資源簡介

浙江省麗水市龍泉市2023-2024學年六年級下學期語文期末試卷
1．（2024六下·龍泉期末）請用楷書正確地抄寫，注意行款整齊、布局合理。
人的一生只有一次青春。現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。
——習近平
【答案】人的一生只有一次青春?，F在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。
——習近平
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】這是一句富有激勵性的話語，抄寫時要體現楷書特點。楷書講究筆畫規整、結構嚴謹，書寫時要一筆一劃寫清楚，不能潦草。注意標點符號的規范書寫，如句號、分號的形狀和位置要準確。
【點評】本題考查漢字楷書的書寫能力，涵蓋對筆畫規范、間架結構的把握，以及整體布局的美觀性，體現書寫基本功和對規范書寫的重視程度。
2．（2024六下·龍泉期末）下面是活動主持稿，請你補充完整。
（shí guāng）①　 　的（chǐ lún）②　 　不停轉動，六月的（wēi fēng）③　 　訴說著回憶。這里有憂傷，也有歡樂；有（pī píng）④　 　， 也有鼓勵；有（jǔ sàng）⑤　 　，也有奮進……各種滋味，我們都甘之如yí，成為心中最美的記憶。
【答案】時光；齒輪；微風；批評；沮喪
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“時光”：“時” 左右結構，左邊 “日” 表意，右邊 “寸” 表聲。“光” 上下結構，注意筆順，先寫豎，再寫點、撇等。書寫時要注意各筆畫的位置和長短比例。“齒輪”：“齒” 上下結構，上面部分注意筆順，下面 “止” 要寫得平穩?！拜啞?左右結構，“車” 字旁作偏旁時最后一橫變為提，右邊 “侖” 注意與 “倉” 區分?！拔L”：“微” 左中右結構，筆畫較多，注意各部分的緊湊和比例。“風” 半包圍結構，注意撇和橫折彎鉤的寫法?！芭u”：“批” 左右結構，“扌” 旁表意，右邊 “比” 注意筆畫順序?！霸u” 左右結構，“讠” 旁寫法要規范，右邊 “平” 注意橫畫間距均勻?！熬趩省保骸熬凇?左右結構，“氵” 旁注意三點的位置關系，右邊 “且” 筆順要正確?！皢省?上下結構，上面部分注意寫法，下面 “衣” 字底變形?！帮崱保鹤笥医Y構，“饣” 旁寫法規范，右邊 “臺” 注意上半部分 “厶” 和下半部分 “口” 的比例和位置。
故答案為：時光；齒輪；微風；批評；沮喪
【點評】本題考查對漢字字音、字形的掌握能力。通過看拼音寫詞語的形式，考查學生對重點字詞的拼讀準確性以及正確書寫漢字的能力。涵蓋了對不同結構漢字的筆畫、筆順以及部件組合的考查，需要學生在平時學習中注重積累，準確把握字詞的音形義，規范書寫，避免錯別字。
3．（2024六下·龍泉期末）寫主持稿時，小語對“甘之如yí”中的“yí”字拿不定主意，她采用①　 　查字法，獲得了以下信息，應選擇②　 　。
A.怡 yí 和悅，愉快：心曠神～|～然自得。 B.詒 yí 傳給：～訓。
C.飴 yí ①糖漿，糖?。焊手纭＂陲嵦?，一種質軟的糖：高粱～。 D.貽 yí ①贈給。②遺留：～害|～笑大方（讓內行人笑話）。
【答案】音序；C
【知識點】字形辨析
【解析】【分析】音序查字法：已知 “甘之如 yí” 中 “yí” 的讀音，通過字音去查字典，這種方法就是音序查字法 。音序查字法是按照漢語拼音字母的順序來查字的方法，先查大寫字母 Y，再找對應的音節 yí ?！案手顼崱?意思是甘愿承受艱難、痛苦，感覺就像吃糖一樣甜 。A 選項 “怡” 意思是和悅、愉快，如 “心曠神怡”；B 選項 “詒” 意思是傳給；D 選項 “貽” 意思是贈給、遺留。只有 C 選項 “飴” 有糖漿、糖稀的意思，符合 “甘之如飴” 中 “飴” 的含義 。
故答案為：音序；C
【點評】本題考查音序查字法的運用以及對漢字字義的辨析能力。通過給定讀音和漢字在詞語中的語境，考查學生是否掌握音序查字法來檢索漢字，同時考查學生對同音字字義的準確理解，要求學生能根據詞語意思在多個同音字中選擇正確的字，有助于提升學生的字典使用技能和漢字理解能力。
4．（2024六下·龍泉期末）小文建議本次活動主題“歲月如歌”四個字，使用筆畫圓潤多姿，具有行書筆意的楷書來寫，可使用下列哪一幅作品的字體？（　?。?br/>A． B． C． D．
【答案】D
【知識點】書法作品
【解析】【分析】A.字體較為規整、端莊，筆畫粗細變化相對較小，更偏向于嚴謹的楷書風格，缺少行書筆意那種靈動、流暢的韻味 ，不符合 “筆畫圓潤多姿，具有行書筆意” 的要求。
B.字體筆畫剛硬、規整，結構嚴謹，是典型的楷書特征，沒有體現出行書筆意中筆畫的連帶和流暢感 ，不符合題意。
C.字體筆畫形態較為硬朗，結構規整，同樣是偏向于傳統楷書的風格，未展現出筆畫圓潤多姿且具行書筆意的特點 ，不符合要求。
D.筆畫圓潤流暢，有明顯的筆畫連帶和呼應關系，體現出了行書筆意的靈動性，同時又保留了楷書的基本結構特點，符合 “筆畫圓潤多姿，具有行書筆意的楷書” 這一要求 。
故答案為：D
【點評】本題考查對不同書法字體風格特點的識別與鑒賞能力。通過給出具體的書法作品圖片，讓學生依據 “筆畫圓潤多姿，具有行書筆意的楷書” 這一標準進行選擇，旨在考查學生對楷書和行書特點的理解與區分，以及在實際書法作品中辨識相應風格的能力，有助于提升學生的書法審美素養和對傳統書法藝術的認知水平。
5．（2024六下·龍泉期末）選擇題；下列詞語中讀音和字形完全正確的一組是（　?。?br/>A．親戚（qì） 堅硬（yìng） 過度 不可思異
B．鐵锨（xiān） 剝削（xiāo） 宴會 翻箱到柜
C．瞻仰（zhān） 染缸（rǎn） 撥弄 萬象更新
D．殘暴（cán） 間斷（jiān） 妨御 司空見慣
【答案】C
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A.“親戚” 的 “戚” 應讀 “qi”（輕聲），而不是 “qì” ；“不可思異” 應為 “不可思議” ，“議” 是 “理解、想象” 的意思 ，該選項讀音和字形都有誤。
B.“剝削” 的 “削” 應讀 “xuē” ，“xiāo” 一般用于口語，如 “削蘋果” ；“翻箱到柜” 應為 “翻箱倒柜” ，“倒” 在這里是 “反轉或傾斜” 的意思 ，此選項讀音和字形存在問題。
C.“瞻仰” 讀音 “zhān yǎng” ，“染缸” 讀音 “rǎn gāng” ，“撥弄”“萬象更新” 字形和讀音均正確 ，該選項符合要求。
D.“間斷” 的 “間” 應讀 “jiàn” ，表示 “隔開、不連接” ；“妨御” 應為 “防御” ，“防” 有 “防備、戒備” 之意 ，該選項讀音和字形都不正確。
故答案為：C
【點評】本題考查對漢字讀音和字形的準確掌握能力。通過設置多個包含讀音和字形錯誤的選項，全面考查學生對常見字詞的讀音規范和正確書寫的認知程度，有助于強化學生在日常學習中對字詞基礎的積累，提升漢字讀寫的準確性。
6．（2024六下·龍泉期末）下列對加點字的意思理解完全正確的一組是（　　）
A．依偎（親密地靠著） 隨心所欲（想要） 今乃掉尾而斗（于是）
B．彌漫（遍布） 見微知著（明顯） 巍巍乎若太山（像）
C．濫用（不加節制） 天涯海角（邊際） 雖與之俱學（他，指弈秋）
D．澄碧（清澈） 走馬觀花（步行） 孔子不能決也（判斷）
【答案】B
【知識點】字義
【解析】【分析】A.“今乃掉尾而斗” 中 “乃” 的意思是 “卻”，而不是 “于是” ，該選項對 “乃” 字理解錯誤。
B.“彌漫” 中 “彌” 就是 “遍布” 的意思 ；“見微知著” 中 “著” 解釋為 “明顯” ，意思是見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢 ；“巍巍乎若太山” 中 “若” 是 “像” 的意思 ，該選項對加點字的理解均正確。
C.“雖與之俱學” 中 “之” 指的是 “另一個專心學習的人”，而不是 “弈秋” ，該選項對 “之” 字理解有誤。
D.“走馬觀花” 中 “走” 的意思是 “跑” ，而不是 “步行” ，該選項對 “走” 字理解錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查對文言字詞及詞語中關鍵字義的理解能力。通過設置多個選項，涵蓋不同詞語和文言語句中的字詞，全面考查學生對字詞含義的準確把握，有助于學生在學習中深入理解字詞內涵，提升文言文閱讀和詞語理解能力。
7．（2024六下·龍泉期末）下列句子中加點詞語表達的意思不同的一項是（　　）
A．在田徑賽場上，601班和602班各項成績平分秋色，各有千秋。
B．畢業運動會中，小龍在短跑比賽中勇奪第一，小慶在乒乓球賽上喜獲金牌。
C．同學們穿著體現班級特色的班服，有的一律是襯衫配西褲，有的清一色是運動服。
D．操場上，百米運動員如同弓箭離弦而出，跳高運動員宛如雄鷹騰空而起。
【答案】A
【知識點】詞語含義的理解
【解析】【分析】A.“平分秋色” 意思是雙方各得一半，不分高低；“各有千秋” 指各有各的存在價值，各有特色。這里 “平分秋色” 強調兩個班級成績在整體上的均衡性，“各有千秋” 側重各自的特色和優勢，意思有所不同。
B.“勇奪第一” 和 “喜獲金牌” 都表達在比賽中取得第一名、獲得金牌的意思，意思相同。
C.“一律” 和 “清一色” 都表示全部、毫無例外，意思相同。
D.“如同” 和 “宛如” 都表示好像，是比喻詞，意思相同。
故答案為：A
【點評】本題考查對詞語在語境中含義的理解與辨析能力。通過設置不同句子，考查學生對近義詞在具體語境中表意差異的判斷，有助于提升學生對詞語細微差別和語境運用的把握能力。
8．（2024六下·龍泉期末）下列句子中，朗讀停頓不恰當的一句是（　?。?br/>A．方鼓琴/而志在太山。 B．尾/搐入兩股間。
C．為是/其智弗若與？ D．思援/弓繳/而射之。
【答案】D
【知識點】古詩詞朗讀節奏劃分
【解析】【分析】ABC.正確。
D.“思援弓繳而射之” 意思是 “想拉弓搭箭去射它” ，“思” 是 “想” 的意思，“援弓繳” 是一個連貫的動作，即 “拉弓搭箭” ，正確的停頓應該是 “思 / 援弓繳 / 而射之” ，原選項停頓不恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查對文言文語句朗讀停頓的把握能力。通過對不同文言文語句停頓設置的判斷，考查學生對文言文語義、語法結構的理解，有助于提升學生文言文朗讀和斷句的能力，使朗讀更符合語義和節奏。
9．（2024六下·龍泉期末）在回憶讀過的書籍時，同學們紛紛發表評論，以下表述不正確的一項是（　?。?br/>A．小語：我從《湯姆·索亞歷險記》中得到啟示，成長中遇到挑戰時，我們要像湯姆一樣勇于嘗試，冷靜分析，以積極的心態面對它。
B．小文：《丑小鴨》告訴我們只要堅持心中那份恒久的信念，并為之努力，不懈追求，即使身處逆境，最終也能實現自己的理想。
C．小龍：《騎鵝旅行記》中的尼爾斯雖然在奇異的旅行中遇到困難和危險，受到了鍛煉，但回到家中，他又變成了不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮孩子。
D．小慶：《童年》中的阿廖沙遇到許許多多的好人，讓他感受到了人世間的溫暖和美好，他逐漸成長為堅強而善良的人。
【答案】C
【知識點】暢談想法
【解析】【分析】ABD.正確。
C.《騎鵝旅行記》中尼爾斯在旅行中經歷成長，最終回到家中時已轉變為善良、懂事的孩子，而非 “變回頑皮孩子”，表述錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查對經典文學作品內容和主題的理解能力。通過設置不同作品的人物形象和主題分析，考查對作品核心情節、人物成長及主旨的準確把握，有助于強化對文學作品深層內涵的認知，提升文學閱讀的分析能力。
10．（2024六下·龍泉期末）積累運用；“朗誦社”正在準備演講稿，請你幫忙填寫完整。
成長路上，我們見證季節輪轉，瞥“春色滿園關不住，①　 　”的春意盎然；淋“②　 　，白雨跳珠亂入船”的夏日陣雨；沐“今夜月明人盡望，③　 　”的中秋月光；享“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃④　 　”的冬日童趣。
成長路上，我們感嘆光陰易逝，是朱自清“在⑤　 　的日子里，在⑥　 　的世界里的我能做什么呢？”的感慨；是古訓里“⑦　 　，更有早行人”的勸告；是古詩中“少壯不努力，⑧　 　”的詠嘆。
【答案】一枝紅杏出墻來；黑云翻墨未遮山；不知秋思落誰家；碎地聲；逃去如飛；千門萬戶；莫道君行早；老大徒傷悲
【知識點】古詩詞填空
【解析】【分析】出自宋代葉紹翁《游園不值》，描繪春天生機盎然的景象，與 “春色滿園” 銜接自然。出自宋代蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》，“黑云翻墨” 與 “白雨跳珠” 對仗，勾勒夏日驟雨的動態畫面。出自唐代王建《十五夜望月寄杜郎中》，以問句表達中秋望月時的思鄉之情，符合語境。出自宋代楊萬里《稚子弄冰》，“忽作玻璃碎地聲” 描繪冰塊落地破碎的清脆聲響，展現冬日童趣。出自朱自清散文《匆匆》，原文為 “在逃去如飛的日子里”，感嘆時光流逝之快。出自《匆匆》“在千門萬戶的世界里的我能做什么呢”，形容世間紛繁，與個人的渺小形成對比。出自古訓 “莫道君行早，更有早行人”，勸誡人不要自滿，需珍惜光陰、勤奮努力。出自漢樂府《長歌行》，“少壯不努力，老大徒傷悲” 直接警示珍惜青春，勿留遺憾。
故答案為：一枝紅杏出墻來；黑云翻墨未遮山；不知秋思落誰家；碎地聲；逃去如飛；千門萬戶；莫道君行早；老大徒傷悲
【點評】本題考查對經典詩詞、散文名句及古訓的積累與運用能力。通過設置四季情境和光陰主題的填空，綜合考查對古詩文的記憶準確性、語境匹配度，以及對現代散文和傳統訓誡的理解。需在理解內容的基礎上精準默寫，體現對語言素材的系統化積累和靈活調用能力，強化傳統文化與文學作品的內化吸收。
（2024六下·龍泉期末）積累與運用
11．“美術社”給一個參演節目剪了一幅窗花道具（如右圖所示），我猜測這個節目與中國傳統節日①　 　有關，這幅窗花的寓意是②　 　。
12．“攝影社”在活動中抓拍到一組題為《入迷》的照片，請你選擇喜歡的一張，給它配上相應的文字描述。
入迷的演員 入迷的觀眾
入迷的　 　（演員/觀眾）：　 　
13．“文學社”收到了一位同學寫的活動感受，文中有三處錯誤，請你用修改符號在原句上修改。
今天，校園里到處洋溢著歡聲笑語。通過畢業典禮，深刻地認識到自己不在是幼稚的孩童。我會一直永遠記得這個特別的日子。
【答案】11．春節；年年有余 /連年有余
12．演員；舞臺上的鼓手眼神專注而堅定，雙手按著節奏聚精會神地拍著小鼓，完全沉浸在自己的演奏中。（觀眾入迷————觀眾們全神貫注地欣賞著舞臺上的節目，只見坐在中間的小女孩頭微微向前傾，雙手緊握放在腿上，目光緊緊跟隨著臺上的演員們，生怕錯過了一絲一毫精彩的瞬間。）
13．第一處：用“增補”修改符號加入主語“我”、“我們”或“大家”。
第二處：用“替換”修改符號將“在”改為“再”。
【知識點】修改病句；重要節日；習俗及習俗寓意
【解析】【點評】(1)本題考查對中國傳統節日文化元素及寓意的理解和認知能力。通過觀察窗花圖案，考查學生對傳統文化中象征意義的把握，有助于傳承和弘揚傳統文化知識。
(2)本題考查對人物神態、動作等細節的觀察和描寫能力。要求學生根據照片內容，運用語言生動形象地描繪出人物 “入迷” 的狀態，有助于提升學生的觀察力和語言表達能力。
(3)本題考查對病句的辨析和修改能力。通過找出并修改文中的語病，考查學生對句子結構、語法規則和語義表達準確性的掌握，有助于提高學生的語言運用和表達能力。
11．圖片中是一個小孩抱著魚的形象，在中國文化中，魚諧音 “余” ，是春節期間常見的元素，寓意著年年有余或連年有余，象征富足、吉慶。
故答案為：春節；年年有余 /連年有余
12．對于 “入迷的演員” 描述，從眼神、動作等方面展現演員沉浸在表演中的狀態；對于 “入迷的觀眾” 描述，從小女孩的神態、動作等細節表現出觀眾被節目深深吸引的樣子。
故答案為：演員；舞臺上的鼓手眼神專注而堅定，雙手按著節奏聚精會神地拍著小鼓，完全沉浸在自己的演奏中。（觀眾入迷————觀眾們全神貫注地欣賞著舞臺上的節目，只見坐在中間的小女孩頭微微向前傾，雙手緊握放在腿上，目光緊緊跟隨著臺上的演員們，生怕錯過了一絲一毫精彩的瞬間。）
13．原句 “通過畢業典禮，深刻地認識到自己不在是幼稚的孩童” 缺少主語，應補充主語；“不在” 屬于錯別字，應是 “不再” ；“一直永遠” 語義重復，需刪去一個。
故答案為：用“增補”修改符號加入主語“我”、“我們”或“大家”。用“替換”修改符號將“在”改為“再”。
（2024六下·龍泉期末）綜合實踐。
在籌備畢業典禮時，同學們圍繞“活動入場券是自己制作還是交由廣告公司定制”展開了辯論。
自己動手制作更好。 交由廣告公司定制更好。
14．辯論前，要作充分的準備，下列表述不正確的是（　　）
A．根據觀點梳理歸納材料 B．針對對方觀點有效反駁
C．選擇有說服力的事例 D．有針對性地收集材料
15．我支持　 　方，理由是　 　。（請簡單闡述，至少兩點理由）
16．本次辯論賽活動照片最適合放入成長紀念冊的哪個欄目中？（　?。?br/>A．多彩生活 B．才藝集萃 C．畢業贈言 D．心語心愿
【答案】14．B
15．例一：正；①可以鍛煉自己的動手操作能力。②參與度更高，活動更有意義。③自己制作的入場券更有創意。④節約成本。（例二：反①廣告公司制作節省時間。②廣告公司制作更加專業。③報廢率低。）
16．A
【知識點】辯論討論
【解析】【點評】(1)本題考查對辯論準備工作的理解和認知能力。通過對不同選項的判斷，考查學生對辯論流程和準備環節的掌握，有助于學生明確辯論前應做的工作，提升辯論素養。
(2)本題考查學生的觀點表達和邏輯闡述能力。要求學生根據給定的辯論主題，選擇立場并闡述理由，有助于培養學生的批判性思維和語言組織能力，使其能夠清晰地表達自己的觀點。
(3)本題考查對成長紀念冊欄目分類的理解和應用能力。通過判斷辯論賽照片適合的欄目，考查學生對不同欄目內涵的把握，有助于學生合理規劃和整理成長紀念冊的內容。
14．辯論前的準備工作主要是圍繞自己的觀點展開，包括有針對性地收集材料、根據觀點梳理歸納材料、選擇有說服力的事例等。而針對對方觀點有效反駁是在辯論過程中進行的，并非辯論前的準備內容，所以 B 選項表述不正確。
故答案為：B
15．選擇正方，強調自己動手制作在個人能力提升、活動體驗、創意發揮和成本控制方面的優勢；選擇反方，突出廣告公司制作在效率、專業性和質量保障上的長處。
故答案為：例一：正；①可以鍛煉自己的動手操作能力。②參與度更高，活動更有意義。③自己制作的入場券更有創意。④節約成本。（例二：反①廣告公司制作節省時間。②廣告公司制作更加專業。③報廢率低。）
16．辯論賽是校園生活中豐富多彩的活動之一，屬于校園多彩生活的一部分，所以適合放入 “多彩生活” 欄目?！安潘嚰汀?側重于展示才藝表演；“畢業贈言” 主要是同學、老師之間的留言；“心語心愿” 強調內心的想法和愿望，均不符合辯論賽照片的主題。
故答案為：A
（2024六下·龍泉期末）非連續性文本閱讀
【材料一】
注意事項 1.請畢業文藝匯演參演人員于6月21日14：00前將背景音樂、視頻等素材發送到學校節目單領域分析負責人郵箱，逾期不候。 2.演出于6月23日14：00正式開始，參演人員須提前半小時到達龍慶劇院正門簽到。 3.參演人員請在主持人提示候場準備后，提前到達音響控制室候場。 4.麥克風放在音響控制室。上臺前請提前到達，領取麥克風；下臺后請把麥克風歸還到原處。
【材料二】
17．本次畢業文藝匯演的主題是①　 　，正式演出時間是2024年6月②　 　日14：00。
18．根據材料，判斷以下表演者是否能順利演出。
①小龍聽到主持人提示準備候場后，從靠近男衛生間一側的樓梯上臺準備。　 　
②小文表演的節目是詩朗誦《依依惜別情》，于是她準備在13；50到達劇院?！? 　
19．節目單中的古箏曲目《高山流水》取材于“伯牙鼓琴遇知音”的故事，請你聯系所學，為該節目寫一寫串詞。
【答案】17．揚帆起航；破浪前行；23
18．錯誤；錯誤
19．“巍巍乎若太山，湯湯乎若流水。”伯牙、子期的友情令人感慨，同窗六年的情誼也令我們難忘。下面，請欣賞古箏表演《高山流水》。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對材料信息的提取能力。通過從節目單和文字材料中獲取關鍵信息，考查學生對重要信息的敏感度和準確提取能力，是閱讀非連續性文本的基礎能力。
(2)本題考查對材料中規定和要求的理解與應用能力。通過判斷表演者的行為是否符合規定，考查學生對文本中規則的準確把握和實際應用能力，確保學生能夠理解并遵循相關要求。
(3)本題考查語言表達和創意編寫能力。要求學生根據給定的故事和節目情境，撰寫合適的串詞，既考查對相關故事的理解，又考查語言的組織和創意表達能力，使學生能夠在不同情境中靈活運用語言。
17．從節目單標題可明確本次畢業文藝匯演主題是 “揚帆起航；破浪前行” ；根據材料一 “演出于 6 月 23 日 14：00 正式開始” 可知正式演出時間是 6 月 23 日。
故答案為：揚帆起航；破浪前行；23
18．①根據材料一 “參演人員請在主持人提示候場準備后，提前到達音響控制室候場” ，而不是從靠近男衛生間一側的樓梯直接上臺準備，所以小龍做法錯誤。
②材料一提到 “演出于 6 月 23 日 14：00 正式開始，參演人員須提前半小時到達龍慶劇院正門簽到” ，小文 13：50 到達劇院，未提前半小時，不符合要求，做法錯誤。
故答案為： 錯誤；錯誤
19．串詞先引用與 “伯牙鼓琴遇知音” 故事相關的語句 “巍巍乎若太山，湯湯乎若流水” ，再聯系畢業情境，將同窗情誼與之關聯，自然引出古箏表演《高山流水》。
故答案為：“巍巍乎若太山，湯湯乎若流水。”伯牙、子期的友情令人感慨，同窗六年的情誼也令我們難忘。下面，請欣賞古箏表演《高山流水》。
（2024六下·龍泉期末）古詩文閱讀
【甲】送元二使安西 [唐]王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 【乙】送柴侍御 [唐]王昌齡 沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。 青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。
20．閱讀兩首古詩，完成下列表格。
詩篇 不同點 相同點
送別的對象 送別的時間 表達的情感
【甲】 ①　 　 早上 ③　 　
【乙】 柴侍御 ②　 　
21．以下是對兩首古詩的賞析，其中不恰當的一項是（　?。?br/>A．【甲】詩中的“更”字表示酒已勸過多次，喝了多杯，從側面寫出詩人對友人的深情。
B．【乙】詩最后一句情感表達方式與“但愿人長久，千里共嬋娟”一句有異曲同工之妙。
C．兩首詩都是先抒情后寫景，巧妙地將情感寄托在景物的描寫中，情景交融，余味無窮。
【答案】20．元二；晚上；依依不舍
21．C
【知識點】詩
【解析】【點評】（1）本題考查對古詩基本信息（送別對象、時間 ）的提取以及情感的理解把握能力。通過梳理兩首送別詩的關鍵信息，考查學生對古詩內容的基礎解讀，以及對詩歌情感的整體感知。
（2）本題考查對古詩寫作手法（寫景與抒情順序 ）、語句賞析及情感表達的理解能力。通過對選項的分析判斷，考查學生對古詩藝術特色和情感傳達方式的深入理解，有助于提升古詩鑒賞水平。
20．從【甲】詩標題 “送元二使安西” 可知送別的對象是元二；【乙】詩中結合生活常識及詩的意境，“明月” 出現一般是在晚上，可判斷送別的時間是晚上；兩首詩都是送別詩，都表達了送別友人時依依不舍的情感 ，【甲】詩 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 直接體現，【乙】詩雖開頭說 “不覺有離傷”，但后兩句也蘊含著對友人的牽掛，整體也圍繞送別不舍之情。
故答案為：元二；晚上；依依不舍
21．【甲】詩是先寫景 “渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新” ，后抒情 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” ；【乙】詩也是先寫景 “沅水通波接武岡” ，后抒情 “送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉” ，所以 “先抒情后寫景” 說法錯誤，A 選項中 “更” 字體現勸酒多次，側面表深情，正確；
B選項【乙】詩最后一句和 “但愿人長久，千里共嬋娟” 都借明月表達對友人（親人 ）的美好情感，正確。
故答案為：C
（2024六下·龍泉期末）課文閱讀
十六年前的回憶（節選）
局勢越來越嚴峻，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
可怕的一天果然來了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶她到兒童娛樂場去散步了。父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?br/>父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
……
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
【資料袋】 張作霖是猙獰之子，吳佩孚是狼狽之兒，我豈能為他們效勞！大丈夫生于世間，寧可粗布以御寒，糙食以當肉，安步以當車，就是斷頭流血也要保持氣節！ ——李大釗 人生的目的，在發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候。因為平凡的發展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。 ——李大釗
22．根據選段內容，完成下面情節圖。
情節一：①　 　 情節二：面臨被捕 情節三：③　 　
堅決反對 ②　 　 平靜慈祥
23．在以上情節中，讓我感受最深的是①　 ?。ㄇ楣澮?情節二/情節三），從中可以看出李大釗是一個②　 　的人。
24．當讀到畫橫線的句子時，結合資料袋，我仿佛聽到了李大釗的內心獨白：　 　。
25．小文想給資料袋內容配上插圖作為裝飾，最適合的是（　?。?br/>A． B．
C． D．
【答案】22．被勸離京；法庭見面；不慌不忙
23．例一：情節一；盡職盡責/堅守職責/無私無畏（例二：情節二；臨危不懼/鎮定自若/從容不迫；例三：情節三；堅貞不屈/臨危不懼/信念堅定）
24．雖然我飽受折磨，但我不能向這群無恥之徒屈服，為了人民的利益，即使是死，我也愿意
25．D
【知識點】十六年前的回憶；課內現代文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文本情節的梳理和概括能力。通過提取關鍵語句，梳理出事件發展的不同階段，有助于把握文章的敘事脈絡。
(2)本題考查對人物形象的分析能力。結合具體情節，提煉人物的精神品質，考查學生對文本中人物行為和性格關聯的理解，提升對人物形象的鑒賞水平。
(3)本題考查對人物內心的揣摩和語言表達能力。結合文本內容與資料袋，還原人物內心想法，加深對人物精神境界的理解，鍛煉語言的情境化表達。
(4)本題考查對文化意象與文本內涵契合度的理解能力。通過分析插圖所象征的意義與資料袋內容的匹配性，考查學生對文化象征和文本主題的關聯認知，提升文化素養和審美理解。
22．情節一從 “他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說……” 可知是 “被勸離京”；情節二從 “父親不慌不忙地向外走去” 可知是 “不慌不忙”；情節三從 “在法庭上，我們跟父親見了面” 可知是 “法庭見面” 。
故答案為：①被勸離京；②不慌不忙；③法庭見面
23．若選情節一，從父親拒絕離開，堅守北京工作，可看出他盡職盡責、無私無畏；選情節二，父親面對危險 “不慌不忙”，體現臨危不懼；選情節三，法庭上父親 “平靜而慈祥的臉”，能看出堅貞不屈等品質 。
故答案為：例一：情節一；盡職盡責/堅守職責/無私無畏（例二：情節二；臨危不懼/鎮定自若/從容不迫；例三：情節三；堅貞不屈/臨危不懼/信念堅定）
24．聯系資料袋中李大釗對氣節的堅守、對犧牲價值的看法，以及文中他在法庭上的表現，可揣摩出這樣的內心獨白，體現他堅定的信念和大無畏精神 。
故答案為：雖然我飽受折磨，但我不能向這群無恥之徒屈服，為了人民的利益，即使是死，我也愿意
25．資料袋內容體現李大釗的氣節、對革命的堅定信念，D 選項的梅花常象征堅貞不屈、高潔的品質，與資料袋內涵契合；A 選項蘭花、B 選項荷花、C 選項花卉所象征的品質與資料袋關聯度低 。
故答案為：D
（2024六下·龍泉期末）課外閱讀
一朵梔子花
①【A】從沒留意過那個女孩子，是因為她太過平常了，甚至有些丑陋——皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開似的。她成績也平平，字寫得東扭西歪，像被狂風吹過的小草。老師們都極少關注到她，她自己也寡言少語。
②一次，班里搞集體活動，老師數來數去，還差一個人。問同學們缺誰了，大家你瞪我，我瞪你，就是想不起來缺了她。那時，她正一個人伏在課桌上睡覺。她的位置也被安排在教室的最后一排，靠近角落。她守著那個位置，仿佛守住一小片天，孤獨而蕭素。
③某一日課堂上，我讓學生們自習，而我則在教室里不斷地來回走動，以解答學生們的疑問。當我走到后一排時，突然聞到一陣花香，濃濃的，蜜甜的。窗外，風正輕拂，這是初夏的一段和煦時光。教室門前，一排廣玉蘭，花都開好了，一朵一朵碩大的花，棲在枝頭，白鴿似的。我以為是玉蘭花香，再低頭聞聞，不對啊，分明是在我身邊，一陣一陣的，固執地繞鼻不息。
④我的眼睛搜尋開去，發現一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的，正棲落在她的發際里。是梔子花呀，我最喜歡的一種花。我忍不住向她低頭去，笑道，好香的花！當時，她正在紙上信筆涂鴉，一道試題，被她肢解得七零八落。聽聞我的話，她顯然一愣，抬了頭怔怔地看我。【B】當看到我眼中的一汪笑意，她的臉色迅速潮紅，不好意思地抿嘴一樂。那一刻，她笑得美極了。
⑤余下的時間里，我發現她坐得端端正正，認真地做著試題。中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點撥，她便懂了。此刻，棲落在她發際的“白蝶”忽閃著翅膀，散發出沁人心脾的芳香，彌留心間。我在心里感嘆：原來她也是個聰明的孩子??！
⑥隔天，我發現在我的教科書里，不知什么時候多了一朵梔子花。花尚含苞，但香氣卻裹也裹不住地漫溢出來。我猜是她送的，走進教室，往她座位看去，便承接住了她含笑的眼。我對她笑著一頷首，算是感謝。她臉一紅，再笑，竟有著羞澀的嫵媚。其他學生不知情，也跟著笑。而我不說，只對她眨眨眼，就像守著一段秘密，她知道，我知道。在這樣的秘密守候下，她發生了翻天覆地的變化，人變得活潑多了。同學們也開始喜歡她，她的成績也大幅度提高。讓所有教她的老師，再不能忽視，大家都驚訝地說，呀！看不出來，她挺有潛力的呢！
⑦幾年后，她出人意料地考上一所名牌大學。在一次寄給我的信上，她寫了這樣一段話：老師，我想種一棵梔子樹，讓它開許多許多可愛的梔子花。然后，一朵一朵，送給喜歡它的人。那么這個世界，便會變得無比芳香。
⑧是啊，有時，對于一個人來說，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一生。
（作者丁立梅，內容有刪改）
26．根據短文內容，概括女孩在老師影響下成長變化的過程。
27．作者把故事寫得有詳有略，是為了　 　。
28．在短文【A】和【B】兩處中挑選一處，從人物描寫角度談談你的感受。
我選【　 　】處：　 　
29．文中畫波浪線的句子表現了“我”①　 　 的心情，作者不直接寫心情，而是寫梔子花的芳香，是因為②　 　。
30．下列對文中“梔子花”含義的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．“梔子花”貫穿全文，是這篇文章的敘事線索。
B．女孩因“我”對花香的有意贊美，變得更加活潑開朗。
C．文中的女孩如梔子花一般樸實無華、純潔善良。
D．梔子花飽含著一位老師對學生的尊重、鼓勵和關愛。
31．請結合自己的生活體驗，談談你對最后一段話的理解以及受到的啟發。
【答案】26．錯過活動；詳寫；秘密贈花；寄信抒愿
27．突出這兩件事在女孩成長變化中起到了至關重要的作用；有詳有略，重點突出，給人留下深刻印象。
28．A；這句話是對女孩的外貌描寫，我感受到女孩的普通，為后文她錯過活動作鋪墊，與后文她的改變形成鮮明對比。（選B：這句話抓住女孩動作、神態描寫，我感受到她由于老師的無意關注而感到意外、羞澀與快樂。）
29．欣喜/喜悅；通過梔子花的清香間接表達自己當時的心情。
30．B
31．我們對別人的一個細小關心和鼓勵，都可能給對方帶來巨大的鼓舞。記得一次上臺表演前，我很緊張，旁邊的同學讓我一起做深呼吸，從而使我緩解了緊張的情緒，從容上臺。所以我們要懂得尊重和關心身邊的每個人。
【知識點】狀物類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文本情節的梳理與概括能力。需要從文章中提取關鍵事件，理清人物成長變化過程中的重要節點，考查對敘事線索和內容的把握。
(2)本題考查對寫作手法（詳略安排 ）作用的理解能力。通過分析詳略處理與表現主題、塑造人物的關系，理解作者布局謀篇的意圖，提升對寫作技巧的認知。
(3)本題考查對人物描寫方法（外貌、動作、神態 ）及作用的賞析能力。通過分析不同描寫方式對塑造人物、推動情節的作用，提升文學鑒賞能力，理解文字背后的情感和意圖。
(4)本題考查對人物心情的理解及抒情方式的分析能力。需要體會人物情感，理解間接抒情（借物抒情 ）的妙處，提升對情感表達和寫作手法的理解水平。
(5)本題考查對文中意象（梔子花 ）含義及作用的理解能力。通過分析選項與文本內容的契合度，深入理解意象在文章中承載的情感、主題等，提升對文本內涵的把握。
(6)本題考查對文章主旨的理解及聯系生活實際的感悟能力。需要理解文章傳達的 “微小善意的巨大力量” 這一主旨，結合自身經歷談啟發，實現文本與生活的聯結，提升對人生哲理的感悟和表達能力。
26．從文中可知，情節①是班里搞集體活動時大家忘記她，即 “錯過活動”；“戴花被贊” 是老師發現她發際的梔子花并夸贊，屬于關鍵情節，是 “詳寫”；情節③是她往老師教科書里放梔子花，即 “秘密贈花”；情節④是她考上大學后給老師寄信，為 “寄信抒愿” ，據此梳理概括。
故答案為：錯過活動；詳寫；秘密贈花；寄信抒愿
27．文中詳寫老師發現女孩戴梔子花并夸贊、女孩給老師秘密送花這兩件事，略寫其他情節。這樣處理能突出這兩個關鍵事件對女孩從孤獨、平凡到變得活潑、優秀的巨大推動作用，讓文章重點突出，增強感染力。
故答案為：突出這兩件事在女孩成長變化中起到了至關重要的作用；有詳有略，重點突出，給人留下深刻印象。
28．選 A 處，從 “皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開似的” 等外貌描寫，展現女孩起初的平凡、不引人注目，為后文情節發展做鋪墊，也與后來的變化形成反差；選 B 處，“臉色迅速潮紅，不好意思地抿嘴一樂” ，通過動作和神態，生動呈現女孩被老師夸贊后的羞澀與喜悅心情。
故答案為：A；這句話是對女孩的外貌描寫，我感受到女孩的普通，為后文她錯過活動作鋪墊，與后文她的改變形成鮮明對比。（選B：這句話抓住女孩動作、神態描寫，我感受到她由于老師的無意關注而感到意外、羞澀與快樂。）
29．老師發現女孩的變化，看到她認真做題、主動提問，內心是欣喜的。用梔子花的芳香來烘托，屬于借物抒情（間接抒情 ），將無形的心情通過有形的花香來體現，更含蓄、富有感染力，讓讀者能更真切地感受到老師的心情。
故答案為：欣喜/喜悅；通過梔子花的清香間接表達自己當時的心情。
30．女孩是因為老師對她戴梔子花的贊美（無意的關注 ），感受到被重視，從而發生改變，不是 “有意贊美” ；A 選項，“梔子花” 貫穿全文，是線索，正確；C 選項，女孩如梔子花般樸實、純潔，正確；D 選項，梔子花承載著老師對學生的尊重、鼓勵等，正確。
故答案為：B
31．最后一段話強調小小的善意（如文中老師對女孩的關注 ）能給人帶來深遠影響。結合生活體驗，舉例說明他人的小關心對自己的積極作用，進而得出要尊重、關心他人的啟示，呼應文章主旨。
故答案為：我們對別人的一個細小關心和鼓勵，都可能給對方帶來巨大的鼓舞。記得一次上臺表演前，我很緊張，旁邊的同學讓我一起做深呼吸，從而使我緩解了緊張的情緒，從容上臺。所以我們要懂得尊重和關心身邊的每個人。
32．（2024六下·龍泉期末）習作。
回顧多姿多彩的小學生活：精心準備比賽卻失利的難過；勇于接受挑戰最終成功的欣喜；情緒低落時得到安慰的感動……都成為我們成長過程中的寶貴財富。請你以“成長”為話題，寫一篇習作。
習作要求：
⑴把印象深刻的內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。
⑵如果在事情發展過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。
⑶題目自擬，字數不少于400字，習作中不出現真實的地名、校名、人名等。
【答案】例文：
挫折，成長的階梯
小學生活像一條流淌的小河，時而平緩，時而湍急，那些或喜或憂的浪花，都成了我成長的印記。其中，那次繪畫比賽的經歷，像一塊堅硬的礁石，撞出我成長的浪花。
學校要舉辦 “校園秋色” 繪畫比賽，我從小就喜歡畫畫，聽到消息后，像被點燃的小火苗，興奮又期待。我每天寫完作業，就趴在桌上畫校園里的銀杏樹、小池塘，鉛筆在紙上 “沙沙” 響，像在編織我的夢想。
比賽那天，我信心滿滿地交上畫，幻想著獲獎后同學們羨慕的眼神?？僧敨@獎名單貼出來，我從頭看到尾，卻沒找到自己的名字。那一刻，仿佛有一盆冷水澆下來，心瞬間涼了。我拖著步子回到教室，趴在桌上，眼淚止不住地流，滿心都是難過：“我明明努力了，為什么得不到認可？”
傍晚，校園靜悄悄的，我又走到比賽作品展示區。望著那些獲獎作品，我慢慢冷靜下來。仔細看，有的構圖新穎，有的色彩搭配巧妙，我發現自己的畫，雖然畫得很認真，但銀杏樹的層次沒拉開，池塘的水也少了靈動。原來，不是努力就夠，還要學會觀察、改進。
從那以后，我不再盲目畫畫。我跟著美術老師學構圖，周末去公園寫生，仔細看樹葉的脈絡、湖水的波紋。第二次學校繪畫活動，我畫的《春日繁花》，不僅入圍，還得到好評。站在展示區前，我笑著想，那次挫折，就像成長的階梯，讓我明白努力加方法，才能走向遠方。
小學生活的挫折，是成長的禮物。它教會我不驕不餒，讓我在后來的學習、生活中，遇到困難時，都能想起那個趴在桌上流淚，又重新站起的自己，一步步走向更好的成長。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】材料圍繞小學生活中與成長相關的不同情感體驗展開，關鍵詞是 “成長”“小學生活”“情感體驗”，體裁為話題作文，需以 “成長” 為核心，結合小學階段的經歷創作。
【題干分析】材料意義：聚焦小學生活里因比賽、挑戰、人際互動等產生的不同情緒，這些情緒推動成長，是成長的 “財富”，引導寫作圍繞小學階段成長故事，融入真實情感。
寫作思路：是什么：明確成長事件，如比賽、挑戰、得到安慰等，聚焦小學階段經歷。為什么：闡述事件如何推動成長，情感變化怎樣反映成長，比如失利后的反思、成功后的自信建立。怎么做：詳略：詳寫事件關鍵過程（如比賽準備細節、挑戰時的行動）、情感變化（從難過到振作等）；略寫無關背景。開頭：可情景式開頭（如 “陽光透過教室窗戶，落在那張滿是紅叉的比賽稿上，我盯著它，想起小學生活里那次難忘的成長經歷” ），或回憶式開頭（“小學生活像一盒五彩顏料，其中那次演講比賽的經歷，為我的成長添上獨特色彩” ）。事例：選小學階段真實、有情感波動的事，如社團競選、運動會、攻克難題等。結尾：升華式（“這段小學生活的成長故事，讓我明白……，它會伴著我走向更遠的未來” ），或感悟式（“原來成長就在這些或喜或憂的小事里，小學生活的磨煉，讓我愈發堅強” ）。
【立意提取】1.那一次演講，讓我成長：聚焦小學演講比賽經歷，寫從緊張害怕到勇敢挑戰，情感從自卑到自信的變化，體現成長。
2.挫折里的成長光芒：以小學某次比賽失利為素材，寫難過、反思到重新振作的情感轉變，突出挫折促成長。
【點評】情感真實：細膩呈現從期待到難過，再到反思、振作的情感變化，讓成長過程真實可感，如 “眼淚止不住地流，滿心都是難過” ，把失利后的沮喪寫得很動人。結構清晰：以繪畫比賽為線索，“準備 - 失利 - 反思 - 成長” 脈絡分明，符合成長敘事邏輯，結尾升華，點明挫折對成長的意義。細節生動：“鉛筆在紙上‘沙沙’響” 等細節，讓準備比賽的畫面鮮活；觀察獲獎作品時對自身不足的分析，體現反思的深度。
1 / 1浙江省麗水市龍泉市2023-2024學年六年級下學期語文期末試卷
1．（2024六下·龍泉期末）請用楷書正確地抄寫，注意行款整齊、布局合理。
人的一生只有一次青春。現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。
——習近平
2．（2024六下·龍泉期末）下面是活動主持稿，請你補充完整。
（shí guāng）①　 　的（chǐ lún）②　 　不停轉動，六月的（wēi fēng）③　 　訴說著回憶。這里有憂傷，也有歡樂；有（pī píng）④　 　， 也有鼓勵；有（jǔ sàng）⑤　 　，也有奮進……各種滋味，我們都甘之如yí，成為心中最美的記憶。
3．（2024六下·龍泉期末）寫主持稿時，小語對“甘之如yí”中的“yí”字拿不定主意，她采用①　 　查字法，獲得了以下信息，應選擇②　 　。
A.怡 yí 和悅，愉快：心曠神～|～然自得。 B.詒 yí 傳給：～訓。
C.飴 yí ①糖漿，糖稀：甘之如～。②飴糖，一種質軟的糖：高粱～。 D.貽 yí ①贈給。②遺留：～害|～笑大方（讓內行人笑話）。
4．（2024六下·龍泉期末）小文建議本次活動主題“歲月如歌”四個字，使用筆畫圓潤多姿，具有行書筆意的楷書來寫，可使用下列哪一幅作品的字體？（　　）
A． B． C． D．
5．（2024六下·龍泉期末）選擇題；下列詞語中讀音和字形完全正確的一組是（　?。?br/>A．親戚（qì） 堅硬（yìng） 過度 不可思異
B．鐵锨（xiān） 剝削（xiāo） 宴會 翻箱到柜
C．瞻仰（zhān） 染缸（rǎn） 撥弄 萬象更新
D．殘暴（cán） 間斷（jiān） 妨御 司空見慣
6．（2024六下·龍泉期末）下列對加點字的意思理解完全正確的一組是（　　）
A．依偎（親密地靠著） 隨心所欲（想要） 今乃掉尾而斗（于是）
B．彌漫（遍布） 見微知著（明顯） 巍巍乎若太山（像）
C．濫用（不加節制） 天涯海角（邊際） 雖與之俱學（他，指弈秋）
D．澄碧（清澈） 走馬觀花（步行） 孔子不能決也（判斷）
7．（2024六下·龍泉期末）下列句子中加點詞語表達的意思不同的一項是（　?。?br/>A．在田徑賽場上，601班和602班各項成績平分秋色，各有千秋。
B．畢業運動會中，小龍在短跑比賽中勇奪第一，小慶在乒乓球賽上喜獲金牌。
C．同學們穿著體現班級特色的班服，有的一律是襯衫配西褲，有的清一色是運動服。
D．操場上，百米運動員如同弓箭離弦而出，跳高運動員宛如雄鷹騰空而起。
8．（2024六下·龍泉期末）下列句子中，朗讀停頓不恰當的一句是（　?。?br/>A．方鼓琴/而志在太山。 B．尾/搐入兩股間。
C．為是/其智弗若與？ D．思援/弓繳/而射之。
9．（2024六下·龍泉期末）在回憶讀過的書籍時，同學們紛紛發表評論，以下表述不正確的一項是（　　）
A．小語：我從《湯姆·索亞歷險記》中得到啟示，成長中遇到挑戰時，我們要像湯姆一樣勇于嘗試，冷靜分析，以積極的心態面對它。
B．小文：《丑小鴨》告訴我們只要堅持心中那份恒久的信念，并為之努力，不懈追求，即使身處逆境，最終也能實現自己的理想。
C．小龍：《騎鵝旅行記》中的尼爾斯雖然在奇異的旅行中遇到困難和危險，受到了鍛煉，但回到家中，他又變成了不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮孩子。
D．小慶：《童年》中的阿廖沙遇到許許多多的好人，讓他感受到了人世間的溫暖和美好，他逐漸成長為堅強而善良的人。
10．（2024六下·龍泉期末）積累運用；“朗誦社”正在準備演講稿，請你幫忙填寫完整。
成長路上，我們見證季節輪轉，瞥“春色滿園關不住，①　 　”的春意盎然；淋“②　 　，白雨跳珠亂入船”的夏日陣雨；沐“今夜月明人盡望，③　 　”的中秋月光；享“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃④　 　”的冬日童趣。
成長路上，我們感嘆光陰易逝，是朱自清“在⑤　 　的日子里，在⑥　 　的世界里的我能做什么呢？”的感慨；是古訓里“⑦　 　，更有早行人”的勸告；是古詩中“少壯不努力，⑧　 　”的詠嘆。
（2024六下·龍泉期末）積累與運用
11．“美術社”給一個參演節目剪了一幅窗花道具（如右圖所示），我猜測這個節目與中國傳統節日①　 　有關，這幅窗花的寓意是②　 　。
12．“攝影社”在活動中抓拍到一組題為《入迷》的照片，請你選擇喜歡的一張，給它配上相應的文字描述。
入迷的演員 入迷的觀眾
入迷的　 　（演員/觀眾）：　 　
13．“文學社”收到了一位同學寫的活動感受，文中有三處錯誤，請你用修改符號在原句上修改。
今天，校園里到處洋溢著歡聲笑語。通過畢業典禮，深刻地認識到自己不在是幼稚的孩童。我會一直永遠記得這個特別的日子。
（2024六下·龍泉期末）綜合實踐。
在籌備畢業典禮時，同學們圍繞“活動入場券是自己制作還是交由廣告公司定制”展開了辯論。
自己動手制作更好。 交由廣告公司定制更好。
14．辯論前，要作充分的準備，下列表述不正確的是（　?。?br/>A．根據觀點梳理歸納材料 B．針對對方觀點有效反駁
C．選擇有說服力的事例 D．有針對性地收集材料
15．我支持　 　方，理由是　 　。（請簡單闡述，至少兩點理由）
16．本次辯論賽活動照片最適合放入成長紀念冊的哪個欄目中？（　?。?br/>A．多彩生活 B．才藝集萃 C．畢業贈言 D．心語心愿
（2024六下·龍泉期末）非連續性文本閱讀
【材料一】
注意事項 1.請畢業文藝匯演參演人員于6月21日14：00前將背景音樂、視頻等素材發送到學校節目單領域分析負責人郵箱，逾期不候。 2.演出于6月23日14：00正式開始，參演人員須提前半小時到達龍慶劇院正門簽到。 3.參演人員請在主持人提示候場準備后，提前到達音響控制室候場。 4.麥克風放在音響控制室。上臺前請提前到達，領取麥克風；下臺后請把麥克風歸還到原處。
【材料二】
17．本次畢業文藝匯演的主題是①　 　，正式演出時間是2024年6月②　 　日14：00。
18．根據材料，判斷以下表演者是否能順利演出。
①小龍聽到主持人提示準備候場后，從靠近男衛生間一側的樓梯上臺準備?！? 　
②小文表演的節目是詩朗誦《依依惜別情》，于是她準備在13；50到達劇院。　 　
19．節目單中的古箏曲目《高山流水》取材于“伯牙鼓琴遇知音”的故事，請你聯系所學，為該節目寫一寫串詞。
（2024六下·龍泉期末）古詩文閱讀
【甲】送元二使安西 [唐]王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 【乙】送柴侍御 [唐]王昌齡 沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。 青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。
20．閱讀兩首古詩，完成下列表格。
詩篇 不同點 相同點
送別的對象 送別的時間 表達的情感
【甲】 ①　 　 早上 ③　 　
【乙】 柴侍御 ②　 　
21．以下是對兩首古詩的賞析，其中不恰當的一項是（　?。?br/>A．【甲】詩中的“更”字表示酒已勸過多次，喝了多杯，從側面寫出詩人對友人的深情。
B．【乙】詩最后一句情感表達方式與“但愿人長久，千里共嬋娟”一句有異曲同工之妙。
C．兩首詩都是先抒情后寫景，巧妙地將情感寄托在景物的描寫中，情景交融，余味無窮。
（2024六下·龍泉期末）課文閱讀
十六年前的回憶（節選）
局勢越來越嚴峻，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
可怕的一天果然來了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶她到兒童娛樂場去散步了。父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?br/>父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
……
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
【資料袋】 張作霖是猙獰之子，吳佩孚是狼狽之兒，我豈能為他們效勞！大丈夫生于世間，寧可粗布以御寒，糙食以當肉，安步以當車，就是斷頭流血也要保持氣節！ ——李大釗 人生的目的，在發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候。因為平凡的發展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。 ——李大釗
22．根據選段內容，完成下面情節圖。
情節一：①　 　 情節二：面臨被捕 情節三：③　 　
堅決反對 ②　 　 平靜慈祥
23．在以上情節中，讓我感受最深的是①　 　（情節一/情節二/情節三），從中可以看出李大釗是一個②　 　的人。
24．當讀到畫橫線的句子時，結合資料袋，我仿佛聽到了李大釗的內心獨白：　 　。
25．小文想給資料袋內容配上插圖作為裝飾，最適合的是（　　）
A． B．
C． D．
（2024六下·龍泉期末）課外閱讀
一朵梔子花
①【A】從沒留意過那個女孩子，是因為她太過平常了，甚至有些丑陋——皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開似的。她成績也平平，字寫得東扭西歪，像被狂風吹過的小草。老師們都極少關注到她，她自己也寡言少語。
②一次，班里搞集體活動，老師數來數去，還差一個人。問同學們缺誰了，大家你瞪我，我瞪你，就是想不起來缺了她。那時，她正一個人伏在課桌上睡覺。她的位置也被安排在教室的最后一排，靠近角落。她守著那個位置，仿佛守住一小片天，孤獨而蕭素。
③某一日課堂上，我讓學生們自習，而我則在教室里不斷地來回走動，以解答學生們的疑問。當我走到后一排時，突然聞到一陣花香，濃濃的，蜜甜的。窗外，風正輕拂，這是初夏的一段和煦時光。教室門前，一排廣玉蘭，花都開好了，一朵一朵碩大的花，棲在枝頭，白鴿似的。我以為是玉蘭花香，再低頭聞聞，不對啊，分明是在我身邊，一陣一陣的，固執地繞鼻不息。
④我的眼睛搜尋開去，發現一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的，正棲落在她的發際里。是梔子花呀，我最喜歡的一種花。我忍不住向她低頭去，笑道，好香的花！當時，她正在紙上信筆涂鴉，一道試題，被她肢解得七零八落。聽聞我的話，她顯然一愣，抬了頭怔怔地看我?！綛】當看到我眼中的一汪笑意，她的臉色迅速潮紅，不好意思地抿嘴一樂。那一刻，她笑得美極了。
⑤余下的時間里，我發現她坐得端端正正，認真地做著試題。中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點撥，她便懂了。此刻，棲落在她發際的“白蝶”忽閃著翅膀，散發出沁人心脾的芳香，彌留心間。我在心里感嘆：原來她也是個聰明的孩子?。?br/>⑥隔天，我發現在我的教科書里，不知什么時候多了一朵梔子花?；ㄉ泻銡鈪s裹也裹不住地漫溢出來。我猜是她送的，走進教室，往她座位看去，便承接住了她含笑的眼。我對她笑著一頷首，算是感謝。她臉一紅，再笑，竟有著羞澀的嫵媚。其他學生不知情，也跟著笑。而我不說，只對她眨眨眼，就像守著一段秘密，她知道，我知道。在這樣的秘密守候下，她發生了翻天覆地的變化，人變得活潑多了。同學們也開始喜歡她，她的成績也大幅度提高。讓所有教她的老師，再不能忽視，大家都驚訝地說，呀！看不出來，她挺有潛力的呢！
⑦幾年后，她出人意料地考上一所名牌大學。在一次寄給我的信上，她寫了這樣一段話：老師，我想種一棵梔子樹，讓它開許多許多可愛的梔子花。然后，一朵一朵，送給喜歡它的人。那么這個世界，便會變得無比芳香。
⑧是啊，有時，對于一個人來說，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一生。
（作者丁立梅，內容有刪改）
26．根據短文內容，概括女孩在老師影響下成長變化的過程。
27．作者把故事寫得有詳有略，是為了　 　。
28．在短文【A】和【B】兩處中挑選一處，從人物描寫角度談談你的感受。
我選【　 　】處：　 　
29．文中畫波浪線的句子表現了“我”①　 　 的心情，作者不直接寫心情，而是寫梔子花的芳香，是因為②　 　。
30．下列對文中“梔子花”含義的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．“梔子花”貫穿全文，是這篇文章的敘事線索。
B．女孩因“我”對花香的有意贊美，變得更加活潑開朗。
C．文中的女孩如梔子花一般樸實無華、純潔善良。
D．梔子花飽含著一位老師對學生的尊重、鼓勵和關愛。
31．請結合自己的生活體驗，談談你對最后一段話的理解以及受到的啟發。
32．（2024六下·龍泉期末）習作。
回顧多姿多彩的小學生活：精心準備比賽卻失利的難過；勇于接受挑戰最終成功的欣喜；情緒低落時得到安慰的感動……都成為我們成長過程中的寶貴財富。請你以“成長”為話題，寫一篇習作。
習作要求：
⑴把印象深刻的內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。
⑵如果在事情發展過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。
⑶題目自擬，字數不少于400字，習作中不出現真實的地名、校名、人名等。
答案解析部分
1．【答案】人的一生只有一次青春?，F在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。
——習近平
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】這是一句富有激勵性的話語，抄寫時要體現楷書特點?？瑫v究筆畫規整、結構嚴謹，書寫時要一筆一劃寫清楚，不能潦草。注意標點符號的規范書寫，如句號、分號的形狀和位置要準確。
【點評】本題考查漢字楷書的書寫能力，涵蓋對筆畫規范、間架結構的把握，以及整體布局的美觀性，體現書寫基本功和對規范書寫的重視程度。
2．【答案】時光；齒輪；微風；批評；沮喪
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“時光”：“時” 左右結構，左邊 “日” 表意，右邊 “寸” 表聲。“光” 上下結構，注意筆順，先寫豎，再寫點、撇等。書寫時要注意各筆畫的位置和長短比例。“齒輪”：“齒” 上下結構，上面部分注意筆順，下面 “止” 要寫得平穩?！拜啞?左右結構，“車” 字旁作偏旁時最后一橫變為提，右邊 “侖” 注意與 “倉” 區分。“微風”：“微” 左中右結構，筆畫較多，注意各部分的緊湊和比例。“風” 半包圍結構，注意撇和橫折彎鉤的寫法?！芭u”：“批” 左右結構，“扌” 旁表意，右邊 “比” 注意筆畫順序?！霸u” 左右結構，“讠” 旁寫法要規范，右邊 “平” 注意橫畫間距均勻?！熬趩省保骸熬凇?左右結構，“氵” 旁注意三點的位置關系，右邊 “且” 筆順要正確?！皢省?上下結構，上面部分注意寫法，下面 “衣” 字底變形?！帮崱保鹤笥医Y構，“饣” 旁寫法規范，右邊 “臺” 注意上半部分 “厶” 和下半部分 “口” 的比例和位置。
故答案為：時光；齒輪；微風；批評；沮喪
【點評】本題考查對漢字字音、字形的掌握能力。通過看拼音寫詞語的形式，考查學生對重點字詞的拼讀準確性以及正確書寫漢字的能力。涵蓋了對不同結構漢字的筆畫、筆順以及部件組合的考查，需要學生在平時學習中注重積累，準確把握字詞的音形義，規范書寫，避免錯別字。
3．【答案】音序；C
【知識點】字形辨析
【解析】【分析】音序查字法：已知 “甘之如 yí” 中 “yí” 的讀音，通過字音去查字典，這種方法就是音序查字法 。音序查字法是按照漢語拼音字母的順序來查字的方法，先查大寫字母 Y，再找對應的音節 yí ?！案手顼崱?意思是甘愿承受艱難、痛苦，感覺就像吃糖一樣甜 。A 選項 “怡” 意思是和悅、愉快，如 “心曠神怡”；B 選項 “詒” 意思是傳給；D 選項 “貽” 意思是贈給、遺留。只有 C 選項 “飴” 有糖漿、糖稀的意思，符合 “甘之如飴” 中 “飴” 的含義 。
故答案為：音序；C
【點評】本題考查音序查字法的運用以及對漢字字義的辨析能力。通過給定讀音和漢字在詞語中的語境，考查學生是否掌握音序查字法來檢索漢字，同時考查學生對同音字字義的準確理解，要求學生能根據詞語意思在多個同音字中選擇正確的字，有助于提升學生的字典使用技能和漢字理解能力。
4．【答案】D
【知識點】書法作品
【解析】【分析】A.字體較為規整、端莊，筆畫粗細變化相對較小，更偏向于嚴謹的楷書風格，缺少行書筆意那種靈動、流暢的韻味 ，不符合 “筆畫圓潤多姿，具有行書筆意” 的要求。
B.字體筆畫剛硬、規整，結構嚴謹，是典型的楷書特征，沒有體現出行書筆意中筆畫的連帶和流暢感 ，不符合題意。
C.字體筆畫形態較為硬朗，結構規整，同樣是偏向于傳統楷書的風格，未展現出筆畫圓潤多姿且具行書筆意的特點 ，不符合要求。
D.筆畫圓潤流暢，有明顯的筆畫連帶和呼應關系，體現出了行書筆意的靈動性，同時又保留了楷書的基本結構特點，符合 “筆畫圓潤多姿，具有行書筆意的楷書” 這一要求 。
故答案為：D
【點評】本題考查對不同書法字體風格特點的識別與鑒賞能力。通過給出具體的書法作品圖片，讓學生依據 “筆畫圓潤多姿，具有行書筆意的楷書” 這一標準進行選擇，旨在考查學生對楷書和行書特點的理解與區分，以及在實際書法作品中辨識相應風格的能力，有助于提升學生的書法審美素養和對傳統書法藝術的認知水平。
5．【答案】C
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A.“親戚” 的 “戚” 應讀 “qi”（輕聲），而不是 “qì” ；“不可思異” 應為 “不可思議” ，“議” 是 “理解、想象” 的意思 ，該選項讀音和字形都有誤。
B.“剝削” 的 “削” 應讀 “xuē” ，“xiāo” 一般用于口語，如 “削蘋果” ；“翻箱到柜” 應為 “翻箱倒柜” ，“倒” 在這里是 “反轉或傾斜” 的意思 ，此選項讀音和字形存在問題。
C.“瞻仰” 讀音 “zhān yǎng” ，“染缸” 讀音 “rǎn gāng” ，“撥弄”“萬象更新” 字形和讀音均正確 ，該選項符合要求。
D.“間斷” 的 “間” 應讀 “jiàn” ，表示 “隔開、不連接” ；“妨御” 應為 “防御” ，“防” 有 “防備、戒備” 之意 ，該選項讀音和字形都不正確。
故答案為：C
【點評】本題考查對漢字讀音和字形的準確掌握能力。通過設置多個包含讀音和字形錯誤的選項，全面考查學生對常見字詞的讀音規范和正確書寫的認知程度，有助于強化學生在日常學習中對字詞基礎的積累，提升漢字讀寫的準確性。
6．【答案】B
【知識點】字義
【解析】【分析】A.“今乃掉尾而斗” 中 “乃” 的意思是 “卻”，而不是 “于是” ，該選項對 “乃” 字理解錯誤。
B.“彌漫” 中 “彌” 就是 “遍布” 的意思 ；“見微知著” 中 “著” 解釋為 “明顯” ，意思是見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢 ；“巍巍乎若太山” 中 “若” 是 “像” 的意思 ，該選項對加點字的理解均正確。
C.“雖與之俱學” 中 “之” 指的是 “另一個專心學習的人”，而不是 “弈秋” ，該選項對 “之” 字理解有誤。
D.“走馬觀花” 中 “走” 的意思是 “跑” ，而不是 “步行” ，該選項對 “走” 字理解錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查對文言字詞及詞語中關鍵字義的理解能力。通過設置多個選項，涵蓋不同詞語和文言語句中的字詞，全面考查學生對字詞含義的準確把握，有助于學生在學習中深入理解字詞內涵，提升文言文閱讀和詞語理解能力。
7．【答案】A
【知識點】詞語含義的理解
【解析】【分析】A.“平分秋色” 意思是雙方各得一半，不分高低；“各有千秋” 指各有各的存在價值，各有特色。這里 “平分秋色” 強調兩個班級成績在整體上的均衡性，“各有千秋” 側重各自的特色和優勢，意思有所不同。
B.“勇奪第一” 和 “喜獲金牌” 都表達在比賽中取得第一名、獲得金牌的意思，意思相同。
C.“一律” 和 “清一色” 都表示全部、毫無例外，意思相同。
D.“如同” 和 “宛如” 都表示好像，是比喻詞，意思相同。
故答案為：A
【點評】本題考查對詞語在語境中含義的理解與辨析能力。通過設置不同句子，考查學生對近義詞在具體語境中表意差異的判斷，有助于提升學生對詞語細微差別和語境運用的把握能力。
8．【答案】D
【知識點】古詩詞朗讀節奏劃分
【解析】【分析】ABC.正確。
D.“思援弓繳而射之” 意思是 “想拉弓搭箭去射它” ，“思” 是 “想” 的意思，“援弓繳” 是一個連貫的動作，即 “拉弓搭箭” ，正確的停頓應該是 “思 / 援弓繳 / 而射之” ，原選項停頓不恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查對文言文語句朗讀停頓的把握能力。通過對不同文言文語句停頓設置的判斷，考查學生對文言文語義、語法結構的理解，有助于提升學生文言文朗讀和斷句的能力，使朗讀更符合語義和節奏。
9．【答案】C
【知識點】暢談想法
【解析】【分析】ABD.正確。
C.《騎鵝旅行記》中尼爾斯在旅行中經歷成長，最終回到家中時已轉變為善良、懂事的孩子，而非 “變回頑皮孩子”，表述錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查對經典文學作品內容和主題的理解能力。通過設置不同作品的人物形象和主題分析，考查對作品核心情節、人物成長及主旨的準確把握，有助于強化對文學作品深層內涵的認知，提升文學閱讀的分析能力。
10．【答案】一枝紅杏出墻來；黑云翻墨未遮山；不知秋思落誰家；碎地聲；逃去如飛；千門萬戶；莫道君行早；老大徒傷悲
【知識點】古詩詞填空
【解析】【分析】出自宋代葉紹翁《游園不值》，描繪春天生機盎然的景象，與 “春色滿園” 銜接自然。出自宋代蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》，“黑云翻墨” 與 “白雨跳珠” 對仗，勾勒夏日驟雨的動態畫面。出自唐代王建《十五夜望月寄杜郎中》，以問句表達中秋望月時的思鄉之情，符合語境。出自宋代楊萬里《稚子弄冰》，“忽作玻璃碎地聲” 描繪冰塊落地破碎的清脆聲響，展現冬日童趣。出自朱自清散文《匆匆》，原文為 “在逃去如飛的日子里”，感嘆時光流逝之快。出自《匆匆》“在千門萬戶的世界里的我能做什么呢”，形容世間紛繁，與個人的渺小形成對比。出自古訓 “莫道君行早，更有早行人”，勸誡人不要自滿，需珍惜光陰、勤奮努力。出自漢樂府《長歌行》，“少壯不努力，老大徒傷悲” 直接警示珍惜青春，勿留遺憾。
故答案為：一枝紅杏出墻來；黑云翻墨未遮山；不知秋思落誰家；碎地聲；逃去如飛；千門萬戶；莫道君行早；老大徒傷悲
【點評】本題考查對經典詩詞、散文名句及古訓的積累與運用能力。通過設置四季情境和光陰主題的填空，綜合考查對古詩文的記憶準確性、語境匹配度，以及對現代散文和傳統訓誡的理解。需在理解內容的基礎上精準默寫，體現對語言素材的系統化積累和靈活調用能力，強化傳統文化與文學作品的內化吸收。
【答案】11．春節；年年有余 /連年有余
12．演員；舞臺上的鼓手眼神專注而堅定，雙手按著節奏聚精會神地拍著小鼓，完全沉浸在自己的演奏中。（觀眾入迷————觀眾們全神貫注地欣賞著舞臺上的節目，只見坐在中間的小女孩頭微微向前傾，雙手緊握放在腿上，目光緊緊跟隨著臺上的演員們，生怕錯過了一絲一毫精彩的瞬間。）
13．第一處：用“增補”修改符號加入主語“我”、“我們”或“大家”。
第二處：用“替換”修改符號將“在”改為“再”。
【知識點】修改病句；重要節日；習俗及習俗寓意
【解析】【點評】(1)本題考查對中國傳統節日文化元素及寓意的理解和認知能力。通過觀察窗花圖案，考查學生對傳統文化中象征意義的把握，有助于傳承和弘揚傳統文化知識。
(2)本題考查對人物神態、動作等細節的觀察和描寫能力。要求學生根據照片內容，運用語言生動形象地描繪出人物 “入迷” 的狀態，有助于提升學生的觀察力和語言表達能力。
(3)本題考查對病句的辨析和修改能力。通過找出并修改文中的語病，考查學生對句子結構、語法規則和語義表達準確性的掌握，有助于提高學生的語言運用和表達能力。
11．圖片中是一個小孩抱著魚的形象，在中國文化中，魚諧音 “余” ，是春節期間常見的元素，寓意著年年有余或連年有余，象征富足、吉慶。
故答案為：春節；年年有余 /連年有余
12．對于 “入迷的演員” 描述，從眼神、動作等方面展現演員沉浸在表演中的狀態；對于 “入迷的觀眾” 描述，從小女孩的神態、動作等細節表現出觀眾被節目深深吸引的樣子。
故答案為：演員；舞臺上的鼓手眼神專注而堅定，雙手按著節奏聚精會神地拍著小鼓，完全沉浸在自己的演奏中。（觀眾入迷————觀眾們全神貫注地欣賞著舞臺上的節目，只見坐在中間的小女孩頭微微向前傾，雙手緊握放在腿上，目光緊緊跟隨著臺上的演員們，生怕錯過了一絲一毫精彩的瞬間。）
13．原句 “通過畢業典禮，深刻地認識到自己不在是幼稚的孩童” 缺少主語，應補充主語；“不在” 屬于錯別字，應是 “不再” ；“一直永遠” 語義重復，需刪去一個。
故答案為：用“增補”修改符號加入主語“我”、“我們”或“大家”。用“替換”修改符號將“在”改為“再”。
【答案】14．B
15．例一：正；①可以鍛煉自己的動手操作能力。②參與度更高，活動更有意義。③自己制作的入場券更有創意。④節約成本。（例二：反①廣告公司制作節省時間。②廣告公司制作更加專業。③報廢率低。）
16．A
【知識點】辯論討論
【解析】【點評】(1)本題考查對辯論準備工作的理解和認知能力。通過對不同選項的判斷，考查學生對辯論流程和準備環節的掌握，有助于學生明確辯論前應做的工作，提升辯論素養。
(2)本題考查學生的觀點表達和邏輯闡述能力。要求學生根據給定的辯論主題，選擇立場并闡述理由，有助于培養學生的批判性思維和語言組織能力，使其能夠清晰地表達自己的觀點。
(3)本題考查對成長紀念冊欄目分類的理解和應用能力。通過判斷辯論賽照片適合的欄目，考查學生對不同欄目內涵的把握，有助于學生合理規劃和整理成長紀念冊的內容。
14．辯論前的準備工作主要是圍繞自己的觀點展開，包括有針對性地收集材料、根據觀點梳理歸納材料、選擇有說服力的事例等。而針對對方觀點有效反駁是在辯論過程中進行的，并非辯論前的準備內容，所以 B 選項表述不正確。
故答案為：B
15．選擇正方，強調自己動手制作在個人能力提升、活動體驗、創意發揮和成本控制方面的優勢；選擇反方，突出廣告公司制作在效率、專業性和質量保障上的長處。
故答案為：例一：正；①可以鍛煉自己的動手操作能力。②參與度更高，活動更有意義。③自己制作的入場券更有創意。④節約成本。（例二：反①廣告公司制作節省時間。②廣告公司制作更加專業。③報廢率低。）
16．辯論賽是校園生活中豐富多彩的活動之一，屬于校園多彩生活的一部分，所以適合放入 “多彩生活” 欄目。“才藝集萃” 側重于展示才藝表演；“畢業贈言” 主要是同學、老師之間的留言；“心語心愿” 強調內心的想法和愿望，均不符合辯論賽照片的主題。
故答案為：A
【答案】17．揚帆起航；破浪前行；23
18．錯誤；錯誤
19．“巍巍乎若太山，湯湯乎若流水。”伯牙、子期的友情令人感慨，同窗六年的情誼也令我們難忘。下面，請欣賞古箏表演《高山流水》。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對材料信息的提取能力。通過從節目單和文字材料中獲取關鍵信息，考查學生對重要信息的敏感度和準確提取能力，是閱讀非連續性文本的基礎能力。
(2)本題考查對材料中規定和要求的理解與應用能力。通過判斷表演者的行為是否符合規定，考查學生對文本中規則的準確把握和實際應用能力，確保學生能夠理解并遵循相關要求。
(3)本題考查語言表達和創意編寫能力。要求學生根據給定的故事和節目情境，撰寫合適的串詞，既考查對相關故事的理解，又考查語言的組織和創意表達能力，使學生能夠在不同情境中靈活運用語言。
17．從節目單標題可明確本次畢業文藝匯演主題是 “揚帆起航；破浪前行” ；根據材料一 “演出于 6 月 23 日 14：00 正式開始” 可知正式演出時間是 6 月 23 日。
故答案為：揚帆起航；破浪前行；23
18．①根據材料一 “參演人員請在主持人提示候場準備后，提前到達音響控制室候場” ，而不是從靠近男衛生間一側的樓梯直接上臺準備，所以小龍做法錯誤。
②材料一提到 “演出于 6 月 23 日 14：00 正式開始，參演人員須提前半小時到達龍慶劇院正門簽到” ，小文 13：50 到達劇院，未提前半小時，不符合要求，做法錯誤。
故答案為： 錯誤；錯誤
19．串詞先引用與 “伯牙鼓琴遇知音” 故事相關的語句 “巍巍乎若太山，湯湯乎若流水” ，再聯系畢業情境，將同窗情誼與之關聯，自然引出古箏表演《高山流水》。
故答案為：“巍巍乎若太山，湯湯乎若流水?！辈馈⒆悠诘挠亚榱钊烁锌?，同窗六年的情誼也令我們難忘。下面，請欣賞古箏表演《高山流水》。
【答案】20．元二；晚上；依依不舍
21．C
【知識點】詩
【解析】【點評】（1）本題考查對古詩基本信息（送別對象、時間 ）的提取以及情感的理解把握能力。通過梳理兩首送別詩的關鍵信息，考查學生對古詩內容的基礎解讀，以及對詩歌情感的整體感知。
（2）本題考查對古詩寫作手法（寫景與抒情順序 ）、語句賞析及情感表達的理解能力。通過對選項的分析判斷，考查學生對古詩藝術特色和情感傳達方式的深入理解，有助于提升古詩鑒賞水平。
20．從【甲】詩標題 “送元二使安西” 可知送別的對象是元二；【乙】詩中結合生活常識及詩的意境，“明月” 出現一般是在晚上，可判斷送別的時間是晚上；兩首詩都是送別詩，都表達了送別友人時依依不舍的情感 ，【甲】詩 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 直接體現，【乙】詩雖開頭說 “不覺有離傷”，但后兩句也蘊含著對友人的牽掛，整體也圍繞送別不舍之情。
故答案為：元二；晚上；依依不舍
21．【甲】詩是先寫景 “渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新” ，后抒情 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” ；【乙】詩也是先寫景 “沅水通波接武岡” ，后抒情 “送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉” ，所以 “先抒情后寫景” 說法錯誤，A 選項中 “更” 字體現勸酒多次，側面表深情，正確；
B選項【乙】詩最后一句和 “但愿人長久，千里共嬋娟” 都借明月表達對友人（親人 ）的美好情感，正確。
故答案為：C
【答案】22．被勸離京；法庭見面；不慌不忙
23．例一：情節一；盡職盡責/堅守職責/無私無畏（例二：情節二；臨危不懼/鎮定自若/從容不迫；例三：情節三；堅貞不屈/臨危不懼/信念堅定）
24．雖然我飽受折磨，但我不能向這群無恥之徒屈服，為了人民的利益，即使是死，我也愿意
25．D
【知識點】十六年前的回憶；課內現代文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文本情節的梳理和概括能力。通過提取關鍵語句，梳理出事件發展的不同階段，有助于把握文章的敘事脈絡。
(2)本題考查對人物形象的分析能力。結合具體情節，提煉人物的精神品質，考查學生對文本中人物行為和性格關聯的理解，提升對人物形象的鑒賞水平。
(3)本題考查對人物內心的揣摩和語言表達能力。結合文本內容與資料袋，還原人物內心想法，加深對人物精神境界的理解，鍛煉語言的情境化表達。
(4)本題考查對文化意象與文本內涵契合度的理解能力。通過分析插圖所象征的意義與資料袋內容的匹配性，考查學生對文化象征和文本主題的關聯認知，提升文化素養和審美理解。
22．情節一從 “他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說……” 可知是 “被勸離京”；情節二從 “父親不慌不忙地向外走去” 可知是 “不慌不忙”；情節三從 “在法庭上，我們跟父親見了面” 可知是 “法庭見面” 。
故答案為：①被勸離京；②不慌不忙；③法庭見面
23．若選情節一，從父親拒絕離開，堅守北京工作，可看出他盡職盡責、無私無畏；選情節二，父親面對危險 “不慌不忙”，體現臨危不懼；選情節三，法庭上父親 “平靜而慈祥的臉”，能看出堅貞不屈等品質 。
故答案為：例一：情節一；盡職盡責/堅守職責/無私無畏（例二：情節二；臨危不懼/鎮定自若/從容不迫；例三：情節三；堅貞不屈/臨危不懼/信念堅定）
24．聯系資料袋中李大釗對氣節的堅守、對犧牲價值的看法，以及文中他在法庭上的表現，可揣摩出這樣的內心獨白，體現他堅定的信念和大無畏精神 。
故答案為：雖然我飽受折磨，但我不能向這群無恥之徒屈服，為了人民的利益，即使是死，我也愿意
25．資料袋內容體現李大釗的氣節、對革命的堅定信念，D 選項的梅花常象征堅貞不屈、高潔的品質，與資料袋內涵契合；A 選項蘭花、B 選項荷花、C 選項花卉所象征的品質與資料袋關聯度低 。
故答案為：D
【答案】26．錯過活動；詳寫；秘密贈花；寄信抒愿
27．突出這兩件事在女孩成長變化中起到了至關重要的作用；有詳有略，重點突出，給人留下深刻印象。
28．A；這句話是對女孩的外貌描寫，我感受到女孩的普通，為后文她錯過活動作鋪墊，與后文她的改變形成鮮明對比。（選B：這句話抓住女孩動作、神態描寫，我感受到她由于老師的無意關注而感到意外、羞澀與快樂。）
29．欣喜/喜悅；通過梔子花的清香間接表達自己當時的心情。
30．B
31．我們對別人的一個細小關心和鼓勵，都可能給對方帶來巨大的鼓舞。記得一次上臺表演前，我很緊張，旁邊的同學讓我一起做深呼吸，從而使我緩解了緊張的情緒，從容上臺。所以我們要懂得尊重和關心身邊的每個人。
【知識點】狀物類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文本情節的梳理與概括能力。需要從文章中提取關鍵事件，理清人物成長變化過程中的重要節點，考查對敘事線索和內容的把握。
(2)本題考查對寫作手法（詳略安排 ）作用的理解能力。通過分析詳略處理與表現主題、塑造人物的關系，理解作者布局謀篇的意圖，提升對寫作技巧的認知。
(3)本題考查對人物描寫方法（外貌、動作、神態 ）及作用的賞析能力。通過分析不同描寫方式對塑造人物、推動情節的作用，提升文學鑒賞能力，理解文字背后的情感和意圖。
(4)本題考查對人物心情的理解及抒情方式的分析能力。需要體會人物情感，理解間接抒情（借物抒情 ）的妙處，提升對情感表達和寫作手法的理解水平。
(5)本題考查對文中意象（梔子花 ）含義及作用的理解能力。通過分析選項與文本內容的契合度，深入理解意象在文章中承載的情感、主題等，提升對文本內涵的把握。
(6)本題考查對文章主旨的理解及聯系生活實際的感悟能力。需要理解文章傳達的 “微小善意的巨大力量” 這一主旨，結合自身經歷談啟發，實現文本與生活的聯結，提升對人生哲理的感悟和表達能力。
26．從文中可知，情節①是班里搞集體活動時大家忘記她，即 “錯過活動”；“戴花被贊” 是老師發現她發際的梔子花并夸贊，屬于關鍵情節，是 “詳寫”；情節③是她往老師教科書里放梔子花，即 “秘密贈花”；情節④是她考上大學后給老師寄信，為 “寄信抒愿” ，據此梳理概括。
故答案為：錯過活動；詳寫；秘密贈花；寄信抒愿
27．文中詳寫老師發現女孩戴梔子花并夸贊、女孩給老師秘密送花這兩件事，略寫其他情節。這樣處理能突出這兩個關鍵事件對女孩從孤獨、平凡到變得活潑、優秀的巨大推動作用，讓文章重點突出，增強感染力。
故答案為：突出這兩件事在女孩成長變化中起到了至關重要的作用；有詳有略，重點突出，給人留下深刻印象。
28．選 A 處，從 “皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開似的” 等外貌描寫，展現女孩起初的平凡、不引人注目，為后文情節發展做鋪墊，也與后來的變化形成反差；選 B 處，“臉色迅速潮紅，不好意思地抿嘴一樂” ，通過動作和神態，生動呈現女孩被老師夸贊后的羞澀與喜悅心情。
故答案為：A；這句話是對女孩的外貌描寫，我感受到女孩的普通，為后文她錯過活動作鋪墊，與后文她的改變形成鮮明對比。（選B：這句話抓住女孩動作、神態描寫，我感受到她由于老師的無意關注而感到意外、羞澀與快樂。）
29．老師發現女孩的變化，看到她認真做題、主動提問，內心是欣喜的。用梔子花的芳香來烘托，屬于借物抒情（間接抒情 ），將無形的心情通過有形的花香來體現，更含蓄、富有感染力，讓讀者能更真切地感受到老師的心情。
故答案為：欣喜/喜悅；通過梔子花的清香間接表達自己當時的心情。
30．女孩是因為老師對她戴梔子花的贊美（無意的關注 ），感受到被重視，從而發生改變，不是 “有意贊美” ；A 選項，“梔子花” 貫穿全文，是線索，正確；C 選項，女孩如梔子花般樸實、純潔，正確；D 選項，梔子花承載著老師對學生的尊重、鼓勵等，正確。
故答案為：B
31．最后一段話強調小小的善意（如文中老師對女孩的關注 ）能給人帶來深遠影響。結合生活體驗，舉例說明他人的小關心對自己的積極作用，進而得出要尊重、關心他人的啟示，呼應文章主旨。
故答案為：我們對別人的一個細小關心和鼓勵，都可能給對方帶來巨大的鼓舞。記得一次上臺表演前，我很緊張，旁邊的同學讓我一起做深呼吸，從而使我緩解了緊張的情緒，從容上臺。所以我們要懂得尊重和關心身邊的每個人。
32．【答案】例文：
挫折，成長的階梯
小學生活像一條流淌的小河，時而平緩，時而湍急，那些或喜或憂的浪花，都成了我成長的印記。其中，那次繪畫比賽的經歷，像一塊堅硬的礁石，撞出我成長的浪花。
學校要舉辦 “校園秋色” 繪畫比賽，我從小就喜歡畫畫，聽到消息后，像被點燃的小火苗，興奮又期待。我每天寫完作業，就趴在桌上畫校園里的銀杏樹、小池塘，鉛筆在紙上 “沙沙” 響，像在編織我的夢想。
比賽那天，我信心滿滿地交上畫，幻想著獲獎后同學們羨慕的眼神。可當獲獎名單貼出來，我從頭看到尾，卻沒找到自己的名字。那一刻，仿佛有一盆冷水澆下來，心瞬間涼了。我拖著步子回到教室，趴在桌上，眼淚止不住地流，滿心都是難過：“我明明努力了，為什么得不到認可？”
傍晚，校園靜悄悄的，我又走到比賽作品展示區。望著那些獲獎作品，我慢慢冷靜下來。仔細看，有的構圖新穎，有的色彩搭配巧妙，我發現自己的畫，雖然畫得很認真，但銀杏樹的層次沒拉開，池塘的水也少了靈動。原來，不是努力就夠，還要學會觀察、改進。
從那以后，我不再盲目畫畫。我跟著美術老師學構圖，周末去公園寫生，仔細看樹葉的脈絡、湖水的波紋。第二次學校繪畫活動，我畫的《春日繁花》，不僅入圍，還得到好評。站在展示區前，我笑著想，那次挫折，就像成長的階梯，讓我明白努力加方法，才能走向遠方。
小學生活的挫折，是成長的禮物。它教會我不驕不餒，讓我在后來的學習、生活中，遇到困難時，都能想起那個趴在桌上流淚，又重新站起的自己，一步步走向更好的成長。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】材料圍繞小學生活中與成長相關的不同情感體驗展開，關鍵詞是 “成長”“小學生活”“情感體驗”，體裁為話題作文，需以 “成長” 為核心，結合小學階段的經歷創作。
【題干分析】材料意義：聚焦小學生活里因比賽、挑戰、人際互動等產生的不同情緒，這些情緒推動成長，是成長的 “財富”，引導寫作圍繞小學階段成長故事，融入真實情感。
寫作思路：是什么：明確成長事件，如比賽、挑戰、得到安慰等，聚焦小學階段經歷。為什么：闡述事件如何推動成長，情感變化怎樣反映成長，比如失利后的反思、成功后的自信建立。怎么做：詳略：詳寫事件關鍵過程（如比賽準備細節、挑戰時的行動）、情感變化（從難過到振作等）；略寫無關背景。開頭：可情景式開頭（如 “陽光透過教室窗戶，落在那張滿是紅叉的比賽稿上，我盯著它，想起小學生活里那次難忘的成長經歷” ），或回憶式開頭（“小學生活像一盒五彩顏料，其中那次演講比賽的經歷，為我的成長添上獨特色彩” ）。事例：選小學階段真實、有情感波動的事，如社團競選、運動會、攻克難題等。結尾：升華式（“這段小學生活的成長故事，讓我明白……，它會伴著我走向更遠的未來” ），或感悟式（“原來成長就在這些或喜或憂的小事里，小學生活的磨煉，讓我愈發堅強” ）。
【立意提取】1.那一次演講，讓我成長：聚焦小學演講比賽經歷，寫從緊張害怕到勇敢挑戰，情感從自卑到自信的變化，體現成長。
2.挫折里的成長光芒：以小學某次比賽失利為素材，寫難過、反思到重新振作的情感轉變，突出挫折促成長。
【點評】情感真實：細膩呈現從期待到難過，再到反思、振作的情感變化，讓成長過程真實可感，如 “眼淚止不住地流，滿心都是難過” ，把失利后的沮喪寫得很動人。結構清晰：以繪畫比賽為線索，“準備 - 失利 - 反思 - 成長” 脈絡分明，符合成長敘事邏輯，結尾升華，點明挫折對成長的意義。細節生動：“鉛筆在紙上‘沙沙’響” 等細節，讓準備比賽的畫面鮮活；觀察獲獎作品時對自身不足的分析，體現反思的深度。
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