資源簡介

(共42張PPT)
古 詩 三 首
部編版小學語文三年級下冊
課前導航
學習目標：
1.會認“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等12個字。
2.有感情的朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。
3.能借助注釋和插圖了解是詩句的意思，想象畫面,說出詩中描繪的景象。
課前導航
方法指導：
1.朗讀古詩:自主朗讀古詩，讀準讀通詩。
2.理解詩句:借助注釋、插圖，通過聯系活實際、展開想象，理解詩句的意思。
3.想象畫面，結合詩句的意思，想象畫面。
資料寶袋
杜甫（712——770），唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今湖北襄陽)，生于鞏縣(今河南鞏義)。因居長安時期,曾一度住在城南少陵附近，自稱少陵野老。唐代偉大的現實主義詩人,與李白合稱“李杜”。主要作品有《登高》《春望》“三吏”“三別”等。
蘇軾(1037-1101) 北宋文學家、書畫家。字子杜苗瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇詢、弟蘇靴“三蘇”。蘇軾在詩、詞、文等各個領域都富有創造性,取得了獨成就。在古文方面，他是“唐宋八大家”之一;作為詞人,開辟豪風,與辛棄疾并稱“蘇辛”;在書法方面，與黃庭堅、米帶、蔡襄“宋四家”。主要作品有《贈劉景文》飲湖上初晴后雨》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
資料寶袋
資料寶袋
曾幾(1084一1166) 南宋詩人。字吉甫,號茶山居士。曾幾學識淵博,其謝格近于黃庭堅,后被歸人江西派。其詩句律嚴整,有一種清新活潑、明快流暢格。主要作品有《三衢道中》等。
我會寫
我會組詞
（ 融 化 ）
（ 融 洽 ）
（ 燕 子 ）
（ 雨 燕 ）
（ 鴛 鴦 ）
我會組詞
（ 鴛 鴦 ）
（ 實 惠 ）
（ 惠 崇 ）
（ 崇 高 ）
（ 惠 崇 ）
我會組詞
（ 葫 蘆 ）
（ 蘆 葦 ）
（ 蘆 芽 ）
（ 豆 芽 ）
（ 梅 花 ）
（ 臘 梅 ）
我會組詞
（ 廣 泛 ）
（ 泛 舟 ）
（ 溪 水 ）
（ 小 溪 ）
（ 減 少 ）
（ 減 法 ）
我會認
同音字辨析
（ 豆 芽 ）（ 蘆 芽 ）（ 嫩 芽 ）
（ 牙 齒 ）（ 牙 膏 ）（ 伶牙俐齒 ）
造句：
妹妹的牙齒上沾著一根豆芽菜。
多音字組詞并造句
（ 正 是 ）（ 正 在 ）（ 一本正經 ）
（ 正 月 ） （ 正 新 ）
造句：
正（一聲）月里，正（四聲）是人們合家團圓的時候。
多音字組詞并造句
（ 盡 頭 ）（ 盡 力 ）（ 盡收眼底 ）
（ 盡 管 ） （ 盡 量 ）
造句：
盡（三聲）管這個任務對于一個五歲的孩子說起來有點難，最后還是盡（四聲）力完成了。
多音字組詞并造句
（ 出 行 ）（ 自行車 ）（ 行色匆匆 ）
（ 銀 行 ）（ 字里行間 ）
部編版小學語文三年級下冊
絕 句
古詩學習
遲 日 江 山 麗，
春 風 花 草 香。
這句詩中哪個字用得最妙？為什么？
詩人以“遲日”領起全篇，突出春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點，使詩中的景物有機地組合為一體，構成一幅明麗和諧的立體春景圖。“麗”“香”分別從視覺、嗅覺兩個角度描寫了春日的美好，突出了詩人強烈的感覺。
注釋：
1. 遲日：春日
古詩學習
泥 融 飛 燕 子，
沙 暖 睡 鴛 鴦。
這兩句是工筆細描的特寫畫面。“泥融”“沙暖”呼應“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子與駕鴦，一上一下、一動一靜、一忙一閑，相映成趣。
注釋：
2. 泥融 : 這里指泥土變濕軟。
古詩學習
朗讀指導：
前兩句可以讀得緩慢一些，“麗”和“香”要
讀得飽滿而充分，可以適當延長，表現出春天的明快和艷麗;第三句從“融”字開始語調上揚，語速加快，然后將重點落在“燕子”一詞上，拉長重讀“燕”字，輕讀“子”字收尾，讀出燕子輕巧靈動的感覺; 第四句語調輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。
互動課堂
3.讀詩的后兩句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面
我仿佛看到了小燕子在空中繁忙地飛來飛
去，銜泥節巢;太陽暖暖地照在沙灘上幾只鴛鴦
在沙灘上悠閑地休息的畫面。
部編版小學語文三年級下冊
惠 崇 春 江 晚 景
古詩學習
竹 外 桃 花 / 三 兩 枝，
綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅的桃花。
春 江 水 暖 / 鴨 先 知。
江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快
地嬉戲，它們最先感知到春天江
水已經變暖了。
江南水鄉早春圖:“桃花”“春江”點明了季節。詩人的視線由江岸轉到江面，逼真地再現了江南早春的主要景物。
注釋：
1.惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。
古詩學習
蔞 蒿 滿 地 / 蘆 芽 短，
岸邊長滿初生的萎蒿和剛剛發出嫩芽的蘆葦。
正 是 河 豚 / 遇 上 時。
這正是河豚將要逆江而上產卵的季節。
從江面再次轉到江邊。詩人從滿地萎蒿和幾株蘆芽聯想到“河豚欲上”，給人以勃勃生機之感，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人聯想。
注釋：
1.蘆芽:蘆葦的嫩芽。
2.河豚:一種肉味鮮美的魚，有毒性。
古詩學習
朗讀指導：
“竹外桃花”讀時一氣呵成，將重音落在“花”字上，“三兩枝”語速放慢，讀出畫面的層次感，表現出桃花的錯落有致;“春江水暖”可以略微拖長，讀出溫暖的感覺;“萎蒿滿地蘆芽短”語速稍快，語氣中要飽含對大地一片生機的無限喜愛;“正是河豚”的“豚”字語調上揚，“欲上時”節奏放慢，給人想象的空間。
A.
2.下面圖片與詩的前兩句詩寫的內容相符的是（ ）。
互動課堂
B.
A
互動課堂
2.詩中的“暖”“欲”兩個字有什么表達效果
示例：“暖”“欲”兩個字借想象和聯想點活畫面，寫出了視覺之外的春水方生的暖意和這股暖流之下“河豚欲上”的信息，寫出了畫家難畫之狀和未畫之意，使全詩靈動鮮活，意境清新而自然。
三 衢 道 中
部編版小學語文三年級下冊
古詩學習
梅 子 黃 時 / 日 日 晴，
梅子黃透了的時候，天天都很晴朗。
小 溪 泛 盡 / 卻 山 行。
乘小船來到小溪的盡頭，再走山路繼續前行。
寫出游的天氣和路線。“梅子黃時”一般多雨，詩人出游正好碰到“日日晴”的好天氣，一個“睛”字為全詩莫定了明朗愉快的感情基調。“卻”字道出了詩人高漲的游興。
注釋：
1.小溪泛盡: 乘小船到小溪的盡頭。
2.卻: 再，又。
古詩學習
梅 子 黃 時 / 日 日 晴，
山路上綠樹成蔭，不亞于來時之路。
添 得 黃 鸝 / 四 五 聲。
樹林中不時傳來幾聲黃鸝悅耳的鳴叫。
寫游玩歸途中的所見所聞。“綠陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來時少，又寫出了詩人游興未減，興致更
濃。“添得”和“四五聲”襯托出深山的靜。
注釋：
1.陰：樹蔭。
古詩學習
朗讀指導：
“日日晴”中第一個“日”字要讀得稍長一些，稍重一些，“晴”字語調上揚，讀出意外之喜;第二句溪盡改走山路，游興高漲，要讀出詩人的開心;第三句加快語速，把重音落在“路”字上，聲音要延長;“黃鵬'語調上揚，要讀出意外之喜，“四五聲”要讀得稍快一些,讀出靜中有動的韻味。
互動課堂
1.《三衢道中》這首詩的題目是什么意思
“三衢”是地名，在浙江衢州帶，境內有三衢山。“道中”的意思是在路上。這首詩的題目的意思是行走在三衢山的路上。
互動課堂
2.這首詩主要描寫了哪些景物
這首詩主要描寫的景物有“梅子、小溪、綠陰、黃鸝”等。
圖解結構
絕句
遲日 江山 春風 花草香
泥融 燕子飛 沙暖 鴛鴦睡
明麗的春色圖
惠崇春江晚景
江岸
江面
水邊
水中
竹子、桃花
江水、群鴨
蔞蒿、蘆芽
河豚(想象)
富有生機
充滿情趣
圖解結構
三衢道中
時間——梅子黃時
行程——乘船、山行
所見所聞
綠陰不減
黃鸝四五聲
景色宜人
心情愉悅
概括主題
《絕句》描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日美景，表達了詩人對春天的喜愛之情。
《惠崇春江晚景》是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩,再現了畫中的江南早春景色。
《三衢道中》描寫了梅子成熟時節詩人游三衢山的見聞感受,展現了浙西山區明媚清麗的風光。
寫法寶典
按一定的順序寫好美景
用方法 請按照一定的順序,寫一寫初夏的公園。
1.寫景可以按照以下順序來寫:時間順序、空間方位順序、景物類別順序等。
2.找出景物的特點。調動多種感官，從形、色、味等多角度、多方面來寫。
3.在寫作的過程中,要融入自己的感情。
拓展延伸
古詩中的美食
1.長江繞郭知值美,好竹連山覺筍香。—— 宋·蘇軾《初到黃州》
2.日峽荔枝三百顆,不辭長作嶺南人。—— 宋·蘇軾《惠州一絕》
1.黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。—— 宋·趙師秀《約客》
2.南京犀浦道，四月熟黃梅。湛湛長江去, 冥冥細雨來。—— 唐·杜市《梅雨》
古詩中的梅雨時節
下 課 啦

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