資源簡介

浙江省舟山市定海區2025年中考三模語文試題
（滿分120分，含書寫3分。共16題，答題時間120分鐘）
★溫馨提示：全卷含書寫3分，請你在答題時努力做到書寫規范、工整。
一、“困境與突圍”專題探究（35分）
【任務一：漢字探源】
1. 中華漢字博大精深，請根據探究組整理的資料，推測字義。
“困”字的甲骨文字形，由“口”（象征圍墻或封閉范圍）和其中的“木”（樹木）構成。由此推測，“困”字的本義是______，引申為困境、圍困等義。
【任務二：詩文漫溯】
2. 下面是探究組在整理古詩文名句時寫下的語段，請根據要求完成填空或選擇。
文言詩文中的困境與突圍，構成了中國思想史上一道深刻而復雜的文化景觀?？鄲炗谏虝海懿俑吒琛傲沂磕耗?，①______”（《龜雖壽》），以昂揚斗志突破時空局限：受縛于仕途失意，吳均借山水抒懷，吟詠“鳶飛戾天者，②______；經綸世務者，③______”（《與朱元思書》），在自然中尋求超脫；困囿于離愁別緒，王勃揮毫寫下“海內存知己，④______”（《送杜少府之任蜀州》），以豁達胸襟消解別離之痛；掙扎于戰亂流離，杜甫發出“⑤______，⑥______”（《茅屋為秋風所破歌》）的吶喊，他心系⑦（ ）（A．xì B．jì）蒼生，推己及人，以濟世情懷超越個人苦難……他們從未因人生的各種困境而tuí⑧______唐，而是始終懷著一腔熱chén⑨______，鑿刻出最壯美的生命印記。
（1）根據積累，完成①—⑥古詩文名句填空。
（2）給語段中的加點字選擇正確讀音，并根據拼音寫出相應漢字，完成⑦⑧⑨。
3. 探究組發現“仕途受挫”是中國古代文人最常見的困境。下列詩文中的加點詞不能解釋為“降職”之意的一項是（ ）
A. 三年謫宦此棲遲 B. 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
C. 夕貶潮州路八千 D. 陟罰臧否
【任務三：詩文聯讀】
探究組發現北宋文人王禹偁與蘇軾先后被貶黃州。在困境中，他們以筆墨為舟楫，尋求自渡之路。請你參與賞析，體會文人的精神困境與詩意突圍。
【甲】
黃岡竹樓記①
王禹偁
黃岡之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳②去其節，用代陶瓦。比屋皆然，以其價廉而工省也。
子城西北隅，雉堞圮毀③，蓁莽荒穢因作小樓二間與月波樓通。遠吞山光，平挹江瀨，幽闃遼夐④，不可具狀。夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調虛暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；宜投壺，矢聲錚錚然，皆竹樓之所助也。
公退之暇，被鶴氅衣，戴華陽巾，手執《周易》一卷，焚香默坐，消遣世慮。江山之外，第見風帆沙鳥，煙云竹樹而已。待其酒力醒，茶煙歇，送夕陽，迎素月，亦謫居之勝概也。彼齊云、落星，高則高矣；井干、麗譙⑤，華則華矣：止于貯美色，藏歌舞，非騷人之事，吾所不取。
竹工云：“竹之為瓦，僅十稔⑥；若重覆之，得二十稔。”噫！吾四年之間，奔走不暇；未知明年又在何處，豈懼竹樓之易朽乎！幸后之人與我同志，嗣而葺之，庶斯樓之不朽也！
（選自《古文觀止》，有刪改）
【注釋】①此文是王禹偁被貶為黃州刺史時所作。②刳（kū）：削剔，挖空。③雉堞（dié）圮毀：城上的矮墻倒塌毀壞。④幽闃（qù）遼夐（xiòng）：幽靜遼闊。⑤齊云、落星、井干、麗譙：均為古代名樓。⑥稔：谷子一熟叫作一稔，指一年。
【乙】
東坡
蘇軾
雨洗東坡①月色清，市人行盡野人②行。
莫嫌犖確③坡頭路，自愛鏗然④曳杖聲。
【注釋】①東坡：蘇軾在貶官黃州時居住與躬耕的地方。②野人：泛指村野之人，此處為作者自稱。③犖（luò）確：石多而堅硬的樣子。④鏗然：聲音響亮貌。
4. 下列選項中加點詞的意思相同的一項是（ ）
A. 比屋皆然 比至陳，車輛六七百乘（《陳涉世家》）
B. 不可具狀 此人一一為具言所聞（《桃花源記》）
C. 詩韻清絕 湖中人鳥聲俱絕（《湖心亭看雪》）
D. 豈懼竹樓之易朽乎 寒暑易節（《愚公移山》）
5. 甲文中畫波浪線的部分需要斷句，請從下列A—E中選出正確的兩處（ ）
蓁莽A荒穢B因作小樓C二間D與月波E樓通。
6. 探究組發現【甲】為文，【乙】為詩，但在寫作技法上不乏共性。下面是組員整理的共性策略，請根據要求，完成閱讀任務。
閱讀策略 閱讀任務
以聲傳情 （1）甲文和乙詩都涉及對聲音的描摹，請分析作者蘊含其中的情感態度。 ____________
隱喻寄意 （2）甲文中“竹樓”與乙詩中的“路”都帶有隱喻色彩，請結合下面的思考錦囊，探究兩者的隱喻義。 思考錦囊 古詩文中的意象常帶有隱喻色彩。解讀意象的隱喻義，可結合意象的特點，并聯系詩人的經歷進行探究。 ________________________
7. 甲文文末劃橫線句流露出作者王禹偁對“與我同志”之人的期待，你認為下列哪位作者與他的志趣最為相近？請結合作品簡述理由。
A.范仲淹（《岳陽樓記》） B.歐陽修（《醉翁亭記》） C.劉禹錫（《陋室銘》）
【任務四：思辨爭鳴】
8. 組員圍繞“困境對人的影響”展開辯論。你支持哪方的觀點？請從備選的名著人物中選擇一位，結合具體情節寫一段發言稿，要求做到觀點明確，有理有據，120字左右。
備選人物：A.孫悟空（《西游記》） B.祥子（《駱駝祥子》）
C.匡超人（《儒林外史》） D.紅小鬼（《紅星照耀中國》）
我支持______（正/反）方觀點。__________________________________________
二、“回憶性散文”閱讀鑒賞（20分）
拾取歲月的珍珠
遲子建
①回憶讓時光倒流。
②翻閱過去40年間寫下的非虛構文字，那些遠行和塵封的日子，像月下的迷離樹影，又在晚風中交錯浮現了。
③童年時父親用罐頭瓶，給我做了一盞迎新的燈，我在除夕夜走街串巷時，不再怕夜黑；母親在雨雪交加的時刻，給沉浸在《額爾古納河右岸》寫作中的我，送來回家的傘，怕被命運風雨淋濕的我，再被自然的雨雪淋濕；愛人離世的前三天，我們還攜手去花店，買了嬌艷的玫瑰和康乃馨，可是看不見的魔鬼給他的生命，亮起了永遠的紅燈，讓我在雪山腳下的長夜仰望星空時，是那么地想在星星的眼眸，發現他的目光——哪怕隔世，也是照耀；30年前我和同事去北極村奔赴白夜時，終于明白外祖母的存在，才是我生命中永不消逝的白夜；還有童年時我和姐姐弟弟在山林小鎮，那些孩子間可愛的“戰爭”，都是那么難以忘懷。
④除了親人和鄉鄰，故鄉的山林、溪流、風雪、莊稼、動物、農具、蚊煙、吃食等等，這些讓生活熠熠閃光的珍珠，這歲月最美的鑲嵌物，也成為我追憶的對象。
⑤我發現夏日的天空能涌起九級浪；冬天的火爐會唱歌；一滴水可以有三生三世；時光會在音樂中飛舞；疼痛可以喚醒我對黑暗的柔情。
⑥我還在慢行列車上看過在大平原的朝陽中翩翩起舞的鶴；在西柵的深夜聽過清寂的梆聲；在張家界的月下竹林感受螢火蟲帶來的幽微光明；在察布查爾看一支飛向泥土的箭；在上海的冷風中追尋魯迅先生的足跡；在香港假日祭奠蕭紅女士；在巴黎的石橋下感受它優雅的流水；在俄羅斯的泥濘中遙想春天；在尼亞加拉的彩虹前心念隔世愛人；在都柏林的酒吧飲黑啤酒看歐洲杯；在柏林墻下看形形色色的涂鴉；在法國諾曼底海岸穿行于陣亡者龐大墓群中反思戰爭；在墨西哥城欣賞里維拉的壁畫和卡洛在藍屋留下的畫作；在西班牙阿爾卡拉遙想王冠應該加冕于誰；在芝加哥藝術館為那些震撼心靈的藝術品而癡狂。
⑦這些行走間的所見所聞，所思所想，也許浮光掠影，不夠深刻，但它真切記錄了那一段段仿佛含著雨露的時光，令人懷戀。
⑧好時光仿佛一場場冬日的妖嬈霜花，盛開和消逝，總在剎那之間。它留下的痕跡有黑有白——黑的是年長后睡眠漸短而更多感受到的長夜；白的則是愈來愈多的白發。我發現白發很浪漫，不像青春的黑發直溜溜的，它像五線譜一樣曲曲彎彎。人也許還沒活通透呢，白發卻是活明白了，開始在我們頭頂跳起舞啦！
⑨一個甲子的時光過去了，無論是苦辣酸甜，還是風霜雨雪；無論是喜樂哀愁，還是悲歡離別，都像電影的分鏡頭，在不同的人生階段，一幕幕地上演了。經歷了這一切，你會更深切地懂得愛與包容，懂得感恩與懷戀。沒有哪個日出是平凡的，也沒有哪個夜晚是貧乏的。所幸生機、勇氣和信心，沒有被磨蝕掉，它們依然綿密地埋藏于生命的肌理，與我共呼吸。
⑩而到了耳順之年，能夠更多地傾聽不同的聲音，更深地理解復雜的人性，保持自己的音色，堅韌而獨立，入世而出世，那么生命之河，依然會泛起動人的漣漪。
深秋了，萬木蕭蕭，候鳥又開始了遷徙的旅程。此時的天空仿佛春運的車站和機場，異常繁忙。我看過一個資料，被迫成為北地羈鳥的，除了傷病無法南飛的，還有因貪食漿果而醉了的鳥兒。我故鄉的野生都柿（藍莓），就是可以醉人的漿果，我童年曾在采山時吃醉過。醉了的候鳥，翅膀就是敗軍的旗幟，豈能高飛。而如果它們抵御不了漿果的誘惑，一再吃醉，就會錯過最佳遷徙時刻，被突然而至的大雪阻斷腳步。留下的醉鳥，有的在瑟瑟發抖中失去生命，有的則在搏擊中傲然適應了寒流，成為暴風雪中展翅的一員。
我羨慕和欽佩后一種醉鳥，無拘無束地欣享大自然賜予的瓊漿，無畏無懼命運軌跡的改變，率性天真，自由舒展，不期然間開辟了生命新天地，迎來另一番好時光。
（選自《人民日報》2025年1月10日，有刪節）
9. 閱讀選文，根據要求回答。
（1）梳理作者在文中的回憶，分別用四字短語概括其內容。
（2）根據閱讀體驗，說說回憶性散文以什么方式呈現回憶內容。
10. 根據要求，品味本文的語言。
（1）還有童年時我和姐姐弟弟在山林小鎮，那些孩子間可愛的“戰爭”，都是那么難以忘懷。（從用詞的角度品析）
（2）我發現白發很浪漫，不像青春的黑發直溜溜的，它像五線譜一樣曲曲彎彎。人也許還沒活通透呢，白發卻是活明白了，開始在我們頭頂跳起舞啦?。◤男揶o角度品析）
11. 閱讀選文的⑤⑥段時，小語和小文在閱讀時發生了討論，請你參與。
小語：我在閱讀的時候發現了一處錯誤，第⑤⑥段中的分號應該改為逗號。
小文：哦！我們一起查找資料，看看是否能解釋這個現象。
【資料一】 根據《標點符號使用法》，分號是表示復句內部并列關系分句之間的停頓，以及非并列關系的多重復句中第一層分句之間的停頓。若分句內部無逗號，通常無需使用分號。但這只是原則性的規定，適用于語法層面，實際應用中要復雜得多。 【資料二】 標點符號的使用在文學創作中允許一定靈活性。在文學性散文中，標點符號常服務于表達需求而非刻板規則，這也屬于作者的個性化表達。
小語：這不屬于誤用。分號在這里有獨特的表達效果：______
12. 回憶性散文常通過往事探討人生、社會。作者在文末說“羨慕和欽佩后一種醉鳥”，請結合全文，分析蘊含其中的作者的人生態度。
三、關于“課間15分鐘”的閱讀交流（12分）
【材料一】
①當前，多地中小學課間由10分鐘延長至15分鐘。人民日報教育版頭條稿件《看，孩子們身上有汗、眼里有光》，探訪多地中小學課間“微改革”，引起廣泛關注。
②對話嘉賓：王攀 北京市委教育工委委員、市教委副主任
③吳鍵 中國教育科學研究院體育美育教育研究所所長
④記者：______？
⑤王攀：對學生而言，課間活動不僅是體育活動，更是放松身心、自我調節的好機會。今年秋季學期起，北京市對義務教育學校課間安排做出調整，原則上將課間10分鐘延長到15分鐘。從政策制定的角度考量，我們希望通過這個小切口，真正做到以學生發展為中心。從長遠看，張弛有度的一日學習生活，或將帶給孩子從容自若的一生。
⑥吳鍵：5分鐘的“微改革”針對的是現實中存在的問題——“消失不見”的課間。在調研中我們發現，出于安全考慮，有相當一部分學校，課間不允許學生隨意走出教室，且嚴格約束學生的行為。學生被“圈養”在教室，廁所成為孩子“社交角落”，這些問題嚴重影響了孩子們的身心健康。
（選自《5分鐘“微改革”，帶來什么？》，人民日報2024年12月15日）
【材料二】
①奉化居敬小學的課間15分鐘被注入別樣趣味。在學校的人工智能棋類教室里，一臺臺高約40厘米、通體潔白、頭部帶液晶顯示屏的機器人，正用機械爪靈活抓取立體棋子，與對面的學生投入對弈。這位AI棋手相當“聰慧”，不僅能與人機對弈，還具備記譜復盤等多樣功能。在這輕松愉悅的氛圍中，學生們棋藝漸長，思維與邏輯推理能力也得到了鍛煉。
②慈溪市慈吉實驗學校在課間15分鐘開啟了一場非遺之旅。學校特意邀請寧波市非遺傳承人、“面人孫”工作室負責人孫文聰走進校園，為同學們帶來了一場別開生面的非遺體驗。
（選自《課間延長至15分鐘，孩子們都玩什么？》，央廣網2025年3月11日）
【材料三】
【材料四】
采荷實驗學校的調查數據顯示，在學校400多名學生的調查中，只有19%的學生通常會在課間進行體育活動，約33%的學生選擇上廁所或接水，剩下的學生會閉目養神、聊天，或預習、復習功課?？吹竭@份調查結果，采荷實驗學校校長直言在意料之中：“這學期剛開始，我們老師一起商量如何安排課間活動時也有疑問，安排這么多體育運動，學生是不是都喜歡？”這位“90后”校長也能理解待在教室里的學生，“15分鐘要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人際交往與同伴認同的階段，但現在想在學校里擁有一段健康、穩固的友誼越來越難，‘課間15分鐘’最主要的目的，我覺得是呼喚學校社交屬性的回歸?！倍诮淌依锖屯瑢W聊聊天，結伴一起在走廊走走，同樣能滿足學生社交的需求。
（選自《近八成學生課間更想“靜”下來》，杭州日報2025年3月31日）
13. 閱讀上述材料，完成關于“課間15分鐘”調查采訪的有關任務。
（1）【材料一】是人民日報記者的訪談實錄。根據嘉賓回答，推斷記者提問內容。
_________________________________________________________________
（2）如果你要開展校園調查，請根據不同采訪對象分別設計一個問題。
面向校長提問：________________________________________________
面向同學提問：________________________________________________
14. 課間15分鐘政策在落實過程中主要面臨哪些挑戰？請根據材料閱讀，簡要回答。
15. 如果【材料三】漫畫中的老師或小朋友就在你的身邊，你想對她（他）說些什么？要求選擇一個對象，結合其他材料的閱讀所得和生活體驗，簡潔得體地表達。
我想對______（老師/小朋友）說：______________________
四、表達與交流（50分）
16. 學校?？_展“青春之路”主題征文，請你參與。
“青春之路”主題征文啟事 【征稿對象】全校九年級學生 【征稿目的】青春，是一場永不停息的跋涉。青春路上，我們時而面臨無路之境，時而陷入多路迷局，時而迎來擇路瞬間……你是否有過類似這樣的經歷？面對青春路上的這些困境，我們該如何應對？請閱讀下列名家語錄，結合你的經歷，向你的學弟學妹展示你的生活、你的思考、你的想象！
參考答案
1.【答案】樹木被圍墻束縛，無法自由生長
2.【答案】（1）①壯心不已 ②望峰息心 ③窺谷忘反 ④天涯若比鄰 ⑤安得廣廈千萬間 ⑥大庇天下寒士俱歡顏
（2）⑦A ⑧頹 ⑨忱
3.【答案】D
【答案】4. B 5. BD
6. ①. 甲文通過描寫“雨聲”“雪落聲”等自然之聲以及“琴聲”“詠詩聲”“下棋聲”“投壺聲”等人樂之聲體現，通過描摹，寄寓作者對竹樓清幽之美和悠閑雅致生活的喜愛之情；乙詩中的“鏗然”一詞描繪出手杖碰撞石頭發出的響亮有力的聲音，抒發詩人以險為樂、樂觀豁達的情懷。 ②. 甲文中的竹樓雖簡陋偏僻，但環境清幽美麗，生活充實有趣，作者借此隱喻自己雖身處貶謫困境，卻保持精神的豐盈，以豁達之心對待逆境的高潔志趣；乙詩中詩人寫坡頭路石多而堅硬，路況不平，借此喻指自己坎坷的仕途。
7. C（劉禹錫）。劉禹錫雖遭遇貶謫，身居陋室，但與鴻儒談笑，彈奏素琴，閱讀金經，欣賞陋室清幽雅致的景色，享受陋室悠閑雅趣的生活。因此，兩人都有著高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣。
8.【答案】 ①. 示例一我支持正方觀點。 ②. 困境能夠磨礪心性、激發潛能，從而促進人的成長。孫悟空因大鬧天宮被鎮壓在五行山下五百年，困境磨去了他的狂妄，使他學會反思。取經路上磨難重重，“三打白骨精”“三調芭蕉扇”“真假美猴王”等經歷促使孫悟空從最初的急躁任性逐漸變得成熟理智，懂得團隊協作與責任擔當。孫悟空是生活中一類人的代表，他的變化印證了困境對成長的催化作用。
示例二我支持正方觀點?！都t星照耀中國》中，紅小鬼在長征途中歷經饑餓、傷病等困境，卻錘煉出堅韌品格。如向季邦雖年幼，卻主動承擔偵察任務，在險境中迅速成長；有的紅小鬼受傷后仍堅持行軍，困境激發其頑強意志。這些少年在艱苦環境中培養了責任感與革命信念。困境磨礪了意志，逆境催人成長。
示例三我支持反方觀點。孫偵探敲詐，虎妞難產而亡，小福子自殺等，祥子在經歷接連的困境打擊下，最終從老實質樸、吃苦耐勞、積極上進、堅韌頑強的有志青年墮落為麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄的行尸走肉。祥子是生活中一類人的代表，他的悲劇命運深刻說明困境若超出承受極限，可能會阻礙人的成長，甚至摧毀人的精神。
示例四我支持反方觀點。匡超人本是一個孝順淳樸、勤勉努力的青年，但貧困與功名誘惑構成的困境，最終扭曲了他的品性。他替別人參加考試，替潘三偽造文書，弄虛作假，撒謊勢利：他背棄資助他的馬二先生，逼迫自己原配妻子回鄉，無情無義。匡超人是生活中一類人的代表，他的蛻變表明，困境若缺乏正確引導，會阻礙人格的健康發展。
【答案】9. （1）①親人故事（溫暖親情）②旅行見聞（所見所聞）
（2）片段化的方式，不追求完整：呈現記憶中的特定場景和事物。
10. （1）示例一把童年時孩子們之間的打鬧、游戲說成是“戰爭”，大詞小用，既寫出當時打鬧的激烈投入，也表達了作者對童年往事、親人的深切懷戀。
示例二用“可愛”形容“戰爭”，這里蘊含兩種視角。“戰爭”是童年時對孩子間游戲打鬧的感受，激烈、投入、在乎，是兒童視角。“可愛”則是成人視角，童年時所謂“戰爭”，如今看來則顯得有趣可愛，表達了作者對童年往事、親人的深切懷戀。
（2）示例一運用比喻的修辭方法，將白發比作五線譜，生動形象地寫出白發彎曲形態，又有“生命如樂章”的哲理，表達對衰老的坦然豁達和對生命歷程的詩意贊美。
示例二運用擬人的修辭方法，白發“活明白”，賦予人的思想，并“在頭頂上跳舞”形象寫出了白發的輕盈、歡快的特點，表達歲月賦予的智慧以及對衰老的坦然豁達。
示例三運用對比修辭，將“白發”“黑發”對比，寫出了黑發代表的青春時期的剛硬、直接，白發代表老年的柔韌，表達對衰老的坦然豁達以及耳順之年人生智慧的詩意贊美。
11. 使用分號，既表示句式并列，也使每個分句獨立。如第⑤段中意象的獨立：天空、火爐、一滴水等。第⑥段中，一個個分號的組合，實際上是一個個獨立的生活畫面的組合，引發讀者聯想與思考。而符合語法規范的逗號停頓要短，沒有這種表達效果。
12.
示例：作者羨慕欽佩后一種醉鳥，實則反映了他的人生態度：無論面對生活中的何種境遇，都要熱愛生活、接納生命。面對溫暖親情、故鄉鳳舞、旅行見聞等人生的各種美好，要“無拘無束地欣享”“率性天真，自由舒展”，如同“醉鳥貪食醉果”。而面對人生的變故不幸，也不要逃避，要“搏擊”，要“無所畏懼命運軌跡改變”：不管何時，都要保持“生機、勇氣和信心”，就如同“后一種醉鳥”，“傲然適應寒流”“成為暴風風雨中展翅的一員”，從而“開辟了生命新天地”。
【答案】13. ①. 課間由10分鐘增至15分鐘，時長的調整是出于怎樣的考慮？（意思對即可） ②. 面向校長提問示例：課間延長后，我們學校將安排哪些課間活動？ ③. 面向同學提問示例：課間15分鐘，你在玩什么？
14. ①教師觀念沒有真正改變。②學生安全問題如何保障。③如何豐富活動形式，滿足學生多樣化的需求。④一刀切，未能尊重學生主體意愿，學生“被安排”。
15. ①. 示例一：老師， ②. 我覺得這位小朋友的想法不對。課間走出教室參加活動，可以讓一日學習生活張弛有度，讓人身心健康，還可以趁此和同伴交流建立友誼，甚至有可能提升學習以外的其他能力，這很有意義。您阻止他，可不是因為擔心學校批評，對嗎？
示例二：小朋友，課間15分鐘，你可以走出教室參加自己喜歡的活動，也可以和好朋友聊天，說不定還可以提升學習以外的其他能力，這可比寫作業有意思多了。我們的一日學習生活就應該張弛有度，這樣才可以身心健康呢。
16.略
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