描紅臨寫，教師展評，然后學生自主練寫，同桌互評。 2.指導書寫“卻”：（1）和上述字比較觀察，明確這8個字都是左右結構，“陣、枯、吵、呼、凍、像、冷”左窄右寬，“卻”左寬右窄。（2）提醒關鍵筆畫，“卻”左邊的“去”橫筆稍斜向右上方。（3）學生自主練寫，同桌互評，全班展評。
第2課時
課型：新授 執行時間：　月　 日 執教：
【課時目標】1.復習“鵲、尋”等15個生字，會寫“做、第”2個字，會寫“當作、前面”等9個詞語。 2.分角色朗讀課文，理解造成喜鵲和寒號鳥不同結局的原因。 3.能說帶“得”字的短語。 4.能聯系生活實際，加深對故事寓意的理解。【教學過程】板塊一 復習鞏固，導入新課 1.復習“寒號鳥、當作”等詞語，自主認讀，同桌相互檢查、訂正。然后指四名學生分讀課文。2.用自己的話概括故事，以“為何喜鵲住暖窩，寒號鳥卻凍死”導入新課。 板塊二 品讀課文，了解不同 1.讀描寫喜鵲和寒號鳥不同表現的句子，比較它們不同的生活態度。 （1）讀第3自然段，明確冬天來臨前，喜鵲一早飛出去銜枯草做窩，寒號鳥只顧玩和睡。（2）指名讀描寫喜鵲的語句，感受喜鵲的勤勞：①想想天氣轉涼時，喜鵲的做法；②想象喜鵲會飛到哪些地方尋找材料，又是怎么尋找的；③提示重讀“一早”“東尋西找”“忙著”等詞語，語速要稍快，突出喜鵲的忙碌感。（3）指名讀描寫寒號鳥的語句，感受寒號鳥的懶惰：①對比感受寒號鳥的懶惰；②“卻”字寫出了寒號鳥和喜鵲完全相反的行為，“只知道出去玩”“累了就回來睡覺”進一步說明它天性懶惰。 2.讀對話，感悟喜鵲和寒號鳥不同的個性。 （1）理解喜鵲的兩次勸告：①小組討論喜鵲的話的意思，明確喜鵲第一次告訴寒號鳥要趁天氣暖和做窩，第二次告訴寒號鳥這樣做的原因——現在懶惰，將來難過。②指導朗讀喜鵲的話，提示學生第一次說的話要重讀“別”“趕快”，語氣誠懇，讀出勸告之意；第二次說的話要重讀“快”“現在懶惰，將來難過”，語氣加重，讀出著急的心情。③評價喜鵲——目光長遠、勤勞踏實、善良。 （2）理解寒號鳥的回答：①從回答中可以看出寒號鳥糊涂、懶惰、自以為是、不聽勸告的特點；②結合上下文理解“得過且過”的意思。 （3）指導朗讀：重讀“傻”“不要吵”“別啰唆”等詞語，語調拖長，讀出寒號鳥的糊涂、懶惰、自以為是、不聽勸告。 （4）多種形式朗讀：①教師范讀，男女生分角色朗讀；②同桌分角色朗讀，配上表情、動作表演讀。 3.抓住環境和寒號鳥的語言，體會“得過且過”帶來的后果。 （1）課件出示相關語句，用低沉、急促的語調讀出寒號鳥的凄慘，思考寒號鳥哀號的原因。（天氣太冷，沒有做窩，崖縫里很冷。） （2）展開想象，討論交流：如果寒號鳥沒有凍死，明天太陽出來的時候，它會怎么做呢？（玩、睡覺、不做窩） （3）齊讀最后一個自然段，明確寒號鳥的結局：夜里凍死。 4.理解“凍得直打哆嗦”“冷得像冰窖”的意思，借助課后習題拓展帶“得”字的短語。板塊三 揭示寓意，創編故事 1.聯系生活，領悟寓意。 （1）討論喜鵲住暖窩里、寒號鳥凍死的原因：喜鵲目光長遠；寒號鳥不聽勸告，得過且過。 （2）聯系生活實際，交流身邊像“喜鵲”“寒號鳥”一樣的人及其經歷，分享感受。（3）教師總結：美好的生活要靠勞動創造，只顧眼前、不想將來的人，以僥幸心理對待生活，災難來臨時會付出慘重代價。 2.拓展想象，創編故事。 （1）設想寒號鳥聽從勸告的結果，按“天氣變化——喜鵲勸告——寒號鳥行動——新結果”來編故事。 （2）自由練說，同桌互講，發現典型，指名講述并評議。 板塊四 指導書寫，布置作業 1.觀察“做、第”在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。教師范寫，強調“做”右邊的反文旁第三筆撇拉長穿插到“古”下面，“第”上部較扁，下部較長。 2.學生書寫“做、第”，教師展評；再次練寫，同桌互評。 3.課件出示“當作、前面”等詞語，學生讀記后聽寫。 4.拓展作業：把《寒號鳥》的故事講給爸爸媽媽聽。【板書設計】【教學反思】本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。教學時我采用了緊扣課文重點詞語，抓住關鍵句，以著重體會角色之間的鮮明對比的方法來進行教學，引導學生抓住關鍵詞句，通過一系列的“讀、悟、議、賞”來學習這篇課文。如,先抓住寒號鳥和喜鵲的不同表現，比較它們不同的生活態度；再抓住寒號鳥和喜鵲的對話，指導有感情地朗讀，感悟寒號鳥和喜鵲不同的個性；最后抓住環境和寒號鳥的語言，體會得過且過帶來的后果。通過多處對比，讓學生明白懶惰不會有好下場，美好的生活要靠勞動來創造的道理，從而提升語文核心素養。

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