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五年級語文下冊1-8單元閱讀理解答題模板
● 第 一 單 元 童 年 往 事 2
①借助典型事例，體會文章的思想感情 2
②借助標題，體會文章的思想情感 2
● 第 二 單 元 走 近 中 國 古 典 名 著 5
①聯系文章內容，理解詞語 5
②抓住人物描寫，分析人物性格特點 5
③用小標題的形式，按順序概括短文的內容 6
● 第 三 單 元 遨 游 漢 字 王 國 8
● 第 四 單 元 責 任 8
①通過文中的動作描寫體會人物內心 8
②判斷文中運用的描寫方法，體會人物的內心 9
③關注神態描寫，體會人物內心 9
● 第 五 單 元 習 作 單 元 9
①判斷人物的描寫方法，體會人物的特點 10
②概括人物的典型事例，感悟人物特點 10
③從側面描寫，表現主要人物的特點 1
● 第 六 單 元 思 維 的 火 花 1
①從關鍵詞句著手，推測人物思維過程 11
②借助圖示、圖表了解人物的思維過程 12
③理清前因后果，理解人物的思維過程，把握人物形象 12
● 第 七 單 元 世 界 各 地 13
①通過靜態描寫的語句，感受景物或人物的靜態美 13
②抓住動態描寫的語句，感受景物或人物的動態美 13
③細讀品味動靜結合的語句，感受動靜之美 14
● 第 八 單 元 風 趣 與 幽 默 14
①關注人物對話，感受語言的風格 14
②抓句段運用的修辭手法，體會語言的風格 15
③通過分析文中幽默風趣的內容和語言，抒發感想 15
五年級語文下冊1-8單元閱讀理解答題模板
只第一單元童年往事
☆ 單元考點
本單元的語文要素是“體會文章表達的思想感情”。在閱 讀時，我們可以借助具體事物、典型事例、細節描寫、標題 或直抒胸臆的語句等體會文章表達的思想感情，獲得更加豐 富的閱讀體驗。
常用答題模板
①借助典型事例，體會文章的思想感情。
通讀文章，概括文章描寫的典型事例，并借助這些典型事例 體會思想感情。
答題模板文中寫了……這幾/ 一 個事例，通過這幾/ 一 個 典型事例，我可以體會到 ……(感情)。
例如：閱讀《梅花魂》第2—15自然段，從中概括關于外 祖父的五件事，并體會其中蘊含的思想感情。(五下《梅花魂》)
答：文中寫了外祖父教“我”讀唐詩宋詞，讀到思鄉的句子 時會動情落淚；“我”弄臟墨梅圖，外祖父因此罕見地發了脾氣； 外祖父因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣哭泣；離別的前 一天，外祖父送“我”墨梅圖；離別當天，外祖父隨“我”上船并 送“我”繡著梅花的手絹這五個事例，通過這五個典型事例，我 可以體會到外祖父深深的愛國思鄉之情。 (借助典型事例)
②借助標題，體會文章的思想情感。
在讀懂文章的基礎上，體會文章標題的含義，從而體會文章 表達的思想感情。
答題模板從表面上看，“……"”(標題)指的是……;通過 分析文章內容，可以 · 看出“……”(標題)還蘊含了 … … , 從中我體會到 ……(感情)。
例如：你是如何理解“月是故鄉明”這個標題的 從中你體
五年級語文下冊1-8單元閱讀理解答題模板 會到了作者怎樣的思想感情 (五下《月是故鄉明》)
答：從表面上看，“月是故鄉明”指的是故鄉的月亮格外 明亮；通過分析文章內容，可以看出“月是故鄉明”還蘊含了 作者對童年。對故鄉的感懷之意，從中我體會到作者深深的 思鄉之情。(借助標題)
主題同步閱讀
童年笨事(節選)
大約是五歲的時候，有一天我和妹妹忽發奇想：為什么 不能把螞蟻們放到玻璃瓶里養起來呢 像養小雞小鴨那樣養 它們，給它們吃的，給它們喝的，它們一定會長大，長得比 蟋蟀和蟈蟈兒還要大。
這件事情并不復雜。找一個有蓋的玻璃藥瓶，然后將螞 蟻捉到瓶子里，我們一共捉了十五只螞蟻，再旋緊瓶蓋。這 樣，這十五只螞蟻便有了一個透明整潔的新家。我和妹妹興 致勃勃地觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動 著頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來回地走動，
似乎在尋找什么。 我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一 些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安地在瓶里奔跑。 它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見 …… 第二 天早晨起來，第一件事情就是看玻璃瓶里的螞蟻。只見那十 五只螞蟻橫七豎八躺在瓶底，安安靜靜的， 一動也不動，它 們全都死了。我和妹妹很是傷心了一陣，想了半天，得出結 論：藥瓶里不透氣，螞蟻們是悶死的。
原因既已找到，新的辦法便隨之而來。我找來一個火柴 盒子，準備為螞蟻們做一個新居。怕它們再被悶死，我命令 妹妹用大頭針在火柴殼上扎出一些小洞眼透氣。當時已是深 秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔憂：“火柴盒里很冷! 螞蟻要凍死的!”對，想辦法吧。我果然想出辦法來：從保暖 用的草飯窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴
五年級語文下冊1-8單元閱讀理解答題模板
盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新 窩了。我和妹妹又抓來一些螞蟻并放進火柴盒里，還放進一 些餅干屑，我們相信螞蟻們會喜歡這個新家。我曾經有過不 少奇妙的遐想，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，
它們長出了美麗的翅膀，像一群威風凜凜的大蟋蟀 ……
然而我們的試驗還是沒有成功。不到兩天時間，火柴盒 里的螞蟻們全都逃得無影無蹤。我也終于明白，螞蟻們是不 愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦 地忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。 對它們來說，沒有什么比自由的生活更為可貴。
①照樣子，寫詞語。
(1)興致勃勃
(2)辛辛苦苦
②判斷下列說法是否正確，正確的畫 “V”, 錯誤的畫“×”。
(1)童年時“我”認為螞蟻可以由人來飼養，只要供給它們吃 喝，放到玻璃瓶里養起來，它們一定會長大。 ( )
(2)螞蟻們很喜歡“我”和妹妹給它們準備的新家，因為我們 在里面放入了稻草，又暖和又透氣，還在里面放了一些餅干 屑，它們再也不用到處去尋找食物了。 ( )
(3)對于動物來說，給予它們自由是對它們最大的愛與( )
③從修辭手法的角度賞析文中畫“”的句子。
④飼養螞蟻的失敗讓作者明白了什么 請找出原文語句作答。
⑤請用簡潔的語言概括“我”兩次“囚蟻”的經歷，并寫一 寫文章表達了作者怎樣的思想感情。
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只第二單元走近中國古典名著
單元考點
本單元集中安排學習中國古典名著,目的是引導學生掌握 一些閱讀古典名著的方法，產生閱讀古典名著的興趣。名著的 內容距離我們久遠，當閱讀時遇到不理解的詞語，我們可以運 用多種方法來猜測詞意，同時通過關注人物的言行，來感受人 物的形象，本單元涉及的古典名著都是章回體，我們可以利用 回目或者通過列小標題等方法來了解故事的主要內容。
常用答題模板
①聯系文章內容，理解詞語。
運用結合生活經驗、聯系上下文、借助影視作品等方法，猜 出詞語的大概意思。
答題模板聯系……,可以知道……(詞語)的意思是 … …
例如：“眾猴聽說，即拱伏無違。 一個個序齒排班，朝上 禮拜，都稱‘千歲大王'"一句中的加點詞語是什么意思 (五下 《猴王出世》)
答：聯系句子“朝上禮拜，都稱‘千歲大王'”,可以知道這 句話大概講的是眾猴拜石猴為王，再聯系以前在影視作品中 看到的群臣叩拜皇帝的場面，可以知道“拱伏無違”的意思是 眾猴行禮伏拜，沒有違逆，全部順從。(運用多種方法，猜測
詞語意思)
②抓住人物描寫，分析人物性格特點。
古典名著中人物眾多，人物的外貌、語言、動作、神態等是 人物性格特點的外在表現。分析人物描寫，可以體會人物的 形 象 。
答題模板從對 … … (誰)的 … … (外貌/語言/動作/神態/心 理活動)描寫中，可以，看出 ……(性格/品質/精神等)。
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例如：從《景陽岡》第一、二自然段中武松和店家的對 話中，你可以看出武松的哪些性格特點 請寫一寫。(五下《景
陽岡》)
答：從對武松和店家的語言描寫中，可以看出武松豪爽、 固執的性格特點。(關注人物描寫，感知人物形象)
③用小標題的形式，按順序概括短文的內容。
概括小標題可以采用濃縮法。先讀懂文段，概括段意，再把 段意濃縮成詞語或詞組。
答題模板(誰)做 … … · ……(誰)怎么樣/……(動賓搭配詞 語 ) ·
例如：請按事情發展的順序，用小標題的形式，概括《猴 王出世》的主要內容。(五下《猴王出世》)
出世—()—()—()
答：探洞帶路稱王(列小標題，把握文章的主要內容) 主題同步閱讀
徐庶走馬薦諸葛
徐庶，字元直。他化名單福，投奔劉備。劉備非常高興， 拜他為軍師。徐庶幾番設計，幫助劉備大敗曹軍。曹軍敗回 許昌，曹操大為吃驚，問左右：“勝敗乃兵家常事，但不知 是誰為劉備出謀劃策 ”謀士程昱答道：“此人非單福，他是 潁川的徐庶。丞相若用此人，召來不難。”便獻上一計，曹操 按程昱說的，派人把徐庶的母親接到許昌，又讓人模仿徐母 筆跡，給徐庶寫了一封假信，讓他速來許昌相見，以救母命。
徐庶是個孝子，他幼年喪父，弟弟徐康不久前也死了， 家中只有老母親一人，無人照顧。徐庶見信，淚如泉涌，只 得拿著信去見劉備，把情況告訴劉備，請求能讓他去與母親 相見。劉備聞言大哭，說：“母子情深，乃是天性。你不要記 掛我，快去許都救人。”這時候，孫乾悄悄對劉備說：“徐庶 是天下奇才，如果他歸降于曹操，必然會對我們不利。您要 勸住徐庶，不要放他走。”劉備忙說：“不可，不可，此不仁
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不義矣。” 第二天，劉備為徐庶餞行，并把他送到城外長亭。劉備、 徐庶騎著馬出了城，至長亭，下馬相辭。劉備不忍相離，送 了一程又一程。徐庶說：“送君千里，終有一別，請您不要再 送了，咱們就此告別吧。”劉備拉著徐庶的手說：“先生此去， 天各一方，不知什么時候才能相見!”說罷，淚如雨下。徐庶 揮淚告別。劉備騎馬立于林畔，目送徐庶。看著看著，目光 被一片樹林擋住。“我真想把這片樹林砍光，好多看他幾眼!” 劉備以鞭指道。 忽見徐庶拍馬而回，劉備喜出望外：“莫非先生改變主意 了 ”徐庶勒馬對劉備說：“我因心緒如麻，忘了一件大事。 有一位奇士，就在襄陽城外二十里的隆中，您何不把他請來， 此人必有大用。”這個人就是后來鼎鼎大名的人物——諸葛亮。 徐庶詳細介紹了諸葛亮的才德，建議劉備親往隆中相請。劉 備欣然接受。 ①照樣子寫詞語。 (1)淚如泉涌(含比喻詞) (2)鼎鼎大名(AABC 式) ②看到“徐庶走馬薦諸葛”這個標題，我猜測故事會寫到 0 ③讀句子，寫一寫你是怎么知道加點詞語的意思的。 劉備為徐庶餞行，并把他送到城外長亭。
④徐庶向劉備舉薦了諸葛亮，按照情節發展，接下來會是什 么故事呢 請你推測一下，選出正確的選項。 ( ) A.白帝城托孤 B.桃園結義 C.空城計 D.三顧茅廬 ⑤你從文中畫“ ”的句子中看出文各備具有怎樣的性格 特點 請寫一寫。
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只第三單元遨游漢字王國
單元考點
感受漢字的趣味，深入了解漢字字體的演變。通過猜字 謎、了解諧音等來增加對漢字的興趣，通過積累歇后語、背 誦古詩詞來感受語言的奇妙。讀準字音，寫規范漢字，結合 生活實際規范使用漢字。
只第四單元責任
單元考點
本單元的語文要素是“通過文章中動作、語言、神態的 描寫，體會人物的內心”。在閱讀時，我們可以找出對人物進 行了細節描寫的語句，感受人物的情感，體會人物的心理活 動及變化。
常用答題模板
①通過文中的動作描寫體會人物內心。
分析文章中對人物的動作描寫，聯系上下文，體會人物的內 心活動以及思想品質。
例如：閱讀“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床 單，手背青筋暴起，汗如雨下”一句，體會劉伯承的內心。(五 下《軍神》)
通過對劉伯承的動作描寫，我可以體會到劉伯承內
心的堅強。(通過動作描寫體會人物內心)
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②判斷文中運用的描寫方法，體會人物的內心。
仔細閱讀文章內容，先判斷有關人物描寫的方法，再結合語 境體會人物的內心世界。
答題模板文中的……(畫線句子)運用了……描寫，表現 了 ……(人物)的 ……(情感/態度/精神/品質等)。
例如：文中第七自然段運用了什么描寫方法 表現了方志 敏怎樣的品質 (五下《清貧》)
文中的“我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今 天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發財!”運用了 語言描寫，表現了方志敏恪守清貧、 一心為公的品質。(通過 語言描寫體會人物內心)
③關注神態描寫，體會人物內心。
閱讀時，抓住人物的神態描寫，感受人物的心情，再結合文 章內容，體會人物情感。
答題模板從……(這個/這些)描寫 ……(人物)神態的語句
中，我體會到了 ……(人物)的 ……(心情/態度/精神等)。
例如：閱讀《青山處處埋忠骨》第八自然段的內容，抓 住描寫毛主席神態的語句來體會其內心。(五下《青山處處埋 忠骨》)
從描寫毛主席神態的語句中，我體會到了毛主席內 心的痛苦和抉擇的艱難。(通過神態描寫體會人物內心)
只第五單元習作單元
單元考點
本單元的語文要素是“學習描寫人物的基本方法”,人物 描寫是指對人物的外貌、語言、動作、神態和心理活動等方 面的描摹繪寫。本單元描寫人物的基本方法有：通過具體描
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寫人物的外貌、動作、語言、心理等，從正面表現人物特點； 選取典型事例，將人物寫具體；通過描述他人的反應和評價， 從側面表現人物的特點。
⑨ 常用答題模板
①判斷人物的描寫方法，體會人物的特點。
讀句子，抓住對人物的語言、動作、外貌、神態、心理活動 等描寫，聯系上下文，概括出人物特點，進而分析人物的品 質或形象。
答題模板作者運用……描寫，寫出了 … … (內容),表現 了(突出了/塑造，了)……(誰)……的特點(品質/形象)。
例如 ：讀下面句子，作者對人物運用了什么描寫方法 試著分析其作用。
小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴 兒似的蹦來蹦去。(五下《人物描寫一組》)
作者運用動作描寫，寫出了小嘎子和小胖墩兒摔跤 的過程，表現了小嘎子古靈精怪的特點。(通過正面描寫刻畫 人物)
②概括人物的典型事例，感悟人物特點。
從文章的整體入手，通過概括典型事例歸納人物的形象。
答題模板作者選取了 … … 的典型事例，表現了 … … (誰) … … 的特點(品質/精神),使人物形象更鮮活，給讀 者留下了深刻印象。
例如：在《兩莖燈草》中，作者如何在選材上表現人物 的特點 請你寫一寫。(五下《人物描寫一組》)
在《兩莖燈草》這則故事中，作家選取了嚴監生因 為燈盞里點著兩莖燈草，硬是從被單里伸出兩個手指，撐著 不咽氣的典型事例，表現了嚴監生愛財如命的特點，使嚴監 生守財奴的形象更鮮活，給讀者留下了深刻印象。(通過典型
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事例描寫人物)
③從側面描寫，表現主要人物的特點。
關注次要人物的描寫，對他們的語言、動作等進行描寫。次 要人物的側面烘托，能使主要人物的特點更為鮮明突出。
答題模板作者運用側面描寫，通過描寫……(具體內容), 側面烘托出 ……(描寫對象)的……(特點/性格/品質/技 能 等 ) 。
例如：“曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，拿目光仔細 搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一 個芝麻大小的粉點也沒發現。”這句話運用了什么描寫方法 有什么作用 (五下《刷子李》)
作者運用側面描寫，通過描寫曹小三等師傅刷完墻， 總要仔細搜索一遍師傅全身，結果一個很小的粉點都沒有發 現，側面烘托出刷子李刷墻技藝高超的特點。(通過側面描寫 烘托人物)
單元考點
只第六單元思維的火花
本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對文 章內容的理解”,引導學生在把握文章內容的基礎上，進一步 了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養學生對文章的 整體把握能力和根據具體情況思考問題、解決問題的意識。
常用答題模板
①從關鍵詞句著手，推測人物思維過程。
找出文中的關鍵詞句，特別關注能說明原因的詞句，從關鍵 詞句了解人物的思維過程。
五年級語文下冊1-8單元閱讀理解答題模板 答題模板從 … … (詞語/句子),可以看出(推測出) … …
例如：文中的哪些句子能體現賣者前后表述自相矛盾 并寫寫你從中體會到了什么。(五下《自相矛盾》)
從“吾盾之堅，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物無不 陷也”這兩句話中，楚人夸耀他的矛什么東西都能刺破，而無 論什么東西都不能刺破他的盾，可以看出他說的話前后矛盾， 不能自圓其說。(從關鍵詞句著手)
②借助圖示、圖表了解人物的思維過程。
圖示能幫助讀者厘清故事情節，了解人物的思維過程。
答題模板從圖示/圖表中可以看出…… (人物+事件+結 果)。
例如：結合圖示，寫一寫船長為什么一出船艙便用槍瞄 準兒子，逼兒子“向海里跳” (五下《跳水》)
水手們都在甲板上
從圖示中可以看出孩子正身處危險中，如果摔下去， 必死無疑，但這一天風平浪靜，水手們都在甲板上，如果跳 海，還可能活命，所以，船長一出艙，便逼孩子往海里跳。(借 助圖示、圖表)
③理清前因后果，理解人物的思維過程，把握人物形象。
對前因后果的整體把握，能幫助讀者準確地理解人物的思維
過程，把握人物形象。
答題模板從文中……可以知道，(誰)家是一個……的人。
例如：你認為船長是一個怎樣的人 請結合文章內容分析。 (五下《跳水》)
從文中他一出船艙，看見孩子在桅桿頂端很危險， 同時觀察到海面風平浪靜，水手們都在甲板上，意識到孩子 跳海才能獲救，當機立斷孩子跳海可以知道，船長是一個善 于觀察、善于思考、遇事冷靜、當機立斷的人。(理清前因后 果)
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單元考點
本單元的語文要素是“體會靜態描寫和動態描寫的表達 效果”。圍繞這個語文要素進行梳理和總結，我們可以進一步 感受靜態描寫和動態描寫體現出來的景物或人物的魅力，學 會運用靜態描寫和動態描寫進行表達。
常用答題模板
①通過靜態描寫的語句，感受景物或人物的靜態美。
抓住景物或人物在靜態下的特征，分析靜態描寫的表達效果， 體會寧靜之美。
答題模板這句/段話運用靜態描寫的方法，描寫/體現 了 … … (特點/意境)。
例如：第二自然段第一句話運用什么方法描寫景物 寫出 了什么 (五下《金字塔》)
這句話運用靜態描寫的方法，描寫了金字塔沐浴在 金色世界里的“金色”的樣子。(關注靜態描寫的語句)
②抓住動態描寫的語句，感受景物或人物的動態美。
抓住描寫景物或人物動態下的特點，分析動態描寫的表達效 果，體會動態之美。
答題模板這句/段話是動態描寫，描寫/體現/突出了 … … (畫面/意境/特點)。
例如：文中第四自然段中“船夫的駕駛技術特別好。行船 的速度極快……”這段話是什么描寫 這樣寫的作用是什么 (五 下《威尼斯的小艇》)
這段話是動態描寫，描寫了船夫駕駛小艇快速前進
五年級語文下冊1-8單元閱讀理解答題模板
的畫面，體現了船夫的駕駛技術高超的特點。(關注動態描寫 的語句)
③細讀品味動靜結合的語句，感受動靜之美。
細讀品味靜態描寫和動態描寫相結合的語句或段落，感受動 靜結合的描寫帶來的美感和情趣。
答題模板(這句/段話)通過/運用動靜結合的描寫方法，描 寫/體現了 ……(特點/意境/感情)。
例如：文中最后一個自然段運用了什么描寫方法 表達了 作者怎樣的情感 (五下《威尼斯的小艇》)
文中最后一個自然段運用動靜結合的描寫方法，描 寫了威尼斯水城半夜由熱鬧到寂靜的場景，體現了作者對威 尼斯的喜愛和贊美之情。(關注動靜結合的語句)
☆ 單元考點
只第八單元風趣與幽默
圍繞本單元語文要素，去閱讀不同體裁、不同時代的文 章，在閱讀過程中關注人物對話、抓修辭手法及關鍵語句， 體會文章風趣幽默的語言風格。
常用答題模板
①關注人物對話，感受語言的風格。
我們可以抓住文中主要人物的對話，反復朗讀，通過人物對 話去了解故事內容，進而感受文章的語言風格。
答題模板讀文中……(某 一處/自然段)的對話，我體會 到 ……(某個人物/文章),語言特點是 … …
例如：從“我”和老師的對話中，體會“我”的語言特點。(五 下《童年的發現》)
五年級語文下冊1-8單元閱讀理解答題模板
讀文章“我”和老師的對話，/體會到“我”的語言特點 是天真可愛卻不失嚴謹認真。(關注人物對話)
②抓句段運用的修辭手法，體會語言的風格。
閱讀時，可結合文中使用了修辭手法的句段，體會這部分內 容語言的風趣生動。
答題模板這句/段話運用了……的修辭手法，突出 … … , 我可以感受到 ……(語言風格)。
例如：下面的語段運用了什么修辭手法 你體會到了作者 怎樣的語言風格
“大拇指在五指中，形態實在算不上美。身體矮而胖，頭大而 肥，構造簡單，比人家少一個關節。但在五指中，卻是最肯 吃苦的。”(五下《手指》)
這段話運用了擬人的修辭手法，突出大拇指形態不 美但肯吃苦的特點，/可以感受到作者幽默風趣的語言風格。 (抓修辭手法)
③通過分析文中幽默風趣的內容和語言，抒發感想。
聚焦文章中有趣的部分，閱讀時從內容和語言兩個方面去體 會文章的整體風格，并抒發自己的感想。
答題模板作者以……(語言風格)具體介紹/描寫了 … … (內容),我從中明白了/,懂得了 ·
例如：《手指》中，作者運用風趣幽默的語言形象具體地 介紹了什么內容 關注這部分內容，并寫寫自己的感想。(五 下《手指》)
作者以風趣幽默的語言具體介紹了五根手指的不同 姿態、性格以及它們之間的合作關系，我從中懂得了團結就 是力量的道理。(關注文中幽默的語言)
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期末閱讀常考題型
（統編版）五年級
下
常考題型
一、有關人物描寫的常考題型有哪些
1.下列語段運用了什么描寫手法，寫出了什么
2.結合一個具體語句簡析人物描寫的作用。
3.文中劃線句子是怎樣刻畫人物的 這樣寫有什么作用
4.某一段某一句中的某個動詞有什么表達效果
······
答題格式
二、有關人物描寫的答題格式有哪些
運用了______描寫手法，寫出了______。
運用了______描寫手法，表現了______心理變化。
運用了______描寫手法，突出了______性格特征。
運用了______描寫手法，塑造了______的人物形象。
運用了______描寫手法，表達了______情感。
運用了______描寫手法，推動了______故事情節的發展。(根據具體情況有針對性地組合)
實操演練一
思考：你知道上面這一組句子運用了哪些人物描寫方法嗎 它們有什么作用
· 武松走進店里坐下，把梢棒靠在一邊，叫道：“主人家，快拿酒來吃。”
· 武松拿起碗來一飲而盡，叫道：“這酒真有氣力!”
· 武松敲著桌子叫道：“主人家，怎么不來篩酒 ”
· 店家一通解釋，武松全然不信，他從身邊拿出些銀子來，叫道：“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”
· 店家見武松身軀凜凜，相貌堂堂，一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆， 胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風，忙拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。
答：
這一組句子運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫和神態描寫，突出了武松的性情豪爽和英勇過人，與后來“景陽岡打虎”情節中的機智勇敢、武藝超群相互映襯。
實操演練二
思考：這些句子從哪些方面對武松進行了描寫 從這些句子里你可以看出武
松的什么性格特征
· 武松見了，心叫：“不好，果然有大蟲!不過，區區一只畜生，又能奈我何!”
· 武松一個鷂鷹翻身，跳到了大蟲身后。
· 武松騰空跳起，輕輕落在一邊躲過。
· 武松只輕輕一閃，大蟲掀了個空。
· 他把那半截梢棒一扔，赤手空拳，氣定神閑，左右騰挪地跟大蟲周旋起來。
答：
這一組句子抓住了武松的心理、神態和打虎時的動作、細節(“跳”、“躲”、“閃”)進行描寫，把武松的機智勇敢和武藝超群刻畫得細致入微、淋漓盡致。
實操演練三
1.他想到將來田里的情形，想到主人的眼淚和干癟的臉，又想到主人的命運，心里就像刀割一樣。運用了______描寫，表現了
2.普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯 我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”畫線句運用了______描寫，表現了
心理
他善良，有同情心
語言
普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神
常考題型
一、加點詞語的常考題型有哪些
1.加點詞的含義和作用是什么
2.結合語境解釋加點詞語的含義。
3.如何理解文章的加點詞
4.請你對加點的詞語進行賞析。
5.文中加點詞語用在這里有何妙處
······
二、解有關加點詞語的考題的思路是什么
1.明確考點
2.確定方法
3.答題格式
理解詞語在文中的意思和在語境中的含義。
(1)聯系詞語本義；(2)解釋詞語在文中的含義；(3)找出其指代的具體內容。
(1)“XXX”一詞原指___;(2)在文中指___;(3)起到了___的作用(或說明了作者___)
答題技巧
實操演練一
思考：如何理解上文中的標紅的詞語
每年的櫻花時節，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對導師說：“他們為什么要穿著和服去照相呢 我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導師苦笑了一下，無言以對。
答：
“苦笑”是指心情不愉快而勉強做出笑容。“無言以對”指完全沒有理由來用語言反駁。表現了導師對那些穿著和服照相的青年人的不滿和鄙視。體現了作者批判那些穿和服照相的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。
實操演練二
思考：如何理解上文中的標紅的詞語
我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明! ——《小桔燈》
答：
“小桔燈”在文章中并不僅僅是一盞燈，而是指小姑娘的勇敢樂觀的精神，讓“我”充滿信心，看到無限光明。
實操演練三
思考：如何理解上文中的標紅的詞語
三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。 ——《雨》
答：
運用比喻的修辭，把春雨比作了少女，生動形象地寫出了春雨的活潑、美好，表達了作者對雨的喜愛之情。
實操演練四
思考：如何理解上文中的標紅的詞語
天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。 ——《十里長街送總理》(節選)
答：
焦急原指著急，文中指老奶奶等了很久都沒有等來靈車，所以心里很著急；耐心原指不急躁、不厭煩，文中指老奶奶因為很想見周總理最后一面，所以她并沒有厭煩這樣長時間的等待。這兩個詞語都表現了老奶奶對周總理的愛戴和懷念之情。
環境描寫的作用
一、環境描寫的作用有哪些
1.交代故事背景(時間、地點；暗示社會環境，揭示社會本質);
2.渲染環境氣氛，為后面的內容作鋪墊(推動故事情節發展);
3.烘托人物的心境，表現人物性格特征或品質；
4.突出中心，深化主題。
答題公式
二、有關環境描寫題目的答題公式有哪些
答題公式①: ······的環境描寫，寫出了······,交代了故事發生的時間、地點(時代背景);
答題公式②: ······的環境描寫，渲染了環境氛圍，推動了故事情節的發展(為后面的內容作鋪墊);
答題公式③: ······的環境描寫，烘托了人物心境，突出(襯托)了人物性格特征(品質);
答題公式④: ······的環境描寫，突出了中心，深化了主題。
實操演練一
思考：這段話中的“天灰蒙蒙的，又陰又冷”用在這里有什么作用
天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
——《十里長街送總理》(節選)
答：
文中的環境描寫，寫出了當時天氣的陰冷、灰蒙蒙，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情，抒發了首都人民對周總理的無限崇敬、愛戴和深切懷念的心聲。
實操演練二
思考：這兩句話選自《賣火柴的小女孩》第一段的前兩句，它們在文
中有什么作用
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
——《賣火柴的小女孩》(選文)
答：
這兩句話是對天氣和時間的環境描寫，寫出了年夜天快黑了，天氣很冷，渲染了小女孩大年夜出來賣火柴的凄涼氣氛，為下文的情節發展作了鋪墊。
實操演練三
思考：為什么要寫這樣一段文字，它在文中有什么作用
童話中，狼幾乎永遠擔著欺負弱小的惡名。如，中國“大灰狼”的故事和西方“小紅帽”的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護。羅斯福保護鹿群的政策，就是根據這種習慣看法和童話原則制定的。
— 《鹿和狼的故事》(選段)
答：
這是一段關于童話和人們的習慣看法的社會環境描寫，寫出了狼是兇殘的，需要消滅的，鹿是善良的，需要保護的，交代了羅斯福制定“護鹿殺狼”政策的時代背景。
文章順序
一、文章常見的表達順序有哪些
時間順序、游覽順序、空間順序、事情的發展順序。
常見題型
二、有關理清表達順序的常見題型有哪些
1.補充文章的發展情節；
2.請給下列句子排序；
3.給文章劃分層次。
解答思路
三、有關理清表達順序的常見題目的解題思路有哪些
1.根據文章內容找出關鍵詞，判斷屬于哪種表達順序；
2.將表達順序的定義與文章結合，理清文章寫作思路。
①真好!朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里。籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
②有人說，這是一種怕人的鳥。
③我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
④陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲
狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
⑤我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
⑥三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦
閱讀短文，完成練習。
【珍珠鳥】
袋從葉間探出來，喲，雛兒!正是這個小家伙!
⑦它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
⑧起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠
里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
⑨我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
⑩漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。 我不動聲色地寫，默默享受著
閱讀短文，完成練習。
【珍珠鳥】
這小家伙競趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創造出美好的境界。
閱讀短文，完成練習。
【珍珠鳥】
這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，
【解答題】《珍珠鳥》這篇文章是按照什么順序寫的 請給文章劃分段落。
答案：
本文是按照時間先后的順序來寫的。
分三段：
第一部分(①~⑤自然段):寫“我”為珍珠鳥營造了溫馨的生活環境。
第二部分(⑥~③自然段):寫可愛的雛鳥出生了，在“我”的呵護下，“我”取
得了小鳥的“信賴”,人和鳥之間建立了親密無間的關系。
第三部分( ~ 自然段):寫“我”發自內心的感受。
分析：
通讀全文，找出關鍵詞(朋友送我一對珍珠鳥、三個月后、過不多久、起先、這樣久了、漸漸······),文章開始寫出了朋友送過作者一只珍珠鳥，珍珠鳥怕人，在慢慢的相處中，作者獲得的鳥兒的信任與喜愛。由此可知：文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。了解了寫作順序，理清了寫作思路，我們就不難給文章分段了。
在飛機上我俯視全島，它真像一座美麗的海上公園。接著，飛機降落在臺灣島東部，這里大部分是山地。遠遠望去，有險峻的奇峰、懸崖，飛奔的急流、瀑布，平靜的湖泊，茂密的森林，景色優美。
③臺灣島上還有世界聞名的游覽區——日月潭。于是我慕名前去，飽覽那湖光山色。我坐在汽車里，看到重巒疊嶂，潭水碧藍，波光如鏡，朵朵白云在翠峰山間飄浮。當夕陽把最后的余輝射向湖面時，日月潭煙霞四起，輕紗般的薄霧在湖面上飄來蕩去，我陶醉在這美麗的景色之中。
閱讀短文，完成練習。
【臺灣神游】
①中秋節的夜晚，一輪明月高高地懸掛在深藍色的天空中。我注視著它，好像看見美麗的嫦娥仙子正坐在桂花樹下，遙望著美好的人間，思念著久別的親人。晚飯后，我們全家圍坐在電視機旁，今晚的節目有些特殊，不管是新聞，還是歌舞、電視劇，大都表現了臺灣人民思念故土、盼望祖國早日統一，和祖國人民想念臺灣骨肉親人的主題。
②看完電視，我躺在床上，久久不能入睡。望著那輪皎潔的圓月，我好像乘著飛機，飛到了美麗的臺灣省。
⑥夜更深了，中秋節之夜的月亮更圓更亮了。我想：此時臺灣的少年朋友也在月光之下神游祖國的大陸吧。我相信，總有一天，海峽兩岸的人民會團聚在一起，祖國一定會統一的。我懷著這美好的愿望進入甜蜜的夢鄉。
閱讀短文，完成練習。
【臺灣神游】
④我又來到了臺灣西部平原。我了解到這里盛產甘蔗、水稻，還有香蕉、菠蘿、桔子等。隨后，我又趕往北部海邊，參觀了著名的海港—基隆。這里，擁有多種礦產資源和水產資源。看到這一切，我心里情不自禁地贊嘆道：“臺灣真是名不虛傳的寶島!”
⑤“喵—”小花貓一聲叫喚，把我從美麗的幻境中喚醒過來，但我的思緒久久不能平靜。為了祖國的統一大業，為了讓寶島早日回到祖國的懷抱，我要貢獻一份力量!
【解答題】《臺灣神游》這篇文章是按照什么順序寫的
答案：
本文是按照地點變換的順序來寫的。
分析：
通讀全文，找出關鍵詞，先寫了臺灣島東部，日月潭，接著寫了臺灣島西部和北部海邊，通過幾個關鍵詞我們不難看出這篇文章是按照地點變換的順序來寫的。作者通過這樣一個路線介紹了臺灣。
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