資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《海底世界》（第一課時）教學設計及反思
教材解析
《海底世界》作為本單元的第二篇精讀課文，承擔著落實 “了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的” 這一語文要素的重要任務。文章以設問句 “你可知道，大海的深處是怎樣的？” 開篇，引發(fā)讀者好奇心，隨后從多個維度展現(xiàn)海底世界的奇妙。
在結構上，課文層次分明，邏輯清晰。第 2 段通過海面與海底的對比，突出海底的寧靜；第 3 段以設問引出海底的聲音，展現(xiàn)動物們 “竊竊私語” 的奇妙；第 4 段聚焦動物的活動方法，通過具體例子體現(xiàn)多樣性；第 5 段描述植物差異，從色彩和大小進行對比；第 6 段介紹豐富的礦產(chǎn)資源。最后一段總結全文，點明海底世界 “景色奇異、物產(chǎn)豐富” 的特點。這種 “總分總” 的結構，便于學生梳理文章脈絡。語言表達上，課文運用了多種修辭手法。擬人手法如 “貝類作免費的長途旅行”，賦予事物人的動作，充滿趣味；設問句的使用則增強了與讀者的互動性，引導學生思考。這些語言特色為學生提供了豐富的語言學習范例。
教學目標
1.認識 “竊、警” 等 14 個生字，讀準多音字 “差”，會寫 “寧、官” 等 11 個字，正確讀寫 “寧靜、器官” 等詞語，積累有新鮮感的詞句。
2.通過復習回顧第四單元，圈畫關鍵詞句，梳理課文內(nèi)容，能說出課文是從哪些方面介紹海底世界的。
3.抓住重點語句，初步體會擬人的表達效果，感受海底世界的奇妙。（重點）
4.能仿照課文第4段的寫法，介紹海底其他動物的活動方式，完成小練筆。（難點）
教學過程
一、直接揭題，導入新課
1.出示篇章頁，結合插圖回顧復習“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，這奧秘藏在——（天空、大地）還藏在——（海底世界）”
2.板書課題，齊讀。
二、借助作業(yè)本的習題，初步梳理課文
1.交流預習：你對海底世界都有哪些了解？
2.初讀課文，出示學習提示一：
（1）自由放聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）讀完以后思考：課文是圍繞哪一句話來寫的？請你用橫線畫出來。
3.識字學詞，課件出示：
第一組：波濤澎湃 器官 警報 竊竊私語
第二組：嗡嗡 啾啾 汪汪
第三組：差異 差不多 出差
（1）指名讀第一組，同桌做做“竊竊私語”的樣子，理解意思。
（2）指名讀第二組，了解“擬聲詞”。在交流中明確“汪汪”在竊竊私語的語境中，讀好第一聲。
（3）指名讀第三組，讀準多音字。拓展其他的讀音：差不多、參差不齊、出差。
4.交流問題：課文是圍繞哪一句話來寫的？
（1）在交流中明確最后一句“海底世界真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”
（2）出示語文作業(yè)本第4題“課文是從哪幾個方面介紹海底世界的？”順勢填
寫好思維導圖最右側的框架。
5.思考：課文圍繞著“海底世界真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”是從哪幾個方面來介紹的呢？
（1）學習“海底蘊藏著豐富的能源”，它對應的是哪一個自然段？（第六自然段）指名讀。在交流中明確我們可以把煤、鐵、石油、天然氣等概括為——“能源”。
（2）回顧第四單元：借助關鍵句概括一段話的大意。出示《花鐘》《小蝦》的片段，回顧復習概括段落大意的方法。
（3）自主概括2—5自然段的段落大意：讀一讀剩下的5個自然段，先找出關鍵句并畫下來，再根據(jù)關鍵句，思考進行直接引用或者進行刪減組合來概括。
（4）同桌交流。
（5）全班交流，教師順勢板書關鍵詞。
（6）根據(jù)板書小結：課文是從海底寧靜，水越深越暗；海底有聲音；海底的動物各有各的活動方式；海底植物差異大；海底蘊藏著豐富的能源這5個方面來寫清楚的。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)引導學生借助作業(yè)本的思維導圖，梳理課文是從哪幾個方面寫清楚的，落實本單元的語文要素。同時，順勢回顧復習第四單元“了解課文是怎么圍繞一個意思吧一段話寫清楚的”，通過勾連舊知，遷移運用“直接引用”或者“刪減組合”的方法來進一步輔助概括每段話的意思，從而逐步理清課文的內(nèi)容框架，突破教學重點。
三、深入學習第4段，感受語言的表達
1.播放海底世界動物活動方式的視頻，交流：你看到了什么？
2.出示學習提示二：作者是如何把“海底的動物各有各的活動方式”寫清楚，請默讀課文第4自然段，用“○”圈出動物的名稱，用“ ”劃出動物的活動方法。
3.交流反饋并板書。
（1）隨文理解“巴”：緊緊地貼住，貝類就是靠這樣巴住船底來活動的。
4.創(chuàng)設情境：同學們，海底世界要進行游泳比賽了，請你聯(lián)系課文預測一下誰最有可能成為冠軍？誰可能離終點越來越遠？誰最有可能停在起點？和你的同桌交流交流。
5.全班交流分享：
（1）有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。
預設：梭子魚游得最快，最有可能成為冠軍。因為它每小時能游幾十千米，比普通的火車還快。（板書“快”）
指導朗讀。
（2）烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。
預設：烏賊和章魚是后退的，所以會離終點越來越遠。（板書“后退”）
①交流：什么是“反推力”？（跟推動方向相反的力）
②生活中有沒有用到過反推力？（勾連生活經(jīng)驗，如游泳的時候，手向后劃，水就會給你一個向前的力量，能夠讓你前進）
③出示圖片理解烏賊和章魚是怎么利用水的反推力。
指導朗讀。
（3）還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行。
預設：貝類自己是不動的，如果輪船一直不開，那么它可能就是一直停在原點。（板書“不動”）
①交流表達：“免費的長途旅行”你喜歡這樣的表達嗎？為什么呢？（是呀，這些貝類就像——人（乘客）一樣，真有意思。）
指導朗讀。
過渡：你們的預測都能根據(jù)課文內(nèi)容，說得有理有據(jù)。那么海參呢？
（4）海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。
預設：海參每小時只能前進四米，活動特點是“慢”。（板書“慢”）
6. 教師根據(jù)板書追問：這四種動物的活動方式是不一樣的，那海底世界有二十多萬動物，為什么選擇這四種來寫呢？（預設：這四種海底的動物，他們的活動方式很有特點）（板書“抓特點”）
7. 師生合作朗讀。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)聚焦課文第4自然段的教學，借助學習提示，學生自主圈畫學習，教師通過板書的梳理，呈現(xiàn)海底動物不同的活動方式。在此基礎上，通過創(chuàng)設“海底游泳比賽”這一有趣的情境，引導學生深入文本，感受不同動物活動方式的特點，為小練筆做好鋪墊。同時結合生活經(jīng)驗理解“反推力”，感受“免費的長途旅行”等具有的特色的語言表達，積累語言。
四、結合作業(yè)本，遷移練筆
1.教師過渡：奇妙的海底還有哪些動物呢？他們又是怎么活動的呢？想不想再看一看。
2.看視頻：了解海龜、飛魚、帶狀海鰻、吸盤魚的活動方式。
（1）交流;這四種海底動物的事怎么活動的。
（2）資料補充：海龜?shù)乃俣燃s35千米每小時；飛魚靠胸鰭躍出水面，最高時速可達64千米。
3.學生動筆寫。
4.全班交流分享，點評。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)旨在將第四自然段的學習重點遷移至小練筆中。通過拓展課外視頻資源，引導學生直觀感受海底動物的豐富多樣和各具特色，同時結合出示的資料補充，鼓勵學生模仿課文中對“海參、梭子魚”等動物活動方式的描寫，融入活動的動作以及特點，將練筆寫清楚，寫生動，落實語用。
板書：
教學反思
在本次《海底世界》的教學實踐中，我嘗試將《語文作業(yè)本》融入教學實施環(huán)節(jié)，成為導學助教，重點從“課堂積累”、“勾連已知”以及“實踐運用”三個方面進行探索與實施，以下是對本次教學的反思與總結。
一、課堂積累
語文課程作為一門實踐性課程，應著力在語文實踐中培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。那么如何將靜態(tài)的語言轉化為學生的語用實踐能力呢？在本課的教學中，我設計引導學生重點聚焦課文第4自然段，深入字里行間去感受作者是如何將“海底的動物各有各的活動方式”這一段話介紹清楚的。同時，通過創(chuàng)設“海底游泳比賽”這一情境，激發(fā)學生學習的興致，主動鉆研文本，去感受四種動物獨具特色的活動方式。同時，在隨文交流中理解例如“免費的長途旅行”等生動的語言表達。
二、勾連已知
本堂課的重點在于“作業(yè)融學”，如何運用好《語文作業(yè)本》中的第4題“課
文是哪幾個方面介紹海底世界的？”，使之成為有效的教學支架很關鍵。因此，在初讀課文的基礎上，我先引導學生思考：課文是圍繞哪一句話來寫的？在交流中逐步完成思維導圖最右側的框架。那么每段話又是介紹了什么呢？這既是重點，也是難點，尤其是針對課文2、3自然段的概括，容易呈現(xiàn)多樣化的答案。在學情分析的基礎上，我設計了先借助“海底蘊藏著豐富的能源”，順勢引導學生理解可以將煤、鐵、石油、天然氣等概括為——“能源”，并板書關鍵詞“能源”。初步引出“概括”。同時，回顧第四單元“借助關鍵句概括一段話的大意”，先出示《花鐘》《小蝦》的片段，復習概括段落大意的方法，再引導學生讀一讀剩下的5個自然段，找出關鍵句并畫下來，然后根據(jù)關鍵句，思考進行直接引用或者進行刪減組合來概括。如此一來，學生已有的學習經(jīng)驗被充分調(diào)動，不僅為本堂課的學習做好思維框架的梳理，更實現(xiàn)了語用能力的實踐與遷移。
三、實踐運用
語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。本堂課重點讓學生學習第4自然段，輸入語言的積累，同時，設計小練筆，讓學生經(jīng)歷吸收、轉化、再到輸出，即體驗從學到用的遷移過程。作者之所以選擇介紹“海參、烏賊章魚、梭子魚、貝類”的活動方式，是因為它們是海底動物中具有代表性的，富有特色的種類。那么海底世界中無奇不有，順勢借助視頻欣賞海底其他別具一格的動物的活動方式，如“飛魚、吸盤魚”等，在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，潛移默化地將板書上呈現(xiàn)的關鍵動詞，活動特點融入學生自己的語言表達體系中，學著模仿課文句式來表達。本環(huán)節(jié)，引導學生從課內(nèi)學習方法，再依托課外的資源，開展不同層級的言語實踐，從而逐步促進學生習得語言的能力。
6

展開更多......

收起↑