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一年級科學上冊（教科版）4.給植物畫張“像”【教材解讀】
(一)教學目標
科學觀念目標
●知道幾種常見植物的名稱，認識植物的主要特征，知道它們生活在相應環境中。
科學思維目標
●通過觀察和畫像記錄，能分析植物與生活環境的聯系。
探究實踐目標
●通過對多種植物的觀察，用畫圖的方式記錄植物的特征。
態度責任目標
●樂于表達自己的想法，愿意傾聽別人的觀點，樹立愛護植物的意識。
(二)教學內容分析
本課為單元第4課，對應課程標準1~2年級學習內容“5.2 地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物”中的第三點“說出周圍常見植物的名稱及特征”。本課的重點是引導學生通過觀察植物，說出幾種常見植物的名稱,找到不同植物的特點，并通過觀察、記錄、思考、討論等方法,激發起學生對科學學習的興趣，認識到植物是我們的好朋友，從而樹立愛護植物、保護生命的意識。
本課同樣有四個部分。聚焦板塊通過展示身邊的美景，結合生活實際，提出人們經常給植物拍照或畫“像”，進而聚焦問題“怎樣畫植物才真實 ”。探索板塊引導學生通過對身邊植物的觀察，掌握植物的主要特點，了解植物的名稱和生長環境，并能用畫圖的方式記錄植物，同時做成一幅作品，體現跨學科學習的意識。研討板塊通過對畫像的討論，判斷學生是否根據植物的特點進行了記錄，同時提出讓學生去觀察、記錄家里的植物，引導學生樹立愛護植物的意識。拓展板塊要求學生繼續觀察并記錄自己種的植物，通過對植物連續觀察，了解它們發生的變化。
在前面的學習中，學生已經知道了科學的觀察方法，也嘗試用科學的方法觀察了多種植物及其生活的環境，并能夠用一些準確的語言來描述植物。在前面的學習中，重點是觀察和描述，因此在記錄的方法上，學生還未掌握畫簡圖等記錄方法。同時，學生的語言表達還不夠科學、規范，需要教師給予一定的指導。另外，在給植物畫“像”的過程中，要提醒學生關注植物的名稱和生長環境，學生對植物和環境之間的關系還存在一定的疑惑，需要教師多進行思維的引導，鼓勵學生表達自己的觀點。
(三)教學重難點
重點:通過對身邊植物的觀察，了解植物的名稱、主要特征、生長環境,能用畫圖的方式記錄植物。
難點:描述植物的主要特征，用畫圖的方式進行記錄。
(四)教材解讀
探索1:讓學生觀察植物的主要特點,強調記錄植物時需要基于真實地觀察。這里觀察的可以是整體的特征，也可以是植物細節的部分，還可以是植物生長的環境等。
展示吊蘭的圖片，并給出描述植物特點的提示:有細長的葉子，指向觀察植物的結構特點。吊蘭的特點比較明顯，葉子是細長的，那么在記錄的時候，也需要把這些記錄下來。
探索2:讓學生給植物畫“像”，指向對植物畫簡圖的記錄方式。畫“像”的要求:①寫出它的名稱，這里教師可以提供帶名稱的植物，將植物名稱直接展示給學生;②畫出它長在哪里，可以指向讓學生畫出“土培”和“水培”等不同的生活環境;③畫出它的樣子和特點，指向對植物特點的觀察。
展示學生的作品，以學生的視角觀察和記錄的植物，更貼近學生的認知。展示學生的作品時，可以引導學生關注:植物的名稱、主要特點、生活環境。
記錄單:主要分為三部分內容，分別為寫植物的名稱、記錄的日期、真實記錄植物的樣子和特點。在給植物畫“像”的過程中，也可以在圖畫的旁邊標注文字，寫上植物的特點或者生長的環境等。
研討1:總結本課的內容，歸納記錄植物的方法，并展示記錄效果。
研討2:聯系實際，觀察家里的植物，并嘗試說出家里種的植物的名稱。在此基礎上，討論如何愛護植物。
拓展;呼應第1課的情境和活動，希望學生能繼續種植、觀察植物，把科學活動延續到課外。
(五)教學準備
學生:自己種植的植物、觀察記錄單。
教師:多媒體課件、視頻資料、貼好植物名片的各類植物、教師自己畫的植物的“像”。
(六)課堂教學實施建議
大部分學生已經了解到植物存在于我們生活中的很多地方。在本課中，教師將引導學生從身邊的植物進行觀察，從而找到各種植物的明顯特點。教師可以引導學生通過對植物的記錄，了解幾種常見植物的名稱及特點，認識到植物生長環境的不同。通過拓展環節中對植物的持續性記錄，又可以發現植物在不斷地發生變化。
本課給出了一個情境——大片向日葵， 旁邊還加入了文字“人們經常給植物拍照或畫‘像’”， 從畫面和文字去體現日常生活中美麗的植物和我們的記錄方式。
1.課前談話，激發興趣
教師可以提出問題:“說一說，生活中你印象最深刻的是哪種植物，它有什么特點 ”教師可以通過圖片、視頻等方式展示高大的樹木、低矮的草、鮮艷的花朵等各有特色的植物，引導學生說一說這些植物的特點?？偨Y:各種各樣的植物有不同的特點，它們把我們的大自然裝點得五彩繽紛，也像好朋友一樣陪在我們的周圍。
2.聚焦:怎么畫植物才真實
在這個環節中，教師可以創設情境，比如以“邀請了家里的一位植物好朋友來到我們教室里”的形式，激發學生的學習熱情。
活動可以引導學生關注植物好朋友生長在家里的哪些地方，它們是什么樣的。教師可以組織學生進行小組討論，并請帶來植物的學生對自己的植物做一個簡單的介紹，最后讓學生逐步認識到植物有各自不同的特點、不同的生活環境、不同的照顧方法等，也讓學生認識到只有仔細觀察才能真實記錄植物的特點。
3.探索:給植物畫張“像”
這個環節可以采用三個活動來層層遞進，達到給植物畫張“像”的目的。
第一個活動為觀察植物好朋友的特點。可以用小組觀察的方式進行，在小組觀察完了之后,請學生說一說植物的特點，教師也可以提供科學性的表述語句,幫助學生回答，比如“我是吊蘭，我的特點是____________?！睂W生在進行介紹的時候，教師要及時將學生所說的特點記錄并展示在黑板上，讓學生也意識到，在給植物畫“像”之前，一定要先仔細地觀察。
第二個活動為植物示范畫像。通過活動1的觀察，在黑板上逐步呈現植物的畫像，并且一邊畫植物，一邊滲透植物的名稱、植物的特點、植物生活的環境等。教師提供的植物建議特征明顯、結構簡單，比如細長葉子的吊蘭、開花的杜鵑等，也可以提供不同培育方式種的植物，比如水培的、土培的，甚至還可以到校園里去觀察。
第三個活動是選擇一種植物畫 “像”。這個活動是每個小組選擇一種植物，每個人都將觀察到的內容畫下來，是前兩個活動的延續，教師也可以提供部分學生的手繪圖，但要提醒學生進行實事求是的觀察和記錄。這里需要給予學生充分的繪制時間，大概可以控制在10 ~ 15 分鐘。學生繪制完成之后，再進行交流介紹。
讓一年級學生畫植物是個難點，為了突破難點，教師可以在學生畫圖前，通過板書示范畫、學生 黑板演示畫等形式，指導學生畫出植物的主要特點，既可畫局部也可畫整體。
用什么植物來畫像,可以根據當地的實際情況進行選擇。一般可以選擇結構相對簡單的植物畫像，如狗尾草、蘿卜、大蒜苗、單株薄荷等。
可以讓學生對植物畫像進行整體裝飾，例如在四周加上邊框，或者涂色美化，甚至可以把植物畫像裝入相框，體現科學與美術的跨學科融合。
4.研討:愛護植物
研討1是運用記錄單，對畫像活動進行總結，引導學生關注是否認真觀察了植物的特點，是否真實記錄了植物的樣子。教師除了要進行記錄方法的引導之外，還要提出認真觀察、實事求是記錄的科學要求。
研討2可以讓學生再次總結性地提出，植物在我們周圍，是我們的好朋友，不同的植物有不同的特點，提出延伸性做法一了解家里的植物，知道植物的名稱，觀察植物的特點，也可以嘗試進行記錄。后面可以追問:“既然植物是我們的好朋友，我們應該怎樣保護植物呢 ”這里可以采用小組討論加回答的形式進行。教師在學生回答的過程中，可以適當滲透“植物是有生命的”“植物的生長需要多種條件”等科學觀念。
5.拓展:繼續觀察我們的植物
這個環節是繼續觀察、記錄自己種植的植物，了解它們發生了哪些變化。教師可以展示自己種植的植物的過程性圖片，讓學生發現植物的變化，也可以讓學生帶來過程性圖片或者自己種植的植物，以小組或者個人的形式上臺展示講解植物的變化，或通過呈現學生的觀察記錄單來展示植物的變化。同時,要提出觀察任務，需要學生對植物的生長變化進行長期的觀察。
(七)教學評價建議
自我評價從“我會聽、我會說、我會做”幾個維度對自己的學習情況進行評價，如表所示。
評價維度 評價內容 能做到的打“√”
我會聽 安靜傾聽
我會說 交流分享“我的植物畫像”
我會做 主動交流分享
會用畫圖的方式記錄植物
文字提示:指出日常生活中記錄植物的方式有拍照、畫畫等，也為本課的任務埋下伏筆。
。
情境圖:是一片向日葵，突出了向日葵的主要特征，展示其美麗姿態。
聚焦:提出問題，讓學生理解畫畫是記錄植物的一種方法，同時也提出問題:怎樣畫植物才真實 這就讓學生思考畫植物前，需要考慮哪些方面。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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