資源簡介

浙江省金華市蘭溪市2023-2024學年五年級下學期語文期末試卷
（2024五下·蘭溪期末） 童年是純真、難忘的歲月，讓我們開啟“探訪童年”主題學習活動之旅，感受童年的快樂！活動開場白
童年是一條河，蕩漾著美好的回憶；童年是一幅畫，描繪多彩的生活；童年是一首歌，歡唱難忘的幸福。童年讓人juàn liàn____！瞧。在運動場上，我們為賽道上的同學fàng sì____地nà hǎn____；在六一活動中，我們shǒu máng jiǎo luàn____地bù zhì____場地，為小朋友提供服務；在課堂上，我們xún sī____過后yuè yuè yù shì____；休息日，在家人的陪伴下，我們來到遠離喧xiāo的郊外自由奔跑……雖然有時也會徘徊、躊躇，但大人給予呵護，讓我們yóu zhōng____感嘆踉蹌中成長的美好！
1．將“活動開場白”中畫橫線的句子抄寫在橫線上，要求書寫正確，行款整齊，力求美觀。
2．根據語境把“活動開場白”補充完整。
3．“活動開場白”中加點詞語讀音不正確的一項是（　　）。
A．提供(tí gōng) B．徘徊(pái huái)
C．躊躇(chóu zhú) D．踉蹌(liàng qiàng)
4．小蘭不知道“活動開場白”中“喧xiāo”的“xiāo”是哪個字，查字典后，他會選擇（　　）。
A．霄 xiāo ①云。②天空：重～|九～|～壤之別（形容相去很遠）。
B．瀟 xiāo 水清而深。[瀟灑]行動舉止自然大方，不呆板，不拘束。
C．蕭 xiāo ①冷落、沒有生氣的樣子：～然|～瑟|～素。[蕭條]寂寞冷落：晚景～。[喻]不興旺：經濟～。②姓。[蕭蕭]擬聲詞，形容馬叫聲或風聲。
D．囂 xiāo 喧嘩：叫～。[囂張]放肆。邪惡勢力上升：氣焰～。
5．在與家人游玩時，我們也走進大人的童年歲月，聆聽了他們的童年故事。
我記錄了　 　的童年故事，令我印象最深刻的是 　 　
6．聆聽了爺爺的童年故事，小蘭想寫一副對聯送給六十歲的爺爺，下列最適合的是（　　）。
A．童顏鶴發壽星體 松姿柏態古稀年
B．百年鴻福始 期頤祥瑞來
C．年逢花甲福滿滿 壽奕子孫樂融融
D．盛世常青樹 百年不老松
7．（2024五下·蘭溪期末） 學校舉行“百詞聽寫”比賽，獲得全對的一組是（　　）。
A．承認 榮幸 引薦 磨拳擦掌
B．端莊 飛弛 拇指 心驚膽戰
C．慈祥 熟練 附庸 出謀畫策
D．挺脫 駿馬 恥笑 天衣無縫
8．（2024五下·蘭溪期末）五(1)班舉行“童年趣事我來說”活動，下列句子用詞正確的一項是（　　）。
A．小淘最積極了，他還沒思考好該講哪件趣事，就胸有成竹地舉起了手。
B．小七說起前兩天奶奶被網絡詐騙的經歷，他夸詐騙犯神機妙算，手段高明。
C．小溪說他家妹妹平時非常嬌氣，就像一位養尊處優的小公主。
D．兒童節，我們游覽了蘭湖，那里的美景令我們瞻前顧后，流連忘返。
9．（2024五下·蘭溪期末）在期末課文內容分項考核中，下列說法正確的一項是（　　）。
A．《童年的發現》一文“我的臉漲得通紅”是因為“我”認為老師羞辱了自己。
B．《祖父的園子》將情感蘊含在景與事中，表達了“我”對童年園子中生活的深深懷念。
C．小蘭用緩慢深情的語調，朗讀了《聞官軍收河南河北》。
D．30米迎面接力開始了，隊員們一會兒領先，一會兒落后，真是“孔夫子搬家——凈是輸（書）”。
（2024五下·蘭溪期末）“品童年·巧積累”，走進課本你會體會到不一樣的童年發現，請按要求填空。
10．詩中有樂。范成大的“　 　，　 　”是鄉村兒童的勞動之樂；雷震的“　 　，　 　”是放牛孩子的悠閑之樂。
11．詩中藏情。《從軍行》中的“　 　，　 　”是王昌齡報效祖國的壯志豪情；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“　 　，　 　”是李白對孟浩然不舍的友情。
12．言中明理。爺爺經常對我說：“‘　 　，小人長戚戚。’我們做人應該心胸開闊，不能斤斤計較。”
（2024五下·蘭溪期末）“品童年·善閱讀”，走近名著闖關活動開始了！加油！
13．第一關：水滸好漢我來識。將下面的人物形象描述與對應的名字連一連。
豹頭環眼，槍法絕倫。 李逵
綽號“黑旋風”，疾惡如仇，脾氣火暴。 吳用
曾讀萬卷書，胸中藏戰將，腹內隱雄兵。 林沖
14．第二關：“三國英雄譜”我來填。根據閱讀積累，把表格補充完整。
英雄人物 經典故事 上榜理由
劉備 三讓徐州，　 　…… 寬厚仁義、求賢若渴
　 　 過五關斬六將，單刀赴會…… 有情有義、武藝高強
諸葛亮 舌戰群儒，五伐中原…… 　 　、鞠躬盡瘁
15．第三關：閱讀方法我來辨。小伙伴閱讀古典名著方法不提倡的一項是（　　）。
A．小蘭：閱讀時遇到較難理解的詞語，需要反復琢磨，直到弄懂再往下讀。
B．小溪：閱讀人物眾多的古典名著，梳理人物關系圖是個好方法。
C．小語：閱讀時結合看過的電影、電視劇，可以加深對名著的理解。
D．小文：閱讀時可以聯系自己的生活體驗，在感興趣的地方寫寫批注。
16．第四關：西游人物我來說。在原語段中用修改符號修改病句。（4處錯誤）
五(1)班開展西游記閱讀分享活動，同學們都為自己爭取分享。他們興致勃勃地介紹唐僧、孫悟空、沙和尚等人物眾多形象，語言表達能力得到明顯改善。同學們紛紛為這樣的分享活動叫好。
（2024五下·蘭溪期末） 文言文閱讀
張吳興虧齒
張吳興年八歲，虧齒，先達①知其不常②，故戲之曰：“君口中何為狗竇③？”張應聲答曰：“正使君輩④從此中出入。”
【注釋】①先達：有德行學問而又聲位顯達的前輩。②不常：才能不凡。③竇：洞。④君輩：您這樣的人。
17．下列加點字意思正確的一項是（　　）。
A．虧齒（吃虧） B．知其不常（知識）
C．故戲之曰（故意） D．故戲之曰（嬉戲）
18．張吳興的“不常”，從文中哪里可見？請在文中用橫線畫出來，并用自己的話說一說這句話的意思。
19．《張吳興虧齒》和《楊氏之子》都選自《世說新語》，兩人與他人對答時，有什么相同點和不同點？
相同點：　 　
不同點：　 　
（2024五下·蘭溪期末） 現代文閱讀
做情緒的小主人
【材料一】
5月25日是心理健康日。某市調查結果顯示，年齡越小，孩子情緒化越明顯，受調查的中小學生里，約有37%的孩子，存在不同程度的“情緒不穩定”情況。
【材料二】
心理學家找到了一些調控負面情緒的有效方法。如在與人產生矛盾時，要反思自己性格的不足，同時也要恰當地肯定自己；生活中，多一些興趣愛好，多與家人、朋友溝通交流，多參加健康的活動；要主動接近積極向上的人，觀察他們的行為，向他們學習；要遠離消極悲觀的人，不要成為他們負面情緒的垃圾桶……
【材料三】
蘇軾一生遭受了許多挫折和不幸，但他從來沒有被負面情緒擊倒。他被排擠出京，做杭州通判時，與佛印結為好友。佛印心胸開闊，為人豁達，二人留下了許多逸聞趣事。后來，蘇軾被貶黃州，做了有職無權的團練副使，他寫了不少詩文來排遣心中的苦悶。被貶惠州后，蘇軾利用空閑時間探索嶺南風光，親自嘗試釀酒，生活豐富多彩……林語堂評價他是“一個不可救藥的樂天派”。
20．結合材料，下列表述正確的一項是（　　）。
A．某市調查結果顯示，37%的孩子有“情緒不穩定”情況。
B．與人產生矛盾時，要肯定自己，忽視自己性格的不足之處。
C．生活中，興趣愛好廣泛的人不存在“情緒不穩定”情況。
D．生活中，要多結交積極樂觀的人，不做悲觀者負面情緒的垃圾桶。
21．蘇軾面對生活坎坷和不幸從容應對，結合材料二、三把他調控情緒的方法整理出來。
面對坎坷 蘇軾的做法 對應的調控情緒的方法
　 　 與佛印結為好友 　 　
被貶黃州和惠州 　 　 培養興趣愛好、參加健康活動
22．臨近期末，文文學習壓力大，情緒不穩定，下列同學的幫助不妥的一項是（　　）。
A．小蘭：覺得煩躁的時候，就看看漫畫、聽聽音樂，心情就好多啦！
B．小溪：你呀，肯定平時不夠努力，這下來不及了吧？真是的！
C．小語：三招立馬讓你不心煩——深呼吸，放輕松，慢慢來！
D．小文：放學我們一起去打場籃球吧，可以趕走你的壞情緒！
23．在平時學習中，如果成績不理想被家長批評了，我們該怎么做，才能做好情緒的小主人呢？（請至少寫出兩條可行的建議，字數合計不少于20字）
（2024五下·蘭溪期末） 現代文閱讀
系在風箏線上的____
①時令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏，不覺之中已經泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空，偶見數點風箏，裊裊娜娜地飄掛天際，使我驀然憶起“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，正是放風箏的好時光。矚望那長長的輕輕抖動的風箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童年。
②在鄉下，三月的剪剪輕風還殘留著冬的料峭。我們男孩子常常趁放學之后的間隙，三五個湊在一處無人知曉的角隅，或干脆跑到野外去，因為家里的大人是不讓我們擺弄風箏的。
③我們偷偷找來竹篾，要那種綠皮的，有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細。我們把竹子放到火堆上烤了，再彎成弓似的和轱轆似的幾何形狀，放在一起，悉心用細繩子細線系好，就變成了形態各異的風箏骨架。然后，幾顆小腦袋抵在一處，唧唧喳喳商量一陣，就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給他們穿上了斑斕的衣衫，完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后用大團大團的線作放線，一頭系在風箏上，一頭纏在一個線軸上。
④好了，抬起你因做風箏而勾得酸了的頭，開始放吧。喝！風箏！全是風箏！這些大大小小造型生動的風箏，從遼闊的麥田里，迤邐的大道旁，瀲滟的堤塘邊冉冉升起——被底下幼稚的歡聲笑語吹著，騰騰的熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭艷的奇葩，掛彩的氣球。我們的心醉了。
⑤風箏也有賭氣的時候。有時候明明飛起來了，卻偏偏任你如何擺布它總要往地上栽。這時的小伙伴們絕不會張飛似的環眼圓睜，一腳踏翻它的。大家總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對癥下藥。隨著歡呼聲，風箏重又飄然升起。放到得意處，猛不防風箏也會斷線，搖頭晃腦地越飄越遠。我們拉著斷了的風箏線，不勝惋惜……
⑥韶光如流。雖說童年已經悄然離去，可風箏的這根若有若無的線，卻每每牽著我的童年，使我常常撿回那逐漸遠去的記憶。啊，我的鵝黃色的童年！
（選入時有刪改）
24．風箏牽出了作者對童年快樂生活的回憶。選文中主要回憶了　 　和　 　兩件和風箏有關的事。
25．文中風箏起起落落，孩子們的心情也是跌宕起伏，根據短文內容，完成下列圖示。
26．下列對第⑥自然段理解不正確的一項是（　　）。
A．放風箏承載著童年的快樂，常常引起“我”對童年生活的美好回憶。
B．已經逝去的童年有時清晰，有時模糊，卻讓“我”永難忘懷。
C．表達了“我”不愿提起悄然離去的童年生活，只希望它逐漸遠去。
D．表達了“我”對充滿生機和活力的鵝黃色的童年的深深眷戀。
27．根據選文內容，下列補充在標題橫線處的內容最恰當的一項是（　　）。
A．風箏 B．童年 C．春天 D．快樂
28．讀了選文，同學們展開了討論，你支持誰的觀點？結合選文說說理由。
文文：文中的孩子自己擺弄風箏，自由自在，這樣的童年真快樂。
樂樂：我們的風箏多數是現成的，有時我們只負責看風箏在天上飛，這樣也輕松快樂。
我：　 　
29．（2024五下·蘭溪期末） 童年經歷的許多事能讓我們會心一笑，也會讓我們有所思考。請仔細閱讀下面這幅與童年有關的漫畫，想想從中獲得了什么啟示。
要求：
①看清漫畫畫的是什么內容；
②借助文字提示，聯系生活中的人和事，思考漫畫的含義及獲得的啟示；
③題目自擬；
④注意不出現真實的姓名、校名；
⑤不少于400字。
答案解析部分
【答案】1．童年是一條河，蕩漾著美好的回憶；童年是一幅畫，描繪多彩的生活；童年是一首歌，歡唱難忘的幸福。
2．眷戀；放肆；吶喊；手忙腳亂；布置；尋思；躍躍欲試；由衷
3．C
4．D
5．媽媽；媽媽玩過的翻花繩游戲。用一根繩子結成繩套，一人以手指翻成一種花樣，另一人用手指接過來，翻成另一種花樣，相互交替編翻，直到一方不能再編翻下去為止
6．C
【知識點】對聯；字音；看拼音寫漢字；字形辨析；其他語言表達
【解析】【點評】（1）漢字書寫是語文學習的基礎之基礎，在平時就要注意了解漢字的構成以及書寫規律，掌握規范書寫漢字的基本要領，養成良好的書寫習慣。
（2）本題考查學生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區別同音字、形近字。
（3）掌握漢語拼音，音節是中心，聲韻調是基礎，注意平時大量練習，熟能生巧。
（4）同音字顧名思義就是音同字不同的漢字，區分它們時可以根據字義區別，也可以根據它們的字形區別，還可以通過給它們組詞區別。
（5）語文是實踐性很強的課程，通過實踐作業培養學生搜集和處理資料信息的能力，是提升語文素養的有效途徑。
（6）語文是實踐性很強的課程，通過實踐作業培養學生搜集和處理資料信息的能力，是提升語文素養的有效途徑。
1．本題考查漢字的書寫，用正楷抄寫一遍，要求正確，行款整齊，力求美觀。注意“繪”別寫成“會”， “忘”別寫成“望”。
故答案為： 童年是一條河，蕩漾著美好的回憶；童年是一幅畫，描繪多彩的生活；童年是一首歌，歡唱難忘的幸福。
2．本題考查對詞語的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結構和易錯點。書寫時要注意“眷戀”的“眷”不要寫成形近字“謄”；“躍躍欲試”的“試”不要寫成形近字“式”；“由衷”的“衷”不要寫成形近字“哀”。
故答案為： 眷戀；放肆；吶喊；手忙腳亂；布置；尋思；躍躍欲試；由衷
3．本題考查字音辨析。 A：正確。“提” 在此處表示 “舉出、供給”，讀 tí（如 “提供、提議”）。B：正確。形容來回走動，猶豫不決。C：錯誤。“躇” 應讀 chú ，而非 zhú。“躊躇” 意為猶豫、停留，或形容得意的樣子。D：正確。形容走路不穩。故答案為：C
4．本題考查了對于同音字的辨析與應用。同音字，音同形不同，義也不同，完成時要結合題目中已知的語素，結合平時的學習與積累完成。
“喧囂” 是指聲音大而嘈雜、吵鬧之意；吵鬧、喧嘩。囂，喧嘩。所以選“囂”。
故答案為：D
5．本題考查了實踐作業。所謂實踐作業就是把所學習的理論知識通過實踐的方式表現出來。
結合自己與媽媽的交流解答。如： 媽媽玩過的翻花繩游戲。用一根繩子結成繩套，一人以手指翻成一種花樣，另一人用手指接過來，翻成另一種花樣，相互交替編翻，直到一方不能再編翻下去為止。
故答案為： 媽媽；媽媽玩過的翻花繩游戲。用一根繩子結成繩套，一人以手指翻成一種花樣，另一人用手指接過來，翻成另一種花樣，相互交替編翻，直到一方不能再編翻下去為止
6．本題考查對聯的理解與運用。A：“古稀” 指七十歲，與爺爺六十歲年齡不符，排除。B：“期頤” 指百歲，遠超出六十歲范疇，且未體現 “童年”“子孫” 主題，排除。C：“花甲” 直接對應六十歲，“壽奕子孫” 呼應 “聆聽爺爺童年故事” 的家庭場景，既切年齡又含溫情，最貼合題意。D：“百年”“不老松” 側重長壽（非六十歲特定祝福），且未涉及 “童年”“子孫” 等關鍵詞，不合適。故答案為：C
7．【答案】D
【知識點】字形辨析
【解析】【分析】本題考查對字形的辨識能力。所選詞語均屬于生活中常用的而又極易出錯的詞語，這些有的是同音錯別字，有的是形近錯別字。解答此題，要注意平時正確練寫，尤其注意同音字、形似字的區別與書寫。
A：“磨拳擦掌 ”的“磨”有誤，應改為“摩”。
B：“飛弛”的“弛”有誤，應改為“馳”。
C：“出謀畫策”的“畫”有誤，應改為“劃”。
D：正確。
故答案為：D
【點評】本題考查學生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區別同音字、形近字。
8．【答案】C
【知識點】成語運用
【解析】【分析】本題考查了成語的正確使用。A：“胸有成竹”形容做事前已有成熟計劃或充分把握，但句中強調 “還沒思考好”，前后矛盾，用詞不當。B：“神機妙算”為褒義詞，指計謀高明巧妙，用于形容 “網絡詐騙犯” 明顯褒貶誤用，可改為 “詭計多端” 等貶義詞。C：“養尊處優”指生活在優裕的環境中（多含貶義），用來形容妹妹嬌氣、受寵的狀態，符合語境，用詞正確。D：“瞻前顧后”原指做事謹慎，現多形容顧慮過多、猶豫不決，與 “游覽美景” 的語境無關，此處應為 “目不暇接” 或 “流連忘返”，用詞不當。故答案為：C。
【點評】成語的意思精辟，往往隱含于字面意義之中，不是其構成成分意義的簡單相加。平時要注意成語的積累，注意理解成語的意思并分類記憶，并要學以致用。
9．【答案】B
【知識點】歇后語；文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】本題考查對課文內容的理解、古詩朗讀、歇后語的運用。A：《童年的發現》中“我的臉漲得通紅” 是因為 “我” 的發現被老師誤解為不懷好意，擔心被同學們嘲笑，而非 “認為老師羞辱自己”，表述不準確。B： 《祖父的園子》課文通過描寫園中的景物和 “我” 在園中的自由活動，將對祖父的懷念、對童年生活的眷戀融入敘事與寫景中，符合課文情感主旨，正確。C：《聞官軍收河南河北》這首詩是杜甫聽聞收復失地后的 “生平第一快詩”，表達的是狂喜之情，朗讀時應使用激昂、歡快的語調，而非 “緩慢深情”，判斷錯誤。D：“孔夫子搬家 —— 凈是輸（書）” 形容 “一直失敗”，但句中接力賽 “一會兒領先，一會兒落后” 并非 “一直輸”，歇后語與語境不符，使用不當。
故答案為：B
【點評】解答本題，需要回顧課文的內容，然后結合題目提供的信息進行解答即可。在平時的學習中，我們一定要熟練掌握課文內容，這樣在答題時我們才能更準確地寫出正確答案。
【答案】10．童孫未解供耕織；也傍桑陰學種瓜；牧童歸去橫牛背；短笛無腔信口吹
11．黃沙百戰穿金甲；不破樓蘭終不還；孤帆遠影碧空盡；唯見長江天際流
12．君子坦蕩蕩
【知識點】格言、名言；古詩詞填空
【解析】【分析】
故答案為：
【點評】解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
10．本題考查古詩句填空。范成大《四時田園雜興 其三十一》 中 “童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜” 描繪了孩子們雖不懂耕織，卻模仿大人在桑樹下學種瓜的場景，展現鄉村兒童參與勞動的天真樂趣。雷震《村晚》中 “牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹” 刻畫了牧童橫坐牛背、隨意吹奏短笛的畫面，盡顯放牛孩子的悠閑自在與無拘無束。
兩首詩分別從 “勞動” 和 “休閑” 角度，以簡練的語言勾勒出鄉村兒童的快樂生活，符合題干 “詩中有樂” 的主題。故答案為：童孫未解供耕織；也傍桑陰學種瓜；牧童歸去橫牛背；短笛無腔信口吹
11．本題考查古詩句填空。王昌齡的《從軍行》 中 “黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還” 以 “百戰穿金甲” 的艱辛與 “不破不還” 的決絕，直抒胸臆，展現將士們誓死報國的豪邁氣概，體現詩人的壯志豪情。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中 “孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流” 通過目送友人船帆漸遠直至消失于碧空盡頭，僅余長江水天際流淌的畫面，將不舍之情融入景物描寫，以含蓄之筆傳遞深厚友情。
兩首詩分別以 “豪邁誓言” 和 “借景抒情” 的方式，精準表達了 “壯志” 與 “不舍” 的情感內核，符合題干 “詩中藏情” 的要求。故答案為：黃沙百戰穿金甲；不破樓蘭終不還；孤帆遠影碧空盡；唯見長江天際流
12．本題考查名言填空。“君子坦蕩蕩， 小人長戚戚 ” 意思是君子光明磊落、心胸坦蕩，小人則斤斤計 較、患得患失。
故答案為： 君子坦蕩蕩
【答案】13．
14．三顧茅廬；關羽；神機妙算
15．A
16．五(1)班開展《西游記》閱讀分享活動，同學們都為自己爭取分享的機會。他們興致勃勃地介紹唐僧、孫悟空、沙和尚等眾多人物形象，語言表達能力得到明顯提升。同學們紛紛為這樣的分享活動叫好。
【知識點】修改病句；其他文學常識；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》
【解析】【點評】本題考查名著閱讀。課外閱讀是一個知識體驗的過程，關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，就一定會有所收獲。
修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高語言表達能力、分析判斷能力。注意句子的病因。改病句時要對癥下藥。
13．本題考查《水滸傳》中人物的認識。《水滸傳》是中國古典章回小說中英雄傳奇小說的代表作。該小說主要描寫的是北宋徽宗時期以宋江為首的一百零八位英雄好漢起義，以及他們被朝廷的招安，為國效力的故事。
林沖是《水滸傳》中典型的 “豹頭環眼” 形象（原文描寫），善使槍棒，有 “八十萬禁軍教頭” 之稱，槍法絕倫。
李逵綽號 “黑旋風”，性格魯莽急躁、愛憎分明，符合 “疾惡如仇、脾氣火暴” 的描述。
吳用綽號 “智多星”，足智多謀，常以 “萬卷書”“藏戰將、隱雄兵” 形容其才略。
故答案為：
14．本題考查《三國演義》的閱讀情況了解。 《三國演義》描述了東漢末年和三國時期近百年發生的重大歷史事件和眾多的叱咤風云的英雄人物。
劉備上榜理由是寬厚仁義、求賢若渴，其經典故事除了三讓徐州，“三顧茅廬”也能很好地體現他求賢若渴的特點。劉備為了請諸葛亮出山輔佐自己，三次親自到諸葛亮的茅廬拜訪，這種行為充分展現了他對賢才的渴望 。所以此處應填三顧茅廬。
從經典故事“過五關斬六將，單刀赴會”可以判斷出這個英雄是關羽。關羽在得知劉備下落之后，離開曹操，一路上突破重重關卡，斬殺眾多將領，即“過五關斬六將”；“單刀赴會”中他只帶一口單刀和少數隨從前往東吳宴會，展現出非凡的勇氣和武藝。這些故事都體現了他有情有義（對劉備忠誠）、武藝高強的特點。所以此處應填關羽。
從“舌戰群儒，五伐中原”等經典故事來看，諸葛亮在“舌戰群儒”中憑借自己的智慧和口才，駁倒東吳眾多謀士，為孫劉聯盟奠定基礎；“五伐中原”體現了他為興復漢室鞠躬盡瘁的精神。同時，他的諸多謀略也顯示出他神機妙算。所以此處應填神機妙算。
故答案為：三顧茅廬；關羽；神機妙算
15．本題考查名著閱讀策略的運用。
A：古典名著因時代背景和語言習慣差異，常有生僻或難懂詞匯。若遇到難詞就 “反復琢磨”，容易導致閱讀節奏中斷，影響對整體內容的把握。提倡結合上下文猜測詞義或暫時跳過，通讀后再回顧，而非 “必須弄懂再往下讀”，此方法不高效，不提倡。
B：古典名著（如《紅樓夢》《三國演義》）人物眾多、關系復雜，梳理圖表能清晰呈現人物關聯，輔助理解情節，提倡。
C：影視改編作品通常對名著內容有直觀呈現，可幫助讀者聯想畫面、記憶情節（如《西游記》電視劇），提倡。
D：聯系自身經歷能拉近與名著的距離，批注可記錄感悟、疑問，屬于 “不動筆墨不讀書” 的深度閱讀方法，提倡。
故答案為：A
16．本題考查了修改病句的能力。做題時先要弄清句子屬于什么毛病，然后再解答。
“西游記” 是書名，需用書名號標注，改為 “《西游記》”。
“爭取分享” 缺少賓語，補充 “的機會”，使句意完整。
“人物眾多形象” 語序混亂，改為 “眾多人物形象”，符合語言習慣。
“能力” 與 “改善” 不搭配，改為 “提高”（或 “增強”），使動賓搭配合理。
故答案為： 五(1)班開展《西游記》閱讀分享活動，同學們都為自己爭取分享的機會。他們興致勃勃地介紹唐僧、孫悟空、沙和尚等眾多人物形象，語言表達能力得到明顯提升。同學們紛紛為這樣的分享活動叫好。
【答案】17．C
18．張應聲答曰：“正使君輩從此中出入。”張吳興馬上回答：“正是讓您這樣的人從這里出入。”
19．兩人都用智慧和勇氣巧妙解決問題，隨機應變。；張吳興的回答帶有自嘲和反擊意味，以一種幽默的方式回擊了前輩的調侃。楊氏子的回答則是巧妙的反問，用孔雀的例子代替直接回答孔君平的提問。
【知識點】課外文言文閱讀
【解析】【點評】本題考查文言文。文言文的學習要多讀、多背，多積累文言字詞。只要理解了文章的意思，所有的題目也就和現代文的閱讀相同了，所以平時學習中要會背課文，還要懂得文章的意思。
【參考譯文】張吳興八歲時，牙齒有所缺損。有德行學問的前輩知道他才能不同尋常，便故意戲弄他說：“你嘴里為什么開了個狗洞 ”張吳興立刻回應道：“正是為了讓您這樣的人從這里進出。”
17．本題考查文言詞語理解。在正確翻譯文言語句的基礎上把握文言字詞的意思，做此題根據句意回顧所學認真作答即可。A：“虧齒”牙齒有所缺損。虧，缺損。錯誤。B：“知其不常”知道他才能不同尋常。知，知道。錯誤。C：“故戲之曰”便故意戲弄他說。故，故意。正確。D：“故戲之曰”便故意戲弄他說。戲，戲弄。錯誤。故答案為：C
18．本題考查關鍵句子的提取與理解。
張應聲答曰：“正使君輩從此中出入。”意思是：張吳興馬上回答：“正是讓您這樣的人從這里出入。”
面對長輩戲謔其缺齒為 “狗竇”（狗洞），年僅八歲的張吳興不僅未慌亂，反而迅速反用對方的比喻進行回應，以 “狗竇” 為 “使君輩出入” 之處，既巧妙呼應了對方的調侃，又暗諷對方 “如狗”，展現出機敏的反應力、尖銳的思辨能力和不卑不亢的氣度，遠超普通孩童的應對水平，故體現其 “不常”。
故答案為：張應聲答曰：“正使君輩從此中出入。”張吳興馬上回答：“正是讓您這樣的人從這里出入。”
19．本題考查對比閱讀。
面對他人的調侃或提問，兩人均能迅速反應，以巧妙的語言回應，展現出超出常人的應變能力。
如張吳興以 “正使君輩從此中出入” 反用對方 “狗竇” 的比喻進行回擊；楊氏之子以 “未聞孔雀是夫子家禽” 巧妙否定孔君平的調侃，邏輯嚴密。不同點：張吳興的回答帶有自嘲和反擊意味，以一種幽默的方式回擊了前輩的調侃。
楊氏子的回答則是巧妙的反問，用孔雀的例子代替直接回答孔君平的提問。
故答案為：兩人都用智慧和勇氣巧妙解決問題，隨機應變。 張吳興的回答帶有自嘲和反擊意味，以一種幽默的方式回擊了前輩的調侃。楊氏子的回答則是巧妙的反問，用孔雀的例子代替直接回答孔君平的提問。
【答案】20．D
21．被排擠出京；主動接近、觀察和學習積極向上的人的行為方式；寫詩文、探索嶺南風光、嘗試釀酒
22．B
23．①與父母、老師溝通自己在學習上遇到的問題，尋求家長和老師的幫助。②與朋友溝通交流，找到自己的優點，發展自己的興趣愛好，恰當肯定自己。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】本題考查非連續性文本的閱讀能力。閱讀非連續性文本時，首先要引導學生關注文字敘述的信息，并引導學生逐步學會抓住文中負載信息關鍵詞句，剔除與閱讀目的無關的多余詞句，從文本中篩選提取關鍵信息、核心信息。
20．本題考查內容的理解。A：材料一原文為 “約有 37% 的孩子，存在不同程度的‘情緒不穩定’情況”，選項中缺少 “約”“不同程度” 等限定詞，表述過于絕對，錯誤。B：材料二明確提到 “在與人產生矛盾時，要反思自己性格的不足，同時也要恰當地肯定自己”，而選項中 “忽視自己性格的不足之處” 與原文矛盾，錯誤。C：材料二指出 “多一些興趣愛好” 是調控情緒的方法，但未說明 “興趣愛好廣泛的人不存在情緒不穩定情況”，選項表述過于絕對，缺乏依據，錯誤。D：材料二提到 “要主動接近積極向上的人…… 遠離消極悲觀的人，不要成為他們負面情緒的垃圾桶”，與選項內容完全一致，正確。故答案為：D
21．本題考查內容的理解。仔細閱讀材料，
蘇軾“ 被排擠出京，做杭州通判時，與佛印結為好友 ”，通過與他人交往學習其處世態度， 是對應材料二“主動接近積極向上的人 ，觀察他們的行為，向他們學習 ” 的方法。
“ 后來，蘇軾被貶黃州，做了有職無權的團練副使，他寫了不少詩文來排遣心中的苦悶。被貶惠州后，蘇軾利用空閑時間探索嶺南風光，親自嘗試釀酒，生活豐富多彩 ”蘇軾創作詩文 、探索嶺南風光、嘗試釀酒是一種自我疏導和內心梳理的過程，隱含對境遇的思考。
故答案為：被排擠出京；主動接近、觀察和學習積極向上的人的行為方式；寫詩文、探索嶺南風光、嘗試釀酒
22．本題考查語言表達能力。A：建議 “看漫畫、聽音樂” 屬于材料二中 “培養興趣愛好” 的調控方法，能幫助轉移壓力，合理。B：指責文文 “平時不夠努力”，不僅未提供情緒疏導方法，反而可能加劇其焦慮和自我否定，屬于負面評價，不妥。C：“深呼吸、放輕松” 是常見的情緒放松技巧，符合材料二中 “調控負面情緒” 的需求，合理。D：“打籃球” 屬于 “參加健康活動”，通過運動釋放壓力，對應材料二的方法，合理。故答案為：B
23．本題考查內容的拓展。結合材料二中 “多與家人溝通”可建議：與父母、老師溝通自己在學習上遇到的問題，尋求家長和老師的幫助。
結合了材料二 “培養興趣愛好” 和 “反思自己” 的策略可建議：與朋友溝通交流，找到自己的優點，發展自己的興趣愛好，恰當肯定自己。
故答案為： ①與父母、老師溝通自己在學習上遇到的問題，尋求家長和老師的幫助。②與朋友溝通交流，找到自己的優點，發展自己的興趣愛好，恰當肯定自己。
【答案】24．做風箏；放風箏
25．讓人心醉；風箏往地上栽；歡呼；風箏斷線
26．C
27．B
28．我支持樂樂的觀點。現在出于安全考慮，我們學生一般沒有條件自己做風箏，而店里有許多現成的風箏，我們依然可以去戶外公園放風箏，看著風箏飛起來、搖搖欲墜或是突然斷線，經歷跌宕起伏的情感變化。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】閱讀分析題目是小學語文中高年級的常見題型，考查了學生的閱讀分析能力，完成時要認真閱讀短文，了解短文內容及所表達的主題后，再結合后面的問題分析解答。
24．本題考查內容的概括。仔細閱讀選文，第2、3節主要講了“我們”自己做風箏的經過。第4、5節主要講了“我們”自己放風箏的經過。
故答案為：做風箏；放風箏
25．本題考查選文內容的理解。仔細閱讀第4節，當風箏飛向天空，我們的心醉了。仔細閱讀第5節，結合句子“ 風箏也有賭氣的時候。有時候明明飛起來了，卻偏偏任你如何擺布它總要往地上栽。這時的小伙伴們絕不會張飛似的環眼圓睜，一腳踏翻它的。大家總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對癥下藥。 ”可知，當風箏往地上栽時，大家總是小心翼翼地檢查；結合句子“ 隨著歡呼聲，風箏重又飄然升起 ”可知，當風箏重新升起時，大家歡呼起來；結合句子“放到得意處，猛不防風箏也會斷線，搖頭晃腦地越飄越遠。我們拉著斷了的風箏線，不勝惋惜……”可知，當風箏風箏斷線時，大家不勝惋惜。
故答案為： 讓人心醉；風箏往地上栽；歡呼；風箏斷線
26．本題考查自然段的理解。仔細閱讀第6自然段，這段并沒有表達這種消極的情感，而是表達對童年的美好回憶的眷戀。
故答案為：C
27．本題考查擬題的能力。本文主要借風箏回憶了美好純真的童年時光，故選“童年”。
故答案為：B
28．本題考查辯論。結合自己的體驗來回答。如：
我支持樂樂的觀點。現在出于安全考慮，我們學生一般沒有條件自己做風箏，而店里有許多現成的風箏，我們依然可以去戶外公園放風箏，看著風箏飛起來、搖搖欲墜或是突然斷線，經歷跌宕起伏的情感變化。
故答案為： 我支持樂樂的觀點。現在出于安全考慮，我們學生一般沒有條件自己做風箏，而店里有許多現成的風箏，我們依然可以去戶外公園放風箏，看著風箏飛起來、搖搖欲墜或是突然斷線，經歷跌宕起伏的情感變化。
29．【答案】范文：
別讓“作業神器”替代思考
在眾多童年趣事與思考中，一幅漫畫吸引了我的目光。漫畫里，一個孩子手舉作業本，正任由“作業神器”在作業本上書寫，孩子滿臉笑容，直呼“作業神器真是幫了我大忙了!”這看似輕松的畫面，背后卻藏著值得深思的問題。
這幅漫畫生動地反映了當下部分學生在學習中過度依賴“作業神器”的現象。在學習過程中，作業本是鞏固知識、鍛煉思維的重要環節。然而，當“作業神器”出現后，一些同學仿佛找到了“捷徑”。一遇到難題，他們不再絞盡腦汁思考，而是迅速打開軟件搜索答案。長此以往，知識無法真正掌握、思考能力也會逐漸退化。
在生活里，這樣的例子并不少見。我的一位同學，每次寫作業遇到不會的題目，第一反應就是用手機搜。平時作業完成得又快又好，可一到考試，沒有了“作業神器”的幫助，他就慌了神，成績一落千丈。這充分說明，過度依賴工具并不能提升學習能力，反而會成為學習路上的絆腳石。
由此可見，我們必須正確對待“作業神器”這類工具。它可以是我們學習的好幫手，但絕不能替代我們的思考。當遇到難題時，我們應先靜下心來，嘗試運用已學知識去解決。實在無法解答，再借助“作業神器”尋找思路，分析解題方法。只有通過自己的思考和努力，才能真正掌握知識，提升思維能力，在學習的道路上穩步前行。別讓“作業神器”偷走我們思考的機會，要讓它為我們的學習錦上添花。
【知識點】其他類寫話
【解析】【分析】本題考查看圖作文，要先看圖再思考圖片上的內容。先介紹一下圖片的主要內容是當下流行的有關作業神器的軟件，然后講清楚這幅圖要批判什么現象，最后寫出發出倡議，要杜絕這種現象。做到敘述清楚，條理清晰；內容具體、完整；富有真情實感；語句通順，連貫；標點符號使用恰當。
【點評】小作者能根據圖畫內容進行合理的想象，由不動腦思考，依賴各種作業軟件，可能導致能力下降，批判這種現象，希望能正確運用軟件，語句通順，有條理，符合要求。
1 / 1浙江省金華市蘭溪市2023-2024學年五年級下學期語文期末試卷
（2024五下·蘭溪期末） 童年是純真、難忘的歲月，讓我們開啟“探訪童年”主題學習活動之旅，感受童年的快樂！活動開場白
童年是一條河，蕩漾著美好的回憶；童年是一幅畫，描繪多彩的生活；童年是一首歌，歡唱難忘的幸福。童年讓人juàn liàn____！瞧。在運動場上，我們為賽道上的同學fàng sì____地nà hǎn____；在六一活動中，我們shǒu máng jiǎo luàn____地bù zhì____場地，為小朋友提供服務；在課堂上，我們xún sī____過后yuè yuè yù shì____；休息日，在家人的陪伴下，我們來到遠離喧xiāo的郊外自由奔跑……雖然有時也會徘徊、躊躇，但大人給予呵護，讓我們yóu zhōng____感嘆踉蹌中成長的美好！
1．將“活動開場白”中畫橫線的句子抄寫在橫線上，要求書寫正確，行款整齊，力求美觀。
2．根據語境把“活動開場白”補充完整。
3．“活動開場白”中加點詞語讀音不正確的一項是（　　）。
A．提供(tí gōng) B．徘徊(pái huái)
C．躊躇(chóu zhú) D．踉蹌(liàng qiàng)
4．小蘭不知道“活動開場白”中“喧xiāo”的“xiāo”是哪個字，查字典后，他會選擇（　　）。
A．霄 xiāo ①云。②天空：重～|九～|～壤之別（形容相去很遠）。
B．瀟 xiāo 水清而深。[瀟灑]行動舉止自然大方，不呆板，不拘束。
C．蕭 xiāo ①冷落、沒有生氣的樣子：～然|～瑟|～素。[蕭條]寂寞冷落：晚景～。[喻]不興旺：經濟～。②姓。[蕭蕭]擬聲詞，形容馬叫聲或風聲。
D．囂 xiāo 喧嘩：叫～。[囂張]放肆。邪惡勢力上升：氣焰～。
5．在與家人游玩時，我們也走進大人的童年歲月，聆聽了他們的童年故事。
我記錄了　 　的童年故事，令我印象最深刻的是 　 　
6．聆聽了爺爺的童年故事，小蘭想寫一副對聯送給六十歲的爺爺，下列最適合的是（　　）。
A．童顏鶴發壽星體 松姿柏態古稀年
B．百年鴻福始 期頤祥瑞來
C．年逢花甲福滿滿 壽奕子孫樂融融
D．盛世常青樹 百年不老松
【答案】1．童年是一條河，蕩漾著美好的回憶；童年是一幅畫，描繪多彩的生活；童年是一首歌，歡唱難忘的幸福。
2．眷戀；放肆；吶喊；手忙腳亂；布置；尋思；躍躍欲試；由衷
3．C
4．D
5．媽媽；媽媽玩過的翻花繩游戲。用一根繩子結成繩套，一人以手指翻成一種花樣，另一人用手指接過來，翻成另一種花樣，相互交替編翻，直到一方不能再編翻下去為止
6．C
【知識點】對聯；字音；看拼音寫漢字；字形辨析；其他語言表達
【解析】【點評】（1）漢字書寫是語文學習的基礎之基礎，在平時就要注意了解漢字的構成以及書寫規律，掌握規范書寫漢字的基本要領，養成良好的書寫習慣。
（2）本題考查學生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區別同音字、形近字。
（3）掌握漢語拼音，音節是中心，聲韻調是基礎，注意平時大量練習，熟能生巧。
（4）同音字顧名思義就是音同字不同的漢字，區分它們時可以根據字義區別，也可以根據它們的字形區別，還可以通過給它們組詞區別。
（5）語文是實踐性很強的課程，通過實踐作業培養學生搜集和處理資料信息的能力，是提升語文素養的有效途徑。
（6）語文是實踐性很強的課程，通過實踐作業培養學生搜集和處理資料信息的能力，是提升語文素養的有效途徑。
1．本題考查漢字的書寫，用正楷抄寫一遍，要求正確，行款整齊，力求美觀。注意“繪”別寫成“會”， “忘”別寫成“望”。
故答案為： 童年是一條河，蕩漾著美好的回憶；童年是一幅畫，描繪多彩的生活；童年是一首歌，歡唱難忘的幸福。
2．本題考查對詞語的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結構和易錯點。書寫時要注意“眷戀”的“眷”不要寫成形近字“謄”；“躍躍欲試”的“試”不要寫成形近字“式”；“由衷”的“衷”不要寫成形近字“哀”。
故答案為： 眷戀；放肆；吶喊；手忙腳亂；布置；尋思；躍躍欲試；由衷
3．本題考查字音辨析。 A：正確。“提” 在此處表示 “舉出、供給”，讀 tí（如 “提供、提議”）。B：正確。形容來回走動，猶豫不決。C：錯誤。“躇” 應讀 chú ，而非 zhú。“躊躇” 意為猶豫、停留，或形容得意的樣子。D：正確。形容走路不穩。故答案為：C
4．本題考查了對于同音字的辨析與應用。同音字，音同形不同，義也不同，完成時要結合題目中已知的語素，結合平時的學習與積累完成。
“喧囂” 是指聲音大而嘈雜、吵鬧之意；吵鬧、喧嘩。囂，喧嘩。所以選“囂”。
故答案為：D
5．本題考查了實踐作業。所謂實踐作業就是把所學習的理論知識通過實踐的方式表現出來。
結合自己與媽媽的交流解答。如： 媽媽玩過的翻花繩游戲。用一根繩子結成繩套，一人以手指翻成一種花樣，另一人用手指接過來，翻成另一種花樣，相互交替編翻，直到一方不能再編翻下去為止。
故答案為： 媽媽；媽媽玩過的翻花繩游戲。用一根繩子結成繩套，一人以手指翻成一種花樣，另一人用手指接過來，翻成另一種花樣，相互交替編翻，直到一方不能再編翻下去為止
6．本題考查對聯的理解與運用。A：“古稀” 指七十歲，與爺爺六十歲年齡不符，排除。B：“期頤” 指百歲，遠超出六十歲范疇，且未體現 “童年”“子孫” 主題，排除。C：“花甲” 直接對應六十歲，“壽奕子孫” 呼應 “聆聽爺爺童年故事” 的家庭場景，既切年齡又含溫情，最貼合題意。D：“百年”“不老松” 側重長壽（非六十歲特定祝福），且未涉及 “童年”“子孫” 等關鍵詞，不合適。故答案為：C
7．（2024五下·蘭溪期末） 學校舉行“百詞聽寫”比賽，獲得全對的一組是（　　）。
A．承認 榮幸 引薦 磨拳擦掌
B．端莊 飛弛 拇指 心驚膽戰
C．慈祥 熟練 附庸 出謀畫策
D．挺脫 駿馬 恥笑 天衣無縫
【答案】D
【知識點】字形辨析
【解析】【分析】本題考查對字形的辨識能力。所選詞語均屬于生活中常用的而又極易出錯的詞語，這些有的是同音錯別字，有的是形近錯別字。解答此題，要注意平時正確練寫，尤其注意同音字、形似字的區別與書寫。
A：“磨拳擦掌 ”的“磨”有誤，應改為“摩”。
B：“飛弛”的“弛”有誤，應改為“馳”。
C：“出謀畫策”的“畫”有誤，應改為“劃”。
D：正確。
故答案為：D
【點評】本題考查學生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區別同音字、形近字。
8．（2024五下·蘭溪期末）五(1)班舉行“童年趣事我來說”活動，下列句子用詞正確的一項是（　　）。
A．小淘最積極了，他還沒思考好該講哪件趣事，就胸有成竹地舉起了手。
B．小七說起前兩天奶奶被網絡詐騙的經歷，他夸詐騙犯神機妙算，手段高明。
C．小溪說他家妹妹平時非常嬌氣，就像一位養尊處優的小公主。
D．兒童節，我們游覽了蘭湖，那里的美景令我們瞻前顧后，流連忘返。
【答案】C
【知識點】成語運用
【解析】【分析】本題考查了成語的正確使用。A：“胸有成竹”形容做事前已有成熟計劃或充分把握，但句中強調 “還沒思考好”，前后矛盾，用詞不當。B：“神機妙算”為褒義詞，指計謀高明巧妙，用于形容 “網絡詐騙犯” 明顯褒貶誤用，可改為 “詭計多端” 等貶義詞。C：“養尊處優”指生活在優裕的環境中（多含貶義），用來形容妹妹嬌氣、受寵的狀態，符合語境，用詞正確。D：“瞻前顧后”原指做事謹慎，現多形容顧慮過多、猶豫不決，與 “游覽美景” 的語境無關，此處應為 “目不暇接” 或 “流連忘返”，用詞不當。故答案為：C。
【點評】成語的意思精辟，往往隱含于字面意義之中，不是其構成成分意義的簡單相加。平時要注意成語的積累，注意理解成語的意思并分類記憶，并要學以致用。
9．（2024五下·蘭溪期末）在期末課文內容分項考核中，下列說法正確的一項是（　　）。
A．《童年的發現》一文“我的臉漲得通紅”是因為“我”認為老師羞辱了自己。
B．《祖父的園子》將情感蘊含在景與事中，表達了“我”對童年園子中生活的深深懷念。
C．小蘭用緩慢深情的語調，朗讀了《聞官軍收河南河北》。
D．30米迎面接力開始了，隊員們一會兒領先，一會兒落后，真是“孔夫子搬家——凈是輸（書）”。
【答案】B
【知識點】歇后語；文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】本題考查對課文內容的理解、古詩朗讀、歇后語的運用。A：《童年的發現》中“我的臉漲得通紅” 是因為 “我” 的發現被老師誤解為不懷好意，擔心被同學們嘲笑，而非 “認為老師羞辱自己”，表述不準確。B： 《祖父的園子》課文通過描寫園中的景物和 “我” 在園中的自由活動，將對祖父的懷念、對童年生活的眷戀融入敘事與寫景中，符合課文情感主旨，正確。C：《聞官軍收河南河北》這首詩是杜甫聽聞收復失地后的 “生平第一快詩”，表達的是狂喜之情，朗讀時應使用激昂、歡快的語調，而非 “緩慢深情”，判斷錯誤。D：“孔夫子搬家 —— 凈是輸（書）” 形容 “一直失敗”，但句中接力賽 “一會兒領先，一會兒落后” 并非 “一直輸”，歇后語與語境不符，使用不當。
故答案為：B
【點評】解答本題，需要回顧課文的內容，然后結合題目提供的信息進行解答即可。在平時的學習中，我們一定要熟練掌握課文內容，這樣在答題時我們才能更準確地寫出正確答案。
（2024五下·蘭溪期末）“品童年·巧積累”，走進課本你會體會到不一樣的童年發現，請按要求填空。
10．詩中有樂。范成大的“　 　，　 　”是鄉村兒童的勞動之樂；雷震的“　 　，　 　”是放牛孩子的悠閑之樂。
11．詩中藏情。《從軍行》中的“　 　，　 　”是王昌齡報效祖國的壯志豪情；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“　 　，　 　”是李白對孟浩然不舍的友情。
12．言中明理。爺爺經常對我說：“‘　 　，小人長戚戚。’我們做人應該心胸開闊，不能斤斤計較。”
【答案】10．童孫未解供耕織；也傍桑陰學種瓜；牧童歸去橫牛背；短笛無腔信口吹
11．黃沙百戰穿金甲；不破樓蘭終不還；孤帆遠影碧空盡；唯見長江天際流
12．君子坦蕩蕩
【知識點】格言、名言；古詩詞填空
【解析】【分析】
故答案為：
【點評】解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
10．本題考查古詩句填空。范成大《四時田園雜興 其三十一》 中 “童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜” 描繪了孩子們雖不懂耕織，卻模仿大人在桑樹下學種瓜的場景，展現鄉村兒童參與勞動的天真樂趣。雷震《村晚》中 “牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹” 刻畫了牧童橫坐牛背、隨意吹奏短笛的畫面，盡顯放牛孩子的悠閑自在與無拘無束。
兩首詩分別從 “勞動” 和 “休閑” 角度，以簡練的語言勾勒出鄉村兒童的快樂生活，符合題干 “詩中有樂” 的主題。故答案為：童孫未解供耕織；也傍桑陰學種瓜；牧童歸去橫牛背；短笛無腔信口吹
11．本題考查古詩句填空。王昌齡的《從軍行》 中 “黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還” 以 “百戰穿金甲” 的艱辛與 “不破不還” 的決絕，直抒胸臆，展現將士們誓死報國的豪邁氣概，體現詩人的壯志豪情。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中 “孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流” 通過目送友人船帆漸遠直至消失于碧空盡頭，僅余長江水天際流淌的畫面，將不舍之情融入景物描寫，以含蓄之筆傳遞深厚友情。
兩首詩分別以 “豪邁誓言” 和 “借景抒情” 的方式，精準表達了 “壯志” 與 “不舍” 的情感內核，符合題干 “詩中藏情” 的要求。故答案為：黃沙百戰穿金甲；不破樓蘭終不還；孤帆遠影碧空盡；唯見長江天際流
12．本題考查名言填空。“君子坦蕩蕩， 小人長戚戚 ” 意思是君子光明磊落、心胸坦蕩，小人則斤斤計 較、患得患失。
故答案為： 君子坦蕩蕩
（2024五下·蘭溪期末）“品童年·善閱讀”，走近名著闖關活動開始了！加油！
13．第一關：水滸好漢我來識。將下面的人物形象描述與對應的名字連一連。
豹頭環眼，槍法絕倫。 李逵
綽號“黑旋風”，疾惡如仇，脾氣火暴。 吳用
曾讀萬卷書，胸中藏戰將，腹內隱雄兵。 林沖
14．第二關：“三國英雄譜”我來填。根據閱讀積累，把表格補充完整。
英雄人物 經典故事 上榜理由
劉備 三讓徐州，　 　…… 寬厚仁義、求賢若渴
　 　 過五關斬六將，單刀赴會…… 有情有義、武藝高強
諸葛亮 舌戰群儒，五伐中原…… 　 　、鞠躬盡瘁
15．第三關：閱讀方法我來辨。小伙伴閱讀古典名著方法不提倡的一項是（　　）。
A．小蘭：閱讀時遇到較難理解的詞語，需要反復琢磨，直到弄懂再往下讀。
B．小溪：閱讀人物眾多的古典名著，梳理人物關系圖是個好方法。
C．小語：閱讀時結合看過的電影、電視劇，可以加深對名著的理解。
D．小文：閱讀時可以聯系自己的生活體驗，在感興趣的地方寫寫批注。
16．第四關：西游人物我來說。在原語段中用修改符號修改病句。（4處錯誤）
五(1)班開展西游記閱讀分享活動，同學們都為自己爭取分享。他們興致勃勃地介紹唐僧、孫悟空、沙和尚等人物眾多形象，語言表達能力得到明顯改善。同學們紛紛為這樣的分享活動叫好。
【答案】13．
14．三顧茅廬；關羽；神機妙算
15．A
16．五(1)班開展《西游記》閱讀分享活動，同學們都為自己爭取分享的機會。他們興致勃勃地介紹唐僧、孫悟空、沙和尚等眾多人物形象，語言表達能力得到明顯提升。同學們紛紛為這樣的分享活動叫好。
【知識點】修改病句；其他文學常識；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》
【解析】【點評】本題考查名著閱讀。課外閱讀是一個知識體驗的過程，關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，就一定會有所收獲。
修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高語言表達能力、分析判斷能力。注意句子的病因。改病句時要對癥下藥。
13．本題考查《水滸傳》中人物的認識。《水滸傳》是中國古典章回小說中英雄傳奇小說的代表作。該小說主要描寫的是北宋徽宗時期以宋江為首的一百零八位英雄好漢起義，以及他們被朝廷的招安，為國效力的故事。
林沖是《水滸傳》中典型的 “豹頭環眼” 形象（原文描寫），善使槍棒，有 “八十萬禁軍教頭” 之稱，槍法絕倫。
李逵綽號 “黑旋風”，性格魯莽急躁、愛憎分明，符合 “疾惡如仇、脾氣火暴” 的描述。
吳用綽號 “智多星”，足智多謀，常以 “萬卷書”“藏戰將、隱雄兵” 形容其才略。
故答案為：
14．本題考查《三國演義》的閱讀情況了解。 《三國演義》描述了東漢末年和三國時期近百年發生的重大歷史事件和眾多的叱咤風云的英雄人物。
劉備上榜理由是寬厚仁義、求賢若渴，其經典故事除了三讓徐州，“三顧茅廬”也能很好地體現他求賢若渴的特點。劉備為了請諸葛亮出山輔佐自己，三次親自到諸葛亮的茅廬拜訪，這種行為充分展現了他對賢才的渴望 。所以此處應填三顧茅廬。
從經典故事“過五關斬六將，單刀赴會”可以判斷出這個英雄是關羽。關羽在得知劉備下落之后，離開曹操，一路上突破重重關卡，斬殺眾多將領，即“過五關斬六將”；“單刀赴會”中他只帶一口單刀和少數隨從前往東吳宴會，展現出非凡的勇氣和武藝。這些故事都體現了他有情有義（對劉備忠誠）、武藝高強的特點。所以此處應填關羽。
從“舌戰群儒，五伐中原”等經典故事來看，諸葛亮在“舌戰群儒”中憑借自己的智慧和口才，駁倒東吳眾多謀士，為孫劉聯盟奠定基礎；“五伐中原”體現了他為興復漢室鞠躬盡瘁的精神。同時，他的諸多謀略也顯示出他神機妙算。所以此處應填神機妙算。
故答案為：三顧茅廬；關羽；神機妙算
15．本題考查名著閱讀策略的運用。
A：古典名著因時代背景和語言習慣差異，常有生僻或難懂詞匯。若遇到難詞就 “反復琢磨”，容易導致閱讀節奏中斷，影響對整體內容的把握。提倡結合上下文猜測詞義或暫時跳過，通讀后再回顧，而非 “必須弄懂再往下讀”，此方法不高效，不提倡。
B：古典名著（如《紅樓夢》《三國演義》）人物眾多、關系復雜，梳理圖表能清晰呈現人物關聯，輔助理解情節，提倡。
C：影視改編作品通常對名著內容有直觀呈現，可幫助讀者聯想畫面、記憶情節（如《西游記》電視劇），提倡。
D：聯系自身經歷能拉近與名著的距離，批注可記錄感悟、疑問，屬于 “不動筆墨不讀書” 的深度閱讀方法，提倡。
故答案為：A
16．本題考查了修改病句的能力。做題時先要弄清句子屬于什么毛病，然后再解答。
“西游記” 是書名，需用書名號標注，改為 “《西游記》”。
“爭取分享” 缺少賓語，補充 “的機會”，使句意完整。
“人物眾多形象” 語序混亂，改為 “眾多人物形象”，符合語言習慣。
“能力” 與 “改善” 不搭配，改為 “提高”（或 “增強”），使動賓搭配合理。
故答案為： 五(1)班開展《西游記》閱讀分享活動，同學們都為自己爭取分享的機會。他們興致勃勃地介紹唐僧、孫悟空、沙和尚等眾多人物形象，語言表達能力得到明顯提升。同學們紛紛為這樣的分享活動叫好。
（2024五下·蘭溪期末） 文言文閱讀
張吳興虧齒
張吳興年八歲，虧齒，先達①知其不常②，故戲之曰：“君口中何為狗竇③？”張應聲答曰：“正使君輩④從此中出入。”
【注釋】①先達：有德行學問而又聲位顯達的前輩。②不常：才能不凡。③竇：洞。④君輩：您這樣的人。
17．下列加點字意思正確的一項是（　　）。
A．虧齒（吃虧） B．知其不常（知識）
C．故戲之曰（故意） D．故戲之曰（嬉戲）
18．張吳興的“不常”，從文中哪里可見？請在文中用橫線畫出來，并用自己的話說一說這句話的意思。
19．《張吳興虧齒》和《楊氏之子》都選自《世說新語》，兩人與他人對答時，有什么相同點和不同點？
相同點：　 　
不同點：　 　
【答案】17．C
18．張應聲答曰：“正使君輩從此中出入。”張吳興馬上回答：“正是讓您這樣的人從這里出入。”
19．兩人都用智慧和勇氣巧妙解決問題，隨機應變。；張吳興的回答帶有自嘲和反擊意味，以一種幽默的方式回擊了前輩的調侃。楊氏子的回答則是巧妙的反問，用孔雀的例子代替直接回答孔君平的提問。
【知識點】課外文言文閱讀
【解析】【點評】本題考查文言文。文言文的學習要多讀、多背，多積累文言字詞。只要理解了文章的意思，所有的題目也就和現代文的閱讀相同了，所以平時學習中要會背課文，還要懂得文章的意思。
【參考譯文】張吳興八歲時，牙齒有所缺損。有德行學問的前輩知道他才能不同尋常，便故意戲弄他說：“你嘴里為什么開了個狗洞 ”張吳興立刻回應道：“正是為了讓您這樣的人從這里進出。”
17．本題考查文言詞語理解。在正確翻譯文言語句的基礎上把握文言字詞的意思，做此題根據句意回顧所學認真作答即可。A：“虧齒”牙齒有所缺損。虧，缺損。錯誤。B：“知其不常”知道他才能不同尋常。知，知道。錯誤。C：“故戲之曰”便故意戲弄他說。故，故意。正確。D：“故戲之曰”便故意戲弄他說。戲，戲弄。錯誤。故答案為：C
18．本題考查關鍵句子的提取與理解。
張應聲答曰：“正使君輩從此中出入。”意思是：張吳興馬上回答：“正是讓您這樣的人從這里出入。”
面對長輩戲謔其缺齒為 “狗竇”（狗洞），年僅八歲的張吳興不僅未慌亂，反而迅速反用對方的比喻進行回應，以 “狗竇” 為 “使君輩出入” 之處，既巧妙呼應了對方的調侃，又暗諷對方 “如狗”，展現出機敏的反應力、尖銳的思辨能力和不卑不亢的氣度，遠超普通孩童的應對水平，故體現其 “不常”。
故答案為：張應聲答曰：“正使君輩從此中出入。”張吳興馬上回答：“正是讓您這樣的人從這里出入。”
19．本題考查對比閱讀。
面對他人的調侃或提問，兩人均能迅速反應，以巧妙的語言回應，展現出超出常人的應變能力。
如張吳興以 “正使君輩從此中出入” 反用對方 “狗竇” 的比喻進行回擊；楊氏之子以 “未聞孔雀是夫子家禽” 巧妙否定孔君平的調侃，邏輯嚴密。不同點：張吳興的回答帶有自嘲和反擊意味，以一種幽默的方式回擊了前輩的調侃。
楊氏子的回答則是巧妙的反問，用孔雀的例子代替直接回答孔君平的提問。
故答案為：兩人都用智慧和勇氣巧妙解決問題，隨機應變。 張吳興的回答帶有自嘲和反擊意味，以一種幽默的方式回擊了前輩的調侃。楊氏子的回答則是巧妙的反問，用孔雀的例子代替直接回答孔君平的提問。
（2024五下·蘭溪期末） 現代文閱讀
做情緒的小主人
【材料一】
5月25日是心理健康日。某市調查結果顯示，年齡越小，孩子情緒化越明顯，受調查的中小學生里，約有37%的孩子，存在不同程度的“情緒不穩定”情況。
【材料二】
心理學家找到了一些調控負面情緒的有效方法。如在與人產生矛盾時，要反思自己性格的不足，同時也要恰當地肯定自己；生活中，多一些興趣愛好，多與家人、朋友溝通交流，多參加健康的活動；要主動接近積極向上的人，觀察他們的行為，向他們學習；要遠離消極悲觀的人，不要成為他們負面情緒的垃圾桶……
【材料三】
蘇軾一生遭受了許多挫折和不幸，但他從來沒有被負面情緒擊倒。他被排擠出京，做杭州通判時，與佛印結為好友。佛印心胸開闊，為人豁達，二人留下了許多逸聞趣事。后來，蘇軾被貶黃州，做了有職無權的團練副使，他寫了不少詩文來排遣心中的苦悶。被貶惠州后，蘇軾利用空閑時間探索嶺南風光，親自嘗試釀酒，生活豐富多彩……林語堂評價他是“一個不可救藥的樂天派”。
20．結合材料，下列表述正確的一項是（　　）。
A．某市調查結果顯示，37%的孩子有“情緒不穩定”情況。
B．與人產生矛盾時，要肯定自己，忽視自己性格的不足之處。
C．生活中，興趣愛好廣泛的人不存在“情緒不穩定”情況。
D．生活中，要多結交積極樂觀的人，不做悲觀者負面情緒的垃圾桶。
21．蘇軾面對生活坎坷和不幸從容應對，結合材料二、三把他調控情緒的方法整理出來。
面對坎坷 蘇軾的做法 對應的調控情緒的方法
　 　 與佛印結為好友 　 　
被貶黃州和惠州 　 　 培養興趣愛好、參加健康活動
22．臨近期末，文文學習壓力大，情緒不穩定，下列同學的幫助不妥的一項是（　　）。
A．小蘭：覺得煩躁的時候，就看看漫畫、聽聽音樂，心情就好多啦！
B．小溪：你呀，肯定平時不夠努力，這下來不及了吧？真是的！
C．小語：三招立馬讓你不心煩——深呼吸，放輕松，慢慢來！
D．小文：放學我們一起去打場籃球吧，可以趕走你的壞情緒！
23．在平時學習中，如果成績不理想被家長批評了，我們該怎么做，才能做好情緒的小主人呢？（請至少寫出兩條可行的建議，字數合計不少于20字）
【答案】20．D
21．被排擠出京；主動接近、觀察和學習積極向上的人的行為方式；寫詩文、探索嶺南風光、嘗試釀酒
22．B
23．①與父母、老師溝通自己在學習上遇到的問題，尋求家長和老師的幫助。②與朋友溝通交流，找到自己的優點，發展自己的興趣愛好，恰當肯定自己。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】本題考查非連續性文本的閱讀能力。閱讀非連續性文本時，首先要引導學生關注文字敘述的信息，并引導學生逐步學會抓住文中負載信息關鍵詞句，剔除與閱讀目的無關的多余詞句，從文本中篩選提取關鍵信息、核心信息。
20．本題考查內容的理解。A：材料一原文為 “約有 37% 的孩子，存在不同程度的‘情緒不穩定’情況”，選項中缺少 “約”“不同程度” 等限定詞，表述過于絕對，錯誤。B：材料二明確提到 “在與人產生矛盾時，要反思自己性格的不足，同時也要恰當地肯定自己”，而選項中 “忽視自己性格的不足之處” 與原文矛盾，錯誤。C：材料二指出 “多一些興趣愛好” 是調控情緒的方法，但未說明 “興趣愛好廣泛的人不存在情緒不穩定情況”，選項表述過于絕對，缺乏依據，錯誤。D：材料二提到 “要主動接近積極向上的人…… 遠離消極悲觀的人，不要成為他們負面情緒的垃圾桶”，與選項內容完全一致，正確。故答案為：D
21．本題考查內容的理解。仔細閱讀材料，
蘇軾“ 被排擠出京，做杭州通判時，與佛印結為好友 ”，通過與他人交往學習其處世態度， 是對應材料二“主動接近積極向上的人 ，觀察他們的行為，向他們學習 ” 的方法。
“ 后來，蘇軾被貶黃州，做了有職無權的團練副使，他寫了不少詩文來排遣心中的苦悶。被貶惠州后，蘇軾利用空閑時間探索嶺南風光，親自嘗試釀酒，生活豐富多彩 ”蘇軾創作詩文 、探索嶺南風光、嘗試釀酒是一種自我疏導和內心梳理的過程，隱含對境遇的思考。
故答案為：被排擠出京；主動接近、觀察和學習積極向上的人的行為方式；寫詩文、探索嶺南風光、嘗試釀酒
22．本題考查語言表達能力。A：建議 “看漫畫、聽音樂” 屬于材料二中 “培養興趣愛好” 的調控方法，能幫助轉移壓力，合理。B：指責文文 “平時不夠努力”，不僅未提供情緒疏導方法，反而可能加劇其焦慮和自我否定，屬于負面評價，不妥。C：“深呼吸、放輕松” 是常見的情緒放松技巧，符合材料二中 “調控負面情緒” 的需求，合理。D：“打籃球” 屬于 “參加健康活動”，通過運動釋放壓力，對應材料二的方法，合理。故答案為：B
23．本題考查內容的拓展。結合材料二中 “多與家人溝通”可建議：與父母、老師溝通自己在學習上遇到的問題，尋求家長和老師的幫助。
結合了材料二 “培養興趣愛好” 和 “反思自己” 的策略可建議：與朋友溝通交流，找到自己的優點，發展自己的興趣愛好，恰當肯定自己。
故答案為： ①與父母、老師溝通自己在學習上遇到的問題，尋求家長和老師的幫助。②與朋友溝通交流，找到自己的優點，發展自己的興趣愛好，恰當肯定自己。
（2024五下·蘭溪期末） 現代文閱讀
系在風箏線上的____
①時令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏，不覺之中已經泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空，偶見數點風箏，裊裊娜娜地飄掛天際，使我驀然憶起“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，正是放風箏的好時光。矚望那長長的輕輕抖動的風箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童年。
②在鄉下，三月的剪剪輕風還殘留著冬的料峭。我們男孩子常常趁放學之后的間隙，三五個湊在一處無人知曉的角隅，或干脆跑到野外去，因為家里的大人是不讓我們擺弄風箏的。
③我們偷偷找來竹篾，要那種綠皮的，有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細。我們把竹子放到火堆上烤了，再彎成弓似的和轱轆似的幾何形狀，放在一起，悉心用細繩子細線系好，就變成了形態各異的風箏骨架。然后，幾顆小腦袋抵在一處，唧唧喳喳商量一陣，就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給他們穿上了斑斕的衣衫，完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后用大團大團的線作放線，一頭系在風箏上，一頭纏在一個線軸上。
④好了，抬起你因做風箏而勾得酸了的頭，開始放吧。喝！風箏！全是風箏！這些大大小小造型生動的風箏，從遼闊的麥田里，迤邐的大道旁，瀲滟的堤塘邊冉冉升起——被底下幼稚的歡聲笑語吹著，騰騰的熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭艷的奇葩，掛彩的氣球。我們的心醉了。
⑤風箏也有賭氣的時候。有時候明明飛起來了，卻偏偏任你如何擺布它總要往地上栽。這時的小伙伴們絕不會張飛似的環眼圓睜，一腳踏翻它的。大家總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對癥下藥。隨著歡呼聲，風箏重又飄然升起。放到得意處，猛不防風箏也會斷線，搖頭晃腦地越飄越遠。我們拉著斷了的風箏線，不勝惋惜……
⑥韶光如流。雖說童年已經悄然離去，可風箏的這根若有若無的線，卻每每牽著我的童年，使我常常撿回那逐漸遠去的記憶。啊，我的鵝黃色的童年！
（選入時有刪改）
24．風箏牽出了作者對童年快樂生活的回憶。選文中主要回憶了　 　和　 　兩件和風箏有關的事。
25．文中風箏起起落落，孩子們的心情也是跌宕起伏，根據短文內容，完成下列圖示。
26．下列對第⑥自然段理解不正確的一項是（　　）。
A．放風箏承載著童年的快樂，常常引起“我”對童年生活的美好回憶。
B．已經逝去的童年有時清晰，有時模糊，卻讓“我”永難忘懷。
C．表達了“我”不愿提起悄然離去的童年生活，只希望它逐漸遠去。
D．表達了“我”對充滿生機和活力的鵝黃色的童年的深深眷戀。
27．根據選文內容，下列補充在標題橫線處的內容最恰當的一項是（　　）。
A．風箏 B．童年 C．春天 D．快樂
28．讀了選文，同學們展開了討論，你支持誰的觀點？結合選文說說理由。
文文：文中的孩子自己擺弄風箏，自由自在，這樣的童年真快樂。
樂樂：我們的風箏多數是現成的，有時我們只負責看風箏在天上飛，這樣也輕松快樂。
我：　 　
【答案】24．做風箏；放風箏
25．讓人心醉；風箏往地上栽；歡呼；風箏斷線
26．C
27．B
28．我支持樂樂的觀點。現在出于安全考慮，我們學生一般沒有條件自己做風箏，而店里有許多現成的風箏，我們依然可以去戶外公園放風箏，看著風箏飛起來、搖搖欲墜或是突然斷線，經歷跌宕起伏的情感變化。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】閱讀分析題目是小學語文中高年級的常見題型，考查了學生的閱讀分析能力，完成時要認真閱讀短文，了解短文內容及所表達的主題后，再結合后面的問題分析解答。
24．本題考查內容的概括。仔細閱讀選文，第2、3節主要講了“我們”自己做風箏的經過。第4、5節主要講了“我們”自己放風箏的經過。
故答案為：做風箏；放風箏
25．本題考查選文內容的理解。仔細閱讀第4節，當風箏飛向天空，我們的心醉了。仔細閱讀第5節，結合句子“ 風箏也有賭氣的時候。有時候明明飛起來了，卻偏偏任你如何擺布它總要往地上栽。這時的小伙伴們絕不會張飛似的環眼圓睜，一腳踏翻它的。大家總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對癥下藥。 ”可知，當風箏往地上栽時，大家總是小心翼翼地檢查；結合句子“ 隨著歡呼聲，風箏重又飄然升起 ”可知，當風箏重新升起時，大家歡呼起來；結合句子“放到得意處，猛不防風箏也會斷線，搖頭晃腦地越飄越遠。我們拉著斷了的風箏線，不勝惋惜……”可知，當風箏風箏斷線時，大家不勝惋惜。
故答案為： 讓人心醉；風箏往地上栽；歡呼；風箏斷線
26．本題考查自然段的理解。仔細閱讀第6自然段，這段并沒有表達這種消極的情感，而是表達對童年的美好回憶的眷戀。
故答案為：C
27．本題考查擬題的能力。本文主要借風箏回憶了美好純真的童年時光，故選“童年”。
故答案為：B
28．本題考查辯論。結合自己的體驗來回答。如：
我支持樂樂的觀點。現在出于安全考慮，我們學生一般沒有條件自己做風箏，而店里有許多現成的風箏，我們依然可以去戶外公園放風箏，看著風箏飛起來、搖搖欲墜或是突然斷線，經歷跌宕起伏的情感變化。
故答案為： 我支持樂樂的觀點。現在出于安全考慮，我們學生一般沒有條件自己做風箏，而店里有許多現成的風箏，我們依然可以去戶外公園放風箏，看著風箏飛起來、搖搖欲墜或是突然斷線，經歷跌宕起伏的情感變化。
29．（2024五下·蘭溪期末） 童年經歷的許多事能讓我們會心一笑，也會讓我們有所思考。請仔細閱讀下面這幅與童年有關的漫畫，想想從中獲得了什么啟示。
要求：
①看清漫畫畫的是什么內容；
②借助文字提示，聯系生活中的人和事，思考漫畫的含義及獲得的啟示；
③題目自擬；
④注意不出現真實的姓名、校名；
⑤不少于400字。
【答案】范文：
別讓“作業神器”替代思考
在眾多童年趣事與思考中，一幅漫畫吸引了我的目光。漫畫里，一個孩子手舉作業本，正任由“作業神器”在作業本上書寫，孩子滿臉笑容，直呼“作業神器真是幫了我大忙了!”這看似輕松的畫面，背后卻藏著值得深思的問題。
這幅漫畫生動地反映了當下部分學生在學習中過度依賴“作業神器”的現象。在學習過程中，作業本是鞏固知識、鍛煉思維的重要環節。然而，當“作業神器”出現后，一些同學仿佛找到了“捷徑”。一遇到難題，他們不再絞盡腦汁思考，而是迅速打開軟件搜索答案。長此以往，知識無法真正掌握、思考能力也會逐漸退化。
在生活里，這樣的例子并不少見。我的一位同學，每次寫作業遇到不會的題目，第一反應就是用手機搜。平時作業完成得又快又好，可一到考試，沒有了“作業神器”的幫助，他就慌了神，成績一落千丈。這充分說明，過度依賴工具并不能提升學習能力，反而會成為學習路上的絆腳石。
由此可見，我們必須正確對待“作業神器”這類工具。它可以是我們學習的好幫手，但絕不能替代我們的思考。當遇到難題時，我們應先靜下心來，嘗試運用已學知識去解決。實在無法解答，再借助“作業神器”尋找思路，分析解題方法。只有通過自己的思考和努力，才能真正掌握知識，提升思維能力，在學習的道路上穩步前行。別讓“作業神器”偷走我們思考的機會，要讓它為我們的學習錦上添花。
【知識點】其他類寫話
【解析】【分析】本題考查看圖作文，要先看圖再思考圖片上的內容。先介紹一下圖片的主要內容是當下流行的有關作業神器的軟件，然后講清楚這幅圖要批判什么現象，最后寫出發出倡議，要杜絕這種現象。做到敘述清楚，條理清晰；內容具體、完整；富有真情實感；語句通順，連貫；標點符號使用恰當。
【點評】小作者能根據圖畫內容進行合理的想象，由不動腦思考，依賴各種作業軟件，可能導致能力下降，批判這種現象，希望能正確運用軟件，語句通順，有條理，符合要求。
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