資源簡(jiǎn)介

教學(xué)內(nèi)容 9《短詩(shī)三首》 課時(shí) 第一課時(shí) 預(yù)計(jì)上課時(shí)間
教學(xué)理念 通過(guò)朗讀和想象畫(huà)面，感受詩(shī)歌中的情境與感情。
教材分析 《短詩(shī)三首》是本單元的第一篇課文，選自冰心的詩(shī)集《繁星》，對(duì)母愛(ài)、童心和自然的贊美是其永恒的主題。《繁星（七一）》圍繞“回憶”，通過(guò)三組結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，營(yíng)造出具體的情境，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀和母愛(ài)的溫馨。《繁星（一五九）》通過(guò)“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”的雙關(guān)含義，表達(dá)了對(duì)母親的依戀與贊頌。《繁星（一三一）》則直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)大海的深情呼喚。在教學(xué)時(shí)，需要把詩(shī)歌放到整本詩(shī)集的背景下去學(xué)習(xí)理解，以豐富多彩的朗讀活動(dòng)感受詩(shī)歌的韻味，同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象，充分尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中的情境與感情。
學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)并不陌生。學(xué)生從一、二年級(jí)開(kāi)始，就借助教材資源，接觸到了比較多的現(xiàn)代詩(shī)。現(xiàn)代詩(shī)形式活潑、自由，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生喜歡閱讀。另外，很多教師在平時(shí)的教學(xué)中，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些小詩(shī)，學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)代詩(shī)的內(nèi)容、情感、形式之間的關(guān)系以及表達(dá)方面的一些特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言仍存在一定的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)《短詩(shī)三首》，在理解排比內(nèi)部的關(guān)系以及類(lèi)比的特點(diǎn)時(shí)，都遇到了一定的困難。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，在比較中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容、情感和形式之間的關(guān)系，是很好的突破口。
教學(xué)目標(biāo) 文化自信：感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言運(yùn)用：在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生想象畫(huà)面，初步感受現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。思維能力：能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。審美創(chuàng)造：根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)邊讀邊想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方式，感受詩(shī)歌的具體情境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法與策略 講授法、誦讀法、談話(huà)法等
教學(xué)評(píng)價(jià) 征答、觀察提問(wèn)、練習(xí)反饋
教學(xué)資源與工具 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教 學(xué) 步 驟 學(xué) 生 活 動(dòng) 教 師 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
任務(wù)（一）：創(chuàng)設(shè)情景，叩響詩(shī)門(mén)(5分鐘) 齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。齊讀課題。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“繁”。學(xué)生分享搜集到的資料。冰心，原名謝婉瑩。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。其詩(shī)歌作品以歌頌?zāi)笎?ài)、童心和自然為主。主要作品:詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。 回顧四上兩首現(xiàn)代詩(shī)。《秋晚的江上》《花牛歌》板書(shū)課題。了解“繁星”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。3.了解作者和詩(shī)集。4.總結(jié)：《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集中有她對(duì)母愛(ài)的歌頌，對(duì)童真的呼喚，對(duì)大自然的贊美，這些一點(diǎn)一滴的感悟就像滿(mǎn)天的星星一樣，收集在一起，這才有了《繁星》。 指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫(huà)，學(xué)生鞏固練寫(xiě)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
任務(wù)（二）：初讀詩(shī)歌，感受節(jié)奏（15分鐘） 1.自主學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由朗讀三首短詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.反復(fù)誦讀，感受節(jié)奏。3.學(xué)生自由交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：相同的句式和韻腳：哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的輕響？ 結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。相同的句式：天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。4.比賽讀，感受節(jié)奏，體會(huì)韻味。 1.初讀詩(shī)歌，讀通讀順。2.檢測(cè)朗讀。（1）指名讀字詞，正音。（2）指名朗讀詩(shī)歌，相機(jī)點(diǎn)撥“啊”的變音。點(diǎn)撥：當(dāng)“啊”出現(xiàn)在句子末尾的時(shí)候，會(huì)受到前一個(gè)字音節(jié)末尾音素的影響而發(fā)生改變。3.指名朗讀。思考：為什么詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口？4.小結(jié)：正如朱光潛所說(shuō)，詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。看來(lái)，富有節(jié)奏是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。5.比賽讀，感受節(jié)奏，體會(huì)韻味。 詩(shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露，初步感知“短詩(shī)”理解短詩(shī)的題目和后面數(shù)字的含義，創(chuàng)設(shè)情境朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；以關(guān)鍵詞句為抓手，多種形式的朗讀，關(guān)注詩(shī)歌的停頓和分行，體會(huì)詩(shī)歌“悅耳動(dòng)聽(tīng)，很有節(jié)奏感”的特點(diǎn)。
任務(wù)（三）：品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感(20分鐘) 1.自主學(xué)習(xí)活動(dòng)二，有感情地朗讀《繁星（七一）》。2.交流畫(huà)面，體會(huì)情感。指名回答：讀著這首詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。3.預(yù)設(shè)：①我仿佛聽(tīng)到潺潺的溪流聲；②我仿佛聽(tīng)到青蛙的鳴叫聲；③我仿佛聞到幽幽的花草香；④我仿佛聞到母親身上淡淡的香味。4.學(xué)生找到詩(shī)中的意象，體會(huì)意象。明月代表著思念藤蘿代表著依戀朗讀與“明月”有關(guān)的詩(shī)句。海上生明月，天涯共此時(shí)。——《望月懷遠(yuǎn)》但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——《水調(diào)歌頭》今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。——《十五夜望月寄杜郎中》明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。——卞之琳《斷章》 1.有感情地朗讀《繁星（七一）》。2.理解詩(shī)句。①體會(huì)破折號(hào)暗含的綿長(zhǎng)思緒。②“漫滅”可以換一個(gè)什么詞？怎么理解呢？邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？和同桌交流。指導(dǎo)想象：豐富畫(huà)面：想象畫(huà)面不僅可以用眼睛看，還可以用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，調(diào)動(dòng)你所有的感官！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么呢？4.交流詩(shī)歌中的意象：冰心的回憶里有著許多鮮活的事物，可她為什么只寫(xiě)了明月、藤蘿呢？藤蘿的花語(yǔ)：依依的思念，幸福的時(shí)刻。拓展與月亮相關(guān)的詩(shī)句。體會(huì)明月表達(dá)對(duì)母親的依戀。5.背誦《繁星（七一）》6．小結(jié)學(xué)法： 剛才我們通過(guò)反復(fù)誦讀、展開(kāi)想象，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)——富有節(jié)奏、飽含情感。 學(xué)習(xí)在讀中理解詞語(yǔ)的意思，借助詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)意，并展開(kāi)想象，體會(huì)情感，交流感受。體會(huì)童年的美好，母親的慈愛(ài)。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：同桌合作朗讀《繁星》（一五九）說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)？2.“天上的風(fēng)雨”指的是大自然界中的風(fēng)雨。指惡劣的天氣。“心中的風(fēng)雨”主要指的是生活中的苦難、挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。3.對(duì)母親的感激；對(duì)母愛(ài)的贊美。 1.合作學(xué)習(xí)2.“天上的風(fēng)雨”會(huì)是什么樣的？“心中的風(fēng)雨”指什么？舉例說(shuō)說(shuō)。3.當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，“我”第一個(gè)想到的便是母親，哪個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)的？(只)體會(huì)詩(shī)人怎樣的情感？4.師生合作：情境朗讀詩(shī)歌。 由“扶”到“放”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作朗讀的方式，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計(jì)思路
A.推薦閱讀《繁星·春水》，去詩(shī)集中尋找更多詩(shī)歌中的美。B.準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將你喜歡的現(xiàn)代詩(shī)工整地抄寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清楚作者和出處。 激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生閱讀摘抄收集詩(shī)歌的的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 9《短詩(shī)三首》 課時(shí) 第二課時(shí) 預(yù)計(jì)上課時(shí)間
教學(xué)理念 通過(guò)朗讀和想象畫(huà)面，感受詩(shī)歌中的情境與感情。
教材分析 《短詩(shī)三首》是本單元的第一篇課文，選自冰心的詩(shī)集《繁星》，對(duì)母愛(ài)、童心和自然的贊美是其永恒的主題。《繁星（七一）》圍繞“回憶”，通過(guò)三組結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，營(yíng)造出具體的情境，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀和母愛(ài)的溫馨。《繁星（一五九）》通過(guò)“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”的雙關(guān)含義，表達(dá)了對(duì)母親的依戀與贊頌。《繁星（一三一）》則直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)大海的深情呼喚。在教學(xué)時(shí)，需要把詩(shī)歌放到整本詩(shī)集的背景下去學(xué)習(xí)理解，以豐富多彩的朗讀活動(dòng)感受詩(shī)歌的韻味，同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象，充分尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中的情境與感情。
學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)并不陌生。學(xué)生從一、二年級(jí)開(kāi)始，就借助教材資源，接觸到了比較多的現(xiàn)代詩(shī)。現(xiàn)代詩(shī)形式活潑、自由，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生喜歡閱讀。另外，很多教師在平時(shí)的教學(xué)中，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些小詩(shī)，學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)代詩(shī)的內(nèi)容、情感、形式之間的關(guān)系以及表達(dá)方面的一些特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言仍存在一定的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)《短詩(shī)三首》，在理解排比內(nèi)部的關(guān)系以及類(lèi)比的特點(diǎn)時(shí)，都遇到了一定的困難。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，在比較中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容、情感和形式之間的關(guān)系，是很好的突破口。
教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀詩(shī)歌，在品讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味之美。通過(guò)聚焦關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面、借助資料等多種方式喚起感受，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大海的摯愛(ài)之情。嘗試進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌整理和分類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)聚焦關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面、借助資料等多種方式喚起感受，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大海的摯愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)聚焦關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面、借助資料等多種方式喚起感受，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大海的摯愛(ài)之情。
教學(xué)方法與策略 講授法、誦讀法、談話(huà)法等
教學(xué)評(píng)價(jià) 征答、觀察提問(wèn)、練習(xí)反饋
教學(xué)資源與工具 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟 學(xué) 生 活 動(dòng) 教 師 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
任務(wù)（一）：回顧課文，朗讀詩(shī)歌(5分鐘) 1.學(xué)生自由朗讀三首短詩(shī)。2.學(xué)生自主熟記詩(shī)歌中的生字詞。 1.請(qǐng)同學(xué)們回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的三首短詩(shī)，有感情地朗讀詩(shī)歌。2.本節(jié)課我們繼續(xù)品讀第二首詩(shī)歌《繁星》（一三一）。 回顧舊知，喚醒學(xué)生的記憶，營(yíng)造詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氛圍。
任務(wù)（二）：品讀詩(shī)歌，體會(huì)感情(15分鐘) 1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，回答押ang韻；光-香-響。2.歸納反問(wèn)句，并且學(xué)會(huì)將反問(wèn)句改為陳述句。預(yù)設(shè)：運(yùn)用排比和連續(xù)的反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)突出了句子所表達(dá)的情感，更能讓我們體會(huì)到對(duì)大海的贊頌之情。學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌品讀，感悟提升。結(jié)合自己的想象，談體會(huì)，升華情感體驗(yàn)。學(xué)生總結(jié)：如同星星自然而然地發(fā)光，花兒自然而然地有香，詩(shī)人由大海聯(lián)想到星光和花香，因?yàn)樯類(lèi)?ài)大海，自然而然地浮現(xiàn)出翻起波濤的清響，自然融合，始終如一。 自由朗讀詩(shī)歌。歸納特點(diǎn)：你們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？詩(shī)歌句式上有什么特點(diǎn)？這樣的表達(dá)有什么作用呢？找出詩(shī)歌中的意象，說(shuō)說(shuō)由此聯(lián)想到了什么？仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？資料補(bǔ)充：冰心之所以喜歡大海，不僅僅是因?yàn)楦赣H是一名海軍軍官，還因?yàn)樗?jīng)在海邊生活了數(shù)十年，大海成為她童年生活中最好的伴侶。多種形式背誦詩(shī)歌。7.小結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)星光、花香和大海的濤聲,表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。 反復(fù)誦讀，感悟作者的情感表達(dá)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣演繹對(duì)詩(shī)歌的理解，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。補(bǔ)充資料、展開(kāi)想象等方法有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
任務(wù)（三）詩(shī)歌嘉年華 輕叩詩(shī)歌的大門(mén)(20分鐘) 小組內(nèi)互相朗讀詩(shī)歌，并且評(píng)選出最受歡迎的詩(shī)歌，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。小組合作以便簽的形式將詩(shī)歌進(jìn)行分類(lèi)。按照要求完成詩(shī)歌收集和摘抄。①搜集喜歡的詩(shī)歌，感情朗讀；②收集途徑：圖書(shū)館、書(shū)店，網(wǎng)絡(luò)查找，詢(xún)問(wèn)身邊人；③摘抄詩(shī)歌：建立目錄，注意格式，著名作者和出處； 1.同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)了短詩(shī)三首，你們都搜集了哪些詩(shī)歌呢，誰(shuí)來(lái)分享一下。2.同學(xué)們收集到詩(shī)歌真多呀，各種主題、各種風(fēng)格的都有，下面請(qǐng)小組合作將你們收集到詩(shī)歌進(jìn)行分類(lèi)吧！3.同學(xué)們都是詩(shī)歌收集小達(dá)人，接下來(lái)請(qǐng)大家繼續(xù)收集詩(shī)歌并且摘抄下來(lái)。 本次活動(dòng)是單元綜合實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)階段，借助教材和課外資料，收集喜歡的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生閱讀、摘抄現(xiàn)代詩(shī)的興趣。為后續(xù)編寫(xiě)詩(shī)歌集積累素材，進(jìn)一步感受現(xiàn)代詩(shī)的魅力。
作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計(jì)思路
A.背誦《繁星》（一三一）B.收集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，注意寫(xiě)清楚作者和出處。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì) 綜合性學(xué)習(xí)收集詩(shī)歌 摘抄詩(shī)歌 朗讀詩(shī)歌
類(lèi) 別： 組內(nèi)課教學(xué)反思
組 別： A1-1
內(nèi) 容： 第八冊(cè)《短詩(shī)三首》
版 本： 統(tǒng) 編 版
科 目： 語(yǔ) 文
授課教師： 呂敏敏
時(shí) 間： 2025年 3月
《短詩(shī)三首》教學(xué)反思
《短詩(shī)三首》是冰心《繁星》中的三首短詩(shī)，它們以簡(jiǎn)潔的文字、真摯的情感，展現(xiàn)了母愛(ài)、自然與童真，給人以美的享受與心靈觸動(dòng)。回顧本次教學(xué)過(guò)程，我收獲不少經(jīng)驗(yàn)，也有深刻反思。
教學(xué)時(shí)，我將朗讀作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采用了多樣化的朗讀形式。從初讀時(shí)讓學(xué)生自由放聲朗讀，初步感知詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律，到指名朗讀，精準(zhǔn)地把握節(jié)奏與情感；再到學(xué)生對(duì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律美；最后配樂(lè)齊讀將課堂氛圍推向高潮，學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。這一過(guò)程讓大部分學(xué)生沉浸在詩(shī)歌的美妙氛圍中，感受到了詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。比如在朗讀“這些事——是永不漫滅的回憶”時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，逐漸理解了“永不漫滅”所承載的深刻情感。
理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)。在分析“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”這句詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生回憶自己與母親相處的溫馨時(shí)刻，學(xué)生能夠共情，深切感受到詩(shī)人對(duì)母親的深深眷戀。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解不再浮于表面，而是真正走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。
除此之外，我引導(dǎo)學(xué)生抓住意象體會(huì)作者情感的寄托，在詩(shī)歌意象的分析上，我抓住了“月明”“藤蘿”等意象構(gòu)建出優(yōu)美的意境，充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些意象背后的深層含義與象征意義，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解深入，全面領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的深遠(yuǎn)意境，也為學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌仿寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。
當(dāng)然我也存在一些不足，未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生的靈感不能及時(shí)得到落實(shí)，不能很好地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力，影響了教學(xué)效果。
為改進(jìn)教學(xué)，未來(lái)我會(huì)精心規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，合理分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，確保教學(xué)過(guò)程緊湊有序，讓學(xué)生有充足時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，切實(shí)提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓詩(shī)歌教學(xué)綻放更絢爛的光彩。

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