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統編版語文七年級下冊期末復習練習題（含答案）
一、積累與運用(共22分)
【端午話屈原】
1．為了讓同學們深入了解端午節的文化內涵，?？_設了一期專欄。下面是專欄收到的一篇稿件的片段(仿名家所寫)，請你閱讀該片段，幫助回答下列問題。(共4分)
一個不朽的生命，從亙古神秘的湘楚大地昂昂而來，并將踏著無窮的歲月凜凜而去。你出身于貴族，自小懷有悲天憫人之心、復興楚國之志。擔任楚懷王左徒的你，力圖通過變法改革挽狂________(瀾　斕)于既倒、扶大廈之將傾，然而，這竟是你厄運的開始。我看見你孤獨地涉過漢江的濁流，沿著祖先的足跡顛沛流離；我聽見你獨自咀嚼人生的苦澀，立于天地之間詰問命運。郢都的轟然________(覆　履)滅，讓身處絕望的你自沉汨羅江，但我知道，你走向了永生。湘楚大地百姓的精神疆域，陡地豎起了一根擎天玉柱！上面寫著你的名字：屈原！
(1)片段中的兩個加點字應該怎么讀？請寫出正確的拼音。(2分)
咀嚼(　　)　　　　　　　　　　　　　詰問(　　)
(2)片段中兩個橫線處應分別選用哪個字？請工整書寫在下面。(2分)
挽狂________(瀾　斕)于既倒　　　　　________(覆　履)滅
【花樣慶佳節】
2．下面是端午習俗展板上的材料，請你根據材料說說端午節的習俗有哪些。(4分)
四時花競巧。九子粽爭新。(唐·李隆基《端午三殿宴群臣探得神字》)
五色新絲纏角粽。金盤送。生綃畫扇盤雙鳳。正是浴蘭時節動。菖蒲酒美清尊共。[宋·歐陽修《漁家傲(五月榴花妖艷烘)》]
彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。(宋·蘇軾《浣溪沙·端午》)
艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發。奇絕。難畫處，激起浪花，飛作湖間雪。畫鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標方徹。(宋·黃裳《喜遷鶯·端午泛湖》)
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3．香囊制作體驗區有一個互動游戲：請填充展板上的“香囊制作指南”的四處空缺，使上下文語義連貫完整。依次填入內容最恰當的一項是(　　)(2分)
先準備一塊長條形的布，翻到背面，沿著窄邊對折。________，留出一個口子，這樣就形成了一個口袋。再將布的正面翻出來，________，再塞入一些棉花充實口袋。________，將兩邊沿著絲帶向下翻，用平針法縫合，不要縫住絲帶。________，簡易香囊就做好了。
①取適量香料裝入縫好的袋子中　　?、谌∫桓z帶放在布袋的口子上
③縫好之后將絲帶一抽　　　　　　　④用鎖縫法將上下兩面縫合
A．①②③④　　　　B．④②③①　　　　
C．③①②④　　　　D．④①②③
【仲夏登高行】
4．端午期間，小文登高望遠，拍了一些照片準備發朋友圈，在寫文案時犯了愁，請你幫他把文案補充完整吧。(8分)
歷代文人對“山”情有獨鐘，常引山入詩，抒發情感。望泰山，杜甫用“①________________，一覽眾山小”(《望岳》)表達勇攀高峰的決心；登飛來峰，王安石用“②______________________，③______________________”(《登飛來峰》)表達高瞻遠矚的雄心；行走在崇山峻嶺中，楊萬里用“④__________________，⑤__________________”[《過松源晨炊漆公店(其五)》]闡發人不能為眼前的順境所迷惑，要放眼長遠，認真對待，才能不斷克服困難的哲理；游山西村，陸游用“山重水復疑無路，⑥__________________”(《游山西村》)表現事情有了轉機時的豁然開朗；《木蘭詩》中“⑦__________________，⑧__________________”夸張地表現出木蘭翻山越嶺奔赴戰場的場景。
【祝福我來送】
5．活動結束后，同學們紛紛在學校公眾號“尋味端午”的帖子下留言送祝福，小豫看到下面一條，想要補寫一句使之構成排比句，請你幫他。(4分)
端午佳節送祝福！愿大家：學業像龍舟一樣精進；家庭像香囊一樣溫馨；____________________________________！
除了中華傳統節日之外，古今中外還有很多優秀的文化呈現形式，下面讓我們一起來欣賞不同形式的文化，并回答相應問題。
二、現代文閱讀(共27分)
(一)閱讀下文，完成6～9題。(共17分)
是誰站在春風里
①起風的時候，我想到童年那陣風。
②那陣風刮得人睜不開眼睛，我上學的時候都感到后背有推力?；氐郊?，爸爸站在陽臺上，對房間里的我說：“快來放鷂子呀！”爸爸拿了一只塑料袋，我和爸爸兩個人各執塑料袋的一只拎手，與風拔河。塑料袋被灌滿，鼓鼓囊囊像一面帆，像有一群活物躲在里面亂鉆。我們一起松手，風立刻裹著它的戰利品跑遠了。
③塑料袋在風里打轉、舞蹈、忽上忽下，幾乎要落到地面，旋即又飛揚起來。我們目送它越來越遠，變成空中一個小小的斑塊。
④“你難道沒有放過真正的風箏嗎？”在鄉野長大的朋友問我。
⑤“沒有啊，我沒有放過風箏?！蔽艺f。
⑥在城市里長大的我沒有放過風箏，沒有在田野里打過滾，沒有爬過樹……小時候，下雨，我站在學校一樓的走廊，伸出舌頭去嘗雨滴。雨點稍微大一些，我們就回到室內了。風稍微大一些，我們也回到室內了。后來，打開電子屏幕，我們能看到一切，只是很少真的置身什么中間——所以，我總記得童年那陣風，以及向來沉穩的父親忽然而至的童趣。
⑦“那你們是怎么長大的呢？”
⑧“在房間里玩玩具，后來是看電視、電腦。等到能自己上街了，就去商場里玩?？傊窃谑覂??！?br/>⑨看到朋友搖著頭，我像要挽回什么形象那樣地補充說：“所幸，我還有陽臺?！?br/>⑩陽臺是我距離真實世界最近的觀測點位。秋天，樓下行道樹的落葉會被吹上來，落下金色和艷麗的紅，也落下種子——不然怎么解釋我們的花盆里長出了我不認識的野草？自然，野草不會承認自己是野草，它們奮力拔節。
我在陽臺上種生物課要求種植的豌豆和青菜，也在陽臺上養老師讓養的西瓜蟲和蠶寶寶。學校的老園丁捉到過一只小白鼠，他沒有把它送給其他人而是送給了我。我把它養在陽臺上。但后來它不見了，這真是個謎。也許我早就知道答案了，因為一只野貓曾從我家欄桿上踮著腳尖悄無聲息地走過。
祖父母曾經一度每天定時定點在陽臺上撒一把米。久而久之，一群麻雀會定時定點聚集在我家陽臺上。
大約是在放飛塑料袋的那個季節，我和爸爸說，既然每天麻雀都來，那我們給它們做個窩吧——其實就是一只鉆了孔的空鞋盒，我們把它塞在晾衣架的上方。果然，很快那里頭有了聲響。我在窗內念書，看到鞋盒小孔上，時不時露出一只褐色的小腦袋。天氣變暖的時候，能看到麻雀夫婦結伴回來。在由水泥澆筑的民居森林里，我也終于可以對詩歌里“春光入戶時，燕子銜泥來”的田園場景有了具體的想象。
可惜，還是會有沖突。因為陽臺除了充當我想象力的樂園，還有實際的功能——晾曬衣服，所以當媽媽一再抱怨曬出去的衣服上有鳥屎后，鞋盒，終究被取了下來。
父母呼喚我過去看。我輕輕打開鞋盒，聞到一股鳥毛的味道。短短一兩周的工夫，原本空空如也的鞋盒里裝滿了草，成了一個閃閃發亮的微觀世界，它是暖的。中間是一窩剛出殼的雛鳥，藍紫色皮膚下，小小的心臟搏動清晰可見。我拿起一只放在手心里，它也是暖的。
“不可以去碰的，你知道嗎？”朋友聽到這里打斷我，“沾染了人的氣味后，它們的父母會不要這些小鳥的?！?br/> 是嗎？我并不知道啊。我也沒有辦法坐時光機去警告童年的自己了。我記得我們把那只鞋盒蓋好盒蓋，平放在陽臺擱板上。第二天早上，我們再去看時，盒內的草上凝結了露水，色調暗淡，仿佛它們自己也知道被遺棄了。雛鳥一只也不見了。那一晚，到底是麻雀父母帶走了它們，還是野貓悄無聲息上來果了腹？
幾十年過去了，我還會不斷在夢里走上樓梯，走進這間房，走過去推開陽臺門。我又一次站在陽臺上，俯視一只小小的鞋盒。它被一根一根的草填滿過，從空空四壁變成了小窩。應該有別的眼睛，也這樣俯視過我們的小屋吧？那間小屋里，也曾被填滿我們視若珍寶的東西和一樁又一樁小事，從一間空房成為一個家。然后，我們搬走了。我們都不在的時候，野貓大概還會如常上來吧，像吃掉白鼠和雛鳥一樣，它踮著腳尖過來，吃掉了我的影子、我的回憶，吃掉了我的時間。
春風有信，年復一年會來。我卻不能重新站在陽臺上，不能重新變成一個和風玩耍的孩童，不能再去放飛一只塑料袋。
(選自《解放日報》，作者沈軼倫，有刪改)
6．本文作者回憶了童年時自家陽臺上的哪些趣事？請簡要概括。(4分)
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7．閱讀下面的句子，根據括號中的要求回答問題。 (4分)
(1)是嗎？我并不知道啊。(從句式的角度分析表達效果)(2分)
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(2)我們都不在的時候，野貓大概還會如常上來吧，像吃掉白鼠和雛鳥一樣，它踮著腳尖過來，吃掉了我的影子、我的回憶，吃掉了我的時間。(作者用兩個“吃掉”想表達什么？)(2分)
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8．作者在文中第⑥段提到：“在城市里長大的我沒有放過風箏，沒有在田野里打過滾，沒有爬過樹……”從這些句子中，你讀出了作者什么心理？請聯系上下文，用第一人稱描述出來。(不少于50字) (4分)
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9．這篇文章缺失了結尾段，下面兩段文字，你認為哪一段更適合作為本文的結尾？請結合全文內容，闡述你的理由。 (5分)
【甲】愿那對麻雀后來再建新窩，愿雛鳥饒恕我無心的過失，愿春風再來的時候，每樣東西都能再次找到合適的地方。讓那被春風偶然吹起、偶然落入我們花盆的種子，偶然再發芽吧。
【乙】春風再起，我站在時光的交匯處，心中涌動著對童年的懷念。那些與風相伴的日子，成為我心中永恒的春天。
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(二)閱讀下面三則材料，完成10～12題。(共10分)
材料一：①心理學家在研究中發現，不同的讀者在閱讀時會在腦內對文章信息進行不同的加工編碼。通俗地說，就是讀者會采取不同的策略進行閱讀。其中一類策略，是從瀏覽的文章中收集觀點和信息，并把它們作為分別獨立的單元輸入到大腦中。就像愛吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛的那些，并把選好的糖果放進自己的籃子里。這類閱讀策略叫作“線性策略”。
②與之相對應的另一類讀者，在閱讀時更加注重文章的整體結構。他們在閱讀時會根據文本內容建構一個層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個“金字塔”，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡潔明了，需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結構策略”。
③研究證明，在閱讀有標記的文章時，內容的重點得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認知框架。我國學者王蓉的團隊在實驗中邀請了初中、高中和大學的在讀學生，請他們閱讀同一篇講述科學知識的文章。其中部分學生閱讀的材料沒有標記提示，另外一些學生則會在文章中看到諸如下劃線、加粗等提示重點內容的標記。在隨后的記憶測試中，研究者們發現，不論處于什么學(初中、高中、大學)，閱讀有標記文章的學生們整體上表現出對文章內容更高的記憶水平。更有趣的是，實驗還發現，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數量的顯著增加，而是體現在對于重點知識的“更佳回憶”。也就是說，文章標記就像大腦里的一個自動篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點知識，分離和過濾無關的冗雜信息。
④研究還發現，并不是更多的標記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標記能夠讓被標注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫出的重點，你能夠非常清晰地分辨出它們。如果整篇文章大部分內容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標記的海洋，反而無法找到真正的重點。
⑤不同形狀的標記也會產生不同的效應。用哪種特殊符號做筆記更有利于記憶知識呢？實驗發現了有趣的結果：在幫助讀者進行閱讀記憶方面，連續的下劃線(橫線或者波浪線)比著重號(每個字下畫三角形)更有效。研究者的解釋是，連續的下劃線可看作對內容的整體標記，著重號則是分別對單個漢字進行標記。閱讀時，讀者更容易把下劃線標記的內容在大腦里串聯起來進行加工，而對著重號標記的內容仍然是以一個個漢字的形式進行獨立記憶。因此，在對整體內容的記憶上，下劃線的效果更好。
(摘編自《百科知識》)
材料二：學習者常見的做筆記的方法有：
標記法。在書上重要之處圈、點、勾、畫，這種方法能幫助我們把握重點，理清文章脈絡等。
批注法。批注是把段落要點、疑難注釋、心得體會等隨手寫在書上空白處的一種方法，它不僅能使讀者掌握書中的細節和要點，而且可以觸類旁通，舉一反三。
摘要法。做摘要是對文本核心信息的進一步提取概括。學習者通過信息提取，使關鍵知識凸顯出來；通過概括，把文本上的知識進行語言轉化，使之更為簡明清晰。
列提綱。在學習過程中，新知識之間可能存在一定的內在聯系，或者新知識與學習者原有的知識也會產生一定的聯系，使用列提綱的方式就能迅速確立它們之間的關聯。
(摘編自姚建禮《初中語文課堂筆記策略研究》)
材料三：
古人談讀書
10．下列表述與材料一意思相同的一項是(　　)(3分)
A．閱讀的“線性策略”，是從文章中收集觀點和信息，并將其作為分別獨立的單元輸入到大腦中。
B．閱讀有標記的文章，學生整體表現出更好的記憶水平，且初中生表現遠超高中生、大學生。
C．文章標記不僅能促進記憶數量的顯著增加，而且能實現對重點知識的“更佳回憶”。
D．研究發現，不同形狀的標記對記憶產生不同的效應，著重號更有利于知識記憶。
11．請運用材料二中的摘要法，給材料一中的第③④⑤段做摘要。(3分)
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12．材料三是小文同學做的筆記，請結合材料一和材料二的相關信息分析其優點和不足。(4分)
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三、古詩文閱讀(共16分)
(一)閱讀下面兩個選文，完成13～16題。(共12分)
【甲】山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校?br/>(劉禹錫《陋室銘》)
【乙】余家有茅屋二間，南面種竹。夏日新篁①初放，綠陰照人②，置一小榻其中，甚涼適也。秋冬之際，取圍屏骨子，斷去兩頭，橫安以為窗欞③，用勻薄潔白之紙糊之。風和日暖，凍蠅④觸窗紙上，冬冬作小鼓聲。于時一片竹影零亂，豈非天然圖畫乎！ 凡吾畫竹，無所師承⑤，多得于紙窗、粉壁、日光、月影中耳。
(選自鄭板橋《板橋集·板橋題畫》)
【注釋】①新篁：新竹。②綠陰照人：綠色的竹影照在人身上。③欞：欄桿或窗戶上的雕花格子。④凍蠅：秋冬受凍的蒼蠅。⑤師承：效法并繼承某一流派或傳統。
13．下列對文中加點詞語的理解和分析，不正確的一項是(　　)(3分)
A．“有龍則靈”中的“靈”是神異的意思，表明水因有了龍而有了靈氣。
B．“惟吾德馨”中的“馨”指德行美好，作者在表明因自己品德美好而使陋室不陋。
C．“往來無白丁”中的“白丁”是指“沒有功名的人”，表明作者不愿與平民交往。
D．“豈非天然圖畫乎”中的“豈非”是“難道不是”的意思，寫出作者的欣喜自得之情。
14．把【甲】文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(2分)
無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
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15．【甲】文作者寫陋室，為什么會寫到諸葛廬、子云亭？ 請簡要分析。(3分)
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16．【甲】文和【乙】文分別寫了陋室和茅屋，請結合選文內容簡要分析二者的相同之處。(4分)
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(二)閱讀下面的古詩，完成17題。(4分)
己亥雜詩(其五)
龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
17．全詩共四句，表達了作者哪些復雜的情感？(4分)
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四、名著閱讀(5分)
18．社會是一個大熔爐，它可以鍛造出鋼鐵戰士，也可以摧毀人的意志，讓人頹廢。請從下面人物形象中任選一個，結合相關故事情節簡要分析。
A．保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》　　　B．祥子 《駱駝祥子》
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欣賞了古今中外多樣的文學形式后，讓我們自己也試著進行簡單的文學創作，完成下面的寫作練習。
五、作文(50分)
19．閱讀下面文字，任選一題作文。
青年人要在青春的賽道上奮力奔跑，爭取跑出當代青年的最好成績?，F在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。
青春是一個美好的時光，我們應該珍惜它，努力奮斗，創造美好的未來。
(1)請以《那次奮斗，我無怨無悔》為題目，寫一篇記敘文。
要求：①表達意圖明確，內容具體充實。②500字左右。③請回避與你相關的人名、校名、地名。
(2)上面的兩段話，引起你怎樣的思考和感悟？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
要求：①文體不限，觀點明確，有理有據。②500字左右。③文中請回避與你有關的人名、校名、地名。
答案
一、1. (1)jué　jié　
(2)瀾　覆
2. 吃粽子、沐浴更衣、飲雄黃酒、纏線、掛符、賽龍舟。
3. D
4. ①會當凌絕頂?、诓晃犯≡普谕邸、圩跃壣碓谧罡邔?br/>④政入萬山圍子里　⑤一山放出一山攔?、蘖祷饔忠淮濉、呷f里赴戎機?、嚓P山度若飛
5. 示例：生活像粽子一樣香甜
二、(一)6. ①放學后和爸爸一起用塑料袋放鷂子；②秋天，觀察陽臺上被風吹來的葉子；③在陽臺上種植豌豆和青菜；④在陽臺上養西瓜蟲、蠶寶寶、小白鼠；⑤和爸爸用鞋盒給麻雀做窩(任意四件即可，一件1分，共4分)
7. (1)先問句，然后否定句，(1分)生動地表達了作者聽到朋友的話后的驚訝和自責。(1分)
(2)兩個“吃掉”形象地描繪出時間的流逝和記憶的消逝，(1分)表達了作者對過去時光的流逝和無法挽回的遺憾。(1分)
8. 示例：從小生活在城市里，我的童年生活有太多的遺憾和缺失，活動空間太狹小啦。我多么想到大自然中放飛自我，到田野里呼吸呼吸新鮮的空氣，散步、放風箏，打幾個滾兒，捉幾回迷藏……(意思對即可。生動描述2分，表達出遺憾、惋惜或渴望親近自然的心理2分)
9. 示例一：【甲】段更適合作為文章的結尾?！炯住慷我浴霸浮弊珠_頭，通過排比句式，表達了作者對未來的美好祝愿和對自然的敬畏之情。這種表述方式不僅呼應了文章中對自然和生命的關注，還展現了作者的反思和成長，升華了文章的主題。同時，“讓那被春風偶然吹起、偶然落入我們花盆的種子，偶然再發芽吧”一句，巧妙地借用了春風和種子的意象，寓意著生命的循環和希望的延續，與文章標題“是誰站在春風里”相呼應，給人以無限遐想和感悟的空間。
示例二：【乙】段更適合作為文章的結尾?！疽摇慷挝淖忠浴按猴L再起”開頭，巧妙地與文章標題“是誰站在春風里”相呼應，表達了對童年的深切懷念。同時，“永恒的春天”這一結尾，詩意而深刻地描繪了童年時光在作者心中留下的永恒印記，升華了文章的主題。
(任選其一得1分，至少從兩方面分析，一點2分，意思對即可。共5分)
(二)10. A
11. 示例：第③段：標記的好處：更快地篩選信息，形成更好的認知框架；對文章內容更好記憶，對重點知識“更佳回憶”。(1分)第④段：標記的數量：少量，有選擇性。(1分)第⑤段：標記的效應：連續的下劃線比著重號更有效。(1分)
12. 優點：①采用閱讀的“結構策略”(答“做摘要”或“列提綱”也可)，形成了框架。②運用批注法，將疑難問題隨手書寫在文章空白處，引起對重點知識的注意和思考。(2分)
不足：標記的數量過多，對文章大部分內容和所有的注釋都畫了下劃線，這樣無法清晰地分辨真正的重點。(2分)
三、(一)13. C　點撥：“往來無白丁”并非表明作者不愿與平民交往。
14. 沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官府公文勞神傷身。(2分)
15. “南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”作者借諸葛亮的草廬、西蜀揚子云的屋舍作類比，引出自己的陋室，希望自己也能和他們一樣擁有高尚的德操，(1分)表達自己以古代賢人自況的思想感情，同時暗示了陋室不陋。(2分)
16. 【甲】文作者托物言志，通過對“陋室”的描繪，說明陋室不陋，表達出“陋室”主人高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。【乙】文寫茅屋中的生活，表達了作者高潔的志趣和甘于清貧的超凡脫俗的思想品格。(2分)所以兩文都表達了作者高潔的志趣和甘于清貧的超凡脫俗的思想品格。(2分)
【乙參考譯文】我家有兩間茅屋，屋子的南面種著竹。夏天新竹剛剛長出嫩葉，綠竹成蔭，光色照人，將一張小榻放置在竹林中，非常清涼舒適。到了秋冬交替之時，把屏風骨架拿出來，截去兩頭，(把它)橫放作為窗格，用均勻而薄的潔白的紙糊在窗格上。風和日暖的時候，受凍的蒼蠅飛觸在窗紙上，發出擊鼓聲。在這時候，一片凌亂的竹影映照在窗紙上，這難道不是天然的圖畫嗎？凡我畫的竹，沒有效法或繼承什么流派或傳統，大多從紙窗、潔白的墻壁、日光、月影映照出的竹影中學得的呀。
(二)17. 這首詩抒寫了詩人辭官告別寓居多年的京城、回歸故里時的復雜心情：既有解甲歸田的惆悵，也有回歸的喜悅，更有繼續忠心報國、服務鄉民的信念。
四、18. 示例一：保爾·柯察金出生于貧困的鐵路工人家庭，早年喪父，母親替人洗衣、做飯維持生計。12歲時他在車站食堂當雜役，在那兒他受盡了凌辱。但是他在苦難面前經受住了嚴峻的考驗。后來走上革命道路，在敵人的嚴刑拷打下，他堅貞不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前；在與病魔的搏斗中，他多次令死神望而卻步，創造了“起死回生”的奇跡。他在病榻上還奮力寫作。所以在社會這個大熔爐里，鍛造出了一位鋼鐵戰士。
示例二：祥子來自農村，他老實、健壯、堅忍，他自尊好強，能吃苦耐勞，想憑自己的力氣掙飯吃，對生活滿懷熱情和樂觀。即便經過三年努力買上的那輛車，不久就被亂兵搶去了，他重新積攢的錢，又被特務勒索去了，但他仍未失去再買一輛車的希望。可是虎妞的難產身亡，又使他失去了最后一輛車；他同情喜愛的小福子的自殺使他失去了最后的希望。祥子的愿望就這樣一次又一次地被這個黑暗的社會所打破，最終他走上了墮落的道路，變成了一個自甘墮落、麻木、潦倒、狡猾、好占便宜的市井無賴。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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