資源簡介

浙江省金華市永康市2023-2024學年五年級下學期語文6月期末試卷
1．（2024五下·永康期末）默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》，做到正確規范、行款整齊、布局美觀。
四時田園雜興（其三十一）
宋 范成大詩
　 　，　 　
　 　，　 　。
2．（2024五下·永康期末）根據拼音補充下面某班的暑期讀書邀請函。
暑期即將來臨，讓我們bēn fù　 　一場與書籍的約會！讀經典故事，能讓我們放下心中的bāo fu　 　，打開認知的píng zhàng　 　；讀人物傳記，我們會yóu zhōng　 　。地對名人sù rán qǐ jìng　 　；讀自然科學，能幫我們解開生活中的yí huò　 　。同學們，讀書能讓我們變得有智慧，暑期大家一起讀書吧！
3．（2024五下·永康期末）下列詞語中讀音、書寫都正確的選項是（　　）。
A．晦（huì）氣 嚴監（jiān）生 忌諱 碗碟
B．簇（chù）擁 碧波萬頃（qǐng） 顧傭 摩拳擦掌
C．玷（diàn）污 玉磬（qìng） 牲畜 穢物
D．身量（liáng） 顴（quán）骨 蔚問 晶瑩澄澈
4．（2024五下·永康期末）加點字意思相同的一項是（　　）。
A．譽之盾之堅 譽滿天下 B．其人弗能應也 幾應聲答曰
C．道旁李 連聲稱道 D．溺而不返 流連忘返
5．（2024五下·永康期末）同學們在“漢字真有趣”的探究中發現像“晶”“眾”等這類字的字形和意思密切相關，由此，可推斷“淼”的意思是（　　）。
A．形容水大的樣子 B．奔騰
C．急走，跑 D．看不見邊
6．（2024五下·永康期末）下列詩句中，表達的主題不同類的是：（　　）。
A．遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
B．綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
C．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
D．黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
7．（2024五下·永康期末）村里長壽老人過生日，大家用對聯給老人送上了祝福，“上聯：天賜____延年益壽；下聯：人間百歲積慶有余”，橫線上應該填的是（　　）。
A．古稀 B．期頤 C．花甲 D．豆寇
8．（2024五下·永康期末）下列的描寫刻畫了怎樣的人物形象，你認為不準確的是（　　）。
起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
A．身手敏捷 B．精神抖撒 C．陰險狡詐 D．善用心計
9．（2024五下·永康期末）下面句子中說法不正確的是（　　）。
A．讀經典，遇到難理解的語句，不用反復琢磨，只要知道大概什么意思就行了。
B．“手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顏抖”，這個句子寫出了沃克醫生與平時不同的表現，寫出了他內心的驚訝以及對劉伯承的欽佩。
C．《牧場之國》在文中四次強調“這就是真正的荷蘭”，只是為了加深讀者對荷蘭牧場的印象。
D．人們常說的“顏筋柳骨”中“顏筋”，是指顏真卿的書法筋肉飽滿，渾厚有力。
（2024五下·永康期末）按要求完成句子練習。
10．下面的片段有四處不當，請你用正確的修改符號修改。
這個學期，課外閱讀對我們產生了濃厚的興趣。我們閱讀了三國演義等課外書。這些書的內容很豐富。大量的閱讀使我們加強了見識，開闊了眼界。我們班還被學校授子“課外閱讀先進班級”。
11．體會例句在表達上的特點，并仿照它的樣子寫一寫。
例：在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。
初夏，滿眼是綠色。　 　
（2024五下·永康期末）根據積累填空。
12．【詩中有趣】古詩中的兒童天真無邪，惹人喜愛。有“　 　，彩絲穿起當銀鉦”中的“稚子”；有“　 　，短笛無腔信口吹”中的牧童。這些兒童的形象，都表達了作者對他們的喜愛。
13．【為人處世】面對同學之間的小矛盾，我不會斤斤計較，那是我讀《論語》“　 　，小人長戚戚”中得到的啟示；面對需要幫助的人，奶奶總是會伸出熱情的雙手，她總是會說：“　 　，仁之端也”。
14．【經典閱讀】中國古典名著中有許多和“三”有關的故事，猜猜他們是誰？他們有哪些有關“三”的故事，請填一填下面人物名片。
人物：　 　 形象：身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。 有關“三”的故事：　 　 人物：諸葛亮 形象：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。 有關“三”的故事：　 　 人物：　 　 形象：身軀凜凜，相貌堂堂。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；話語軒昂，吐千戈凌云之志氣。 有關“三”的故事：三打蔣門神
（2024五下·永康期末）【材料一】
古鎮歷史 建筑風格 古鎮特色
周莊古鎮位于蘇州城東南，始建于北宋，歷經900多年滄桑，是江南六大古鎮之一，享有“中國第一水鄉”之美譽。 井字型河道上完好，保存著14座建于元、明、清各代的古石橋，明清時期的建筑風貌。 全鎮四面環水，橋腳相連，臨河水閣，800多原住戶枕河而居。
【材料二】
坐船夜游，感覺進入了夢境。我們的小船滑到了古鎮的盡頭，燈光暗淡了，小河也恢復了它本來的面目，平靜的水面上閃爍著點點星光。從河里抬頭看，只見屋脊參差，深藍色的天幕上勾勒出它們曲折多變的黑色剪影，突然，一串串晶瑩的關點從黑黝黝的屋脊上飛起來，像一群沖天而起的螢火蟲，在黑暗中劃出一道道暗紅的光線。隨著一聲聲清脆的爆炸聲，小小的光點變成滿天盛開的繽紛禮花，天空和大地都被這滿天焰火照得一片通明。已經隱匿在夜色中的古鎮，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬變，原本墨一般漆黑的屋脊，此時如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨線變成了活潑流動的彩光。這個夢幻般的夜晚，周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話，古鎮幽遠的歷史和繽紛的現實，都蕩漾在被竹籬和木櫓攪動的水波之中。
——《周莊水韻》節選 趙麗宏
15．五（2）班的同學對周莊古鎮的美食很感興趣，想上網搜索相關資料，你認為檢索的關鍵詞是　 　。
16．聯讀【材料一】和【材料二】，完成下面任務。
①任務一：比一比，填一填。
篇目 具體內容 語言風格 表達方式
水鄉周莊 介紹了古鎮的歷史以及水鄉特色 　 　 圖文結合，介紹說明
周莊水韻（節選） 　 　 語言生動優美 　 　
②任務二：兩個材料從不同的角度和方式向我們介紹了水鄉周莊的人情風貌。我更喜歡　 　的表達方式，理由是　 　。
17．揣摩文中的人、事、物、景，可以體會其中蘊含的情感。《周莊水韻》也不例外，它給我們留下了深刻的印象，最不可能是（　　）
A．奇妙 B．驚喜 C．灰暗 D．古樸
18．當當小講解員，利用以上資料，用簡潔的語言為游客們介紹一下周莊古鎮的水鄉特色。
（2024五下·永康期末）截竿入城
魯有執長竿入城門者①，初豎執之，不可入；橫執之，亦不可入。計無所出。俄②有老父③至，曰：“吾非圣人，但見事多矣！何不以鋸中截而入？”遂依而截之。
【注釋】①者：……的人。②俄：不久，一會兒。③老父：對老年男子的尊稱。
19．文中“有秋長竿入城門者”中的“者”，與下文的“者”意思不一樣的是（　　）
A．有習《兵法》者 B．當局者迷
C．二者皆不可得 D．讀者
20．魯人拿著長竿進城門，老父的建議是（　　）
A． B．
C． D．
21．王同學認為：老父的建議是最佳的入城方法。你贊同他的觀點嗎？請說說理由。
22．這則寓言故事告訴我們的道理，你認為不正確的是（　　）
A．遇到問題要懂得變通，不能過于教條和一成不變。
B．解決問題的方法不止一個，要從多角度看待問題。
C．給出主意的人不先問明情況就出了一個點子，可能害了別人。在提供建議時應該先了解情況。
D．我們對待別人的建議，照著做就行。
（2024五下·永康期末）泥人張
手藝道上的人，把泥人的“泥人張”排第一。那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒，打外邊進來三個人。中間一位穿的闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架勢挺牛，橫沖直撞往里走。一見這陣勢，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的海張五張五爺。
但是不會兒，就聽海張五那邊議論起來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在那兒捏的呢？是在袖籠里，還是在褲衩里？”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張會怎樣回報海張五。一個泥團砍過去？
只見泥人張像是沒聽見，左手伸到桌子下邊，大鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥土全找回來了。隨后手一停，他把這團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺轉帳。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般，瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他，他朝著正出門的泥人張的背影氣得叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”
泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛的事沒有這樣完的——
第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上面寫著：賺賣海張五。
三天后，海張五急派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賺賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒。
23．根據文章的內容，填寫下面的情節梳理圖。
海張五 ①　 　 無所顧忌取樂“泥人張” ③　 　 花大價錢買走泥人
泥人張 雨天里自飲自樂 ②　 　 頭也不回撐傘離開 ④　 　
24．從以上情節梳理，泥人張給你留下的印象是　 　，海張五給你留下的印象是　 　。
25．五（2）班智慧小隊的隊員們對“文章是怎樣刻畫泥人張的人物特點的？”這個問題開展了小組學習探究，請你細讀課文幫助他們完成以下交流。
本文通過對“泥人張”的　 　描寫來刻畫人物特點，我的依據是　 　。
文章還對“海張五泥人”的　 　描寫來襯托人物特點，給我印象深刻的句子是：　 　。
我還發現：文章從　 　。（可以從其他人物等側面描寫進行思考哦！）
26．以下的說法正確的一項是（　　）
A．這篇文章開頭結尾的特點是首尾呼應。
B．“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥土全找回來了。”這個句子中的兩個“找”的意思是一樣的，都是尋求的意思。
C．這篇文章的語言極具特色。不僅生動幽默，還有濃郁的方言特色。如：“一個泥團砍過去？”讓人讀來忍俊不禁，特別生動有趣。
D．“泥人張頭都沒回，撐開傘走了。”這句話說明泥人張面對海張五的挑釁毫無辦法。
27．讀了這篇短文，我們又認識了一位“俗世奇人”——泥人張，你認為泥人張“奇”在哪里？結合課文，至少說出兩個方面。
28．（2024五下·永康期末）我們的身邊，會有許多有特點的人，誰給你留下了深刻的印象？是“智多星”弟弟，還是“嘮叨王”媽媽，是“幽默大王”王叔叔，還是“運動健將”同學……請你選擇其中一位，選取典型的事例，運用學過的描寫人物的方法來寫一寫，寫出人物的特點。
要求：①題目自擬。②語句通順，情感真摯，描寫生動。③書寫規范整潔，文中不出現真實的人名、校名。
答案解析部分
1．【答案】晝出耘田夜績麻；村莊兒女各當家；童孫未解供耕織；也傍桑陰學種瓜
【知識點】古詩詞默寫
【解析】【分析】范成大《四時田園雜興》組詩中的一首。“晝出耘田夜績麻” 描繪了白天人們去田里除草，夜晚回家搓麻線的辛勤勞作畫面 ；“村莊兒女各當家” 體現了鄉村男女各司其職，人人參與勞作的情景。“童孫未解供耕織” 表明小孩子還不懂得從事耕織之事，“也傍桑陰學種瓜” 則生動展現出孩童在桑樹陰下學著種瓜的可愛模樣，充滿生活情趣。
故答案為：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜 。
【點評】本題考查對經典古詩的記憶與書寫能力，涵蓋對詩詞原文的準確記憶，以及在書寫時對漢字規范、行款布局等方面的把控，體現對傳統文化經典詩詞的積累與書寫基本功的掌握。
2．【答案】奔赴；包袱；屏障；由衷；肅然起敬；疑惑
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“奔赴” 指奔向（一定目的地） ，“bēn fù” 對應 “奔赴” ，表示前往與書籍約會。“包袱” 可比喻精神上的壓力，“bāo fu” 就是 “包袱” 。“屏障” 有阻擋、遮蔽的意思，“píng zhàng” 即 “屏障” ，這里指認知上的阻礙。“由衷” 意思是出于本心 ，“yóu zhōng” 就是 “由衷” 。“肅然起敬” 形容產生嚴肅敬仰的感情 ，“sù rán qǐ jìng” 對應 “肅然起敬” 。“疑惑” 指心里不明白，困惑 ，“yí huò” 是 “疑惑” 。
故答案為：奔赴；包袱；屏障；由衷；肅然起敬；疑惑
【點評】本題考查根據拼音寫漢字的能力，涵蓋對字詞讀音、字形的準確掌握，以及對詞語在語境中意義的理解，體現對基礎知識的積累與運用能力。
3．【答案】C
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A.“嚴監生” 中 “監” 應讀 “jiàn”（表示古代官職或科舉名），讀音錯誤。
B.“簇擁” 中 “簇” 應讀 “cù”，讀音錯誤；“顧傭” 應為 “雇傭”（“雇” 指雇用，與 “顧” 義不同），字形錯誤。
C.正確。
D.“身量” 中 “量” 應讀 “liàng”（表示尺寸、數量），讀音錯誤；“蔚問” 應為 “慰問”（“慰” 指安慰，與 “蔚” 義不同），字形錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查字音與字形的綜合辨析能力，需關注多音字（如 “監”“量”）、形近字（如 “雇” 與 “顧”、“慰” 與 “蔚”）及易讀錯字（如 “簇”），結合詞義判斷讀音和字形的準確性。
4．【答案】D
【知識點】字義
【解析】【分析】A.“譽之盾之堅” 中 “譽” 意為 “稱贊”（動詞）；“譽滿天下” 中 “譽” 意為 “名聲”（名詞），意思不同。
B.“其人弗能應也” 中 “應” 意為 “回答”；“幾應聲答曰” 中 “應” 意為 “隨著（聲音）”，引申為 “立即、快速”，意思不同。
C.“道旁李” 中 “道” 意為 “道路”；“連聲稱道” 中 “道” 意為 “說、講”，意思不同。
D.“溺而不返” 中 “返” 意為 “返回”；“流連忘返” 中 “返” 意為 “返回”，二者意思相同。
故答案為：D
【點評】本題考查文言實詞與成語中字詞含義的理解，需結合語境分析多義字的具體義項，重點關注文言詞匯與現代漢語詞匯的關聯及差異，判斷不同語境下字詞意義的一致性。
5．【答案】A
【知識點】字義
【解析】【分析】“晶” 由三個 “日” 組成，意為 “光亮、明亮”；“眾” 由三個 “人” 組成，意為 “多”。這類字屬于會意字，通過組合多個相同部件表達新的含義。“淼” 由三個 “水” 組成，“水” 的疊加強調水的數量多、面積廣，引申為 “形容水大的樣子”。
故答案為：A
【點評】本題考查對會意字構字規律的理解，需通過分析漢字部件的組合方式推斷字義，重點關注同類字的構字邏輯及字義引申特點，結合字形與字義的關聯性做出判斷。
6．【答案】B
【知識點】古詩詞運用
【解析】【分析】A.（陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首 其二》）：通過 “遺民淚盡”“南望王師” 表達對失地收復的渴望和憂國憂民的情懷，主題為愛國憂民。
B.（翁卷《鄉村四月》）：“綠遍山原”“子規聲里雨如煙” 描繪鄉村四月的自然風光與農忙景象，主題為田園生活與自然景色。
C.（杜甫《聞官軍收河南河北》）：“劍外忽傳收薊北” 寫聽到收復失地后的狂喜，主題為愛國與收復失地的喜悅。
D.（王昌齡《從軍行七首 其四》）：“黃沙百戰”“不破樓蘭終不還” 展現將士誓死報國的決心，主題為邊塞愛國之情。
故答案為：B
【點評】本題考查對詩句主題的理解與歸類能力，需結合詩句內容分析情感內核，區分愛國情懷、田園生活等不同主題，重點關注詩歌的意象、情感詞及背景關聯。
7．【答案】B
【知識點】國學常識
【解析】【分析】A.古稀：指 70 歲，與下聯 “百歲”（100 歲）年齡差距較大，不匹配。
B.期頤：指 100 歲，與下聯 “百歲” 對應，且 “天賜期頤” 符合祝壽語境，強調長壽如天賜。
C.花甲：指 60 歲，與 “百歲” 差距更大，不合邏輯。
D.豆蔻：指女子十三四歲，與祝壽主題無關。
故答案為：B
【點評】本題考查傳統文化中年齡稱謂的掌握及對聯語境的匹配能力，需熟知 “古稀”“期頤” 等稱謂對應的年齡，結合祝壽場景和上下聯邏輯關系選擇恰當詞語。
8．【答案】C
【知識點】文章人物形象理解
【解析】【分析】文段中 “精神抖擻” 直接對應 B 項；“猴兒似的蹦來蹦去” 體現動作靈活，對應 A 項 “身手敏捷”；“總想使巧招，下冷絆子” 表明其試圖通過策略取勝，體現 “善用心計”（D 項）。“陰險狡詐” 帶有明顯貶義，側重形容人的品性惡劣，而文中描寫主要展現小嘎子在較量中的機靈與機敏，屬于孩童的狡黠而非本質上的 “陰險”，故 C 項不準確。
故答案為：C
【點評】本題考查對人物描寫的分析能力，需結合具體詞句判斷人物特點，區分褒貶義詞的適用語境，重點把握動作、神態描寫所反映的性格特征與情感傾向。
9．【答案】C
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解；書法作品
【解析】【分析】ABD.正確。
C.《牧場之國》四次強調 “這就是真正的荷蘭”，不僅是加深印象，更通過反復詠嘆逐層遞進地展現荷蘭牧場的不同特點（如寧靜、自由、和諧等），強化情感表達，選項中 “只是” 表述片面，說法錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查語文綜合知識的理解，涵蓋閱讀方法、人物描寫分析、文章寫作手法及書法常識，需結合具體內容分析表達效果，避免對寫作手法的單一化解讀，注重知識的準確性與全面性。
【答案】10．這個學期，我們對課外閱讀產生了濃厚的興趣。我們閱讀了《三國演義》等課外書。這些書的內容很豐富。大量的閱讀使我們增長了見識，開闊了眼界。我們班還被學校授予 “課外閱讀先進班級” 的稱號。
11．初夏，滿眼是綠色。翠綠的樹葉在枝頭沙沙作響，嫩綠的小草鋪滿田野，連溪水也映著綠意，而遠處的山巒啊，仿佛被綠色的顏料整個涂滿了。
【知識點】修改病句；仿寫
【解析】【點評】（1）本題考查病句修改及標點使用能力，需關注語序邏輯、標點規范、詞語搭配及句子成分完整性，體現對語言規范性的準確把握。
（2）本題考查對語言表達特點的分析與仿寫能力，需把握原句的重復手法和景物鋪陳邏輯，通過同類意象的疊加突出主題色彩，體現對畫面感和語言節奏感的模仿與創造。
10．語序不當：“課外閱讀對我們” 主客顛倒，改為 “我們對課外閱讀”（用對調符號調整）。標點錯誤：“三國演義” 是書名，需加書名號（用增添符號添加）。搭配不當：“加強見識” 應改為 “增長見識”（用替換符號修改 “加強” 為 “增長”）。成分殘缺：“授予” 后缺賓語中心語，需加 “的稱號”（用增添符號補充）。
故答案為：這個學期，我們對課外閱讀產生了濃厚的興趣。我們閱讀了《三國演義》等課外書。這些書的內容很豐富。大量的閱讀使我們增長了見識，開闊了眼界。我們班還被學校授予 “課外閱讀先進班級” 的稱號。
11．例句通過重復強調色彩（“金色”），并層層遞進地描寫相關景物（夕陽→田野→沙漠→河水→金字塔），突出畫面的整體色調。仿寫需緊扣 “綠色”，選取不同層次的綠色景物（如樹葉、小草、溪水、山巒），通過排比句式強化視覺感受，體現色彩的統一性與場景的層次感。
故答案為：初夏，滿眼是綠色。翠綠的樹葉在枝頭沙沙作響，嫩綠的小草鋪滿田野，連溪水也映著綠意，而遠處的山巒啊，仿佛被綠色的顏料整個涂滿了。
【答案】12．稚子金盆脫曉冰；牧童歸去橫牛背
13．君子坦蕩蕩；惻隱之心
14．孫悟空；三打白骨精（或三借芭蕉扇、三入蟠桃園等）；三顧茅廬（或三氣周瑜、六出祁山 “三” 相關情節等）；武松
【知識點】古詩詞填空；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》
【解析】【點評】(1)本題考查對古詩名句的積累與理解，需準確記憶詩句并把握其中的人物描寫特點，體現對古典詩歌中兒童題材作品的掌握。
(2)本題考查對傳統文化經典語句的積累與運用，需理解名言的內涵并關聯現實情境，體現對儒家思想中為人處世觀念的掌握。
(3)本題考查對中國古典名著人物及情節的積累，需結合外貌描寫準確判斷人物，并列舉與其相關的經典 “三” 字情節，體現對名著內容的熟悉程度與細節把握。
12．兩句分別出自南宋詩人楊萬里的《稚子弄冰》和雷震的《村晚》，均通過具體場景刻畫兒童的天真活潑。“稚子金盆脫曉冰” 描繪孩子清晨取冰穿繩玩耍的童趣；“牧童歸去橫牛背” 展現牧童隨意橫坐牛背、信口吹笛的悠閑，均體現古詩中兒童形象的鮮活生動。
故答案為：稚子金盆脫曉冰；牧童歸去橫牛背
13．“君子坦蕩蕩，小人長戚戚” 出自《論語 述而》，強調君子心胸開闊、不計較瑣碎矛盾；“惻隱之心，仁之端也” 出自《孟子 公孫丑上》，指出同情心是施行仁愛的開端。兩句分別對應處理矛盾的豁達態度和助人向善的道德理念。
故答案為：君子坦蕩蕩；惻隱之心
14．根據 “金箍棒”“金甲” 等特征可判斷為孫悟空，其 “三” 字故事如 “三打白骨精” 體現降妖除魔的智慧與執著。諸葛亮相關 “三” 字故事以 “三顧茅廬” 最為典型，展現其謀略與人格魅力。
“三打蔣門神” 出自《水滸傳》，主角為武松，其形象符合 “身軀凜凜，相貌堂堂” 的描述。
故答案為：孫悟空；三打白骨精（或三借芭蕉扇、三入蟠桃園等）；三顧茅廬（或三氣周瑜、六出祁山 “三” 相關情節等）；武松
【答案】15．周莊古鎮美食
16．簡潔平實；描繪了坐船夜游周莊時看到的燈光、焰火等景色；抒情描寫；《周莊水韻》；它運用生動優美的語言和豐富的修辭手法，如 “像一群沖天而起的螢火蟲”“此時如同被彩霞拂照的群山”，將周莊夜晚的景色描繪得如夢如幻，讓讀者更能身臨其境感受周莊的美，比單純的介紹更具感染力 。
17．C
18．各位游客，周莊古鎮始建于北宋，有 900 多年歷史，是江南六大古鎮之一，享有 “中國第一水鄉” 的美譽。這里四面環水，有著井字型河道，14 座元、明、清各代的古石橋橫跨其上。800 多原住戶枕河而居，臨河水閣，橋腳相連，充滿江南水鄉的獨特韻味，值得您細細品味。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對檢索關鍵詞的提煉能力，需緊扣搜索目的，從繁雜的信息需求中提取核心詞匯，體現對信息檢索邏輯的把握。
(2)本題考查對不同文本語言風格、表達方式的分析與鑒賞能力，以及對文本特點的比較與評價能力。需準確把握文本的語言特色、內容側重和表達手法，并能結合具體語句闡述個人喜好理由，體現對文本的深度理解與鑒賞水平。
(3)本題考查對文本情感基調與氛圍的把握能力，需從文中描寫的景、事等內容，分析作者傳達的情感與氛圍，判斷不符合文本情感的選項，考查對文本整體感知的能力。
(4)本題考查對非連續性文本信息的整合與表達能力，需從給定材料中篩選關鍵信息，合理組織語言，以符合講解場景的方式向游客進行介紹，體現信息提取與語言組織的綜合能力。
15．因為明確搜索目標是周莊古鎮的美食，所以 “周莊古鎮美食” 作為關鍵詞能精準匹配搜索需求，排除無關信息，快速找到相關內容。
故答案為：周莊古鎮美食
16．《水鄉周莊》以說明性文字介紹古鎮信息，語言簡潔、客觀，所以風格是簡潔平實；《周莊水韻》（節選）主要通過生動筆觸描繪夜晚周莊的燈光、焰火等景色，如 “只見屋脊參差…… 黑色剪影” 等；其通過細膩的景色描寫，抒發對周莊夜景的贊美之情，表達方式屬于抒情描寫。選擇《周莊水韻》（節選），它運用生動優美的語言和豐富的修辭手法，如 “像一群沖天而起的螢火蟲”“此時如同被彩霞拂照的群山”，將周莊夜晚的景色描繪得如夢如幻，讓讀者更能身臨其境感受周莊的美，比單純的介紹更具感染力 。
故答案為：簡潔平實；描繪了坐船夜游周莊時看到的燈光、焰火等景色；抒情描寫；《周莊水韻》（節選）；示例：它運用生動優美的語言和豐富的修辭手法，如 “像一群沖天而起的螢火蟲”“此時如同被彩霞拂照的群山”，將周莊夜晚的景色描繪得如夢如幻，讓讀者更能身臨其境感受周莊的美，比單純的介紹更具感染力 。
17．從《周莊水韻》中 “坐船夜游，感覺進入了夢境”“古鎮在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬變”“周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話” 等內容可知，周莊的夜景是奇妙、令人驚喜的，且古鎮本身有著悠久歷史，充滿古樸韻味。文中未體現 “灰暗” 之感。
故答案為：C
18．整合材料一關于周莊古鎮的歷史、建筑風格和水鄉特色信息，用簡潔流暢的語言，按照從歷史到特色景觀的順序進行介紹，突出周莊作為水鄉的獨特之處。
故答案為：各位游客，周莊古鎮始建于北宋，有 900 多年歷史，是江南六大古鎮之一，享有 “中國第一水鄉” 的美譽。這里四面環水，有著井字型河道，14 座元、明、清各代的古石橋橫跨其上。800 多原住戶枕河而居，臨河水閣，橋腳相連，充滿江南水鄉的獨特韻味，值得您細細品味。
【答案】19．C
20．C
21．不贊同。把長竿截斷雖然能進入城門，但長竿就失去了原本的完整，也失去了它應有的作用。實際上可以將長竿一端指向城門，順著進城，無需截斷。老父的建議并非最佳方法，只是一種簡單粗暴破壞長竿的做法。
22．D
【知識點】課外文言文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查文言文中字詞含義的理解，需準確判斷 “者” 在不同語境下的意義，體現對文言字詞多義性的把握能力。
(2)本題考查對文言文內容的理解與圖像匹配能力，需讀懂老父建議的內容，再從選項圖片中找到對應的操作，考查圖文轉換及文意理解能力。
(3)本題考查對文言文內容的深入思考與分析能力，需結合實際情況對文中方法進行評估，體現批判性思維和對文本內容的靈活運用能力。
(4)本題考查對寓言寓意的理解與判斷能力，需準確把握寓言故事所蘊含的道理，分析各選項與寓意的契合度，考查對文本主旨的提煉與辨析能力。
19．“有執長竿入城門者”“有習《兵法》者”“當局者迷”“讀者” 中 “者” 都指 “…… 的人” ；C 選項 “二者皆不可得” 中 “者” 用在數詞后面，指代事物，與其他選項意思不同。
故答案為：C
20．文中老父建議 “何不以鋸中截而入”，意思是用鋸子把長竿從中間截斷再進入城門，D 選項的圖片符合截斷長竿的意思。
故答案為：D
21．從長竿完整性和實際可操作性角度分析，指出老父建議破壞長竿，且存在更好不破壞長竿的進城方法。
故答案為：不贊同。把長竿截斷雖然能進入城門，但長竿就失去了原本的完整，也失去了它應有的作用。實際上可以將長竿一端指向城門，順著進城，無需截斷。老父的建議并非最佳方法，只是一種簡單粗暴破壞長竿的做法。
22．這則寓言告訴我們遇到問題要變通（A 選項）、多角度看問題（B 選項）、提建議要先了解情況（C 選項）；而 D 選項 “照著做就行”，完全聽從他人建議，不思考對錯，與寓言所傳達的要靈活思考、辨別建議的主旨相悖。
故答案為：D
【答案】23．穿得闊綽，架勢挺牛；破口大罵（或：隔著兩丈遠，朝著泥人張背影大罵）；袖中捏泥人（或：迅速捏出海張五泥人）；成批生產 “賤賣海張五”（或：擺攤賤賣海張五泥人）
24．技藝高超、沉穩內斂、機智過人；囂張跋扈、目中無人、粗俗無禮
25．動作；只見泥人張像是沒聽見，左手伸到桌子下邊，大鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。（通過 “伸”“摳”“端”“瞅”“擺弄”“捏弄” 等一系列動詞，生動展現泥人張捏泥人的熟練動作）；外貌（或：外形）；這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般，瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。（通過對泥人外形的描寫，突出泥人張技藝高超）；周圍人的反應來側面刻畫泥人張。比如 “吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的海張五”，后來又 “伸脖一瞧” 泥人，這些都從側面表現出泥人張的名氣以及泥人的奇特，襯托出泥人張技藝的高超。（從周圍人對海張五和泥人的反應角度，說明側面描寫對刻畫泥人張的作用）
26．C
27．①技藝奇：泥人張手藝高超，能在短時間內，在袖子里，僅憑幾個手指飛快捏弄，就把海張五捏得栩栩如生，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五” 。②性格奇：他沉穩內斂，面對海張五的挑釁，不慌不怒，不直接沖突，而是以捏泥人這種巧妙的方式機智回應，展現出過人的智慧和處事的冷靜。
【知識點】寫人類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文章情節的梳理與概括能力，需準確把握文中人物的行為發展脈絡，用簡潔的語言提煉關鍵情節，體現對文本內容的整體把握能力。
(2)本題考查對人物形象的分析與概括能力，需結合文中人物的言行舉止，提煉出能準確形容人物性格特點的詞語，考查對人物形象的深度理解能力。
(3)本題考查對人物描寫方法及其作用的分析能力，需從文中找出相關描寫語句，準確判斷描寫方法，并理解其對刻畫人物形象的作用，體現對寫作手法的鑒賞能力。
(4)本題考查對文章內容、語言特點、人物心理等多方面的理解能力，需對每個選項涉及的知識點進行分析判斷，考查對文本的綜合理解能力。
(5)本題考查對人物 “奇” 處的歸納與闡述能力，需結合文章具體內容，從不同角度分析泥人張的獨特之處，并用清晰的語言表達出來，體現對人物形象的深入剖析與概括能力。
23．根據文章內容，依次梳理出海張五和泥人張在不同情節階段的主要行為。海張五一開始出場是穿著闊綽、架勢很牛；泥人張面對海張五的挑釁，在袖子里捏泥人回應；海張五看到泥人后破口大罵；泥人張則成批生產泥人并賤賣。
故答案為：①穿得闊綽，架勢挺牛；②袖中捏泥人（或：迅速捏出海張五泥人）；③破口大罵（或：隔著兩丈遠，朝著泥人張背影大罵）；④成批生產 “賤賣海張五”（或：擺攤賤賣海張五泥人）
24．泥人張能在短時間內把海張五捏得栩栩如生，體現技藝高超；面對海張五挑釁，不慌不忙，沉穩應對，可見沉穩內斂；以捏泥人和賤賣泥人等方式巧妙回擊海張五，足見機智過人。海張五在飯館里橫行無忌，對泥人張肆意嘲諷，表現出囂張跋扈、目中無人、粗俗無禮的特點。
故答案為：技藝高超、沉穩內斂、機智過人；囂張跋扈、目中無人、粗俗無禮
25．通過分析文中對泥人張的具體描寫語句，明確動作描寫能展現其捏泥人的嫻熟；對泥人外形的描寫可襯托泥人張技藝；同時指出周圍人反應這一側面描寫的作用。
故答案為：動作；只見泥人張像是沒聽見，左手伸到桌子下邊，大鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。（通過 “伸”“摳”“端”“瞅”“擺弄”“捏弄” 等一系列動詞，生動展現泥人張捏泥人的熟練動作）；外貌（或：外形）；這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般，瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。（通過對泥人外形的描寫，突出泥人張技藝高超）；周圍人的反應來側面刻畫泥人張。比如 “吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的海張五”，后來又 “伸脖一瞧” 泥人，這些都從側面表現出泥人張的名氣以及泥人的奇特，襯托出泥人張技藝的高超。（從周圍人對海張五和泥人的反應角度，說明側面描寫對刻畫泥人張的作用）
26．A.文章開頭介紹泥人張的地位，結尾講述 “賤賣海張五” 的流傳，并非首尾呼應，A 錯誤。
B.前一個 “找” 是海張五等人拿泥人張尋開心；后一個 “找” 是泥人張用捏泥人的方式回應海張五的挑釁，意思不同，B 錯誤。
C.文章語言生動幽默，有方言特色，如 “一個泥團砍過去？” 表述生動，C 正確。
D.泥人張頭都沒回就走了，是對海張五的不屑，并非毫無辦法，D 錯誤。
故答案為：C
27．從技藝和性格方面闡述泥人張的 “奇”。技藝上強調其高超的捏泥人本領；性格上突出面對挑釁時的沉穩機智。
故答案為：①技藝奇：泥人張手藝高超，能在短時間內，在袖子里，僅憑幾個手指飛快捏弄，就把海張五捏得栩栩如生，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五” 。②性格奇：他沉穩內斂，面對海張五的挑釁，不慌不怒，不直接沖突，而是以捏泥人這種巧妙的方式機智回應，展現出過人的智慧和處事的冷靜。
28．【答案】“幽默大王” 王叔叔
在我們小區，提起王叔叔，那可是無人不知，無人不曉，大家都稱他為 “幽默大王”。只要有他在，歡樂就不會缺席。
記得有一次小區舉辦聯歡活動，輪到王叔叔表演節目。他不慌不忙地走上臺，清了清嗓子說：“大家好啊，今天我給大家講個故事。話說有一只小螞蟻迷路找不到蟻窩，可著急了，恰好看到它的朋友經過，于是沖過去大喊一聲：‘哥們兒！你… 你都如何回蟻窩（回憶我）？’那朋友一愣，反問道：‘帶… 帶… 帶著笑或是很沉默？’” 王叔叔一邊講，一邊模仿小螞蟻著急的樣子，還學著朋友發愣的神態，那夸張的表情和動作，逗得臺下的觀眾笑得直不起腰。
還有一次，我考試沒考好，心情低落。王叔叔看到我垂頭喪氣的樣子，走過來拍了拍我的肩膀說：“嘿，小家伙！別這么愁眉苦臉的啦！這考試就像坐過山車，有高有低很正常。你這次是在低谷，積蓄力量，下一次就能一飛沖天啦！就像超級英雄，總得先經歷點挫折，才能拯救世界嘛！” 聽了王叔叔的話，我一下子就被逗笑了，心里的陰霾也消散了不少。
王叔叔就是這樣，用他的幽默給大家帶來無盡的歡樂，讓我們的生活充滿了陽光。他就像一個開心果，只要有他在，再平淡的日子也能變得趣味橫生。
【知識點】寫人類作文
【解析】【分析】這是一道寫人記敘文的命題作文，關鍵詞是 “身邊有特點的人”，中心話題是通過具體事例展現人物特點，運用描寫人物的方法塑造人物形象。
【題干分析】材料意義：引導寫作者關注身邊人物，挖掘其獨特之處，如 “智多星”“嘮叨王” 等綽號所代表的智慧、愛嘮叨等特點。
寫作思路：是什么：明確要寫的人物及其特點，比如確定寫 “幽默大王” 王叔叔，其特點是幽默風趣。為什么：思考為什么這個人會有這樣的特點，以及他的特點給自己帶來怎樣的感受，比如王叔叔的幽默讓大家相處時充滿歡樂，緩解壓力。怎么做：開頭可以采用懸念式，如 “在我身邊，有一個人，只要他一開口，就能讓大家笑得前仰后合，你們想知道他是誰嗎？”；也可以直接點題，如 “我的鄰居王叔叔，是個名副其實的‘幽默大王’” 。中間部分是重點，要選取典型事例，運用語言、動作、神態等描寫方法，如寫王叔叔在家庭聚會時講的笑話，他眉飛色舞的神態、繪聲繪色的語言描述等。事例素材可從日常生活、聚會活動等方面選取。結尾可以采用抒情式，表達對這個人的喜愛之情；也可以采用感悟式，闡述這個人的特點對自己的影響。
【立意提取】1.“智多星” 弟弟：通過具體事例展現弟弟聰明機智、點子多的特點，表達對弟弟的佩服之情。
2.我的 “嘮叨王” 媽媽：以媽媽的嘮叨為線索，講述嘮叨背后的關愛，體現母愛的細膩與深沉。
【點評】立意明確：通過具體事例，如聯歡活動講笑話、安慰考試失利的 “我”，突出王叔叔 “幽默大王” 的特點，主題鮮明。描寫生動：運用語言描寫，如講述笑話時的對話，以及動作、神態描寫，如模仿小螞蟻和朋友的樣子，使王叔叔幽默的形象躍然紙上。事例典型：選取的事例一個是在公眾場合展現幽默，一個是在生活中用幽默安慰他人，很好地體現了王叔叔幽默這一特點在不同場景下的作用。
1 / 1浙江省金華市永康市2023-2024學年五年級下學期語文6月期末試卷
1．（2024五下·永康期末）默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》，做到正確規范、行款整齊、布局美觀。
四時田園雜興（其三十一）
宋 范成大詩
　 　，　 　
　 　，　 　。
【答案】晝出耘田夜績麻；村莊兒女各當家；童孫未解供耕織；也傍桑陰學種瓜
【知識點】古詩詞默寫
【解析】【分析】范成大《四時田園雜興》組詩中的一首。“晝出耘田夜績麻” 描繪了白天人們去田里除草，夜晚回家搓麻線的辛勤勞作畫面 ；“村莊兒女各當家” 體現了鄉村男女各司其職，人人參與勞作的情景。“童孫未解供耕織” 表明小孩子還不懂得從事耕織之事，“也傍桑陰學種瓜” 則生動展現出孩童在桑樹陰下學著種瓜的可愛模樣，充滿生活情趣。
故答案為：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜 。
【點評】本題考查對經典古詩的記憶與書寫能力，涵蓋對詩詞原文的準確記憶，以及在書寫時對漢字規范、行款布局等方面的把控，體現對傳統文化經典詩詞的積累與書寫基本功的掌握。
2．（2024五下·永康期末）根據拼音補充下面某班的暑期讀書邀請函。
暑期即將來臨，讓我們bēn fù　 　一場與書籍的約會！讀經典故事，能讓我們放下心中的bāo fu　 　，打開認知的píng zhàng　 　；讀人物傳記，我們會yóu zhōng　 　。地對名人sù rán qǐ jìng　 　；讀自然科學，能幫我們解開生活中的yí huò　 　。同學們，讀書能讓我們變得有智慧，暑期大家一起讀書吧！
【答案】奔赴；包袱；屏障；由衷；肅然起敬；疑惑
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“奔赴” 指奔向（一定目的地） ，“bēn fù” 對應 “奔赴” ，表示前往與書籍約會。“包袱” 可比喻精神上的壓力，“bāo fu” 就是 “包袱” 。“屏障” 有阻擋、遮蔽的意思，“píng zhàng” 即 “屏障” ，這里指認知上的阻礙。“由衷” 意思是出于本心 ，“yóu zhōng” 就是 “由衷” 。“肅然起敬” 形容產生嚴肅敬仰的感情 ，“sù rán qǐ jìng” 對應 “肅然起敬” 。“疑惑” 指心里不明白，困惑 ，“yí huò” 是 “疑惑” 。
故答案為：奔赴；包袱；屏障；由衷；肅然起敬；疑惑
【點評】本題考查根據拼音寫漢字的能力，涵蓋對字詞讀音、字形的準確掌握，以及對詞語在語境中意義的理解，體現對基礎知識的積累與運用能力。
3．（2024五下·永康期末）下列詞語中讀音、書寫都正確的選項是（　　）。
A．晦（huì）氣 嚴監（jiān）生 忌諱 碗碟
B．簇（chù）擁 碧波萬頃（qǐng） 顧傭 摩拳擦掌
C．玷（diàn）污 玉磬（qìng） 牲畜 穢物
D．身量（liáng） 顴（quán）骨 蔚問 晶瑩澄澈
【答案】C
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A.“嚴監生” 中 “監” 應讀 “jiàn”（表示古代官職或科舉名），讀音錯誤。
B.“簇擁” 中 “簇” 應讀 “cù”，讀音錯誤；“顧傭” 應為 “雇傭”（“雇” 指雇用，與 “顧” 義不同），字形錯誤。
C.正確。
D.“身量” 中 “量” 應讀 “liàng”（表示尺寸、數量），讀音錯誤；“蔚問” 應為 “慰問”（“慰” 指安慰，與 “蔚” 義不同），字形錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查字音與字形的綜合辨析能力，需關注多音字（如 “監”“量”）、形近字（如 “雇” 與 “顧”、“慰” 與 “蔚”）及易讀錯字（如 “簇”），結合詞義判斷讀音和字形的準確性。
4．（2024五下·永康期末）加點字意思相同的一項是（　　）。
A．譽之盾之堅 譽滿天下 B．其人弗能應也 幾應聲答曰
C．道旁李 連聲稱道 D．溺而不返 流連忘返
【答案】D
【知識點】字義
【解析】【分析】A.“譽之盾之堅” 中 “譽” 意為 “稱贊”（動詞）；“譽滿天下” 中 “譽” 意為 “名聲”（名詞），意思不同。
B.“其人弗能應也” 中 “應” 意為 “回答”；“幾應聲答曰” 中 “應” 意為 “隨著（聲音）”，引申為 “立即、快速”，意思不同。
C.“道旁李” 中 “道” 意為 “道路”；“連聲稱道” 中 “道” 意為 “說、講”，意思不同。
D.“溺而不返” 中 “返” 意為 “返回”；“流連忘返” 中 “返” 意為 “返回”，二者意思相同。
故答案為：D
【點評】本題考查文言實詞與成語中字詞含義的理解，需結合語境分析多義字的具體義項，重點關注文言詞匯與現代漢語詞匯的關聯及差異，判斷不同語境下字詞意義的一致性。
5．（2024五下·永康期末）同學們在“漢字真有趣”的探究中發現像“晶”“眾”等這類字的字形和意思密切相關，由此，可推斷“淼”的意思是（　　）。
A．形容水大的樣子 B．奔騰
C．急走，跑 D．看不見邊
【答案】A
【知識點】字義
【解析】【分析】“晶” 由三個 “日” 組成，意為 “光亮、明亮”；“眾” 由三個 “人” 組成，意為 “多”。這類字屬于會意字，通過組合多個相同部件表達新的含義。“淼” 由三個 “水” 組成，“水” 的疊加強調水的數量多、面積廣，引申為 “形容水大的樣子”。
故答案為：A
【點評】本題考查對會意字構字規律的理解，需通過分析漢字部件的組合方式推斷字義，重點關注同類字的構字邏輯及字義引申特點，結合字形與字義的關聯性做出判斷。
6．（2024五下·永康期末）下列詩句中，表達的主題不同類的是：（　　）。
A．遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
B．綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
C．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
D．黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
【答案】B
【知識點】古詩詞運用
【解析】【分析】A.（陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首 其二》）：通過 “遺民淚盡”“南望王師” 表達對失地收復的渴望和憂國憂民的情懷，主題為愛國憂民。
B.（翁卷《鄉村四月》）：“綠遍山原”“子規聲里雨如煙” 描繪鄉村四月的自然風光與農忙景象，主題為田園生活與自然景色。
C.（杜甫《聞官軍收河南河北》）：“劍外忽傳收薊北” 寫聽到收復失地后的狂喜，主題為愛國與收復失地的喜悅。
D.（王昌齡《從軍行七首 其四》）：“黃沙百戰”“不破樓蘭終不還” 展現將士誓死報國的決心，主題為邊塞愛國之情。
故答案為：B
【點評】本題考查對詩句主題的理解與歸類能力，需結合詩句內容分析情感內核，區分愛國情懷、田園生活等不同主題，重點關注詩歌的意象、情感詞及背景關聯。
7．（2024五下·永康期末）村里長壽老人過生日，大家用對聯給老人送上了祝福，“上聯：天賜____延年益壽；下聯：人間百歲積慶有余”，橫線上應該填的是（　　）。
A．古稀 B．期頤 C．花甲 D．豆寇
【答案】B
【知識點】國學常識
【解析】【分析】A.古稀：指 70 歲，與下聯 “百歲”（100 歲）年齡差距較大，不匹配。
B.期頤：指 100 歲，與下聯 “百歲” 對應，且 “天賜期頤” 符合祝壽語境，強調長壽如天賜。
C.花甲：指 60 歲，與 “百歲” 差距更大，不合邏輯。
D.豆蔻：指女子十三四歲，與祝壽主題無關。
故答案為：B
【點評】本題考查傳統文化中年齡稱謂的掌握及對聯語境的匹配能力，需熟知 “古稀”“期頤” 等稱謂對應的年齡，結合祝壽場景和上下聯邏輯關系選擇恰當詞語。
8．（2024五下·永康期末）下列的描寫刻畫了怎樣的人物形象，你認為不準確的是（　　）。
起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
A．身手敏捷 B．精神抖撒 C．陰險狡詐 D．善用心計
【答案】C
【知識點】文章人物形象理解
【解析】【分析】文段中 “精神抖擻” 直接對應 B 項；“猴兒似的蹦來蹦去” 體現動作靈活，對應 A 項 “身手敏捷”；“總想使巧招，下冷絆子” 表明其試圖通過策略取勝，體現 “善用心計”（D 項）。“陰險狡詐” 帶有明顯貶義，側重形容人的品性惡劣，而文中描寫主要展現小嘎子在較量中的機靈與機敏，屬于孩童的狡黠而非本質上的 “陰險”，故 C 項不準確。
故答案為：C
【點評】本題考查對人物描寫的分析能力，需結合具體詞句判斷人物特點，區分褒貶義詞的適用語境，重點把握動作、神態描寫所反映的性格特征與情感傾向。
9．（2024五下·永康期末）下面句子中說法不正確的是（　　）。
A．讀經典，遇到難理解的語句，不用反復琢磨，只要知道大概什么意思就行了。
B．“手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顏抖”，這個句子寫出了沃克醫生與平時不同的表現，寫出了他內心的驚訝以及對劉伯承的欽佩。
C．《牧場之國》在文中四次強調“這就是真正的荷蘭”，只是為了加深讀者對荷蘭牧場的印象。
D．人們常說的“顏筋柳骨”中“顏筋”，是指顏真卿的書法筋肉飽滿，渾厚有力。
【答案】C
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解；書法作品
【解析】【分析】ABD.正確。
C.《牧場之國》四次強調 “這就是真正的荷蘭”，不僅是加深印象，更通過反復詠嘆逐層遞進地展現荷蘭牧場的不同特點（如寧靜、自由、和諧等），強化情感表達，選項中 “只是” 表述片面，說法錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查語文綜合知識的理解，涵蓋閱讀方法、人物描寫分析、文章寫作手法及書法常識，需結合具體內容分析表達效果，避免對寫作手法的單一化解讀，注重知識的準確性與全面性。
（2024五下·永康期末）按要求完成句子練習。
10．下面的片段有四處不當，請你用正確的修改符號修改。
這個學期，課外閱讀對我們產生了濃厚的興趣。我們閱讀了三國演義等課外書。這些書的內容很豐富。大量的閱讀使我們加強了見識，開闊了眼界。我們班還被學校授子“課外閱讀先進班級”。
11．體會例句在表達上的特點，并仿照它的樣子寫一寫。
例：在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。
初夏，滿眼是綠色。　 　
【答案】10．這個學期，我們對課外閱讀產生了濃厚的興趣。我們閱讀了《三國演義》等課外書。這些書的內容很豐富。大量的閱讀使我們增長了見識，開闊了眼界。我們班還被學校授予 “課外閱讀先進班級” 的稱號。
11．初夏，滿眼是綠色。翠綠的樹葉在枝頭沙沙作響，嫩綠的小草鋪滿田野，連溪水也映著綠意，而遠處的山巒啊，仿佛被綠色的顏料整個涂滿了。
【知識點】修改病句；仿寫
【解析】【點評】（1）本題考查病句修改及標點使用能力，需關注語序邏輯、標點規范、詞語搭配及句子成分完整性，體現對語言規范性的準確把握。
（2）本題考查對語言表達特點的分析與仿寫能力，需把握原句的重復手法和景物鋪陳邏輯，通過同類意象的疊加突出主題色彩，體現對畫面感和語言節奏感的模仿與創造。
10．語序不當：“課外閱讀對我們” 主客顛倒，改為 “我們對課外閱讀”（用對調符號調整）。標點錯誤：“三國演義” 是書名，需加書名號（用增添符號添加）。搭配不當：“加強見識” 應改為 “增長見識”（用替換符號修改 “加強” 為 “增長”）。成分殘缺：“授予” 后缺賓語中心語，需加 “的稱號”（用增添符號補充）。
故答案為：這個學期，我們對課外閱讀產生了濃厚的興趣。我們閱讀了《三國演義》等課外書。這些書的內容很豐富。大量的閱讀使我們增長了見識，開闊了眼界。我們班還被學校授予 “課外閱讀先進班級” 的稱號。
11．例句通過重復強調色彩（“金色”），并層層遞進地描寫相關景物（夕陽→田野→沙漠→河水→金字塔），突出畫面的整體色調。仿寫需緊扣 “綠色”，選取不同層次的綠色景物（如樹葉、小草、溪水、山巒），通過排比句式強化視覺感受，體現色彩的統一性與場景的層次感。
故答案為：初夏，滿眼是綠色。翠綠的樹葉在枝頭沙沙作響，嫩綠的小草鋪滿田野，連溪水也映著綠意，而遠處的山巒啊，仿佛被綠色的顏料整個涂滿了。
（2024五下·永康期末）根據積累填空。
12．【詩中有趣】古詩中的兒童天真無邪，惹人喜愛。有“　 　，彩絲穿起當銀鉦”中的“稚子”；有“　 　，短笛無腔信口吹”中的牧童。這些兒童的形象，都表達了作者對他們的喜愛。
13．【為人處世】面對同學之間的小矛盾，我不會斤斤計較，那是我讀《論語》“　 　，小人長戚戚”中得到的啟示；面對需要幫助的人，奶奶總是會伸出熱情的雙手，她總是會說：“　 　，仁之端也”。
14．【經典閱讀】中國古典名著中有許多和“三”有關的故事，猜猜他們是誰？他們有哪些有關“三”的故事，請填一填下面人物名片。
人物：　 　 形象：身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。 有關“三”的故事：　 　 人物：諸葛亮 形象：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。 有關“三”的故事：　 　 人物：　 　 形象：身軀凜凜，相貌堂堂。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；話語軒昂，吐千戈凌云之志氣。 有關“三”的故事：三打蔣門神
【答案】12．稚子金盆脫曉冰；牧童歸去橫牛背
13．君子坦蕩蕩；惻隱之心
14．孫悟空；三打白骨精（或三借芭蕉扇、三入蟠桃園等）；三顧茅廬（或三氣周瑜、六出祁山 “三” 相關情節等）；武松
【知識點】古詩詞填空；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》
【解析】【點評】(1)本題考查對古詩名句的積累與理解，需準確記憶詩句并把握其中的人物描寫特點，體現對古典詩歌中兒童題材作品的掌握。
(2)本題考查對傳統文化經典語句的積累與運用，需理解名言的內涵并關聯現實情境，體現對儒家思想中為人處世觀念的掌握。
(3)本題考查對中國古典名著人物及情節的積累，需結合外貌描寫準確判斷人物，并列舉與其相關的經典 “三” 字情節，體現對名著內容的熟悉程度與細節把握。
12．兩句分別出自南宋詩人楊萬里的《稚子弄冰》和雷震的《村晚》，均通過具體場景刻畫兒童的天真活潑。“稚子金盆脫曉冰” 描繪孩子清晨取冰穿繩玩耍的童趣；“牧童歸去橫牛背” 展現牧童隨意橫坐牛背、信口吹笛的悠閑，均體現古詩中兒童形象的鮮活生動。
故答案為：稚子金盆脫曉冰；牧童歸去橫牛背
13．“君子坦蕩蕩，小人長戚戚” 出自《論語 述而》，強調君子心胸開闊、不計較瑣碎矛盾；“惻隱之心，仁之端也” 出自《孟子 公孫丑上》，指出同情心是施行仁愛的開端。兩句分別對應處理矛盾的豁達態度和助人向善的道德理念。
故答案為：君子坦蕩蕩；惻隱之心
14．根據 “金箍棒”“金甲” 等特征可判斷為孫悟空，其 “三” 字故事如 “三打白骨精” 體現降妖除魔的智慧與執著。諸葛亮相關 “三” 字故事以 “三顧茅廬” 最為典型，展現其謀略與人格魅力。
“三打蔣門神” 出自《水滸傳》，主角為武松，其形象符合 “身軀凜凜，相貌堂堂” 的描述。
故答案為：孫悟空；三打白骨精（或三借芭蕉扇、三入蟠桃園等）；三顧茅廬（或三氣周瑜、六出祁山 “三” 相關情節等）；武松
（2024五下·永康期末）【材料一】
古鎮歷史 建筑風格 古鎮特色
周莊古鎮位于蘇州城東南，始建于北宋，歷經900多年滄桑，是江南六大古鎮之一，享有“中國第一水鄉”之美譽。 井字型河道上完好，保存著14座建于元、明、清各代的古石橋，明清時期的建筑風貌。 全鎮四面環水，橋腳相連，臨河水閣，800多原住戶枕河而居。
【材料二】
坐船夜游，感覺進入了夢境。我們的小船滑到了古鎮的盡頭，燈光暗淡了，小河也恢復了它本來的面目，平靜的水面上閃爍著點點星光。從河里抬頭看，只見屋脊參差，深藍色的天幕上勾勒出它們曲折多變的黑色剪影，突然，一串串晶瑩的關點從黑黝黝的屋脊上飛起來，像一群沖天而起的螢火蟲，在黑暗中劃出一道道暗紅的光線。隨著一聲聲清脆的爆炸聲，小小的光點變成滿天盛開的繽紛禮花，天空和大地都被這滿天焰火照得一片通明。已經隱匿在夜色中的古鎮，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬變，原本墨一般漆黑的屋脊，此時如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨線變成了活潑流動的彩光。這個夢幻般的夜晚，周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話，古鎮幽遠的歷史和繽紛的現實，都蕩漾在被竹籬和木櫓攪動的水波之中。
——《周莊水韻》節選 趙麗宏
15．五（2）班的同學對周莊古鎮的美食很感興趣，想上網搜索相關資料，你認為檢索的關鍵詞是　 　。
16．聯讀【材料一】和【材料二】，完成下面任務。
①任務一：比一比，填一填。
篇目 具體內容 語言風格 表達方式
水鄉周莊 介紹了古鎮的歷史以及水鄉特色 　 　 圖文結合，介紹說明
周莊水韻（節選） 　 　 語言生動優美 　 　
②任務二：兩個材料從不同的角度和方式向我們介紹了水鄉周莊的人情風貌。我更喜歡　 　的表達方式，理由是　 　。
17．揣摩文中的人、事、物、景，可以體會其中蘊含的情感。《周莊水韻》也不例外，它給我們留下了深刻的印象，最不可能是（　　）
A．奇妙 B．驚喜 C．灰暗 D．古樸
18．當當小講解員，利用以上資料，用簡潔的語言為游客們介紹一下周莊古鎮的水鄉特色。
【答案】15．周莊古鎮美食
16．簡潔平實；描繪了坐船夜游周莊時看到的燈光、焰火等景色；抒情描寫；《周莊水韻》；它運用生動優美的語言和豐富的修辭手法，如 “像一群沖天而起的螢火蟲”“此時如同被彩霞拂照的群山”，將周莊夜晚的景色描繪得如夢如幻，讓讀者更能身臨其境感受周莊的美，比單純的介紹更具感染力 。
17．C
18．各位游客，周莊古鎮始建于北宋，有 900 多年歷史，是江南六大古鎮之一，享有 “中國第一水鄉” 的美譽。這里四面環水，有著井字型河道，14 座元、明、清各代的古石橋橫跨其上。800 多原住戶枕河而居，臨河水閣，橋腳相連，充滿江南水鄉的獨特韻味，值得您細細品味。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對檢索關鍵詞的提煉能力，需緊扣搜索目的，從繁雜的信息需求中提取核心詞匯，體現對信息檢索邏輯的把握。
(2)本題考查對不同文本語言風格、表達方式的分析與鑒賞能力，以及對文本特點的比較與評價能力。需準確把握文本的語言特色、內容側重和表達手法，并能結合具體語句闡述個人喜好理由，體現對文本的深度理解與鑒賞水平。
(3)本題考查對文本情感基調與氛圍的把握能力，需從文中描寫的景、事等內容，分析作者傳達的情感與氛圍，判斷不符合文本情感的選項，考查對文本整體感知的能力。
(4)本題考查對非連續性文本信息的整合與表達能力，需從給定材料中篩選關鍵信息，合理組織語言，以符合講解場景的方式向游客進行介紹，體現信息提取與語言組織的綜合能力。
15．因為明確搜索目標是周莊古鎮的美食，所以 “周莊古鎮美食” 作為關鍵詞能精準匹配搜索需求，排除無關信息，快速找到相關內容。
故答案為：周莊古鎮美食
16．《水鄉周莊》以說明性文字介紹古鎮信息，語言簡潔、客觀，所以風格是簡潔平實；《周莊水韻》（節選）主要通過生動筆觸描繪夜晚周莊的燈光、焰火等景色，如 “只見屋脊參差…… 黑色剪影” 等；其通過細膩的景色描寫，抒發對周莊夜景的贊美之情，表達方式屬于抒情描寫。選擇《周莊水韻》（節選），它運用生動優美的語言和豐富的修辭手法，如 “像一群沖天而起的螢火蟲”“此時如同被彩霞拂照的群山”，將周莊夜晚的景色描繪得如夢如幻，讓讀者更能身臨其境感受周莊的美，比單純的介紹更具感染力 。
故答案為：簡潔平實；描繪了坐船夜游周莊時看到的燈光、焰火等景色；抒情描寫；《周莊水韻》（節選）；示例：它運用生動優美的語言和豐富的修辭手法，如 “像一群沖天而起的螢火蟲”“此時如同被彩霞拂照的群山”，將周莊夜晚的景色描繪得如夢如幻，讓讀者更能身臨其境感受周莊的美，比單純的介紹更具感染力 。
17．從《周莊水韻》中 “坐船夜游，感覺進入了夢境”“古鎮在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬變”“周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話” 等內容可知，周莊的夜景是奇妙、令人驚喜的，且古鎮本身有著悠久歷史，充滿古樸韻味。文中未體現 “灰暗” 之感。
故答案為：C
18．整合材料一關于周莊古鎮的歷史、建筑風格和水鄉特色信息，用簡潔流暢的語言，按照從歷史到特色景觀的順序進行介紹，突出周莊作為水鄉的獨特之處。
故答案為：各位游客，周莊古鎮始建于北宋，有 900 多年歷史，是江南六大古鎮之一，享有 “中國第一水鄉” 的美譽。這里四面環水，有著井字型河道，14 座元、明、清各代的古石橋橫跨其上。800 多原住戶枕河而居，臨河水閣，橋腳相連，充滿江南水鄉的獨特韻味，值得您細細品味。
（2024五下·永康期末）截竿入城
魯有執長竿入城門者①，初豎執之，不可入；橫執之，亦不可入。計無所出。俄②有老父③至，曰：“吾非圣人，但見事多矣！何不以鋸中截而入？”遂依而截之。
【注釋】①者：……的人。②俄：不久，一會兒。③老父：對老年男子的尊稱。
19．文中“有秋長竿入城門者”中的“者”，與下文的“者”意思不一樣的是（　　）
A．有習《兵法》者 B．當局者迷
C．二者皆不可得 D．讀者
20．魯人拿著長竿進城門，老父的建議是（　　）
A． B．
C． D．
21．王同學認為：老父的建議是最佳的入城方法。你贊同他的觀點嗎？請說說理由。
22．這則寓言故事告訴我們的道理，你認為不正確的是（　　）
A．遇到問題要懂得變通，不能過于教條和一成不變。
B．解決問題的方法不止一個，要從多角度看待問題。
C．給出主意的人不先問明情況就出了一個點子，可能害了別人。在提供建議時應該先了解情況。
D．我們對待別人的建議，照著做就行。
【答案】19．C
20．C
21．不贊同。把長竿截斷雖然能進入城門，但長竿就失去了原本的完整，也失去了它應有的作用。實際上可以將長竿一端指向城門，順著進城，無需截斷。老父的建議并非最佳方法，只是一種簡單粗暴破壞長竿的做法。
22．D
【知識點】課外文言文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查文言文中字詞含義的理解，需準確判斷 “者” 在不同語境下的意義，體現對文言字詞多義性的把握能力。
(2)本題考查對文言文內容的理解與圖像匹配能力，需讀懂老父建議的內容，再從選項圖片中找到對應的操作，考查圖文轉換及文意理解能力。
(3)本題考查對文言文內容的深入思考與分析能力，需結合實際情況對文中方法進行評估，體現批判性思維和對文本內容的靈活運用能力。
(4)本題考查對寓言寓意的理解與判斷能力，需準確把握寓言故事所蘊含的道理，分析各選項與寓意的契合度，考查對文本主旨的提煉與辨析能力。
19．“有執長竿入城門者”“有習《兵法》者”“當局者迷”“讀者” 中 “者” 都指 “…… 的人” ；C 選項 “二者皆不可得” 中 “者” 用在數詞后面，指代事物，與其他選項意思不同。
故答案為：C
20．文中老父建議 “何不以鋸中截而入”，意思是用鋸子把長竿從中間截斷再進入城門，D 選項的圖片符合截斷長竿的意思。
故答案為：D
21．從長竿完整性和實際可操作性角度分析，指出老父建議破壞長竿，且存在更好不破壞長竿的進城方法。
故答案為：不贊同。把長竿截斷雖然能進入城門，但長竿就失去了原本的完整，也失去了它應有的作用。實際上可以將長竿一端指向城門，順著進城，無需截斷。老父的建議并非最佳方法，只是一種簡單粗暴破壞長竿的做法。
22．這則寓言告訴我們遇到問題要變通（A 選項）、多角度看問題（B 選項）、提建議要先了解情況（C 選項）；而 D 選項 “照著做就行”，完全聽從他人建議，不思考對錯，與寓言所傳達的要靈活思考、辨別建議的主旨相悖。
故答案為：D
（2024五下·永康期末）泥人張
手藝道上的人，把泥人的“泥人張”排第一。那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒，打外邊進來三個人。中間一位穿的闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架勢挺牛，橫沖直撞往里走。一見這陣勢，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的海張五張五爺。
但是不會兒，就聽海張五那邊議論起來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在那兒捏的呢？是在袖籠里，還是在褲衩里？”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張會怎樣回報海張五。一個泥團砍過去？
只見泥人張像是沒聽見，左手伸到桌子下邊，大鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥土全找回來了。隨后手一停，他把這團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺轉帳。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般，瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他，他朝著正出門的泥人張的背影氣得叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”
泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛的事沒有這樣完的——
第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上面寫著：賺賣海張五。
三天后，海張五急派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賺賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒。
23．根據文章的內容，填寫下面的情節梳理圖。
海張五 ①　 　 無所顧忌取樂“泥人張” ③　 　 花大價錢買走泥人
泥人張 雨天里自飲自樂 ②　 　 頭也不回撐傘離開 ④　 　
24．從以上情節梳理，泥人張給你留下的印象是　 　，海張五給你留下的印象是　 　。
25．五（2）班智慧小隊的隊員們對“文章是怎樣刻畫泥人張的人物特點的？”這個問題開展了小組學習探究，請你細讀課文幫助他們完成以下交流。
本文通過對“泥人張”的　 　描寫來刻畫人物特點，我的依據是　 　。
文章還對“海張五泥人”的　 　描寫來襯托人物特點，給我印象深刻的句子是：　 　。
我還發現：文章從　 　。（可以從其他人物等側面描寫進行思考哦！）
26．以下的說法正確的一項是（　　）
A．這篇文章開頭結尾的特點是首尾呼應。
B．“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥土全找回來了。”這個句子中的兩個“找”的意思是一樣的，都是尋求的意思。
C．這篇文章的語言極具特色。不僅生動幽默，還有濃郁的方言特色。如：“一個泥團砍過去？”讓人讀來忍俊不禁，特別生動有趣。
D．“泥人張頭都沒回，撐開傘走了。”這句話說明泥人張面對海張五的挑釁毫無辦法。
27．讀了這篇短文，我們又認識了一位“俗世奇人”——泥人張，你認為泥人張“奇”在哪里？結合課文，至少說出兩個方面。
【答案】23．穿得闊綽，架勢挺牛；破口大罵（或：隔著兩丈遠，朝著泥人張背影大罵）；袖中捏泥人（或：迅速捏出海張五泥人）；成批生產 “賤賣海張五”（或：擺攤賤賣海張五泥人）
24．技藝高超、沉穩內斂、機智過人；囂張跋扈、目中無人、粗俗無禮
25．動作；只見泥人張像是沒聽見，左手伸到桌子下邊，大鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。（通過 “伸”“摳”“端”“瞅”“擺弄”“捏弄” 等一系列動詞，生動展現泥人張捏泥人的熟練動作）；外貌（或：外形）；這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般，瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。（通過對泥人外形的描寫，突出泥人張技藝高超）；周圍人的反應來側面刻畫泥人張。比如 “吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的海張五”，后來又 “伸脖一瞧” 泥人，這些都從側面表現出泥人張的名氣以及泥人的奇特，襯托出泥人張技藝的高超。（從周圍人對海張五和泥人的反應角度，說明側面描寫對刻畫泥人張的作用）
26．C
27．①技藝奇：泥人張手藝高超，能在短時間內，在袖子里，僅憑幾個手指飛快捏弄，就把海張五捏得栩栩如生，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五” 。②性格奇：他沉穩內斂，面對海張五的挑釁，不慌不怒，不直接沖突，而是以捏泥人這種巧妙的方式機智回應，展現出過人的智慧和處事的冷靜。
【知識點】寫人類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文章情節的梳理與概括能力，需準確把握文中人物的行為發展脈絡，用簡潔的語言提煉關鍵情節，體現對文本內容的整體把握能力。
(2)本題考查對人物形象的分析與概括能力，需結合文中人物的言行舉止，提煉出能準確形容人物性格特點的詞語，考查對人物形象的深度理解能力。
(3)本題考查對人物描寫方法及其作用的分析能力，需從文中找出相關描寫語句，準確判斷描寫方法，并理解其對刻畫人物形象的作用，體現對寫作手法的鑒賞能力。
(4)本題考查對文章內容、語言特點、人物心理等多方面的理解能力，需對每個選項涉及的知識點進行分析判斷，考查對文本的綜合理解能力。
(5)本題考查對人物 “奇” 處的歸納與闡述能力，需結合文章具體內容，從不同角度分析泥人張的獨特之處，并用清晰的語言表達出來，體現對人物形象的深入剖析與概括能力。
23．根據文章內容，依次梳理出海張五和泥人張在不同情節階段的主要行為。海張五一開始出場是穿著闊綽、架勢很牛；泥人張面對海張五的挑釁，在袖子里捏泥人回應；海張五看到泥人后破口大罵；泥人張則成批生產泥人并賤賣。
故答案為：①穿得闊綽，架勢挺牛；②袖中捏泥人（或：迅速捏出海張五泥人）；③破口大罵（或：隔著兩丈遠，朝著泥人張背影大罵）；④成批生產 “賤賣海張五”（或：擺攤賤賣海張五泥人）
24．泥人張能在短時間內把海張五捏得栩栩如生，體現技藝高超；面對海張五挑釁，不慌不忙，沉穩應對，可見沉穩內斂；以捏泥人和賤賣泥人等方式巧妙回擊海張五，足見機智過人。海張五在飯館里橫行無忌，對泥人張肆意嘲諷，表現出囂張跋扈、目中無人、粗俗無禮的特點。
故答案為：技藝高超、沉穩內斂、機智過人；囂張跋扈、目中無人、粗俗無禮
25．通過分析文中對泥人張的具體描寫語句，明確動作描寫能展現其捏泥人的嫻熟；對泥人外形的描寫可襯托泥人張技藝；同時指出周圍人反應這一側面描寫的作用。
故答案為：動作；只見泥人張像是沒聽見，左手伸到桌子下邊，大鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。（通過 “伸”“摳”“端”“瞅”“擺弄”“捏弄” 等一系列動詞，生動展現泥人張捏泥人的熟練動作）；外貌（或：外形）；這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般，瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。（通過對泥人外形的描寫，突出泥人張技藝高超）；周圍人的反應來側面刻畫泥人張。比如 “吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的海張五”，后來又 “伸脖一瞧” 泥人，這些都從側面表現出泥人張的名氣以及泥人的奇特，襯托出泥人張技藝的高超。（從周圍人對海張五和泥人的反應角度，說明側面描寫對刻畫泥人張的作用）
26．A.文章開頭介紹泥人張的地位，結尾講述 “賤賣海張五” 的流傳，并非首尾呼應，A 錯誤。
B.前一個 “找” 是海張五等人拿泥人張尋開心；后一個 “找” 是泥人張用捏泥人的方式回應海張五的挑釁，意思不同，B 錯誤。
C.文章語言生動幽默，有方言特色，如 “一個泥團砍過去？” 表述生動，C 正確。
D.泥人張頭都沒回就走了，是對海張五的不屑，并非毫無辦法，D 錯誤。
故答案為：C
27．從技藝和性格方面闡述泥人張的 “奇”。技藝上強調其高超的捏泥人本領；性格上突出面對挑釁時的沉穩機智。
故答案為：①技藝奇：泥人張手藝高超，能在短時間內，在袖子里，僅憑幾個手指飛快捏弄，就把海張五捏得栩栩如生，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五” 。②性格奇：他沉穩內斂，面對海張五的挑釁，不慌不怒，不直接沖突，而是以捏泥人這種巧妙的方式機智回應，展現出過人的智慧和處事的冷靜。
28．（2024五下·永康期末）我們的身邊，會有許多有特點的人，誰給你留下了深刻的印象？是“智多星”弟弟，還是“嘮叨王”媽媽，是“幽默大王”王叔叔，還是“運動健將”同學……請你選擇其中一位，選取典型的事例，運用學過的描寫人物的方法來寫一寫，寫出人物的特點。
要求：①題目自擬。②語句通順，情感真摯，描寫生動。③書寫規范整潔，文中不出現真實的人名、校名。
【答案】“幽默大王” 王叔叔
在我們小區，提起王叔叔，那可是無人不知，無人不曉，大家都稱他為 “幽默大王”。只要有他在，歡樂就不會缺席。
記得有一次小區舉辦聯歡活動，輪到王叔叔表演節目。他不慌不忙地走上臺，清了清嗓子說：“大家好啊，今天我給大家講個故事。話說有一只小螞蟻迷路找不到蟻窩，可著急了，恰好看到它的朋友經過，于是沖過去大喊一聲：‘哥們兒！你… 你都如何回蟻窩（回憶我）？’那朋友一愣，反問道：‘帶… 帶… 帶著笑或是很沉默？’” 王叔叔一邊講，一邊模仿小螞蟻著急的樣子，還學著朋友發愣的神態，那夸張的表情和動作，逗得臺下的觀眾笑得直不起腰。
還有一次，我考試沒考好，心情低落。王叔叔看到我垂頭喪氣的樣子，走過來拍了拍我的肩膀說：“嘿，小家伙！別這么愁眉苦臉的啦！這考試就像坐過山車，有高有低很正常。你這次是在低谷，積蓄力量，下一次就能一飛沖天啦！就像超級英雄，總得先經歷點挫折，才能拯救世界嘛！” 聽了王叔叔的話，我一下子就被逗笑了，心里的陰霾也消散了不少。
王叔叔就是這樣，用他的幽默給大家帶來無盡的歡樂，讓我們的生活充滿了陽光。他就像一個開心果，只要有他在，再平淡的日子也能變得趣味橫生。
【知識點】寫人類作文
【解析】【分析】這是一道寫人記敘文的命題作文，關鍵詞是 “身邊有特點的人”，中心話題是通過具體事例展現人物特點，運用描寫人物的方法塑造人物形象。
【題干分析】材料意義：引導寫作者關注身邊人物，挖掘其獨特之處，如 “智多星”“嘮叨王” 等綽號所代表的智慧、愛嘮叨等特點。
寫作思路：是什么：明確要寫的人物及其特點，比如確定寫 “幽默大王” 王叔叔，其特點是幽默風趣。為什么：思考為什么這個人會有這樣的特點，以及他的特點給自己帶來怎樣的感受，比如王叔叔的幽默讓大家相處時充滿歡樂，緩解壓力。怎么做：開頭可以采用懸念式，如 “在我身邊，有一個人，只要他一開口，就能讓大家笑得前仰后合，你們想知道他是誰嗎？”；也可以直接點題，如 “我的鄰居王叔叔，是個名副其實的‘幽默大王’” 。中間部分是重點，要選取典型事例，運用語言、動作、神態等描寫方法，如寫王叔叔在家庭聚會時講的笑話，他眉飛色舞的神態、繪聲繪色的語言描述等。事例素材可從日常生活、聚會活動等方面選取。結尾可以采用抒情式，表達對這個人的喜愛之情；也可以采用感悟式，闡述這個人的特點對自己的影響。
【立意提取】1.“智多星” 弟弟：通過具體事例展現弟弟聰明機智、點子多的特點，表達對弟弟的佩服之情。
2.我的 “嘮叨王” 媽媽：以媽媽的嘮叨為線索，講述嘮叨背后的關愛，體現母愛的細膩與深沉。
【點評】立意明確：通過具體事例，如聯歡活動講笑話、安慰考試失利的 “我”，突出王叔叔 “幽默大王” 的特點，主題鮮明。描寫生動：運用語言描寫，如講述笑話時的對話，以及動作、神態描寫，如模仿小螞蟻和朋友的樣子，使王叔叔幽默的形象躍然紙上。事例典型：選取的事例一個是在公眾場合展現幽默，一個是在生活中用幽默安慰他人，很好地體現了王叔叔幽默這一特點在不同場景下的作用。
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