資源簡(jiǎn)介

第14課　文具的家（第1課時(shí)）
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教學(xué)目標(biāo)
)
　　1．認(rèn)識(shí)“具、鉛”等生字和偏旁皿字底。會(huì)寫(xiě)“筆、知、道”3個(gè)字。運(yùn)用組詞的方法積累“新書(shū)、平安”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
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教學(xué)重點(diǎn)
)
　　認(rèn)識(shí)“具、鉛”等生字和偏旁皿字底。會(huì)寫(xiě)“筆、知、道”3個(gè)字。運(yùn)用組詞的方法積累“新書(shū)、平安”等詞語(yǔ)。
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教學(xué)難點(diǎn)
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　　認(rèn)識(shí)“具、鉛”等生字和偏旁皿字底。會(huì)寫(xiě)“筆、知、道”3個(gè)字。運(yùn)用組詞的方法積累“新書(shū)、平安”等詞語(yǔ)。
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教學(xué)過(guò)程
)
新課導(dǎo)入
　　1．教師：老師給大家請(qǐng)來(lái)了一些老朋友。瞧，它們是誰(shuí)？
（課件出示橡皮、尺子、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀的圖片及文字。）
學(xué)生：橡皮、尺子、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。
教師：它們都有一個(gè)共同的名字——文具。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生組詞識(shí)記“具”字。
組詞：玩具、家具、工具。
3．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)跟文具有關(guān)的課文——《文具的家》。
學(xué)生齊讀課題。
新知探究
　　合作探究
（一）探究一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由朗讀課文。
要求：
①借助拼音，將課文讀準(zhǔn)確。
②標(biāo)出自然段序號(hào)。
③圈畫(huà)出本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
2．學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
（1）檢查字音。
①教師指名讀。
②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
③教師遮住拼音，學(xué)生讀。
④男女生比賽讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生按音節(jié)歸類(lèi)。
①區(qū)分前鼻音和后鼻音。前鼻音“鉛、新、檢、伴”，后鼻音“平”。
②讀準(zhǔn)平舌音“此、仔、所”。
（3）多種方法識(shí)字。
①加一加，減一減。
親+斤=新 合+皿=盒 些-二=此 亻+子=仔
木+僉=檢 木+旦=查 亻+火=伙 亻+半=伴
②形近字比較來(lái)識(shí)字。
些—此 平—蘋(píng)
③教師引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的方式，組詞識(shí)記。
具—具有、文具 ……
鉛—鉛筆、鉛球 ……
平—平安、平時(shí) ……
盒—盒子、盒飯 ……
所—所以、所有 ……
④教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“盒”的字義，進(jìn)一步明白皿字底的字與器皿有關(guān)，識(shí)記“盒”的字形。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已初步具備一定的自主識(shí)字能力，這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的識(shí)字能力。
（二）探究二：朗讀課文，整體感知
1．教師指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。
教師：聽(tīng)老師讀下面的句子，注意停頓和語(yǔ)氣詞的讀法。
·貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
·從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
　　（1）教師范讀，學(xué)生注意認(rèn)真聽(tīng)。
　　（2）學(xué)生練讀這兩個(gè)句子。
2．朗讀課文。
教師：請(qǐng)同學(xué)們正確、流利地朗讀課文。
3．概括課文大意。
教師：你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？請(qǐng)你借助提示說(shuō)一說(shuō)。
（ ）每天都丟（ ），后來(lái)在（ ）的引導(dǎo)下，養(yǎng)成了（ ）的好習(xí)慣。
學(xué)生：貝貝每天都丟文具，后來(lái)在媽媽的引導(dǎo)下，養(yǎng)成了每天都檢查文具的好習(xí)慣。
4．教師引導(dǎo)思考：“文具的家”在哪里？
（1）教師指名學(xué)生讀第5自然段，其他同學(xué)將找到的信息圈畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生：文具盒。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生按照下面兩個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
·文具的家是__________。
·__________是文具的家。
　　（三）探究三：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
（1）教師出示生字。
（2）教師出示筆順視頻，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空。
筆：上下結(jié)構(gòu)。豎彎鉤的豎要靠近豎中線，彎的轉(zhuǎn)筆要圓潤(rùn)，鉤朝上。
知：左右結(jié)構(gòu)。左半部分兩橫稍向上斜，第3筆橫收筆在中心點(diǎn)，最后一筆是點(diǎn)。“口”寫(xiě)在“矢”的中下方。
道：半包圍結(jié)構(gòu)。先寫(xiě)“首”，再寫(xiě)走之底。走之底最后一筆平捺起筆處較平較短，右下行筆時(shí)，筆畫(huà)較直。
（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（5）班級(jí)展示，師生評(píng)議。
課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“具、鉛”等生字，會(huì)寫(xiě)了“筆、知、道”3個(gè)字，正確、流利地朗讀了課文，并了解了課文的主要內(nèi)容。那么，文具為什么找不著家了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課后任務(wù)
把課文讀給家人聽(tīng)。第14課　文具的家（第2課時(shí)）
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教學(xué)目標(biāo)
)
　　1．會(huì)寫(xiě)“放、平、安”3個(gè)字。
　　2．通過(guò)觀察教材插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。
　　3．能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出“為了不再丟文具，貝貝是怎么做的”。
4．初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。
(
教學(xué)重點(diǎn)
)
1．會(huì)寫(xiě)“放、平、安”3個(gè)字。
2．能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出“為了不再丟文具，貝貝是怎么做的”。
(
教學(xué)難點(diǎn)
)
能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出“為了不再丟文具，貝貝是怎么做的”。
(
教學(xué)過(guò)程
)
知識(shí)回顧
1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
新：新書(shū)　新年　新手　清新
平：平安　平時(shí)　平常　平地
伴：伙伴　做伴　相伴　結(jié)伴
2．開(kāi)火車(chē)，給“具”“此”兩個(gè)字組詞。
3．教師過(guò)渡：上節(jié)課，我們知道了文具盒就是文具的家。那么，文具為什么找不著家了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《文具的家》。
新知探究
　　合作探究
（一）探究一：學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解貝貝的性格特點(diǎn)
1．教師：文具為什么找不著家了呢？讀讀第1、2自然段，思考一下。
（1）教師：文具找不著家了，是它們自己躲起來(lái)了嗎？
學(xué)生：不是。
教師追問(wèn)：那是誰(shuí)的原因呢？
學(xué)生：是貝貝。
（2）教師：為什么是貝貝？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：因?yàn)樗话盐木叻诺轿木吆欣铩?br/>學(xué)生2：她不愛(ài)護(hù)自己的文具。
學(xué)生3：貝貝很粗心，亂丟亂放，用的時(shí)候就想不起來(lái)放哪了。
（3）教師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們可以推斷出，貝貝可能是一個(gè)粗心、不愛(ài)惜文具的孩子。
2．體會(huì)人物的感受。
（1）教師：你是不是也和貝貝一樣，弄丟過(guò)自己的東西？想象一下，爸爸媽媽給你買(mǎi)的新文具，只用了一次就弄丟了，你會(huì)有什么感受？
學(xué)生：著急、心疼。
（2）教師：請(qǐng)你帶著自己的感受，讀讀第1、2自然段。
①學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。
②教師指名讀，班內(nèi)點(diǎn)評(píng)。
③學(xué)生齊讀第1、2自然段。
　　（二）探究二：圖文結(jié)合，讀好對(duì)話
1．學(xué)習(xí)“一……就……”。
　　（1）課件出示：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
（2）教師：“一……就……”有立刻、馬上的意思，想一想自己什么時(shí)候也會(huì)像貝貝這樣迫不及待。你能用上“一……就……”造句嗎？
　　出示：
　　我一回到家，就________________________________。
　　上課鈴聲一響，同學(xué)們就__________________________。
　　____________一_____________，就___________________。
　　預(yù)設(shè)：
　　學(xué)生1：我一回到家，就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。
　　學(xué)生2：上課鈴聲一響，同學(xué)們就坐直了身體。
　　學(xué)生3：同學(xué)們一進(jìn)校門(mén)，就向老師問(wèn)好。
　　2．觀察教材插圖，讀好對(duì)話。
（1）教師指名學(xué)生讀第3自然段中媽媽和貝貝的對(duì)話。
（2）教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們讀得很流利，但是語(yǔ)氣用得不對(duì)。想要讀好對(duì)話，老師有一個(gè)辦法——觀察插圖。
　　（3）教師：現(xiàn)在請(qǐng)你試著用這個(gè)方法，先仔細(xì)觀察教材第1幅插圖中媽媽和貝貝的表情、動(dòng)作，再結(jié)合我們的親身經(jīng)歷想想她們的心情，最后帶著自己的體會(huì)讀讀她們的對(duì)話吧！
　　①學(xué)生自由練讀。
　　②教師指名兩位同學(xué)，分角色，加動(dòng)作，讀對(duì)話。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀的語(yǔ)氣。
　　③同桌之間分角色練讀。
　　（4）教師：面對(duì)天真可愛(ài)的貝貝，媽媽又會(huì)怎么教育她呢？我們?cè)賮?lái)觀察教材第2幅插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
　　學(xué)生：我看到媽媽笑了，正摸著貝貝的頭在跟貝貝講話。
　　教師：通過(guò)觀察教材插圖，我們不僅注意到媽媽的動(dòng)作，還注意到了她的表情。那媽媽正在跟貝貝講什么呢？
學(xué)生：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀也有自己的家呀！”
　　教師：媽媽在和貝貝講道理。如果你是貝貝，請(qǐng)你猜猜媽媽這時(shí)候會(huì)用什么語(yǔ)氣跟你講道理。
　　預(yù)設(shè)：
　　學(xué)生1：如果是我的媽媽?zhuān)龝?huì)用溫柔的語(yǔ)氣和我講道理，因?yàn)槲业膵寢尯軠厝帷?br/>　　學(xué)生2：當(dāng)我做錯(cuò)事情的時(shí)候，媽媽會(huì)耐心地教導(dǎo)我，所以我覺(jué)得貝貝的媽媽也會(huì)這樣。
　　教師：我們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)可以猜出媽媽的語(yǔ)氣。請(qǐng)你模仿溫柔、有耐心的媽媽?zhuān)僮x一讀媽媽說(shuō)的話。
　　①學(xué)生練讀。
　　②教師指名學(xué)生，帶上表情和動(dòng)作來(lái)朗讀媽媽的話。教師指導(dǎo)。
　　（5）教師出示第3、4自然段，小組分角色練讀對(duì)話。班內(nèi)展示。
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察教材插圖中人物的表情、動(dòng)作，再加上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)人物心情，從而讀好對(duì)話。
　　（三）探究三：養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣
1．理解詞語(yǔ)“平平安安”。
　　教師：“平平安安”是什么意思呢？我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)聽(tīng)到“平平安安”這個(gè)詞，比如“希望你平平安安、順順利利”。其實(shí)，“平平安安”是一種對(duì)別人的祝福。在這個(gè)句子里，你覺(jué)得“平平安安”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的祝福呢？
　　學(xué)生：爸爸媽媽對(duì)孩子（貝貝）的祝福。
　　教師：沒(méi)錯(cuò)，每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，爸爸媽媽希望小朋友每天都能平平安安地回家。可文具沒(méi)有家呀，它們不能每天都平平安安地回家，多么令人難過(guò)呀！所以，文具也需要一個(gè)家。
2．明確貝貝的做法，讀好長(zhǎng)句子。
　　（1）教師：為了讓文具每天都能平平安安地回家，貝貝是怎么做的呢？
　　學(xué)生：從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
　　（2）教師：從“每天、仔細(xì)檢查”當(dāng)中，我們知道貝貝終于改掉了壞習(xí)慣，養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)文具、保管文具的好習(xí)慣。真是讓人高興呀！這句話很長(zhǎng)，我們讀的時(shí)候一定要注意停頓，先聽(tīng)老師讀一遍。
　　①教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“呀、哇”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和句子的意思進(jìn)行停頓，讀好長(zhǎng)句子。
　　②教師指名朗讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
　　③男女生比賽讀。
　　④班級(jí)齊讀。
　　3．教師：你還有什么不丟失文具的好辦法分享給貝貝嗎？
　　預(yù)設(shè)：
　　學(xué)生1：不要把文具隨便拿出來(lái)玩，上課要用的時(shí)候再拿出來(lái)。
　　學(xué)生2：下課的時(shí)候，馬上把文具放回文具盒，這樣就不會(huì)弄丟了。
　　學(xué)生3：我們還可以在文具上貼上自己的姓名，這樣丟了的時(shí)候，也很容易找回來(lái)。
　　（四）探究四：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生依次觀察“放、平、安”3個(gè)字。
　　提示：一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看筆畫(huà)。
2．教師出示筆順視頻，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空。
放：左右結(jié)構(gòu)。“方”的點(diǎn)的位置偏右且不與橫相連。反文旁的第1筆撇和第2筆橫不宜太長(zhǎng)，第3筆撇從橫的中間起筆，捺要充分舒展。
平：獨(dú)體字。第4筆橫寫(xiě)在橫中線上，點(diǎn)和撇的方向朝里，第5筆豎寫(xiě)在豎中線上。
安：上下結(jié)構(gòu)。上半部分寫(xiě)得扁一些，下半部分“女”的橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些，收筆在橫中線上。
　　3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
　　4．同桌互評(píng)。
課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們朗讀了課文，從媽媽的話中懂得了文具也需要家，也需要用心呵護(hù)。希望你也能像貝貝一樣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具、保管文具的好習(xí)慣。
課后任務(wù)
　　1．積累像“平平安安”這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
　　2．自己收拾書(shū)包和書(shū)桌，給你的書(shū)本、文具找個(gè)家。

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