資源簡介

教學內(nèi)容 《地球》 課時 1課時
教學理念 以學生發(fā)展為本，凸顯學生學習主體地位，具備新課程理念素養(yǎng)。
教材分析 本課教學內(nèi)容分三個部分。第一部分、閱讀中國古代的蓋天說( 天圓地方)和渾天說、古希臘人的直觀經(jīng)驗以及古希臘學者亞里士多德根據(jù)月食情況的推測，并分析這些解釋的合理性，了解人類認識地球形狀的歷程。第二部分包括兩個動手活動。 活動一，模擬帆船進出港口的現(xiàn)象，結(jié)合海邊生活的人們的回憶，通過簡單的幾何學分析和比較，推測地球的形狀活動二、模擬麥哲倫環(huán)球航行路線，通過閱讀、標注、分析，體會人類第次環(huán)球航行的偉大。第三部分，閱讀有關(guān)地球的資料，分析地球的主要參數(shù)、運動模式等相關(guān)信息，并通過在藍色氣球上貼陸地板塊貼紙，感受地球上海陸分布情況。
學情分析 通過二年級下冊第2單元《天空中的星體》的學習，學生已經(jīng)知道太陽、月亮、星星都是天空中的星體，會通過多種感官觀察太陽、月亮、星星的外部特征, 產(chǎn)生了對星體觀察與研究的興趣。對于地球?qū)W生是比較熟悉的，知道地球是個球體，但不知道人類在認識地球的形狀經(jīng)歷了一個漫長而又艱苦的歷程。本課重點是通過兩個模擬實驗,引導學生動手操作、觀察、尋求地球是球體的證據(jù)，體會麥哲倫環(huán)球航行的收獲和意義。四年級的學生經(jīng)過一、二、三年級的實驗教學，已經(jīng)具備一定的實驗能力，在實驗過程中，可以引導學生在明確關(guān)鍵點后自己動手實驗，著重培養(yǎng)學生仔細觀察、及時記錄等實驗習慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導學生及時分析并解決問題。 從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的小學生有較強的求知欲，通過二年級下冊第2單元《天空中的星體》的學習，學生已經(jīng)知道太陽、月亮、星星都是天空中的星體，會通過多種感官觀察太陽、月亮、星星的外部特征, 產(chǎn)生了對星體觀察與研究的興趣。經(jīng)過前面階段的科學學習，學生已經(jīng)具備初步的觀察和實驗的能力，也掌握了一定的科學探究的方法。
教學目標 科學觀念：
1.了解人類探索地球形狀所經(jīng)歷的漫長而曲折的過程。 2.通過實驗論證地球的形狀，知道地球的陸地板塊和地形地貌。 科學思維： 1.能從海岸觀船的現(xiàn)象中提出問題，作出地球不是平的，地球是球體的猜想。能在球面上模擬帆船回港和在地球儀上模擬麥哲倫環(huán)球航行,尋找地球是球體的證據(jù)。 2.能通過閱讀資料和參考地球儀將陸地板塊貼紙貼到藍色氣球上的活動，了解地球的板塊構(gòu)造和地形地貌。 3.注重實驗習慣的培養(yǎng)，引導學生仔細觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并交流、反思等。 探究實踐： 1.在科學探究中，懂得要用實驗尋找證據(jù)證明自己的猜想。 2.在科學探究中，樂于嘗試用不同的方法論證地球的形狀。 態(tài)度責任： 1.知道科技的發(fā)展進一步證明地球是個球體。 2.培養(yǎng)學生樂學探究的學習精神和實證探究的責任意識。
教學重點 了解人類認識地球形狀的歷程。
教學難點 將“地球是球形”的常識回溯到歷史情境，讓學生重新經(jīng)歷人類認識地球形狀的過程。
教學方法 與策略 講授法、討論法、實驗探究法
教學評價 觀察提問、自我評價、小組評價
教學資源與工具 教師材料：課件和視頻。 學生材料：模擬球面實驗儀、地球儀、小帆船、小魚貼、繩、六大板塊貼紙、藍色大球。
教學過程
教學步驟 學生活動 教師活動 設計意圖
任務（一）：創(chuàng)設情境，激趣導入 1.預設 生：球體 生：圓形 1.一場神秘的星球研討會即將開啟，準備好了嗎？今天就讓我們一起完成探索地球的研討之旅。板書：地球 2.請你想一想地球什么形狀的？ 3.地球的形狀現(xiàn)在大家都知道,但古代的人也這么認為嗎？古代的人是如何認識地球形狀的？ 設計意圖：創(chuàng)設情境,激發(fā)學生探究的興趣，也為學生更好地理解古代人類為什么會把地球看成平的作鋪墊。
（任務二）：人類認識地球形狀的歷程 1.學生邊閱讀邊思考：他們分別提出了怎樣的認識？這些解釋合理嗎？為什么？ 預設1： 生：天是圓的，地是平的。 （2）可能由于古代人活動范圍小，視野狹窄，僅憑自己的想象和猜測，是他們直觀的感受。 預設2：海面不是平的。當帆船回港時，總是先看見船帆，后看見船身。 預設3：操作員開船的速度要慢；為了觀察得更準備,所有觀察員在操作員的對面，平視觀察。 學生分享實驗結(jié)果。 1.請同學們先將課本翻到14頁，自主小聲閱讀材料，邊閱讀邊思考，人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了哪些過程？你認為每一種解釋合理嗎？為什么？ 2.古代的人一開始對地球形狀的認識是什么？認為地是平的，為什么呢？ 板書：天圓地方 3.后來，生活在海邊的人，又發(fā)現(xiàn)了什么？是通過什么方式發(fā)現(xiàn)的？ （1）現(xiàn)在請我們置身于當時的場景，模擬帆船進出港的情況，觀察帆船在平面和曲面上，你看到了什么現(xiàn)象？ （2）老師這里準備了地球形狀模擬器和小船，大家分組實驗。實驗時要注意什么？教師巡視指導。 設計意圖：雖然學生知道自己生活在地球上，但對于腳下的大地是球形并不清楚。學生不僅要對地球的形狀有一個正確的認識，還要了解在今天的人們看上去是一個很普通的事實，其實經(jīng)歷了視頻地球形狀漫長的認識過程。
預設4：天像蛋清，地像蛋黃，天包裹著地。 預設5：合理。根據(jù)月食時地球投射到月球的弧形陰影。 4.（1）帆船在球面上回港的情況符合現(xiàn)實，地不是平的,既然大地的表面是不平的，它可能是什么形狀呢？漢代張衡提出了什么觀點？ （2）他提出了一個抽象的模型，并對地球形狀進行推測，被稱為渾天說。 5.隨著時間的推移，古希臘學者亞里士多德推測地球是球形的，你覺得這個解釋合理嗎？
（任務三）：模擬麥哲倫環(huán)球航行 1.學生分組活動，在地球儀上找出麥哲倫航海路線的主要停靠點。 2.學生：從起點出發(fā)又回到了起點，地球是球形的。 1.既然很多證據(jù)都推測地球是球體，那么只要從起點出發(fā)必然可以回到起點。基于這樣的想法，航海家麥哲倫帶領(lǐng)船隊開啟了航海之旅，請我們一起和他航行吧！ 2.播放麥哲倫環(huán)球航行的故事視頻。 3.課件展示麥哲倫航海路線的主要停靠點。教師巡視指導。(西班牙)——南美洲的(巴西)——南美洲的最南端(合恩角)——菲律賓群島——非洲的(好望角)——西班牙。 到此,人類對地球形狀的認識歷程又進了一大步,證實了地球是球形的。 設計意圖：通過對麥哲倫環(huán)球航行地點的分析，體會麥哲倫環(huán)球航行的重大意義
（任務四）：地球是我們賴以生存的家園 1.學生分享結(jié)果。 科技的快速發(fā)展，我們從太空看到地球的全貌。 1.播放視頻。 2.地球是太陽系中目前已知唯一有生物，特別是 高級智慧生物的行星。 3.照片上藍色部分可能是什么？白色部分可能是什么？咖啡色、綠色部分又分別可能是什么？比較藍色、咖啡色、綠色部分的面積，哪個大？ 設計意圖：學會整理、分析有關(guān)地球基本信息的資料，概括出地球作為一顆行星的特征。
（任務五）：拓展實踐 參考地球儀，將陸地板塊貼紙貼在一個藍色氣球上。 課件呈現(xiàn) 設計意圖:通過粘貼陸地板塊貼紙，增加對陸地板塊構(gòu)造及分布的感性認識，也為今后學習大陸漂移知識打下基礎(chǔ)。
作業(yè)設計 作業(yè)內(nèi)容 設計思路
一、基礎(chǔ)作業(yè) 制作歷史認知卡：搜集古人對地球形狀認知的資料，如“天圓地方說”“蓋天說”“渾天說”等，制作成資料卡片，寫明學說名稱、主要觀點、提出者及大概年代。 二、拓展作業(yè) 模擬環(huán)球航行：利用地球儀和小帆船模型，模擬麥哲倫環(huán)球航行路線，記錄帆船在不同位置觀察到的現(xiàn)象，思考該模擬如何證明地球是球體。 實踐性作業(yè) 參考地球儀，將陸地板塊貼紙貼在一個藍色氣球上。 通過基礎(chǔ)類作業(yè)鞏固科學概念；通過提高類作業(yè)提高學生的動手實踐能力。通過創(chuàng)新探究類作業(yè)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
板書設計 5.地球 天圓地方說 彎曲說 渾天說 地形說

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