資源簡介

《社戲》新授課導學案
學生版
一、學習目標
1. 掌握消夏（xiāo xià）、歸省（guī xǐng）、行輩（háng bèi）、攛掇（cuān duo）、鳧水（fú shuǐ）等字詞，理解“彌散”“潺潺”等詞語在文中的含義。
2. 梳理文章以“看社戲”為中心的敘事線索，概括平橋村生活、看社戲經過、偷吃羅漢豆等主要情節。
3. 通過分析文中人物描寫、景物描寫，體會作者對童年美好生活的懷念，感受文中人物的純真善良、熱情好客。
二、學習重難點
1. 重點：積累字詞，把握文章主要內容；分析人物形象和精彩的景物描寫。
2. 難點：理解“社戲”在作者心中的特殊意義；體會作者對理想生活的追求與向往。
三、預習導學
1. 背景資料
查閱魯迅的生平及創作風格，了解《吶喊》這部小說集，簡要記錄《社戲》創作的時代背景和相關信息。
2. 字詞預習
（1）給下列字注音
消夏（ ） 歸省（ ） 行輩（ ） 攛掇（ ） 鳧水（ ） 依稀（ ） 朦朧（ ） 宛轉（ ） 悠揚（ ） 彌散（ ） 潺潺（ ） 蘊藻（ ） 家眷（ ） 皎潔（ ） 桕樹（ ） 棹著（ ） 撮著（ ） 旺相（ ） 依稀（ ） 彌散（ ） 糾葛（ ）
（2）解釋下列詞語
消夏：________________________
歸省：________________________
行輩：________________________
攛掇：________________________
鳧水：________________________
彌散：________________________
潺潺：________________________
蘊藻：________________________
糾葛：________________________
3. 通讀感知
通讀課文，思考：文章圍繞“社戲”寫了哪些事？你印象最深刻的情節是什么？
四、課堂探究
1. 整體把握
（1）文章開篇寫“我”隨母親歸省平橋村的作用是什么？
（2）梳理文章結構，劃分段落層次，并概括每部分的主要內容。
（3）文章以“社戲”為題，但真正寫社戲內容的筆墨并不多，這樣安排有何用意？
2. 內容與手法分析
（1）文中描寫了雙喜、阿發等眾多人物形象，他們各自有什么特點？作者運用了哪些描寫方法來刻畫這些人物？
（2）“月夜行船”和“偷吃羅漢豆”是文中的精彩片段，請從景物描寫和細節描寫的角度分析這兩個片段的妙處。
（3）“那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。”這句話運用了什么表現手法？有什么表達效果？
3. 情感與主題探究
（1）從文中哪些語句可以體會到作者對平橋村生活的懷念？
（2）結合魯迅的生活經歷，談談作者通過回憶社戲表達了怎樣的情感和思想？對你有什么啟示？
五、課堂小結
從字詞積累、文章結構梳理、內容手法分析、情感主題感悟四個方面總結本節課的收獲，歸納閱讀小說的方法。
六、課后作業
1. 抄寫文中的生字詞，并選擇三個詞語造句。
2. 以“童年趣事”為題，寫一篇300字左右的短文，運用人物描寫和景物描寫，展現童年生活的美好。
教師版
一、學習目標
1. 掌握消夏（xiāo xià）、歸省（guī xǐng）、行輩（háng bèi）、攛掇（cuān duo）、鳧水（fú shuǐ）等字詞，理解“彌散”“潺潺”等詞語在文中的含義。
2. 梳理文章以“看社戲”為中心的敘事線索，概括平橋村生活、看社戲經過、偷吃羅漢豆等主要情節。
3. 通過分析文中人物描寫、景物描寫，體會作者對童年美好生活的懷念，感受文中人物的純真善良、熱情好客。
二、學習重難點
1. 重點：積累字詞，把握文章主要內容；分析人物形象和精彩的景物描寫。
2. 難點：理解“社戲”在作者心中的特殊意義；體會作者對理想生活的追求與向往。
三、預習導學
1. 背景資料
答案：《社戲》選自魯迅的小說集《吶喊》，創作于1922年。當時的中國社會處于北洋軍閥統治時期，封建禮教和黑暗現實壓抑著人們的思想和生活。魯迅通過回憶少年時期在平橋村的生活，以“社戲”為線索，展現了鄉村生活的自由快樂，表達了對童年美好生活的懷念，以及對理想人生境界的追求 。魯迅是中國現代文學的奠基人之一，其作品多批判封建制度和社會弊病，具有深刻的思想性和現實意義。
解析：幫助學生理解文章創作背景，為把握文章主題做鋪墊。
2. 字詞預習
（1）給下列字注音
答案：消夏（xiāo xià） 歸省（guī xǐng） 行輩（háng bèi） 攛掇（cuān duo） 鳧水（fú shuǐ） 依稀（yī xī） 朦朧（méng lóng） 宛轉（wǎn zhuǎn） 悠揚（yōu yáng） 彌散（mí sàn） 潺潺（chán chán） 蘊藻（yùn zǎo） 家眷（jiā juàn） 皎潔（jiǎo jié） 桕樹（jiù shù） 棹著（zhào zhe） 撮著（cuō zhe） 旺相（wàng xiàng） 依稀（yī xī） 彌散（mí sàn） 糾葛（jiū gé）
解析：“省”在“歸省”中讀xǐng；“行”在“行輩”中讀háng；“攛掇”的“掇”讀輕聲duo；“棹”讀zhào；“撮”讀cuō 。
（2）解釋下列詞語
答案：
消夏：避暑。
歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。
行輩：輩分。
攛掇：從旁鼓動人（做某事）；慫恿。
鳧水：游泳。
彌散：（光線、氣體、聲音等）向四外擴散。
潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。
蘊藻：水草。
糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。
解析：結合語境理解字詞，如“攛掇”可造句“在朋友的攛掇下，他報名參加了演講比賽”；“彌散”可造句“花香在空氣中彌散開來” 。
3. 通讀感知
答案：文章圍繞“社戲”寫了隨母親歸省平橋村、在平橋村的生活（釣蝦、放牛等）、看社戲前的波折、月夜行船去看社戲、在趙莊看社戲、歸途中偷吃羅漢豆、六一公公送豆等事 。印象深刻的情節因人而異，如月夜行船的美景、偷吃羅漢豆的趣味等 。
解析：引導學生初步把握文章內容。
四、課堂探究
1. 整體把握
（1）答案：作用：①內容上，交代故事發生的背景和地點，引出下文在平橋村的生活和看社戲的情節；②情感上，寫出平橋村是“我”的樂土，表達“我”對平橋村的喜愛之情，為全文奠定了歡快、愉悅的感情基調；③結構上，為后文描寫平橋村人們的善良淳樸、自由自在的生活以及“我”對這段生活的懷念做鋪墊 。
解析：幫助學生理解開篇的作用。
（2）答案：結構劃分及內容：第一部分（第1 - 3自然段）：寫“我”隨母親歸省平橋村，介紹平橋村是“我”的樂土；第二部分（第4 - 30自然段）：寫看社戲的全過程，包括看社戲前的波折、月夜行船、趙莊看社戲、歸途中偷吃羅漢豆；第三部分（第31 - 40自然段）：寫六一公公送豆，表達“我”對社戲和鄉村生活的懷念 。
解析：引導學生梳理文章結構。
（3）答案：用意：①“社戲”是貫穿全文的線索，文章圍繞“社戲”展開一系列回憶，但真正寫社戲的內容少，是因為作者重點不在于寫社戲本身的內容，而是通過“社戲”這一事件，展現平橋村自由、快樂的生活和人們之間淳樸的關系；②作者懷念的是與看社戲相關的種種經歷和感受，如月夜行船的美景、和小伙伴們相處的快樂、偷吃羅漢豆的趣味等，這些經歷構成了作者心中美好的童年記憶，表達了作者對童年美好生活的懷念和對理想生活的向往 。
解析：引導學生理解文章的構思意圖。
2. 內容與手法分析
（1）答案：人物特點及描寫方法：①雙喜：聰明能干、膽大心細、熱情好客、有責任心。如“打包票”讓“我”去看社戲，體現他的熱情和有擔當；指揮小伙伴們行船，表現他的聰明能干。主要運用語言描寫（“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”）、動作描寫（“拔前篙”“點退幾丈，回轉船頭，駕起櫓”） 。②阿發：淳樸善良、慷慨無私。如“偷我們的罷，我們的大得多呢”，體現他的憨厚和大方。主要運用語言描寫 。
解析：幫助學生分析人物形象和描寫方法。
（2）答案：“月夜行船”妙處：①景物描寫：通過視覺（“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”）、聽覺（“那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚”）、嗅覺（“含著豆麥蘊藻之香的夜氣”）等多種感官描寫，描繪出一幅充滿詩情畫意的江南水鄉月夜行船圖，烘托出“我”去看社戲時急切、興奮的心情；②細節描寫：如“都遠遠地向船尾跑去了”，通過描寫連山的后退，側面表現船行速度之快，也體現出小伙伴們劃船技術的嫻熟 。“偷吃羅漢豆”妙處：①細節描寫：“摘豆”“洗豆”“煮豆”“吃豆”等一系列動作描寫，生動展現了小伙伴們的天真活潑、熱情好客；②語言描寫：如“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”等對話，充滿童趣，表現出孩子們的淳樸和善良 。
解析：引導學生賞析精彩片段。
（3）答案：表現手法及效果：運用了通感的表現手法，將聽覺（橫笛的聲音）轉化為觸覺（心沉靜）和感覺（自失、彌散在夜氣里） 。表達效果：①生動形象地寫出了笛聲的美妙，讓讀者能更真切地感受到“我”沉浸在音樂中的陶醉狀態；②烘托出月夜行船時靜謐、美好的氛圍，也體現出“我”對江南水鄉美景和看社戲途中美好感受的沉醉，使文章富有詩意和感染力 。
解析：幫助學生理解表現手法。
3. 情感與主題探究
（1）答案：體現懷念之情的語句及分析：①“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”表面寫豆和戲，實際是懷念看社戲的過程和在平橋村的生活，懷念與小伙伴們在一起的快樂時光；②“那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。但在我是樂土：因為我在這里不但得到優待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了。”直接表達出對平橋村的喜愛和懷念，因為這里有自由快樂的生活 。
解析：引導學生通過語句體會情感。
（2）答案：情感和思想：魯迅童年時在平橋村感受到了自由、快樂和人與人之間的淳樸善良，而成年后面對黑暗的社會現實，他十分懷念這種美好的生活。通過回憶社戲，作者表達了對童年美好生活的眷戀，對自由、平等、和諧的理想生活的向往，以及對封建禮教束縛下壓抑生活的批判 。啟示：我們要珍惜當下美好的生活，保持內心的純真與善良；同時，面對生活中的困難和不理想的環境，要敢于追求理想，保持對美好生活的向往 。
解析：引導學生結合作者經歷理解文章主題。
五、課堂小結
答案：字詞積累：掌握重點字詞的讀音、含義和用法。文章結構：明確以“社戲”為線索的敘事結構。內容手法分析：理解人物描寫、景物描寫和表現手法的作用。情感主題感悟：體會作者對童年生活的懷念和對理想生活的追求。閱讀小說方法：抓線索、析人物、賞描寫、悟主題 。
解析：系統總結知識與方法。
六、課后作業
1. 答案及解析：檢查學生抄寫和造句情況。如“攛掇”造句“在同學們的攛掇下，他參加了學校的繪畫比賽”，關注用詞準確性和句子通順度，對不當之處指導修改。
2. 答案示例：
童年趣事
童年的夏天，我和小伙伴們在老家的小河邊玩耍。那時，河水清澈見底，魚兒在水中歡快地游來游去。我們光著腳丫，小心翼翼地走進河里，想要捉幾條小魚。小明眼疾手快，一下子撲向一條小魚，結果撲了個空，自己還摔了個屁股蹲，濺起大片水花。我們看著他滑稽的樣子，都哈哈大笑起來。陽光灑在河面上，也灑在我們充滿笑容的臉上，那無憂無慮的時光，是我最珍貴的回憶。
解析：批改作業時，關注學生是否運用人物描寫和景物描寫，內容是否生動地展現童年的美好，對描寫不生動或內容空洞的作業提出修改建議。

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