資源簡介

(共34張PPT)
3 不懂就要問
*
略讀課文學習的基本要求：
（1）略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大
意就行。
（2）如果有個別的字不認識、個別的詞語不理
解，也沒有關系。
孫中山（1866年11月12日－1925年3月12日），名文，字載之，號逸仙，廣東香山（今中山市）人，中國近代民主革命先驅。他領導辛亥革命，推翻清朝統治，建立中華民國，被譽為“國父”。孫中山提出“三民主義”（民族、民權、民生），致力于國家統一和現代化。他多次組織起義，最終在1911年武昌起義后成功結束帝制。1925年病逝于北京，對中國近代史影響深遠。
知識鏈接
學習提示任務：默讀課文，想想課文講了一件什么事。
結合課文插圖了解故事內容；
按照故事的發展順序說一說：
先講了……接著講了……最后講了……
初讀課文
//
//
//
先講了孫中山背書流利但不懂意思，于是向先生提問。
接著講了先生檢查完孫中山的背誦后，向學生講解意思。
最后講的是孫中山和同學之間的問答。
背 誦 照例 圓圈 段落 練習 糊口
涂改 呆頭呆腦 戒尺 厲聲 挨打 清楚
dāi
字詞學習
bèi sòng
lì
quān
duàn
liàn
hú
jiè
lì
ái
chǔ
tú
孫中山小時候在 讀書。
我來學字詞
私塾
私塾：舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得 。
鴉雀無聲
我來學字詞
鴉雀無聲：連烏鴉、麻雀的鳴叫都沒有了。形容非常寂靜。
上課鈴聲響了以后，教室里鴉雀無聲。
鵲
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前， 問道：“你會背了嗎？”
我來學字詞
厲聲：聲音嚴厲。
老師厲聲喝止了他。
厲聲
了解內容
默讀課文，想想課文講了一件什么事，把有新鮮感的詞句畫下來。
明確要求
關注課文前的學習提示，明確本課學習的兩個要求：
（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的看法。
（2）把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
合作探究
同桌互相交流畫出的有新鮮感的詞句，說一說課文講了一件什么事。
那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。
讀書方式特別，讀起來新鮮。
私塾的上課方式比較單一，以學生背誦為主，而且氣氛嚴肅，大不同于今天形式多樣、氛圍活躍的課堂。
重點詞語是“咿咿呀呀，像唱歌一樣”和“先生就讓他們一個一個地背誦”。這里，“咿咿呀呀，像唱歌一樣”形象地描繪了學生們跟讀先生的情景，這種學習方式更注重聲音的模仿和記憶。而“一個一個地背誦”則說明了當時的私塾教育重視記憶和重復，而不是理解。
通過這個段落，我們不僅了解了孫中山小時候的學習環境，還認識到了古代教育與現代教育的差異。這種對比讓我們更加珍惜現在注重理解和思考的學習方式。接下來，讓我們繼續閱讀，看看孫中山是如何在這種環境下提出問題的。
一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。先生聽了，連連點頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
為了弄清楚書中的道理，不糊里糊涂地背，孫中山鼓足勇氣、壯著膽子請教老師表明他追求真理的欲望強烈。
“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”這句話說明了什么？
——說明孫中山有禮貌、勇敢、態度誠懇；懇求，期待先生給他講解。
“壯著膽子”說明了什么？
為什么孫中山會感到背誦而不理解是沒有用的？這個問題引導我們思考學習的真正目的，以及理解知識的重要性。
孫中山感到糊里糊涂地背書沒有用，是因為他意識到學習不僅僅是記憶，更重要的是理解內容，將知識內化為自己的思想和行動指南。他的提問體現了他對知識的渴望和對學習方法的思考。
孫中山這一問，同學的反應是怎樣的？老師先后又怎樣？
自讀第三至七自然段，思考：
同學——嚇呆 鴉雀無聲
先生
先：拿著戒尺 厲聲
后：收起戒尺 擺擺手讓孫中山坐下
好學上進 認真執著
重點詞語是“戒尺”和“厲聲問道”。戒尺”是古代私塾中用來懲罰學生的工具，這里暗示了先生可能對孫中山的提問感到不滿，準備進行懲戒。“厲聲問道”則表現了先生嚴厲的態度和語氣。
第四段：解答問題，先生之所以用嚴厲的態度對待孫中山的提問，可能是因為在當時的傳統教育中，學生的角色是被動學習和接受，而不是主動提問和質疑。孫中山的行為打破了這種傳統，可能被視為對先生權威的挑戰。
孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
想象當時孫中山是怎么想的。
雖然背書很流利，但對于背誦的內容感到疑惑、不解。
老師開始的態度是:發怒、不滿，從“拿著戒尺”“厲聲”可以看出。在孫中山一字不漏地背誦課文之后，老師的態度變為詳細地講解。
之所以有這種變化，是被孫中山對知識的渴求的感動。
當孫中山提出問題后，先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？
從這句話中你讀出了什么？
大家其實都像孫中山一樣，也想弄懂書中的意思，只是先生不講，他們也不敢問。
分角色讀課文第8-9自然段，說一說孫中山是怎樣理解學問的。
學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
這句話點明了主旨。孫中山認為要想求得真正的知識，就應做到“不懂就要問”。為此，他寧愿挨打。這種精神十分可貴，值得我們學習。
我們應該如何理解這句話？
孫中山為什么認為為了弄清楚道理，挨打也值得？這個問題幫助我們理解孫中山對知識的追求和對學習的堅持。
孫中山認為挨打也值得，是因為他深知知識的重要性。他認為，理解真理的價值遠遠超過了可能遭受的懲罰。這種對知識的尊重和追求是孫中山后來成為偉大革命家的重要因素。
思想提升
本課講的是孫中山小時候在私塾讀書，為了弄懂課文的意思，大膽地向先生提出問題的事。故事教育我們，要學習孫中山勤學好問、勇于追求真理的優秀品質。
說一說，當你在學習中遇到不懂的問題時，你會怎么辦？
不懂就要問
流利地背書
死板地背書
有什么用呢？
勇敢地提問
勤學好問
板書設計
不求甚解
先生講解
隨堂練習
舉例（ lì liè）
項圈（ quān juàn ）
背誦（ bēi bèi ）
√
√
√
點點頭 搖搖頭 伸伸腰 踢踢腿 彎彎腰 招招手
AAB式：擺擺手
表示時間短：霎時
頃刻 轉眼 片刻 剎那間 一眨眼 一瞬間
詞語擴展。
AABB式擬聲詞：咿咿呀呀
乒乒乓乓、滴滴答答、嘰嘰喳喳
含有近義詞的四字詞語：搖頭晃腦
搖頭擺尾、察言觀色、聚精會神
1.自主閱讀《周恩來小時候的故事》。
2.復習本課的生字。
課后練習

展開更多......

收起↑