資源簡介

浙江省湖州市吳興區2023-2024學年六年級下學期語文期末試卷
1．（2024六下·吳興期末）請將下面的活動主題詞抄寫在展板上。
一個人若能自信地向他夢想的方向行進，努力經營他所想望的生活，他是可以獲得通常還意想不到的成功的。
——梭羅
【答案】一個人若能自信地向他夢想的方向行進，努力經營他所想望的生活，他是可以獲得通常還意想不到的成功的。
——梭羅
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】這是對文字內容的直接謄寫，需注意書寫的準確性，包括標點符號、文字順序、作者署名等，要與原文完全一致，保證信息精準呈現 。
【點評】本題考查漢字書寫的準確性和規范性。通過抄寫活動主題詞，考查對文字內容的精準復制能力，強調書寫過程中對細節（如文字、標點、格式 ）的把握，有助于培養嚴謹的書寫習慣和信息傳遞的準確性。
（2024六下·吳興期末）文文負責撰寫畢業典禮主持稿，請你協助他完成。
撥動時光的chǐ lún____， zhǎ yǎn____來到分別的六月。課堂上，留下我們quán shén guàn zhù____的身影；運動場上，記錄著我們diē diē zhuàng zhuàng____的瞬間；我們還從一本本shū jí____中，采xié知識的花朵，收獲智慧的芬芳。分別在即，bǐ cǐ____都舍不得分開，讓我們把這份記憶珍藏心間，懷揣夢想，走向多彩的明天！
2．請你根據語境和拼音，將上述主持稿內容補充完整。
3． 根據字典中的義項，“采xié”的“xié”應該選（　　）
A．
協：xié ①共同合作，輔助：~作。
②調和，和諧。
B．
挾：xié ①夾在胳膊底下。②依仗勢力：要~。③心里懷著怨恨。
C．
擷：xié ①摘下，取下。
②用衣襟兜東西。
D．
攜：xié ①帶：~眷。②拉著手：扶老~幼。
4．片段畫線處，文文想用一個成語來替換，以下詞語適合的是（　　）
A．依依惜別 B．忍痛割愛 C．樂而忘返 D．戀戀不舍
【答案】2．齒輪、眨眼、全神貫注、跌跌撞撞、書籍、彼此
3．C
4．D
【知識點】看拼音寫漢字；字形辨析；成語運用
【解析】【點評】(1)本題考查根據拼音寫漢字的能力。通過語境與拼音的結合，考查對常用漢字字形的掌握，以及在具體語境中準確運用漢字的能力，有助于夯實漢字基礎。
(2)本題考查對同音字字義的辨析能力。結合詞語 “采擷” 的語境，在多個同音字中選擇正確的字，考查對漢字字義的精準理解和在具體語境中的運用能力，提升對漢字的辨析水平。
(3)本題考查對成語含義及語境運用的理解能力。通過分析不同成語與語境的契合度，考查對成語準確含義的掌握和在具體語境中恰當運用的能力，助力提升語言表達的準確性和豐富性。
2．根據拼音和語境，“chǐ lún” 對應 “齒輪” ，是時光轉動的象征；“zhǎ yǎn” 是 “眨眼” ，形容時間過得快；“quán shén guàn zhù” 為 “全神貫注” ，體現課堂上專注的狀態；“diē diē zhuàng zhuàng” 是 “跌跌撞撞” ，描繪運動場上的狀態；“shū jí” 是 “書籍” ，知識的載體；“bǐ cǐ” 是 “彼此” ，指大家。
故答案為：齒輪、眨眼、全神貫注、跌跌撞撞、書籍、彼此
3．“采擷” 意思是采摘，“擷” 有摘下、取下的意思，A 選項 “協” 側重合作；B 選項 “挾” 多含依仗、挾持等意思；D 選項 “攜” 側重攜帶、拉著，只有 C 選項 “擷” 符合 “采摘知識花朵” 的語境 。
故答案為：C
4．“戀戀不舍” 形容舍不得離開，符合 “分別在即，舍不得分開” 的語境；A 選項 “依依惜別” 更強調惜別時的不舍神態和情感表達，常作謂語、定語，此處語境用 “戀戀不舍” （作謂語 ）更自然；B 選項 “忍痛割愛” 是放棄心愛的東西，不符合語境；C 選項 “樂而忘返” 是因快樂忘記回去，與分別不舍無關 。
故答案為：D
5．（2024六下·吳興期末） 小州準備以“惜時奮進”為主題演講，下列不適合在演講稿中引用的是（　　）
A．及時當勉勵，歲月不待人。
B．少壯不努力，老大徒傷悲。
C．書到用時方恨少，事非經過不知難。
D．我生待明日，萬事成蹉跎。
【答案】C
【知識點】古詩詞運用
【解析】【分析】A.“及時當勉勵，歲月不待人” ，強調要珍惜時間，及時努力，與 “惜時奮進” 主題契合。
B.“少壯不努力，老大徒傷悲” ，告誡年少時要珍惜時間努力，不然年老會后悔，符合主題。
C.“書到用時方恨少，事非經過不知難” ，主要說的是知識積累和實踐體驗的重要性，重點不在惜時，不適合 “惜時奮進” 主題。
D.“我生待明日，萬事成蹉跎” ，勸人珍惜當下，不要拖延等待明日，與主題相符。
故答案為：C
【點評】本題考查對古詩文名句含義及主題契合度的理解能力。通過分析名句與 “惜時奮進” 主題的關聯，考查對名句內涵的準確把握，以及在特定主題下篩選合適素材的能力，有助于提升對經典語句的理解和運用水平。
6．（2024六下·吳興期末）下面是演講稿中的部分內容，其中加點詞使用不恰當的一項是（　　）
A．我們每個人生活在時間的洪流里，但有的人卻碌碌無為，讓時間白白流逝。
B．希望我們每個人都能珍惜時間，努力奮斗，等待重見天日的那一刻。
C．我們要牢記老師的諄諄教導，不要總是一副不以為然的態度。
D．無論我們身處何種環境，面對何種困難，都要以心平氣和的態度面對生活。
【答案】B
【知識點】成語運用
【解析】【分析】A.“碌碌無為” 形容平庸無所作為，用于形容虛度時間的狀態，符合語境。
B.“重見天日” 指脫離黑暗或困境，重新獲得光明，多形容經歷艱難后的轉機。句中僅表達努力奮斗后的成果，用 “重見天日” 語義過重且不合語境，可改為 “夢想成真” 或 “功成名就”。
C.“不以為然” 指不認為是對的，表示不同意或輕視，用于形容對教導不重視的態度，恰當。
D.“心平氣和” 指心情平靜、態度溫和，用于描述面對生活的心態，符合語境。
故答案為：B
【點評】本題考查對成語含義及語境適用性的辨析能力。通過分析詞語在具體語句中的搭配和語義輕重，考查對詞語精準含義的掌握及在實際表達中的恰當運用，有助于提升語言表達的準確性和得體性。
7．（2024六下·吳興期末）下面是宣傳小組為名著閱讀設計的展板內容，我猜測這本書是（　　）
目 錄 ●第八章 最初的日子……………………
●第九章 食物和住所……………………
●第十章 天災……………………
●第十一章 生病…………………… ◎這是一本冒險類小說。
◎它就是我們學習的課本，我們關于自然科學的一切談話，都不過是對它的一個注釋罷了。 ——盧梭
A．《愛麗絲漫游奇境》 B．《魯濱遜漂流記》
C．《湯姆·索亞歷險記》 D．《騎鵝旅行記》
【答案】B
【知識點】《魯濱遜漂流記》
【解析】【分析】目錄分析：“食物和住所”“天災”“生病” 等章節內容，對應魯濱遜流落荒島后自建住所、應對自然災難（如地震）、生病自救等情節，符合其在荒島上獨立生存的冒險經歷。
盧梭評價：“自然科學的注釋” 暗示書中包含大量生存技能（如制作工具、種植養殖）和自然知識，與《魯濱遜漂流記》中荒島求生的科學細節（如歷法計算、物資利用）高度契合。
選項排除：
A.《愛麗絲漫游奇境》以奇幻夢境為核心，無生存冒險和自然科學元素；
C.《湯姆 索亞歷險記》側重兒童冒險和社會諷刺，無荒島求生情節；
D.《騎鵝旅行記》以奇幻旅行和地理知識為主，生存主題不突出。
故答案為：B
【點評】本題考查對名著內容、主題及文學評論的綜合理解能力。通過分析目錄關鍵詞和名人評價，考查對經典冒險小說核心情節的記憶，以及結合文本特征快速匹配名著的能力，有助于強化對名著結構和主題的深層認知。
8．（2024六下·吳興期末）宣傳組想展示同學們的閱讀感言，以下說法不正確的是（　　）
A．《西游記》中有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步，他們永不言棄的精神值得學習。
B．《紅樓夢》既有家族盛衰、世事變遷，也有命運沉浮、人情冷暖。
C．《童年》中的阿廖沙是一個堅強、勇敢、正直、充滿愛心的孩子。
D．《愛的教育》通過自傳體的形式講述了一個小學生的所見、所聞、所感。
【答案】D
【知識點】《紅樓夢》；《西游記》；《童年》
【解析】【分析】ABC.正確。
D.《愛的教育》是日記體小說，通過小學生安利柯的日記記錄所見所聞，而非 “自傳體”（自傳體以作者自身經歷為核心），表述錯誤。
故答案為：D
【點評】本題考查對經典名著內容、體裁及人物形象的準確把握能力。通過分析閱讀感言的細節表述，考查對名著體裁特征（如日記體與自傳體的區別）、主題思想和人物塑造的理解，有助于提升對文學作品的精細化閱讀能力。
9．（2024六下·吳興期末）文案組負責修改節目串詞，以下排序合理的一項是（　　）
①剛才的琴音真如天籟之音，當音樂與名著碰撞會擦出怎樣的火花呢？接下來請欣賞音樂劇《海底兩萬里》。
②我相信接下來的架子鼓表演必定讓同學們感受到夢想燃燒的熾熱，讓我們勇敢追夢吧！
③人生難覓是知音，朋友伴你走過山花爛漫，陪你跨過荊棘密林，讓我們攜手，在古琴《高山流水》中開啟本次音樂節的追夢之旅。
④名著人物的追夢之旅與同學們的追夢吶喊是否有共鳴之處？請大家聆聽歌曲串燒《我的未來夢》。
A．③①②④ B．③①④② C．②③①④ D．②④①③
【答案】B
【知識點】排序
【解析】【分析】邏輯順序分析：③句以古琴曲《高山流水》開篇，點明 “追夢之旅” 的主題，適合作為開場引入，奠定整體基調。①句承接③句的 “音樂”，由古琴過渡到 “音樂劇《海底兩萬里》”，通過 “音樂與名著碰撞” 自然銜接，符合節目轉換邏輯。④句從 “名著” 延伸到 “名著人物的追夢之旅”，引出 “歌曲串燒《我的未來夢》”，將 “名著” 與 “追夢” 主題進一步結合。②句以 “架子鼓表演” 的熾熱氛圍收束，用 “勇敢追夢” 呼應開篇主題，形成首尾呼應的完整結構。
故答案為：B
【點評】本題考查語言表達的邏輯連貫性和節目串詞的銜接技巧。通過分析句子間的主題關聯（如 “音樂 — 名著 — 追夢” 的層層遞進）和節目轉換的自然過渡，考查對活動流程編排合理性的把握，有助于提升在實際場景中組織語言、銜接內容的能力。
10．（2024六下·吳興期末）后勤組為參演的同學準備了特色禮物。下面禮物與寓意表述不恰當的一項是（　　）
A．
禮物：藕
贈予：音樂劇表演人員
寓意：無獨有“藕”，化腐朽為神奇
B．
禮物：筆
贈予：古琴表演人員
寓意：高山流水，非“筆”尋常
C．
禮物：糕
贈予：架子鼓表演人員
寓意：技藝“糕 ”超，震撼人心
D．
禮物：酥糖
贈子：歌曲演唱人員
寓意：聲色酥軟，登“糖”入室
【答案】A
【知識點】習俗及習俗寓意
【解析】【分析】A.“無獨有偶” 本指并非獨有的情況，“藕” 與 “偶” 諧音，但該成語多含貶義或中性，用于形容音樂劇表演 “化腐朽為神奇” 不恰當，且寓意牽強，未體現對表演的贊美。
BCD.正確。
故答案為：A
【點評】本題考查對諧音寓意、成語運用及禮物祝福語境的綜合理解能力。通過分析禮物與表演形式的關聯性、諧音成語的情感色彩和語義適配度，考查在實際場景中準確傳遞祝福的能力，有助于提升語言運用的靈活性和文化趣味性。
11．（2024六下·吳興期末）請根據語境把畢業典禮的結束語填寫完整。
時光荏苒，正如朱自清所說的：“　 　，沒有聲音，也沒有影子。”“但不能平的，　 　？”我們駐足大地，仰望星空。燦爛的星河啊，那里懷抱著無盡的夢，有詩人王建“　 　，　 　”的纏綿思鄉夢；有文天祥“　 　，　 　”的民族復興夢；更有李賀“　 　，　 　”的為國建功夢……花開向陽，綻放為光，讓我們一起帶著夢想出發！
【答案】洗手的時候，日子從水盆里過去（或 “默默時，便從凝然的雙眼前過去” 等《匆匆》原文句子）；為什么偏要白白走這一遭啊；今夜月明人盡望；不知秋思落誰家；人生自古誰無死；留取丹心照汗青；報君黃金臺上意；提攜玉龍為君死
【知識點】古詩詞填空；古詩詞運用
【解析】【分析】出自朱自清散文《匆匆》，需填寫體現時光流逝悄無聲息的句子及作者對時光追問的反問句，需注意引用準確。王建《十五夜望月寄杜郎中》中 “今夜月明人盡望，不知秋思落誰家” 以明月寄托思鄉之情，符合 “纏綿思鄉夢” 的語境。文天祥《過零丁洋》中 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青” 直抒胸臆，展現為民族大義獻身的理想，契合 “民族復興夢”。李賀《雁門太守行》中 “報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死” 借用典故，表達將士誓死報國的決心，對應 “為國建功夢”。
故答案為：洗手的時候，日子從水盆里過去（或 “默默時，便從凝然的雙眼前過去” 等《匆匆》原文句子）；為什么偏要白白走這一遭啊；今夜月明人盡望；不知秋思落誰家；人生自古誰無死；留取丹心照汗青；報君黃金臺上意；提攜玉龍為君死
【點評】本題考查經典文學作品的積累與語境化運用能力。通過串聯現代散文、古代詩詞中的經典語句，考查對不同體裁作品的記憶準確性，以及結合 “夢想” 主題進行詩句篩選和意境匹配的能力，體現了對文學作品情感內涵的深層理解與綜合運用。
（2024六下·吳興期末）文言文閱讀
草書大王
張丞相好書而不工，當時流輩①皆譏笑之。丞相自若也。一日得句②，索筆疾書，滿紙龍蛇飛動。使侄錄之。當波險處③，侄罔然而止。執所書問之：“此何字也？”丞相視之良久，亦不自識。詬④其侄曰：“汝⑤胡⑥不早問，致余⑦忘之。”
【注釋】①流輩：同行的人。②得句：得到佳句。③波險處：書法中筆畫怪誕的地方。④詬：責罵。⑤汝：你。⑥胡：為什么。⑦余：我。
12．同學們讀了這則故事展開了交流。請你完成下列對話。
小興：我知道“好書而不工”的“好”是　 　的意思，“好學不倦”也是這個意思。 小洲：聯系上下文，我知道“自若”的意思是　 　。 小文：我發現古文中有些字詞的意思跟現在不同，如“視之良久”的“良”是　 　的意思；而有些字詞的意思相近，如，文中“譏笑”，就是我們現在說的　 　的意思。
13．文言文中的“之”常作第三人稱代詞。下列句子中的“之”分別指代什么。
①當時流輩皆譏笑之　 　
②使侄錄之　 　
③執所書問之　 　
④丞相視之良久　 　
14．讀了這個故事，你想對張丞相說什么？結合文言文的內容寫一寫。
15．聯系自己的生活實際，說說這則故事給你的啟示。
【答案】12．喜愛（或 “愛好”）；神情平靜 / 像平常一樣；很（或 “極”）；嘲笑（或 “譏笑”）
13．張丞相（或 “他”）；詩句（或 “得句” 的內容）；張丞相（或 “他”）；所寫的字（或 “書法作品”）
14．張丞相，您喜愛書法是好事，但應注重書寫規范。自己寫的字連侄兒都不認識，您卻責怪侄兒不早問，這是不虛心的表現。只有認真對待書寫，勤加練習，才能真正提升書法水平。
15．這則故事啟示我，做任何事情都要認真嚴謹，不能敷衍了事。比如我在學習中有時寫作業潦草，導致自己復查時都看不懂，浪費了時間。我們應像對待書法一樣，對待每一項任務，既要態度端正，也要注重結果。
【知識點】課外文言文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查文言實詞的理解與遷移能力。通過聯系成語、語境推斷等方法，考查對文言字詞含義的準確把握，以及古今詞義異同的辨析能力，強化文言基礎積累。
(2)本題考查文言虛詞 “之” 的指代作用。通過分析 “之” 在句中的語法功能，結合上下文確定其具體指代對象，考查對文言文句法關系的理解能力。
(3)本題考查對文言文內容的理解與表達能力。通過虛擬對話，考查對人物行為的評價和語言表達的邏輯性，要求結合文本內容有理有據地闡述觀點。
(4)本題考查對文言文主旨的提煉與現實遷移能力。通過分析故事寓意，結合自身經歷談啟示，考查對文本深層內涵的理解，以及將道理應用于生活的實踐意識。
12．“好書而不工” 中 “好” 與 “好學不倦” 的 “好” 均為 “喜愛” 義，需結合學過的成語遷移理解。“自若” 通過語境（同行譏笑但丞相態度不變）可推斷為 “神情平靜、像平常一樣”。“良” 在 “視之良久” 中表程度，意為 “很、極”，與現代漢語 “良久” 用法一致；“譏笑” 即 “嘲笑”，古今義相近。
故答案為：喜愛（或 “愛好”）；神情平靜 / 像平常一樣；很（或 “極”）；嘲笑（或 “譏笑”）
13．①“譏笑之” 中 “之” 指代被譏笑的對象，即張丞相。②“錄之” 的 “之” 指前文 “得句” 的內容，即詩句。③“問之” 的 “之” 指被詢問的人，即張丞相。④“視之” 的 “之” 指張丞相所寫的字，即書法作品。
故答案為：張丞相（或 “他”）；詩句（或 “得句” 的內容）；張丞相（或 “他”）；所寫的字（或 “書法作品”）
14．需結合文中張丞相 “書不工”“不自識”“詬其侄” 等關鍵情節，指出其問題（不重規范、推卸責任），并給出合理建議，語言要符合文言文勸諫的語境。
故答案為：張丞相，您喜愛書法是好事，但應注重書寫規范。自己寫的字連侄兒都不認識，您卻責怪侄兒不早問，這是不虛心的表現。只有認真對待書寫，勤加練習，才能真正提升書法水平。
15．需緊扣故事主旨（做事不認真、推卸責任），聯系生活實際（如學習、做事馬虎等），點明啟示（認真嚴謹、勇于擔責），體現從文本到生活的遷移思考。
故答案為：這則故事啟示我，做任何事情都要認真嚴謹，不能敷衍了事。比如我在學習中有時寫作業潦草，導致自己復查時都看不懂，浪費了時間。我們應像對待書法一樣，對待每一項任務，既要態度端正，也要注重結果。
（2024六下·吳興期末）閱讀理解
老人與海
【梗概】
老漁夫圣地亞哥在海上連續84天沒有捕到魚了。頭40天還有個孩子曼諾林跟他一道出海，后來孩子的父母嫌他“背運”，就叫孩子搭了別的船。老人睡覺時不像年輕時總夢見海浪、沙灘，而是常夢見獅子。
第85天，老人一大早就把船劃出很遠，他出乎意料地釣到了一條比船還大的馬林魚。老人和這條大魚周旋了兩天兩夜，直到第三天，老人才使盡平生的氣力把它殺死，并將它綁在船幫上。那家伙足有1500磅，或許更重。死魚的腥味引來了鯊魚群，它們圍著船打轉。老人用魚叉扎，用槳、舵把、刀子等與鯊魚拼死搏斗。最終，鯊魚吃掉了他千辛萬苦得來的大馬林魚，只留下了一副大魚的骨架。子夜時分，老人終于駛進海港，回到了他的
六年級語文練習卷 第 3 頁 共 6 頁
小窩棚。天亮后，當人們對著那大魚的骨架發出驚嘆時，曼諾林送來了熱咖啡，并告訴老人，以后和他一起出海。路邊的小棚子里，老人睡著了，他又夢見了獅子。
【節選】（選文有刪改）
①現在事情過去了，他想。它們也許還會再來襲擊我。不過，一個人在黑夜里，沒有武器，怎樣能對付它們呢？他這時身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒氣里，他的傷口和身上所有用力過度的地方都在發痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必再斗了。
②但是到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。它們是成群襲來的，朝那魚直撲，他只看見它們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有它們的鱗光。他朝它們的頭打去，聽到上下顎啪地咬住的聲音，還有它們在船底下咬住了魚使船搖晃的聲音。他看不清目標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去。可是它們此刻都在前面船頭邊，一條接一條地躥上來，成群地一起來，咬下一塊塊魚肉。當它們轉身再來時，這些魚肉在水面下發亮。
③最后，有條鯊魚朝魚頭撕咬起來，他知道這下子可完了。他把舵把從舵上猛地扭下，朝鯊魚的腦袋掄去，打在它咬住厚實的魚頭的兩顎上，那兒的肉咬不下來。他掄了一次，兩次，又一次。他聽見舵把啪的斷了，就把斷下的把手向鯊魚扎去。他感到它扎了進去，知道它很尖利，就再把它扎進去。鯊魚松了嘴，一翻身就走了。這是前來的這群鯊魚中最末的一條。它們再也沒有什么可吃的了。
④老人這時簡直喘不過氣來，覺得嘴里有股怪味兒。這味兒帶著銅腥氣，但是這味兒并不太濃。他回到船艄，發現舵把那鋸齒形的斷頭還可以安在舵的狹槽里，讓他用來掌舵。他把麻袋在肩頭圈好，使小船順著航線駛去。航行得很輕松，他什么念頭都沒有，什么感覺也沒有。他此刻超脫了這一切，只顧盡可能出色而明智地把小船駛回他家鄉的港口。夜里有些鯊魚來咬這死魚的殘骸，就像人從飯桌上撿面包屑吃一樣。老人不去理睬它們，除了掌舵以外他什么都不理睬。他感覺到已經在灣流中行駛，看得見沿岸那些海濱住宅區的燈光了。他知道此刻到了什么地方，回家是不在話下了。
⑤“人不是為失敗而生的。”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”
16．閱讀梗概，想一想這部小說寫了老人的哪些事，完成下面的思維導圖。
17．閱讀節選，老人再戰鯊魚時面臨哪些困難？（　　）（多選）
A．老人身體僵硬、疼痛 B．天氣悶熱
C．鯊魚成群結隊襲來 D．鯊魚襲擊了小船
18．下面關于節選中第②自然段的理解正確的是（　　）（多選）
A．通過對老人動作的描寫，看出老人為了保護自己捕獲的大魚免受鯊魚的攻擊，奮力搏斗。
B．盡管老人知道鯊魚還是回來搶奪他的戰利品，但他還是堅持抵抗。
C．從選文對魚的描寫中，看出盡管老人捕獲大魚，但與鯊魚搏斗中失去大部分魚肉。
D．這些魚肉在水下面發亮，可以看出魚肉的新鮮和美麗，也增添了故事的生動性和真實感。
19．下面是不同譯者筆下的《老人與海》中的句子，你喜歡哪一句，為什么？
①他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛。它們像海水一樣藍，顯得喜洋洋而不服輸。 （譯者：吳勞）
②除了眼睛，他身上處處都顯得蒼老，可是他的眼睛跟海水一樣顏色，活潑而堅定。 （譯者：余光中）
我喜歡　 　句，因為　 　
20．結合自己的生活，說說你對文中“　 　”句子的理解。
21．結合梗概和節選部分的內容，為《老人與海》寫一則推薦語。
　 　
【答案】16．第 85 天；與鯊魚搏斗；回到海港；沒捕到魚；只剩大魚骨架
17．A
18．A
19．①；因為 “像海水一樣藍，顯得喜洋洋而不服輸” ，用形象的比喻和生動的神態描寫，精準展現老人眼睛的特點，突出其樂觀、堅毅的精神，語言更具畫面感和感染力 。（若選②句，如 “活潑而堅定” 簡潔勾勒老人眼睛特質，體現其精神，言之有理也可 ）
20．示例：對 “人不是為失敗而生的。一個人可以被毀滅，但不能被打敗” 的理解，生活中遇到困難（如考試失利、比賽失敗 ），不能一蹶不振，要像老人一樣，哪怕結果不如意（如老人最終只剩魚骨 ），但奮斗過程中堅守信念、拼搏抗爭，精神就不會被打敗，要以這種精神面對生活挑戰。
21．示例：《老人與海》講述老漁夫圣地亞哥的傳奇故事，他在海上歷經艱辛，與馬林魚、鯊魚搏斗，“人可以被毀滅，不能被打敗” 的精神震撼人心。書中既有精彩的海上冒險情節，又蘊含深刻人生哲理，能讓你體會到堅韌與勇氣的力量，快來感受這份震撼吧！
【知識點】老人與海；敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對小說主要情節的梳理與概括能力。通過提取關鍵信息，構建情節脈絡，有助于把握故事整體框架，提升文本內容提煉能力。
(2)本題考查對文本細節信息的篩選與判斷能力。需要從選文中準確提取老人面臨的困境相關內容，考查對文本內容的細致理解，提升信息甄別水平。
(3)本題考查對文段內容的理解與分析能力。從動作描寫、情節邏輯、內容細節等角度，深入解讀段落，考查對文本的多元理解，提升文學鑒賞能力。
(4)本題考查對不同翻譯語言風格的賞析能力。通過比較不同譯文的表達，體會語言的多樣性，提升對文學語言的審美和品鑒能力，培養語言感悟力。
(5)本題考查對經典語句的理解與生活遷移能力。要求將文學作品中的哲理與現實生活結合，深化對語句的感悟，提升對人生哲理的思考和運用能力。
(6)本題考查推薦語的撰寫能力。需整合文本內容，提煉亮點，用富有吸引力的語言推薦作品，考查對文本的綜合把握和語言推廣能力，助力提升創意表達水平。
16．依據梗概內容，老人先是連續 84 天沒捕到魚，第 85 天釣到馬林魚，接著與鯊魚搏斗，最后回到海港時只剩骨架，按照思維導圖的邏輯梳理填充。
故答案為：第 85 天；與鯊魚搏斗；回到海港；沒捕到魚；只剩大魚骨架
17．從節選 “他這時身子僵硬、疼痛”“它們是成群襲來的” 可知，A 選項老人身體狀況差、C 選項鯊魚成群是面臨的困難；文中未提及天氣悶熱（B 選項錯誤 ），也不是鯊魚襲擊小船（是襲擊大馬林魚 ，D 選項錯誤 ）。
故答案為：AC
18．A.“朝它們的頭打去”“不顧死活地揮棍打去” 等動作描寫，體現老人為護魚奮力搏斗，正確；
B.結合前文 “它們也許還會再來襲擊我” ，可知老人明知鯊魚再來仍抵抗，正確；
C.從 “咬下一塊塊魚肉。當它們轉身再來時，這些魚肉在水面下發亮” 能看出失去大部分魚肉，正確；
D.“魚肉在水下面發亮” 主要體現鯊魚咬食后魚肉的狀態，突出搏斗的慘烈，而非 “新鮮和美麗” ，錯誤。
故答案為：ABC
19．分析句子時，從描寫手法（比喻、神態等 ）、體現的人物精神、語言表達效果等角度對比，闡述喜歡的理由。
故答案為：示例：我喜歡①句，因為 “像海水一樣藍，顯得喜洋洋而不服輸” ，用形象的比喻和生動的神態描寫，精準展現老人眼睛的特點，突出其樂觀、堅毅的精神，語言更具畫面感和感染力 。（若選②句，如 “活潑而堅定” 簡潔勾勒老人眼睛特質，體現其精神，言之有理也可 ）
20．先明確句子，再聯系生活中遇到的挫折、困境，結合句子蘊含的 “不向失敗低頭，精神永不被打敗” 的哲理闡述理解。
故答案為：示例：對 “人不是為失敗而生的。一個人可以被毀滅，但不能被打敗” 的理解，生活中遇到困難（如考試失利、比賽失敗 ），不能一蹶不振，要像老人一樣，哪怕結果不如意（如老人最終只剩魚骨 ），但奮斗過程中堅守信念、拼搏抗爭，精神就不會被打敗，要以這種精神面對生活挑戰。
21．結合梗概（老人捕魚經歷 ）和節選（與鯊魚搏斗、精神體現 ），概括主要內容，突出故事亮點（情節、哲理 ）和閱讀價值，吸引讀者。
故答案為：示例：《老人與海》講述老漁夫圣地亞哥的傳奇故事，他在海上歷經艱辛，與馬林魚、鯊魚搏斗，“人可以被毀滅，不能被打敗” 的精神震撼人心。書中既有精彩的海上冒險情節，又蘊含深刻人生哲理，能讓你體會到堅韌與勇氣的力量，快來感受這份震撼吧！
（2024六下·吳興期末）【非連續性文本閱讀】
【材料一】中小學生睡眠問題引起社會關注
睡眠對兒童青少年的健康成長有著極其重要的作用，與兒童青少年的體格生長、神經心理發育、情緒行為發展、代謝功能都有著極其密切的關聯。當下，如何確保中小學生享有充足睡眠時間，促進學生身心健康發展備受社會各界關注。
調查發現，睡眠時間不夠理想，除了跟學業息息相關，還跟手機、平板電腦等電子產品的普及有關。睡眠不足，會影響大腦的創造性思維。如長期睡眠不足，大腦得不到充分休息，就會影響大腦處理事情，導致工作效率或學習成績下降，還易產生焦躁、憂郁情緒等。生長激素在人熟睡后分泌得多，青少年睡眠不足還影響生長激素分泌，影響身體長高。
【材料二】某區域中小學生睡眠情況調查表
學生類別 睡眠時間 平均時間
小學生 不足10小時 8.7小時
初中生 不足9小時 7.6小時
高中生 不足8小時 7.2 小時
【材料三】科學運動助睡眠
6至12周歲小學生每日睡眠時間需求范圍在9至12小時。年紀小的孩子改善睡眠問題可通過運動來進行干預，有氧運動是改善睡眠的最好方式。建議充分利用課間時間，每天堅持最少60分鐘或以上中度戶外陽光運動，以多跑多跳等有氧運動為主。在陽光下進行運動鍛煉，既可以舒展身心緩解抑郁，還能預防兒童近視眼。
除此之外，家長的睡眠對孩子有強示范性，家長使用電子產品的行為和習慣，會顯著影響孩子的睡眠時長，為了改善孩子的睡眠，家長應該努力成為孩子的睡眠好榜樣。
22．下列說法是否正確。
①材料一主要講了睡眠的重要性。　 　
②只要是運動就能改善孩子的睡眠問題，還能預防兒童近視。　 　
③從上述材料得知，某區域小學生的睡眠時間還未達到小學生每日睡眠時間需求范圍。　 　
④結合材料，我們發現孩子睡眠不足的原因是電子產品的普及和家長的不良示范。　 　
23．下面是明明暑假一天的生活作息記錄，你覺得合理嗎？結合材料，說明理由（至少兩點）。
明明的暑假一天生活作息記錄 7：00-8：00 起床 13：00-17：30 玩電腦
8：30-10：00 做作業 18：00-21：30看電視
10：30-12：00 彈鋼琴 22：00-23：00閱讀
23：00——睡覺
【答案】22．錯誤；錯誤；正確；錯誤
23．不合理。理由：①明明玩電腦、看電視時間長（13：00 - 17：30 玩電腦，18：00 - 21：30 看電視 ），材料一提到電子產品普及影響睡眠，易導致睡眠不足；②明明睡覺時間晚（23：00 ），6 - 12 周歲小學生需 9 - 12 小時睡眠，這樣難以保證充足睡眠；③明明運動時間缺失，材料三建議小學生每天堅持最少 60 分鐘或以上中度戶外陽光運動，明明暑假一天無運動，不利于改善睡眠和健康。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查對非連續性文本內容的理解、分析與判斷能力。需要梳理各材料關鍵信息，對每個說法進行細致甄別，考查對文本內容的精準把握，提升信息解讀和邏輯判斷水平。
（2）本題考查對文本知識的運用和分析能力。需結合材料內容，對實際生活作息進行評判，考查知識遷移和實際應用能力，讓學生學會用文本知識指導生活實踐。
22．①材料一圍繞睡眠，既闡述對青少年健康的重要性，又說明睡眠不足的影響（如影響思維、生長等 ）和原因（學業、電子產品 ），并非只講重要性。
②材料三說 “年紀小的孩子改善睡眠問題可通過運動來進行干預，有氧運動是改善睡眠的最好方式。建議充分利用課間時間，每天堅持最少 60 分鐘或以上中度戶外陽光運動” ，并非所有運動都能改善，且預防近視是 “在陽光下進行運動鍛煉” 的附加效果，表述不準確。
③材料二顯示某區域小學生平均睡眠 8.7 小時，材料三表明 6 - 12 周歲需 9 - 12 小時，所以未達標。
④材料一提到 “睡眠時間不夠理想，除了跟學業息息相關，還跟手機、平板電腦等電子產品的普及有關” ，材料三提到家長示范影響，但不是唯一原因，還有學業因素，所以錯誤。
故答案為：錯誤；錯誤；正確；錯誤
23．從材料中提取影響睡眠的因素（電子產品、睡眠時長、運動 ），對應明明作息：玩電子產品時間長、睡覺晚、無運動，逐一分析不合理之處。
故答案為：不合理。理由：①明明玩電腦、看電視時間長（13：00 - 17：30 玩電腦，18：00 - 21：30 看電視 ），材料一提到電子產品普及影響睡眠，易導致睡眠不足；②明明睡覺時間晚（23：00 ），6 - 12 周歲小學生需 9 - 12 小時睡眠，這樣難以保證充足睡眠；③明明運動時間缺失，材料三建議小學生每天堅持最少 60 分鐘或以上中度戶外陽光運動，明明暑假一天無運動，不利于改善睡眠和健康。
24．（2024六下·吳興期末）同學們，行走在追夢的路上，我們有過成功的喜悅，有過失敗的痛苦，也有過面對挑戰的猶豫……這點點滴滴，都成了追夢路上的足跡。請你結合小學六年生活中的具體事例，以“我的追夢故事”為題，寫一篇習作，不少于400字。
要求：⑴請圍繞中心意思，把印象深刻的地方寫具體；
⑵文中不出現真實的校名和人名；
⑶表達真情實感。
【答案】例文：
我的追夢故事
小學六年，像一幅五彩的長卷，而 “追夢” 是畫卷里最動人的色彩。我的 “繪畫夢”，就藏在這六年的時光里，有笑有淚，卻無比珍貴。
三年級時，我被美術老師的一幅水彩畫吸引，那靈動的色彩、細膩的筆觸，像施了魔法，讓我瞬間迷上繪畫。我對老師說：“我也想畫出這樣美的畫！” 于是，我的繪畫夢悄悄萌芽。
剛開始學素描，握著鉛筆的手總是顫抖，簡單的幾何圖形，我畫得歪歪扭扭。每次看到同學輕松畫出流暢的線條，我心里又著急又難過，甚至想過放棄。可望著美術教室墻上的優秀作品，想起最初的向往，我咬咬牙，每天放學后留在教室練習。冬天，手指凍得發紅；夏天，汗水濕透畫紙，我都沒停下。
五年級的校園文化節，我報名參加繪畫比賽，主題是 “校園一角”。我每天早起，去校園里觀察紫藤花架，看陽光透過花瓣的光影；課間，坐在花架下，一筆筆勾勒輪廓、涂抹色彩。比賽那天，我卻因緊張，把紫藤花瓣的顏色調錯了。望著畫紙上不協調的色彩，我的眼淚在眼眶里打轉。可想起那些日夜練習的日子，我深吸一口氣，用白色顏料輕輕覆蓋，重新調色，像在修補一個破碎的夢。最終，我的畫獲得了三等獎。站在領獎臺上，看著臺下的老師和同學，我知道，追夢路上的挫折，都是成長的顏料。
如今，小學即將畢業，我的繪畫本上，畫滿了校園的四季、同學的笑臉。繪畫夢，讓我學會堅持，懂得在挫折里尋找轉機。未來，我會帶著這份熱愛，繼續追更廣闊的 “藝術夢”，因為我知道，只要心懷熱愛，每一步都是向著夢想靠近。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】材料圍繞 “追夢路上的經歷與感悟” 展開，關鍵詞是 “追夢”“小學六年生活”“具體事例”，體裁為命題作文，需結合小學階段追夢的真實故事創作。
【題干分析】材料意義：聚焦小學六年追夢過程中的不同情緒體驗（成功喜悅、失敗痛苦、面對挑戰的猶豫等 ），這些經歷構成追夢足跡，引導寫作圍繞小學階段真實追夢事件，融入真情實感。
寫作思路：是什么：明確小學階段追的 “夢” 是什么（如學習某項技能、達成學業目標、參與競賽等 ），確定具體事例。為什么：闡述為何有這個 “夢”，以及在追夢過程中經歷的波折（失敗、猶豫 ）和收獲（成功、成長 ），體現 “夢” 對自己的意義。怎么做：詳略：詳寫追夢過程中印象深刻的關鍵事件（如失敗時的掙扎、成功時的努力 ）、情感變化（從猶豫到堅定等 ）；略寫夢的起源、無關緊要的過渡內容。開頭：可情景式開頭（如 “陽光灑在學校的跑道上，我望著領獎臺，想起小學六年里追‘跑步夢’的那些日子” ），或疑問式開頭（“小學六年，什么最難忘？是我追‘繪畫夢’時，那些哭哭笑笑的故事” ）。事例：選小學階段真實、有情感波動的追夢事，如參加朗誦比賽、學習樂器、攻克數學難題等。結尾：升華式（“小學六年的追夢路，讓我明白……，這份力量會伴著我走向新的追夢旅程” ），或感悟式（“原來追夢不是只為成功，路上的酸甜苦辣，都是成長的禮物，我會帶著這份熱忱繼續追新的夢” ）。
【立意提取】1.我的追夢故事 —— 書法之路：聚焦小學學習書法的追夢經歷，寫從握筆顫抖到寫出漂亮字體，面對放棄念頭又堅持，體現追夢的堅持與成長。
2.追夢 逐光 —— 小學朗誦夢：圍繞小學參加朗誦比賽的追夢過程，寫從緊張忘詞到舞臺上的精彩表現，展現追夢路上的突破與喜悅。
【點評】情感真摯：從繪畫夢的萌芽，到遇到困難想放棄又堅持，再到比賽挫折后的成長，情感變化細膩真實，讓讀者能共情追夢的酸甜苦辣。細節豐富：如 “冬天，手指凍得發紅；夏天，汗水濕透畫紙”“觀察紫藤花架，看陽光透過花瓣的光影” ，這些細節讓追夢過程具體可感，畫面鮮活。結構清晰：以時間為線索（三年級萌芽、五年級比賽、畢業感悟 ），串聯起小學六年追夢故事，結尾升華，點明追夢的收獲與對未來的影響。
1 / 1浙江省湖州市吳興區2023-2024學年六年級下學期語文期末試卷
1．（2024六下·吳興期末）請將下面的活動主題詞抄寫在展板上。
一個人若能自信地向他夢想的方向行進，努力經營他所想望的生活，他是可以獲得通常還意想不到的成功的。
——梭羅
（2024六下·吳興期末）文文負責撰寫畢業典禮主持稿，請你協助他完成。
撥動時光的chǐ lún____， zhǎ yǎn____來到分別的六月。課堂上，留下我們quán shén guàn zhù____的身影；運動場上，記錄著我們diē diē zhuàng zhuàng____的瞬間；我們還從一本本shū jí____中，采xié知識的花朵，收獲智慧的芬芳。分別在即，bǐ cǐ____都舍不得分開，讓我們把這份記憶珍藏心間，懷揣夢想，走向多彩的明天！
2．請你根據語境和拼音，將上述主持稿內容補充完整。
3． 根據字典中的義項，“采xié”的“xié”應該選（　　）
A．
協：xié ①共同合作，輔助：~作。
②調和，和諧。
B．
挾：xié ①夾在胳膊底下。②依仗勢力：要~。③心里懷著怨恨。
C．
擷：xié ①摘下，取下。
②用衣襟兜東西。
D．
攜：xié ①帶：~眷。②拉著手：扶老~幼。
4．片段畫線處，文文想用一個成語來替換，以下詞語適合的是（　　）
A．依依惜別 B．忍痛割愛 C．樂而忘返 D．戀戀不舍
5．（2024六下·吳興期末） 小州準備以“惜時奮進”為主題演講，下列不適合在演講稿中引用的是（　　）
A．及時當勉勵，歲月不待人。
B．少壯不努力，老大徒傷悲。
C．書到用時方恨少，事非經過不知難。
D．我生待明日，萬事成蹉跎。
6．（2024六下·吳興期末）下面是演講稿中的部分內容，其中加點詞使用不恰當的一項是（　　）
A．我們每個人生活在時間的洪流里，但有的人卻碌碌無為，讓時間白白流逝。
B．希望我們每個人都能珍惜時間，努力奮斗，等待重見天日的那一刻。
C．我們要牢記老師的諄諄教導，不要總是一副不以為然的態度。
D．無論我們身處何種環境，面對何種困難，都要以心平氣和的態度面對生活。
7．（2024六下·吳興期末）下面是宣傳小組為名著閱讀設計的展板內容，我猜測這本書是（　　）
目 錄 ●第八章 最初的日子……………………
●第九章 食物和住所……………………
●第十章 天災……………………
●第十一章 生病…………………… ◎這是一本冒險類小說。
◎它就是我們學習的課本，我們關于自然科學的一切談話，都不過是對它的一個注釋罷了。 ——盧梭
A．《愛麗絲漫游奇境》 B．《魯濱遜漂流記》
C．《湯姆·索亞歷險記》 D．《騎鵝旅行記》
8．（2024六下·吳興期末）宣傳組想展示同學們的閱讀感言，以下說法不正確的是（　　）
A．《西游記》中有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步，他們永不言棄的精神值得學習。
B．《紅樓夢》既有家族盛衰、世事變遷，也有命運沉浮、人情冷暖。
C．《童年》中的阿廖沙是一個堅強、勇敢、正直、充滿愛心的孩子。
D．《愛的教育》通過自傳體的形式講述了一個小學生的所見、所聞、所感。
9．（2024六下·吳興期末）文案組負責修改節目串詞，以下排序合理的一項是（　　）
①剛才的琴音真如天籟之音，當音樂與名著碰撞會擦出怎樣的火花呢？接下來請欣賞音樂劇《海底兩萬里》。
②我相信接下來的架子鼓表演必定讓同學們感受到夢想燃燒的熾熱，讓我們勇敢追夢吧！
③人生難覓是知音，朋友伴你走過山花爛漫，陪你跨過荊棘密林，讓我們攜手，在古琴《高山流水》中開啟本次音樂節的追夢之旅。
④名著人物的追夢之旅與同學們的追夢吶喊是否有共鳴之處？請大家聆聽歌曲串燒《我的未來夢》。
A．③①②④ B．③①④② C．②③①④ D．②④①③
10．（2024六下·吳興期末）后勤組為參演的同學準備了特色禮物。下面禮物與寓意表述不恰當的一項是（　　）
A．
禮物：藕
贈予：音樂劇表演人員
寓意：無獨有“藕”，化腐朽為神奇
B．
禮物：筆
贈予：古琴表演人員
寓意：高山流水，非“筆”尋常
C．
禮物：糕
贈予：架子鼓表演人員
寓意：技藝“糕 ”超，震撼人心
D．
禮物：酥糖
贈子：歌曲演唱人員
寓意：聲色酥軟，登“糖”入室
11．（2024六下·吳興期末）請根據語境把畢業典禮的結束語填寫完整。
時光荏苒，正如朱自清所說的：“　 　，沒有聲音，也沒有影子。”“但不能平的，　 　？”我們駐足大地，仰望星空。燦爛的星河啊，那里懷抱著無盡的夢，有詩人王建“　 　，　 　”的纏綿思鄉夢；有文天祥“　 　，　 　”的民族復興夢；更有李賀“　 　，　 　”的為國建功夢……花開向陽，綻放為光，讓我們一起帶著夢想出發！
（2024六下·吳興期末）文言文閱讀
草書大王
張丞相好書而不工，當時流輩①皆譏笑之。丞相自若也。一日得句②，索筆疾書，滿紙龍蛇飛動。使侄錄之。當波險處③，侄罔然而止。執所書問之：“此何字也？”丞相視之良久，亦不自識。詬④其侄曰：“汝⑤胡⑥不早問，致余⑦忘之。”
【注釋】①流輩：同行的人。②得句：得到佳句。③波險處：書法中筆畫怪誕的地方。④詬：責罵。⑤汝：你。⑥胡：為什么。⑦余：我。
12．同學們讀了這則故事展開了交流。請你完成下列對話。
小興：我知道“好書而不工”的“好”是　 　的意思，“好學不倦”也是這個意思。 小洲：聯系上下文，我知道“自若”的意思是　 　。 小文：我發現古文中有些字詞的意思跟現在不同，如“視之良久”的“良”是　 　的意思；而有些字詞的意思相近，如，文中“譏笑”，就是我們現在說的　 　的意思。
13．文言文中的“之”常作第三人稱代詞。下列句子中的“之”分別指代什么。
①當時流輩皆譏笑之　 　
②使侄錄之　 　
③執所書問之　 　
④丞相視之良久　 　
14．讀了這個故事，你想對張丞相說什么？結合文言文的內容寫一寫。
15．聯系自己的生活實際，說說這則故事給你的啟示。
（2024六下·吳興期末）閱讀理解
老人與海
【梗概】
老漁夫圣地亞哥在海上連續84天沒有捕到魚了。頭40天還有個孩子曼諾林跟他一道出海，后來孩子的父母嫌他“背運”，就叫孩子搭了別的船。老人睡覺時不像年輕時總夢見海浪、沙灘，而是常夢見獅子。
第85天，老人一大早就把船劃出很遠，他出乎意料地釣到了一條比船還大的馬林魚。老人和這條大魚周旋了兩天兩夜，直到第三天，老人才使盡平生的氣力把它殺死，并將它綁在船幫上。那家伙足有1500磅，或許更重。死魚的腥味引來了鯊魚群，它們圍著船打轉。老人用魚叉扎，用槳、舵把、刀子等與鯊魚拼死搏斗。最終，鯊魚吃掉了他千辛萬苦得來的大馬林魚，只留下了一副大魚的骨架。子夜時分，老人終于駛進海港，回到了他的
六年級語文練習卷 第 3 頁 共 6 頁
小窩棚。天亮后，當人們對著那大魚的骨架發出驚嘆時，曼諾林送來了熱咖啡，并告訴老人，以后和他一起出海。路邊的小棚子里，老人睡著了，他又夢見了獅子。
【節選】（選文有刪改）
①現在事情過去了，他想。它們也許還會再來襲擊我。不過，一個人在黑夜里，沒有武器，怎樣能對付它們呢？他這時身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒氣里，他的傷口和身上所有用力過度的地方都在發痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必再斗了。
②但是到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。它們是成群襲來的，朝那魚直撲，他只看見它們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有它們的鱗光。他朝它們的頭打去，聽到上下顎啪地咬住的聲音，還有它們在船底下咬住了魚使船搖晃的聲音。他看不清目標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去。可是它們此刻都在前面船頭邊，一條接一條地躥上來，成群地一起來，咬下一塊塊魚肉。當它們轉身再來時，這些魚肉在水面下發亮。
③最后，有條鯊魚朝魚頭撕咬起來，他知道這下子可完了。他把舵把從舵上猛地扭下，朝鯊魚的腦袋掄去，打在它咬住厚實的魚頭的兩顎上，那兒的肉咬不下來。他掄了一次，兩次，又一次。他聽見舵把啪的斷了，就把斷下的把手向鯊魚扎去。他感到它扎了進去，知道它很尖利，就再把它扎進去。鯊魚松了嘴，一翻身就走了。這是前來的這群鯊魚中最末的一條。它們再也沒有什么可吃的了。
④老人這時簡直喘不過氣來，覺得嘴里有股怪味兒。這味兒帶著銅腥氣，但是這味兒并不太濃。他回到船艄，發現舵把那鋸齒形的斷頭還可以安在舵的狹槽里，讓他用來掌舵。他把麻袋在肩頭圈好，使小船順著航線駛去。航行得很輕松，他什么念頭都沒有，什么感覺也沒有。他此刻超脫了這一切，只顧盡可能出色而明智地把小船駛回他家鄉的港口。夜里有些鯊魚來咬這死魚的殘骸，就像人從飯桌上撿面包屑吃一樣。老人不去理睬它們，除了掌舵以外他什么都不理睬。他感覺到已經在灣流中行駛，看得見沿岸那些海濱住宅區的燈光了。他知道此刻到了什么地方，回家是不在話下了。
⑤“人不是為失敗而生的。”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”
16．閱讀梗概，想一想這部小說寫了老人的哪些事，完成下面的思維導圖。
17．閱讀節選，老人再戰鯊魚時面臨哪些困難？（　　）（多選）
A．老人身體僵硬、疼痛 B．天氣悶熱
C．鯊魚成群結隊襲來 D．鯊魚襲擊了小船
18．下面關于節選中第②自然段的理解正確的是（　　）（多選）
A．通過對老人動作的描寫，看出老人為了保護自己捕獲的大魚免受鯊魚的攻擊，奮力搏斗。
B．盡管老人知道鯊魚還是回來搶奪他的戰利品，但他還是堅持抵抗。
C．從選文對魚的描寫中，看出盡管老人捕獲大魚，但與鯊魚搏斗中失去大部分魚肉。
D．這些魚肉在水下面發亮，可以看出魚肉的新鮮和美麗，也增添了故事的生動性和真實感。
19．下面是不同譯者筆下的《老人與海》中的句子，你喜歡哪一句，為什么？
①他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛。它們像海水一樣藍，顯得喜洋洋而不服輸。 （譯者：吳勞）
②除了眼睛，他身上處處都顯得蒼老，可是他的眼睛跟海水一樣顏色，活潑而堅定。 （譯者：余光中）
我喜歡　 　句，因為　 　
20．結合自己的生活，說說你對文中“　 　”句子的理解。
21．結合梗概和節選部分的內容，為《老人與海》寫一則推薦語。
　 　
（2024六下·吳興期末）【非連續性文本閱讀】
【材料一】中小學生睡眠問題引起社會關注
睡眠對兒童青少年的健康成長有著極其重要的作用，與兒童青少年的體格生長、神經心理發育、情緒行為發展、代謝功能都有著極其密切的關聯。當下，如何確保中小學生享有充足睡眠時間，促進學生身心健康發展備受社會各界關注。
調查發現，睡眠時間不夠理想，除了跟學業息息相關，還跟手機、平板電腦等電子產品的普及有關。睡眠不足，會影響大腦的創造性思維。如長期睡眠不足，大腦得不到充分休息，就會影響大腦處理事情，導致工作效率或學習成績下降，還易產生焦躁、憂郁情緒等。生長激素在人熟睡后分泌得多，青少年睡眠不足還影響生長激素分泌，影響身體長高。
【材料二】某區域中小學生睡眠情況調查表
學生類別 睡眠時間 平均時間
小學生 不足10小時 8.7小時
初中生 不足9小時 7.6小時
高中生 不足8小時 7.2 小時
【材料三】科學運動助睡眠
6至12周歲小學生每日睡眠時間需求范圍在9至12小時。年紀小的孩子改善睡眠問題可通過運動來進行干預，有氧運動是改善睡眠的最好方式。建議充分利用課間時間，每天堅持最少60分鐘或以上中度戶外陽光運動，以多跑多跳等有氧運動為主。在陽光下進行運動鍛煉，既可以舒展身心緩解抑郁，還能預防兒童近視眼。
除此之外，家長的睡眠對孩子有強示范性，家長使用電子產品的行為和習慣，會顯著影響孩子的睡眠時長，為了改善孩子的睡眠，家長應該努力成為孩子的睡眠好榜樣。
22．下列說法是否正確。
①材料一主要講了睡眠的重要性。　 　
②只要是運動就能改善孩子的睡眠問題，還能預防兒童近視。　 　
③從上述材料得知，某區域小學生的睡眠時間還未達到小學生每日睡眠時間需求范圍。　 　
④結合材料，我們發現孩子睡眠不足的原因是電子產品的普及和家長的不良示范。　 　
23．下面是明明暑假一天的生活作息記錄，你覺得合理嗎？結合材料，說明理由（至少兩點）。
明明的暑假一天生活作息記錄 7：00-8：00 起床 13：00-17：30 玩電腦
8：30-10：00 做作業 18：00-21：30看電視
10：30-12：00 彈鋼琴 22：00-23：00閱讀
23：00——睡覺
24．（2024六下·吳興期末）同學們，行走在追夢的路上，我們有過成功的喜悅，有過失敗的痛苦，也有過面對挑戰的猶豫……這點點滴滴，都成了追夢路上的足跡。請你結合小學六年生活中的具體事例，以“我的追夢故事”為題，寫一篇習作，不少于400字。
要求：⑴請圍繞中心意思，把印象深刻的地方寫具體；
⑵文中不出現真實的校名和人名；
⑶表達真情實感。
答案解析部分
1．【答案】一個人若能自信地向他夢想的方向行進，努力經營他所想望的生活，他是可以獲得通常還意想不到的成功的。
——梭羅
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】這是對文字內容的直接謄寫，需注意書寫的準確性，包括標點符號、文字順序、作者署名等，要與原文完全一致，保證信息精準呈現 。
【點評】本題考查漢字書寫的準確性和規范性。通過抄寫活動主題詞，考查對文字內容的精準復制能力，強調書寫過程中對細節（如文字、標點、格式 ）的把握，有助于培養嚴謹的書寫習慣和信息傳遞的準確性。
【答案】2．齒輪、眨眼、全神貫注、跌跌撞撞、書籍、彼此
3．C
4．D
【知識點】看拼音寫漢字；字形辨析；成語運用
【解析】【點評】(1)本題考查根據拼音寫漢字的能力。通過語境與拼音的結合，考查對常用漢字字形的掌握，以及在具體語境中準確運用漢字的能力，有助于夯實漢字基礎。
(2)本題考查對同音字字義的辨析能力。結合詞語 “采擷” 的語境，在多個同音字中選擇正確的字，考查對漢字字義的精準理解和在具體語境中的運用能力，提升對漢字的辨析水平。
(3)本題考查對成語含義及語境運用的理解能力。通過分析不同成語與語境的契合度，考查對成語準確含義的掌握和在具體語境中恰當運用的能力，助力提升語言表達的準確性和豐富性。
2．根據拼音和語境，“chǐ lún” 對應 “齒輪” ，是時光轉動的象征；“zhǎ yǎn” 是 “眨眼” ，形容時間過得快；“quán shén guàn zhù” 為 “全神貫注” ，體現課堂上專注的狀態；“diē diē zhuàng zhuàng” 是 “跌跌撞撞” ，描繪運動場上的狀態；“shū jí” 是 “書籍” ，知識的載體；“bǐ cǐ” 是 “彼此” ，指大家。
故答案為：齒輪、眨眼、全神貫注、跌跌撞撞、書籍、彼此
3．“采擷” 意思是采摘，“擷” 有摘下、取下的意思，A 選項 “協” 側重合作；B 選項 “挾” 多含依仗、挾持等意思；D 選項 “攜” 側重攜帶、拉著，只有 C 選項 “擷” 符合 “采摘知識花朵” 的語境 。
故答案為：C
4．“戀戀不舍” 形容舍不得離開，符合 “分別在即，舍不得分開” 的語境；A 選項 “依依惜別” 更強調惜別時的不舍神態和情感表達，常作謂語、定語，此處語境用 “戀戀不舍” （作謂語 ）更自然；B 選項 “忍痛割愛” 是放棄心愛的東西，不符合語境；C 選項 “樂而忘返” 是因快樂忘記回去，與分別不舍無關 。
故答案為：D
5．【答案】C
【知識點】古詩詞運用
【解析】【分析】A.“及時當勉勵，歲月不待人” ，強調要珍惜時間，及時努力，與 “惜時奮進” 主題契合。
B.“少壯不努力，老大徒傷悲” ，告誡年少時要珍惜時間努力，不然年老會后悔，符合主題。
C.“書到用時方恨少，事非經過不知難” ，主要說的是知識積累和實踐體驗的重要性，重點不在惜時，不適合 “惜時奮進” 主題。
D.“我生待明日，萬事成蹉跎” ，勸人珍惜當下，不要拖延等待明日，與主題相符。
故答案為：C
【點評】本題考查對古詩文名句含義及主題契合度的理解能力。通過分析名句與 “惜時奮進” 主題的關聯，考查對名句內涵的準確把握，以及在特定主題下篩選合適素材的能力，有助于提升對經典語句的理解和運用水平。
6．【答案】B
【知識點】成語運用
【解析】【分析】A.“碌碌無為” 形容平庸無所作為，用于形容虛度時間的狀態，符合語境。
B.“重見天日” 指脫離黑暗或困境，重新獲得光明，多形容經歷艱難后的轉機。句中僅表達努力奮斗后的成果，用 “重見天日” 語義過重且不合語境，可改為 “夢想成真” 或 “功成名就”。
C.“不以為然” 指不認為是對的，表示不同意或輕視，用于形容對教導不重視的態度，恰當。
D.“心平氣和” 指心情平靜、態度溫和，用于描述面對生活的心態，符合語境。
故答案為：B
【點評】本題考查對成語含義及語境適用性的辨析能力。通過分析詞語在具體語句中的搭配和語義輕重，考查對詞語精準含義的掌握及在實際表達中的恰當運用，有助于提升語言表達的準確性和得體性。
7．【答案】B
【知識點】《魯濱遜漂流記》
【解析】【分析】目錄分析：“食物和住所”“天災”“生病” 等章節內容，對應魯濱遜流落荒島后自建住所、應對自然災難（如地震）、生病自救等情節，符合其在荒島上獨立生存的冒險經歷。
盧梭評價：“自然科學的注釋” 暗示書中包含大量生存技能（如制作工具、種植養殖）和自然知識，與《魯濱遜漂流記》中荒島求生的科學細節（如歷法計算、物資利用）高度契合。
選項排除：
A.《愛麗絲漫游奇境》以奇幻夢境為核心，無生存冒險和自然科學元素；
C.《湯姆 索亞歷險記》側重兒童冒險和社會諷刺，無荒島求生情節；
D.《騎鵝旅行記》以奇幻旅行和地理知識為主，生存主題不突出。
故答案為：B
【點評】本題考查對名著內容、主題及文學評論的綜合理解能力。通過分析目錄關鍵詞和名人評價，考查對經典冒險小說核心情節的記憶，以及結合文本特征快速匹配名著的能力，有助于強化對名著結構和主題的深層認知。
8．【答案】D
【知識點】《紅樓夢》；《西游記》；《童年》
【解析】【分析】ABC.正確。
D.《愛的教育》是日記體小說，通過小學生安利柯的日記記錄所見所聞，而非 “自傳體”（自傳體以作者自身經歷為核心），表述錯誤。
故答案為：D
【點評】本題考查對經典名著內容、體裁及人物形象的準確把握能力。通過分析閱讀感言的細節表述，考查對名著體裁特征（如日記體與自傳體的區別）、主題思想和人物塑造的理解，有助于提升對文學作品的精細化閱讀能力。
9．【答案】B
【知識點】排序
【解析】【分析】邏輯順序分析：③句以古琴曲《高山流水》開篇，點明 “追夢之旅” 的主題，適合作為開場引入，奠定整體基調。①句承接③句的 “音樂”，由古琴過渡到 “音樂劇《海底兩萬里》”，通過 “音樂與名著碰撞” 自然銜接，符合節目轉換邏輯。④句從 “名著” 延伸到 “名著人物的追夢之旅”，引出 “歌曲串燒《我的未來夢》”，將 “名著” 與 “追夢” 主題進一步結合。②句以 “架子鼓表演” 的熾熱氛圍收束，用 “勇敢追夢” 呼應開篇主題，形成首尾呼應的完整結構。
故答案為：B
【點評】本題考查語言表達的邏輯連貫性和節目串詞的銜接技巧。通過分析句子間的主題關聯（如 “音樂 — 名著 — 追夢” 的層層遞進）和節目轉換的自然過渡，考查對活動流程編排合理性的把握，有助于提升在實際場景中組織語言、銜接內容的能力。
10．【答案】A
【知識點】習俗及習俗寓意
【解析】【分析】A.“無獨有偶” 本指并非獨有的情況，“藕” 與 “偶” 諧音，但該成語多含貶義或中性，用于形容音樂劇表演 “化腐朽為神奇” 不恰當，且寓意牽強，未體現對表演的贊美。
BCD.正確。
故答案為：A
【點評】本題考查對諧音寓意、成語運用及禮物祝福語境的綜合理解能力。通過分析禮物與表演形式的關聯性、諧音成語的情感色彩和語義適配度，考查在實際場景中準確傳遞祝福的能力，有助于提升語言運用的靈活性和文化趣味性。
11．【答案】洗手的時候，日子從水盆里過去（或 “默默時，便從凝然的雙眼前過去” 等《匆匆》原文句子）；為什么偏要白白走這一遭啊；今夜月明人盡望；不知秋思落誰家；人生自古誰無死；留取丹心照汗青；報君黃金臺上意；提攜玉龍為君死
【知識點】古詩詞填空；古詩詞運用
【解析】【分析】出自朱自清散文《匆匆》，需填寫體現時光流逝悄無聲息的句子及作者對時光追問的反問句，需注意引用準確。王建《十五夜望月寄杜郎中》中 “今夜月明人盡望，不知秋思落誰家” 以明月寄托思鄉之情，符合 “纏綿思鄉夢” 的語境。文天祥《過零丁洋》中 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青” 直抒胸臆，展現為民族大義獻身的理想，契合 “民族復興夢”。李賀《雁門太守行》中 “報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死” 借用典故，表達將士誓死報國的決心，對應 “為國建功夢”。
故答案為：洗手的時候，日子從水盆里過去（或 “默默時，便從凝然的雙眼前過去” 等《匆匆》原文句子）；為什么偏要白白走這一遭啊；今夜月明人盡望；不知秋思落誰家；人生自古誰無死；留取丹心照汗青；報君黃金臺上意；提攜玉龍為君死
【點評】本題考查經典文學作品的積累與語境化運用能力。通過串聯現代散文、古代詩詞中的經典語句，考查對不同體裁作品的記憶準確性，以及結合 “夢想” 主題進行詩句篩選和意境匹配的能力，體現了對文學作品情感內涵的深層理解與綜合運用。
【答案】12．喜愛（或 “愛好”）；神情平靜 / 像平常一樣；很（或 “極”）；嘲笑（或 “譏笑”）
13．張丞相（或 “他”）；詩句（或 “得句” 的內容）；張丞相（或 “他”）；所寫的字（或 “書法作品”）
14．張丞相，您喜愛書法是好事，但應注重書寫規范。自己寫的字連侄兒都不認識，您卻責怪侄兒不早問，這是不虛心的表現。只有認真對待書寫，勤加練習，才能真正提升書法水平。
15．這則故事啟示我，做任何事情都要認真嚴謹，不能敷衍了事。比如我在學習中有時寫作業潦草，導致自己復查時都看不懂，浪費了時間。我們應像對待書法一樣，對待每一項任務，既要態度端正，也要注重結果。
【知識點】課外文言文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查文言實詞的理解與遷移能力。通過聯系成語、語境推斷等方法，考查對文言字詞含義的準確把握，以及古今詞義異同的辨析能力，強化文言基礎積累。
(2)本題考查文言虛詞 “之” 的指代作用。通過分析 “之” 在句中的語法功能，結合上下文確定其具體指代對象，考查對文言文句法關系的理解能力。
(3)本題考查對文言文內容的理解與表達能力。通過虛擬對話，考查對人物行為的評價和語言表達的邏輯性，要求結合文本內容有理有據地闡述觀點。
(4)本題考查對文言文主旨的提煉與現實遷移能力。通過分析故事寓意，結合自身經歷談啟示，考查對文本深層內涵的理解，以及將道理應用于生活的實踐意識。
12．“好書而不工” 中 “好” 與 “好學不倦” 的 “好” 均為 “喜愛” 義，需結合學過的成語遷移理解。“自若” 通過語境（同行譏笑但丞相態度不變）可推斷為 “神情平靜、像平常一樣”。“良” 在 “視之良久” 中表程度，意為 “很、極”，與現代漢語 “良久” 用法一致；“譏笑” 即 “嘲笑”，古今義相近。
故答案為：喜愛（或 “愛好”）；神情平靜 / 像平常一樣；很（或 “極”）；嘲笑（或 “譏笑”）
13．①“譏笑之” 中 “之” 指代被譏笑的對象，即張丞相。②“錄之” 的 “之” 指前文 “得句” 的內容，即詩句。③“問之” 的 “之” 指被詢問的人，即張丞相。④“視之” 的 “之” 指張丞相所寫的字，即書法作品。
故答案為：張丞相（或 “他”）；詩句（或 “得句” 的內容）；張丞相（或 “他”）；所寫的字（或 “書法作品”）
14．需結合文中張丞相 “書不工”“不自識”“詬其侄” 等關鍵情節，指出其問題（不重規范、推卸責任），并給出合理建議，語言要符合文言文勸諫的語境。
故答案為：張丞相，您喜愛書法是好事，但應注重書寫規范。自己寫的字連侄兒都不認識，您卻責怪侄兒不早問，這是不虛心的表現。只有認真對待書寫，勤加練習，才能真正提升書法水平。
15．需緊扣故事主旨（做事不認真、推卸責任），聯系生活實際（如學習、做事馬虎等），點明啟示（認真嚴謹、勇于擔責），體現從文本到生活的遷移思考。
故答案為：這則故事啟示我，做任何事情都要認真嚴謹，不能敷衍了事。比如我在學習中有時寫作業潦草，導致自己復查時都看不懂，浪費了時間。我們應像對待書法一樣，對待每一項任務，既要態度端正，也要注重結果。
【答案】16．第 85 天；與鯊魚搏斗；回到海港；沒捕到魚；只剩大魚骨架
17．A
18．A
19．①；因為 “像海水一樣藍，顯得喜洋洋而不服輸” ，用形象的比喻和生動的神態描寫，精準展現老人眼睛的特點，突出其樂觀、堅毅的精神，語言更具畫面感和感染力 。（若選②句，如 “活潑而堅定” 簡潔勾勒老人眼睛特質，體現其精神，言之有理也可 ）
20．示例：對 “人不是為失敗而生的。一個人可以被毀滅，但不能被打敗” 的理解，生活中遇到困難（如考試失利、比賽失敗 ），不能一蹶不振，要像老人一樣，哪怕結果不如意（如老人最終只剩魚骨 ），但奮斗過程中堅守信念、拼搏抗爭，精神就不會被打敗，要以這種精神面對生活挑戰。
21．示例：《老人與海》講述老漁夫圣地亞哥的傳奇故事，他在海上歷經艱辛，與馬林魚、鯊魚搏斗，“人可以被毀滅，不能被打敗” 的精神震撼人心。書中既有精彩的海上冒險情節，又蘊含深刻人生哲理，能讓你體會到堅韌與勇氣的力量，快來感受這份震撼吧！
【知識點】老人與海；敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對小說主要情節的梳理與概括能力。通過提取關鍵信息，構建情節脈絡，有助于把握故事整體框架，提升文本內容提煉能力。
(2)本題考查對文本細節信息的篩選與判斷能力。需要從選文中準確提取老人面臨的困境相關內容，考查對文本內容的細致理解，提升信息甄別水平。
(3)本題考查對文段內容的理解與分析能力。從動作描寫、情節邏輯、內容細節等角度，深入解讀段落，考查對文本的多元理解，提升文學鑒賞能力。
(4)本題考查對不同翻譯語言風格的賞析能力。通過比較不同譯文的表達，體會語言的多樣性，提升對文學語言的審美和品鑒能力，培養語言感悟力。
(5)本題考查對經典語句的理解與生活遷移能力。要求將文學作品中的哲理與現實生活結合，深化對語句的感悟，提升對人生哲理的思考和運用能力。
(6)本題考查推薦語的撰寫能力。需整合文本內容，提煉亮點，用富有吸引力的語言推薦作品，考查對文本的綜合把握和語言推廣能力，助力提升創意表達水平。
16．依據梗概內容，老人先是連續 84 天沒捕到魚，第 85 天釣到馬林魚，接著與鯊魚搏斗，最后回到海港時只剩骨架，按照思維導圖的邏輯梳理填充。
故答案為：第 85 天；與鯊魚搏斗；回到海港；沒捕到魚；只剩大魚骨架
17．從節選 “他這時身子僵硬、疼痛”“它們是成群襲來的” 可知，A 選項老人身體狀況差、C 選項鯊魚成群是面臨的困難；文中未提及天氣悶熱（B 選項錯誤 ），也不是鯊魚襲擊小船（是襲擊大馬林魚 ，D 選項錯誤 ）。
故答案為：AC
18．A.“朝它們的頭打去”“不顧死活地揮棍打去” 等動作描寫，體現老人為護魚奮力搏斗，正確；
B.結合前文 “它們也許還會再來襲擊我” ，可知老人明知鯊魚再來仍抵抗，正確；
C.從 “咬下一塊塊魚肉。當它們轉身再來時，這些魚肉在水面下發亮” 能看出失去大部分魚肉，正確；
D.“魚肉在水下面發亮” 主要體現鯊魚咬食后魚肉的狀態，突出搏斗的慘烈，而非 “新鮮和美麗” ，錯誤。
故答案為：ABC
19．分析句子時，從描寫手法（比喻、神態等 ）、體現的人物精神、語言表達效果等角度對比，闡述喜歡的理由。
故答案為：示例：我喜歡①句，因為 “像海水一樣藍，顯得喜洋洋而不服輸” ，用形象的比喻和生動的神態描寫，精準展現老人眼睛的特點，突出其樂觀、堅毅的精神，語言更具畫面感和感染力 。（若選②句，如 “活潑而堅定” 簡潔勾勒老人眼睛特質，體現其精神，言之有理也可 ）
20．先明確句子，再聯系生活中遇到的挫折、困境，結合句子蘊含的 “不向失敗低頭，精神永不被打敗” 的哲理闡述理解。
故答案為：示例：對 “人不是為失敗而生的。一個人可以被毀滅，但不能被打敗” 的理解，生活中遇到困難（如考試失利、比賽失敗 ），不能一蹶不振，要像老人一樣，哪怕結果不如意（如老人最終只剩魚骨 ），但奮斗過程中堅守信念、拼搏抗爭，精神就不會被打敗，要以這種精神面對生活挑戰。
21．結合梗概（老人捕魚經歷 ）和節選（與鯊魚搏斗、精神體現 ），概括主要內容，突出故事亮點（情節、哲理 ）和閱讀價值，吸引讀者。
故答案為：示例：《老人與海》講述老漁夫圣地亞哥的傳奇故事，他在海上歷經艱辛，與馬林魚、鯊魚搏斗，“人可以被毀滅，不能被打敗” 的精神震撼人心。書中既有精彩的海上冒險情節，又蘊含深刻人生哲理，能讓你體會到堅韌與勇氣的力量，快來感受這份震撼吧！
【答案】22．錯誤；錯誤；正確；錯誤
23．不合理。理由：①明明玩電腦、看電視時間長（13：00 - 17：30 玩電腦，18：00 - 21：30 看電視 ），材料一提到電子產品普及影響睡眠，易導致睡眠不足；②明明睡覺時間晚（23：00 ），6 - 12 周歲小學生需 9 - 12 小時睡眠，這樣難以保證充足睡眠；③明明運動時間缺失，材料三建議小學生每天堅持最少 60 分鐘或以上中度戶外陽光運動，明明暑假一天無運動，不利于改善睡眠和健康。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查對非連續性文本內容的理解、分析與判斷能力。需要梳理各材料關鍵信息，對每個說法進行細致甄別，考查對文本內容的精準把握，提升信息解讀和邏輯判斷水平。
（2）本題考查對文本知識的運用和分析能力。需結合材料內容，對實際生活作息進行評判，考查知識遷移和實際應用能力，讓學生學會用文本知識指導生活實踐。
22．①材料一圍繞睡眠，既闡述對青少年健康的重要性，又說明睡眠不足的影響（如影響思維、生長等 ）和原因（學業、電子產品 ），并非只講重要性。
②材料三說 “年紀小的孩子改善睡眠問題可通過運動來進行干預，有氧運動是改善睡眠的最好方式。建議充分利用課間時間，每天堅持最少 60 分鐘或以上中度戶外陽光運動” ，并非所有運動都能改善，且預防近視是 “在陽光下進行運動鍛煉” 的附加效果，表述不準確。
③材料二顯示某區域小學生平均睡眠 8.7 小時，材料三表明 6 - 12 周歲需 9 - 12 小時，所以未達標。
④材料一提到 “睡眠時間不夠理想，除了跟學業息息相關，還跟手機、平板電腦等電子產品的普及有關” ，材料三提到家長示范影響，但不是唯一原因，還有學業因素，所以錯誤。
故答案為：錯誤；錯誤；正確；錯誤
23．從材料中提取影響睡眠的因素（電子產品、睡眠時長、運動 ），對應明明作息：玩電子產品時間長、睡覺晚、無運動，逐一分析不合理之處。
故答案為：不合理。理由：①明明玩電腦、看電視時間長（13：00 - 17：30 玩電腦，18：00 - 21：30 看電視 ），材料一提到電子產品普及影響睡眠，易導致睡眠不足；②明明睡覺時間晚（23：00 ），6 - 12 周歲小學生需 9 - 12 小時睡眠，這樣難以保證充足睡眠；③明明運動時間缺失，材料三建議小學生每天堅持最少 60 分鐘或以上中度戶外陽光運動，明明暑假一天無運動，不利于改善睡眠和健康。
24．【答案】例文：
我的追夢故事
小學六年，像一幅五彩的長卷，而 “追夢” 是畫卷里最動人的色彩。我的 “繪畫夢”，就藏在這六年的時光里，有笑有淚，卻無比珍貴。
三年級時，我被美術老師的一幅水彩畫吸引，那靈動的色彩、細膩的筆觸，像施了魔法，讓我瞬間迷上繪畫。我對老師說：“我也想畫出這樣美的畫！” 于是，我的繪畫夢悄悄萌芽。
剛開始學素描，握著鉛筆的手總是顫抖，簡單的幾何圖形，我畫得歪歪扭扭。每次看到同學輕松畫出流暢的線條，我心里又著急又難過，甚至想過放棄。可望著美術教室墻上的優秀作品，想起最初的向往，我咬咬牙，每天放學后留在教室練習。冬天，手指凍得發紅；夏天，汗水濕透畫紙，我都沒停下。
五年級的校園文化節，我報名參加繪畫比賽，主題是 “校園一角”。我每天早起，去校園里觀察紫藤花架，看陽光透過花瓣的光影；課間，坐在花架下，一筆筆勾勒輪廓、涂抹色彩。比賽那天，我卻因緊張，把紫藤花瓣的顏色調錯了。望著畫紙上不協調的色彩，我的眼淚在眼眶里打轉。可想起那些日夜練習的日子，我深吸一口氣，用白色顏料輕輕覆蓋，重新調色，像在修補一個破碎的夢。最終，我的畫獲得了三等獎。站在領獎臺上，看著臺下的老師和同學，我知道，追夢路上的挫折，都是成長的顏料。
如今，小學即將畢業，我的繪畫本上，畫滿了校園的四季、同學的笑臉。繪畫夢，讓我學會堅持，懂得在挫折里尋找轉機。未來，我會帶著這份熱愛，繼續追更廣闊的 “藝術夢”，因為我知道，只要心懷熱愛，每一步都是向著夢想靠近。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】材料圍繞 “追夢路上的經歷與感悟” 展開，關鍵詞是 “追夢”“小學六年生活”“具體事例”，體裁為命題作文，需結合小學階段追夢的真實故事創作。
【題干分析】材料意義：聚焦小學六年追夢過程中的不同情緒體驗（成功喜悅、失敗痛苦、面對挑戰的猶豫等 ），這些經歷構成追夢足跡，引導寫作圍繞小學階段真實追夢事件，融入真情實感。
寫作思路：是什么：明確小學階段追的 “夢” 是什么（如學習某項技能、達成學業目標、參與競賽等 ），確定具體事例。為什么：闡述為何有這個 “夢”，以及在追夢過程中經歷的波折（失敗、猶豫 ）和收獲（成功、成長 ），體現 “夢” 對自己的意義。怎么做：詳略：詳寫追夢過程中印象深刻的關鍵事件（如失敗時的掙扎、成功時的努力 ）、情感變化（從猶豫到堅定等 ）；略寫夢的起源、無關緊要的過渡內容。開頭：可情景式開頭（如 “陽光灑在學校的跑道上，我望著領獎臺，想起小學六年里追‘跑步夢’的那些日子” ），或疑問式開頭（“小學六年，什么最難忘？是我追‘繪畫夢’時，那些哭哭笑笑的故事” ）。事例：選小學階段真實、有情感波動的追夢事，如參加朗誦比賽、學習樂器、攻克數學難題等。結尾：升華式（“小學六年的追夢路，讓我明白……，這份力量會伴著我走向新的追夢旅程” ），或感悟式（“原來追夢不是只為成功，路上的酸甜苦辣，都是成長的禮物，我會帶著這份熱忱繼續追新的夢” ）。
【立意提取】1.我的追夢故事 —— 書法之路：聚焦小學學習書法的追夢經歷，寫從握筆顫抖到寫出漂亮字體，面對放棄念頭又堅持，體現追夢的堅持與成長。
2.追夢 逐光 —— 小學朗誦夢：圍繞小學參加朗誦比賽的追夢過程，寫從緊張忘詞到舞臺上的精彩表現，展現追夢路上的突破與喜悅。
【點評】情感真摯：從繪畫夢的萌芽，到遇到困難想放棄又堅持，再到比賽挫折后的成長，情感變化細膩真實，讓讀者能共情追夢的酸甜苦辣。細節豐富：如 “冬天，手指凍得發紅；夏天，汗水濕透畫紙”“觀察紫藤花架，看陽光透過花瓣的光影” ，這些細節讓追夢過程具體可感，畫面鮮活。結構清晰：以時間為線索（三年級萌芽、五年級比賽、畢業感悟 ），串聯起小學六年追夢故事，結尾升華，點明追夢的收獲與對未來的影響。
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