資源簡介

教學內容 《暮江吟》 課時 預計上課時間
教學理念 語文新課程標準要求：學生能通過學習語言文字、語言實踐活動感受課文字里行間蘊含的感情，在文字中與作者對話，與生活對話，通過充分的理解與想象理解詩歌想要表達的思想感情。
教材分析 《古詩三首》不僅豐富了學生的古典文學素養(yǎng)，也體現了對學生文學鑒賞能力和語言表達能力培養(yǎng)的高度重視。旨在通過學習，引導學生進行更深入的解讀與分析，從而深入理解詩歌的意象美、情感深以及藝術表現手法。特別是借景抒情這一手法的探討，為學生今后鑒賞古代詩歌、理解詩人情感提供了重要的方法和路徑。
學情分析 對于古詩的學習，學生并不陌生。能借助看注釋，看插圖，聯系上下文等方法基本感知詩意。《古詩三首》中所呈現的內容，與學生的生活有一定的距離，可借助背景資料幫助學生理解。
教學目標 ①文化自信：認識“暮、瑟、緣”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。 ②語言運用：理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。 ③思維能力：理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。 ④審美創(chuàng)造：在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理。
教學重點 借助注釋、圖片想象畫面，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
教學難點 對詩歌意境的感受，體會詩人持續(xù)觀察和表達的方法。
教學方法 與策略 教授法 朗讀法 體驗法 啟發(fā)法
教學評價 征答、觀察提問
教學資源與工具 多媒體課件
教學過程
教 學 步 驟 學 生 活 動 教 師 活 動 設計意圖
任務（一）： 解題釋意，初讀古詩（10分鐘） 指名背誦古詩《池上》、《賦得古原草送別》、《憶江南》、《大林寺桃花》，發(fā)現這幾首詩的作者都是白居易。 伸出手，跟著老師一起板書課題。 齊讀詩題《暮江吟》。“暮江”是什么意思？“吟”怎么解釋？從詩題中找出這首詩寫作的時間和地點。 口答有哪些景物，與屏幕中的對照。 指名朗讀古詩、齊讀古詩。（要求：讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，有韻味。） 1.談話引入。 這幾首詩的詩人是誰？我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。 2.回顧單元要素。那么詩人白居易是如何觀察的，又是怎樣準確生動地表達的呢？讓我們一起走進暮江吟。 3.板書課題。 4.①結合甲骨文字形象是太陽落到草叢中，聯系生活理解：暮是指太陽落到草叢里，表示傍晚。生活中，我們將太陽落山的時候叫日暮。②“吟”是古代詩歌的一種體裁。引申帶有吟字的古詩：《游子吟》《石灰吟》。 小結：《暮江吟》描寫的是詩人白居易傍晚時站在江邊看到的景色。 6.自讀古詩，詩人看到了哪些江邊的景物呢？（口答：殘陽、水、露、月） 7.指名朗讀古詩。 導入讓學生對單元主題更加深刻理解，對詩情，詩意更容易理解，可以激發(fā)學生的學習熱情。 將古詩讀正確，讀出節(jié)奏是誦讀古詩的第一層次。引導學生注意難讀的生字，將古詩讀正確；再引入七言詩的斷句規(guī)律，指導讀出節(jié)奏。
任務（二）： 品詩析詞，再讀古詩。 （22分鐘） 體會殘陽：傍晚要落山的太陽。 體會“鋪”字顯得很均勻，鋪字顯得很寧靜很溫柔。 用自己的話說一說前兩句看到的畫面。 結合注釋，抓住“可憐”一詞，體會詩人的心境。 抓住“弓”以“鉤、眉”來分析體會作者用詞的準確。 學習第一句 1. 理解“殘陽”，引出詩句。 （1）殘陽的意思是什么？ （2）感受殘缺之美，讀出暮江吟中的殘陽之美。 （3）誰再來說說你看到了一幅怎樣的畫面。 2.理解“鋪”，引出詩句。引導學生思考為何要用鋪字呢？ （二）學習第二句 1.理解色彩，引出詩句。白居易就像一個個畫家，他以文字為畫筆描繪出綺麗的自然風光。 2.指導朗讀。 過渡：誰能用自己的話說一說你從這兩句中看到了一幅怎樣的自然絕美的畫面。 （三）學習“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。 1.理解“可憐”，引出詩句。結合注釋理解“可憐”，引出創(chuàng)作背景。 理解“弓”，引出詩句。 從景色的角度 從詩歌的寫作技巧的角度。 從天文地理知識。 小結：詩人駐足江邊，久久不愿離去。正是因為這樣連續(xù)細致的觀察，才捕捉到這如歌如畫的景色。通過準確的字詞，將尋常可見的景物寫出了優(yōu)美的意境。 （3）指導朗讀。 抓關鍵詞想象畫面是本節(jié)課學習古詩的主要方法。古詩中關鍵詞的學習可以采用看圖片、結合生活經驗、勾連舊知等方法，體會作者用詞的精確巧妙，也能在腦海中豐富畫面，借助關鍵詞描述畫面。教師還可使用詩句對比學習的方法，讓學生在對比朗讀中體會詩人描寫的不同畫面，最終達到朗讀能力、想象力和描述畫面能力的提升。
任務（三）： 背誦點題，吟唱詩歌。 （5分鐘） 多名學生朗讀古詩，嘗試背誦。 回答課前問題，從詩中提取關鍵詞體會單元要素。 吟唱詩歌。 1.出示楷書、隸書、行書等作品，朗讀、背誦。 2.回答課前的問題，體會詩人的細致、持續(xù)觀察與準確表達。 3.播放視頻，吟唱詩歌。 引導學生進一步誦讀、吟唱古詩，想象自己就是站在江邊的白居易，能夠讓學生更好地體會白居易內心的平和寧靜，體會單元要素中的細致觀察與準確表達。
任務（四）：布置作業(yè) （3分鐘） 完成課后小練筆，用自己的話介紹這首詩，注意細節(jié)描寫。 懷著輕松、愉悅的心情，眼中的景物也就變得可愛，所以作者的觀察能夠一直從傍晚持續(xù)到晚上，也才能夠有耐心細致觀察，并發(fā)現景物與眾不同的美。 讓學生熟讀古詩，熟能生巧。不僅加深對課文的理解，還開發(fā)了學生的想象力，其次培養(yǎng)學生表達寫作能力。
作業(yè)設計 作業(yè)內容 設計思路
1.熟讀古詩，并且背誦古詩。 2.小練筆：話說詩意，重溫詩中的意趣。 本節(jié)課課后作業(yè)既包括基礎性作業(yè)，也包括拓展性作業(yè)，提高學生的歸納總結能力以及語言表達能力。
板書設計

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