資源簡介

統(tǒng)編版（2024）三年級(jí)上冊習(xí)作一《猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.選擇一個(gè)同學(xué)，想想有哪些特別的地方。
2.選擇同學(xué)一兩點(diǎn)特別的地方，用幾句話或一段話寫下來。
3.文中不出現(xiàn)同學(xué)的名字。
4.自評互評習(xí)作，讓別人猜猜寫的是誰。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.選擇一個(gè)同學(xué)，想想有哪些特別的地方。
2.選擇同學(xué)一兩點(diǎn)特別的地方，用幾句話或一段話寫下來。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入話題，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)
01同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)游戲：請你猜猜他是誰。
課件出示文字，播放音頻：
①大大的腦袋，小小的手兒，聰明又可愛。
②五行山壓不住，一個(gè)筋斗云，十萬八千里！
③他們是一對活寶，一個(gè)做事丟三落四忘東忘西，一個(gè)常常拿著一根竹竿做出一副不高興的模樣。
你能猜出他是誰嗎？并說說理由。（學(xué)生自由交流）
根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：抓住特別的地方，即使不說名字，我們也能猜出他是誰！
02今天我們來寫一個(gè)同學(xué)，和大家一起玩“猜猜他是誰”的游戲。
板貼教材中的人物圖和課題：猜猜他是誰
二、借助內(nèi)容支架，開闊習(xí)作思路
（一）學(xué)生自由交流
每個(gè)同學(xué)都有特別的地方。哪些特別的地方會(huì)給人留下深刻的印象呢？（學(xué)生自由交流）
（二）多角度打開習(xí)作思路
1.大家談到了外貌、性格等，我們可以從這些特別的地方介紹同學(xué)。
2.還可以從哪些特別的地方介紹同學(xué)？
課件出示圖文，播放音頻。
學(xué)生看圖后自由交流。
教師小結(jié)：外貌、性格、愛好、品質(zhì)……這些特別的地方能給人留下深刻的印象。
依次板貼：外貌、性格、愛好、品質(zhì)
三、借助方法支架，梳理習(xí)作要點(diǎn)
（一）學(xué)生自由嘗試
1.怎樣用幾句話或一段話寫出同學(xué)的這些特別的地方，讓人一讀就能猜出他是誰呢？有哪些好辦法？請同學(xué)們先自己思考，然后和同學(xué)交流你的想法。（同學(xué)相互交流）
2.誰愿意跟全班同學(xué)分享你的想法？（學(xué)生自由交流）
（二）提煉習(xí)作小妙招
同學(xué)們說得都很好！很多同學(xué)說到很好的方法，我們來梳理一下大家的方法。
1.妙招一：抓特點(diǎn)
（1）請打開《習(xí)作支架手冊》第3頁，讓我們一起看看樂樂同學(xué)是怎樣寫同學(xué)的特別之處的。（學(xué)生自由交流）
課件出示文字，播放音頻：
他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著，像刺猬一樣。他長著一張“包公臉”，額頭中央有塊紅色胎記，挺直的鼻梁上架著一副黑框眼鏡兒。即使是眼鏡，也束縛不了他眼里的靈氣和智慧。他的腿很長，是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的常勝將軍，被同學(xué)們稱為“飛毛腿”。
（2）樂樂抓住了同學(xué)外貌上的哪些特點(diǎn)？為什么抓住這些特點(diǎn)就能讓別人猜出來呢？（學(xué)生自由交流）
（3）教師小結(jié)：抓特點(diǎn)真是一個(gè)好方法！樂樂抓住特點(diǎn)，寫出了同學(xué)外貌上的特別之處，就能很快讓人猜出寫的是誰了。
板貼：抓特點(diǎn)
2.妙招二：寫表現(xiàn)
（1）還可以怎樣寫出同學(xué)的特別之處？如果這個(gè)同學(xué)很愛笑，怎樣寫出這個(gè)特別之處？（學(xué)生自由交流）
（2）我們一起看看小作者是怎樣寫出這個(gè)特別之處的。
課件出示文字，播放音頻：
他特別愛笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不停。剛才不知是誰做了個(gè)鬼臉，他就撐不住了，趴在桌子上，一手捂著肚子，一手指著那位同學(xué)，嘴里不停地念叨：“……哎呀……笑死我了……”話沒說完，又笑得喘不過氣來，眼睛瞇成一條縫，發(fā)出“呵呵呵”的聲音。
（3）根據(jù)學(xué)生的回答提煉：你們看，小作者用“撐不住了”“趴在桌子上”“一手捂……一手指”這一系列動(dòng)作，“……哎呀……笑死我了……”“呵呵呵”等語言，以及“笑得喘不過氣來，眼睛瞇成一條縫”等神情，將他愛笑的性格寫清楚了。這些動(dòng)作、語言和神情，是他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，也是他特別的地方。像這樣“寫表現(xiàn)”，也能猜出他是誰。
板貼：寫表現(xiàn)
3.妙招三：舉例子
（1）寫同學(xué)的特別之處，除了抓特點(diǎn)、寫表現(xiàn)，還有什么妙招呢？有一位同學(xué)發(fā)愁了，咱們?nèi)蛶退桑?br/>課件出示文字，播放音頻：
他關(guān)心班里的每個(gè)人，不管是誰遇到困難，都會(huì)主動(dòng)幫忙。有一次……
（2）這位同學(xué)想寫同學(xué)關(guān)心他人的品質(zhì)，你覺得可以怎樣寫？可以說說自己的發(fā)現(xiàn)或理由。（學(xué)生自由交流）
（3）我們班有這樣關(guān)心他人的同學(xué)嗎？請舉例子接著“有一次”說一說。（學(xué)生自由交流）
（4）根據(jù)學(xué)生的回答提煉：在寫同學(xué)的特別之處時(shí)，還可以舉一個(gè)大家都熟悉的例子，一定能讓大家猜出他是誰。
板貼：舉例子
（三）梳理要點(diǎn)，自由練說
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：在寫一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，可以選擇這些妙招（學(xué)生補(bǔ)充：抓特點(diǎn)、寫表現(xiàn)、舉例子），就能寫出同學(xué)特別的地方。即使不說名字，也能猜出他是誰。
2.選擇一個(gè)同學(xué)，用一到兩個(gè)學(xué)到的妙招，說說他身上一兩點(diǎn)特別的地方。不能說出名字，自己先想一想，然后在小組內(nèi)說一說、猜一猜。（學(xué)生自由交流）
3.推薦同學(xué)在全班說一說、猜一猜，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小作者運(yùn)用了哪些妙招，讓大家猜他寫的是誰。（學(xué)生自由交流）
四、我手寫我心，完成習(xí)作
1.今天，同學(xué)們說得好、猜得準(zhǔn)，肯定也能寫得精彩。接下來，我們就來寫身邊的同學(xué)。請翻到《習(xí)作支架手冊》第16頁，看清楚習(xí)作的要求，在“我手寫我心”板塊開始習(xí)作。記得先取一個(gè)合適的題目，開頭還要空兩格喲！
課件出示文字：
①選擇一位同學(xué)，想想他有哪些特別的地方。
②選擇一兩點(diǎn)特別的地方，用幾句話或一段話說一說。
③文中不出現(xiàn)同學(xué)的名字，但能讓別人猜出他是誰。
2.學(xué)生自主習(xí)作。
第二課時(shí)
一、借助評改支架，整體反饋習(xí)作
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們從——（學(xué)生補(bǔ)充：外貌、性格、愛好、品質(zhì)）等方面，選擇同學(xué)一兩點(diǎn)特別的地方，用幾句話或一段話寫了下來。有的同學(xué)還運(yùn)用了一些小妙招，它們分別是——（學(xué)生補(bǔ)充：抓特點(diǎn)、寫表現(xiàn)、舉例子），讓別人一聽就能猜出寫的是誰。
2.老師認(rèn)真閱讀了大家的習(xí)作。結(jié)合評價(jià)依據(jù)，發(fā)現(xiàn)大家都做到了第一條“有合適的題目”和第三條“文中沒有出現(xiàn)同學(xué)的名字”。第二條“選擇了同學(xué)一兩點(diǎn)特別的地方，用幾句話或一段話寫了下來”，同學(xué)之間還有些差異。你的習(xí)作能不能“讓別人猜出了寫的是誰”，今天這節(jié)課，我們就一起來評一評、改一改、猜一猜，讓我們的習(xí)作更精彩。
課件出示：“習(xí)作大家評”
二、借助評改支架，評價(jià)典型習(xí)作
（一）學(xué)生評價(jià)典型習(xí)作一
1.邀請一位同學(xué)分享他的作品。請其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)想：對照評價(jià)依據(jù)表，你覺得他（或她）可以評幾顆星？
2.對照評價(jià)依據(jù)表，你會(huì)分別給他（或她）評幾顆星？說說你的理由。（學(xué)生自由交流）
3.適時(shí)追問、點(diǎn)撥：
他（或她）從哪幾個(gè)方面寫了同學(xué)特別的地方？
他（或她）用什么方法寫同學(xué)特別的地方？具體說一說是怎樣寫的。
你覺得哪些地方寫得最像？你們猜出他（或她）寫的是誰了嗎？
4.小結(jié)：這位同學(xué)的習(xí)作，不僅從××、××（和××）幾個(gè)方面寫了同學(xué)特別的地方，還用上了×××、×××（或×××）的方法，讓我們猜出了他（或她）寫的是誰。
5.詢問作品被分享的同學(xué)：對于老師和同學(xué)們的評價(jià)，你怎么看？（學(xué)生交流感受）
（二）學(xué)生評價(jià)典型習(xí)作二
1.有一位叫文文的同學(xué)向我們發(fā)出了求助。讓我們趕快去看看吧！
出示：“習(xí)作巧修改”中《猜猜他是誰》原稿。
2.大家為什么猜不出文文寫的是誰呢？對照評價(jià)依據(jù)表，你們找到原因了嗎？（學(xué)生自由交流）
預(yù)設(shè)1：寫外貌沒有抓住特點(diǎn)。很多人都長著矮矮的個(gè)子、大大的眼睛、高高的鼻子，這樣的外貌，根本無法讓別人猜出來是誰。
預(yù)設(shè)2：文文說他是個(gè)“小書迷”，但是他看書時(shí)是什么樣子的？沒有抓住表現(xiàn)寫清楚。
預(yù)設(shè)3：文文在寫同學(xué)樂于助人的品質(zhì)時(shí)，沒有寫具體的事例。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都具有樂于助人的品質(zhì)，所以很難猜出寫的是誰。
三、借助方法支架，強(qiáng)化習(xí)作要點(diǎn)
1.讓我們一起來幫幫他：開動(dòng)我們的聰明腦，用上神奇的小妙招，你們有什么辦法可以讓同學(xué)們猜出文文寫的是誰呢？（學(xué)生自由交流）
2.在你們的幫助下，文文同學(xué)修改了自己的習(xí)作。
出示：“習(xí)作巧修改”中《猜猜他是誰》原稿與修改稿。
3.你們可以默讀，可以輕聲讀，一邊讀一邊思考：修改后的習(xí)作，你又會(huì)怎么評星呢？同樣說說理由。（學(xué)生自由交流）
預(yù)設(shè)1：我給第二條評5顆星。因?yàn)槲奈牟粌H選擇了同學(xué)在外貌、愛好和品質(zhì)三個(gè)特別的地方寫了下來，還把這些特別的地方寫清楚了。
預(yù)設(shè)2：我給第4條評5顆星。因?yàn)樗蒙狭俗ヌ攸c(diǎn)這個(gè)小妙招，寫出了同學(xué)在外貌上的與眾不同之處，這樣同學(xué)們通過外貌也能很快猜出寫的是誰了。
預(yù)設(shè)3：我也給第4條評5顆星。在寫同學(xué)愛看書和樂于助人的品質(zhì)時(shí)，文文還用上了寫表現(xiàn)、舉例子這兩個(gè)妙招，一讀就知道他寫的是誰了。
4.教師小結(jié)：你們看，文文同學(xué)用上了抓特點(diǎn)、寫表現(xiàn)和舉例子這三個(gè)小妙招，把同學(xué)外貌上的與眾不同、看書時(shí)的各種表現(xiàn)和助人為樂的獨(dú)特事例寫得更加清楚和精彩。你們猜，文文的同學(xué)現(xiàn)在能猜出他寫的是誰嗎？（學(xué)生齊答：能?。┰诖蠹业奶崾竞蛶椭?，文文的習(xí)作也越改越精彩了！
四、借助評改支架，自評互評習(xí)作
1.現(xiàn)在請你們根據(jù)評價(jià)依據(jù)，評價(jià)自己的習(xí)作，看看你可以得幾顆星。（學(xué)生自評習(xí)作）
2.再根據(jù)評價(jià)依據(jù)，評價(jià)同學(xué)的習(xí)作，看看他可以得幾顆星。（學(xué)生互評習(xí)作）
3.隨機(jī)采訪，了解學(xué)生自評互評幾顆星的理由。（學(xué)生自由交流）
五、學(xué)生自主修改，謄寫習(xí)作
1.接下來，我們也像文文一樣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作，用上這些習(xí)作小妙招，把同學(xué)特別的地方寫得更加清楚、精彩，讓別人一讀就能猜出你寫的是誰。大家還可以根據(jù)需要選用“習(xí)作百寶箱”中的詞語。（學(xué)生修改習(xí)作）
2.剛才，同學(xué)們修改了自己的習(xí)作。下面，就讓我們一起來玩“猜猜他是誰”的游戲吧！（選一個(gè)小組在全班交流習(xí)作）
3.今天，我們根據(jù)評價(jià)依據(jù)，圍繞抓特點(diǎn)、寫表現(xiàn)、舉例子這三個(gè)妙招，不僅自評、互評了我們的習(xí)作，還修改了我們的習(xí)作。大家還可以繼續(xù)思考、繼續(xù)修改，再謄寫到作文本上。謄寫完成后，請大家把自己的習(xí)作貼到班級(jí)的習(xí)作墻上，我們將在全班開展“猜猜他是誰”的活動(dòng)。

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