資源簡(jiǎn)介

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初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
孫
權(quán)
勸
學(xué)
司馬光
《資治通鑒》
部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入品味人物對(duì)話，把握人物性格特點(diǎn)。
02
積累重點(diǎn)詞義，識(shí)記文學(xué)常識(shí)，疏通文意。
01
學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，理解學(xué)習(xí)的重要性。
03
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
壹
新課導(dǎo)入
孫權(quán)
課堂導(dǎo)入
說到三國(guó)，不由得讓人想起“滾滾浪花東逝水，浪花淘盡英雄。”三國(guó)鼎立時(shí)期，英雄輩出，劉備、曹操、孫權(quán)可謂水火不容，但是，曹操曾經(jīng)說過“生子當(dāng)如孫仲謀”。能讓對(duì)手如此贊嘆，可見孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)信賴。可是他就是不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。現(xiàn)在孫權(quán)又來勸說了，今天的結(jié)果如何呢？我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》。
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
貳
課堂教學(xué)
呂蒙
了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)
任務(wù)一
司馬光（1019--1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西夏縣）人，居涑（sù）水鄉(xiāng)，世稱涑水先生。晚年自號(hào)迂叟。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。寶元年間中進(jìn)士。北宋著名的政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公集》
走近作者
古代士大夫死了之后官方(朝廷)給的一個(gè)名號(hào)。
卒謚
司馬光
《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。
宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。
作品介紹
作品介紹
編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。
以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》等。
重點(diǎn)人物介紹
孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。
“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。”
——辛棄疾《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》
“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。”
——辛棄疾《永遇樂 京口北固亭懷古》
孫權(quán)
呂蒙，東吳國(guó)大將。字子明。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。
呂蒙
魯肅，字子敬。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。
魯肅
重點(diǎn)人物介紹
細(xì)讀課文，疏通文意
任務(wù)二
朗讀課文
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
初，權(quán)/謂呂蒙曰:“卿（qīnɡ）/今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈（qǐ）欲卿/治經(jīng)為博士邪（yé）！但當(dāng)涉獵（shè liè），見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰（shú）若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂（suì）拜蒙母，結(jié)友而別。
重點(diǎn)注釋
蒙辭以軍中多務(wù)
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
但當(dāng)涉獵，見往事耳
及魯肅過尋陽(yáng)
士別三日，即更刮目相待
大兄何見事之晚乎
卿今當(dāng)涂掌事
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)
辭：推托
孤：古時(shí)王侯的自稱
涉獵：粗略地閱讀；見：了解
過：經(jīng)過
更：另外
見事：知曉事情
全文翻譯
當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典來當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。等到魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說“與讀書人分別三日，就要另外 用新的眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。
文言積累
①語(yǔ)氣詞
表反問，可譯為“嗎”
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？
表限止，可譯為“罷了”
見往事耳。
表反問，可譯為“呢”
大兄何見事之晚乎！
文言積累
②一詞多義
當(dāng)
但當(dāng)涉獵
卿今當(dāng)涂掌事
（動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）
（動(dòng)詞，掌管，擔(dān)當(dāng)）
見
見往事耳
大兄何見事之晚乎
（動(dòng)詞，了解）
（動(dòng)詞，知曉）
以
蒙辭以軍中多務(wù)
自以為大有所益
（介詞，用）
（認(rèn)為）
文言積累
③古今異義
治
經(jīng)
研究
古義:
今義:
治理
博
士
轉(zhuǎn)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官
古義:
今義:
學(xué)位的最高一級(jí)
了解
古義:
今義:
看到，看見
見往事耳
歷史
古義:
今義:
過去的事情
見往事耳
文言積累
④倒裝句
蒙辭以軍中多務(wù)
蒙以軍中多務(wù)辭
（狀語(yǔ)后置）
⑤成 語(yǔ)
比喻人學(xué)識(shí)尚淺。
吳下阿蒙
比喻即使三日不見，別人已有進(jìn)步，即不能再用老眼光去看人。
士別三日當(dāng)刮目相待
初步感知，理解文章內(nèi)容
任務(wù)三
初步感知
默讀課文，文章關(guān)于“學(xué)”寫了哪些內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
1
孫權(quán)勸學(xué)
詳寫
呂蒙就學(xué)
略寫
魯肅贊學(xué)
詳寫
初步感知
這樣的詳略安排有什么好處？
2
寫出了孫權(quán)的善勸和呂蒙的驚人長(zhǎng)進(jìn)。
魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？
3
魯肅為呂蒙的才略所折服，愿與之深交，表明了魯肅的敬才愛才，側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)識(shí)大有長(zhǎng)進(jìn)。
分角色朗讀，體會(huì)人物形象
任務(wù)四
孫權(quán)勸學(xué)
請(qǐng)大家分小組分角色朗讀課文，揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物形象。
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
不可不學(xué)
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。
孫權(quán)勸學(xué)
卿言多務(wù)，孰若孤？
現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。
既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。
孫權(quán)勸學(xué)
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
“邪”表示反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
魯肅贊學(xué)
卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。
這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。
呂蒙談學(xué)
士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！
“三日”形容時(shí)間很短
“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。
“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。
這是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。
人物形象
孫權(quán)
善勸、關(guān)心下屬、對(duì)部下要求嚴(yán)格。
呂蒙
能夠接受正確的建議，刻苦學(xué)習(xí)。
魯肅
敬才愛才。
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
叁
探究主題
魯肅
探究主題
通過呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的經(jīng)歷給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)？
1
(1) 不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物；
(2) 不能因?yàn)槭聞?wù)繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的；
(3) 要善于聽取他人好的建議或意見并去做；
(4) 一個(gè)人只要廣泛的涉獵，終會(huì)有所成就；
(5) 不但自己要學(xué)習(xí)，還要帶動(dòng)附近的人一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
探究主題
這篇文章好在哪里？
2
①記事簡(jiǎn)潔，詳略得當(dāng)
全文只寫“孫權(quán)勸學(xué)”和“與蒙論議”兩個(gè)片段。
寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，略寫呂蒙的答語(yǔ)和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和互相打趣的對(duì)話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。
此外，人物的語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。
探究主題
這篇文章好在哪里？
2
②正面記言，側(cè)面烘托
本文的對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，寥寥數(shù)語(yǔ)就使人感受到三個(gè)人物說話時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。
文章除正面描寫人物對(duì)話表現(xiàn)人物性格外，還通過魯肅的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。
而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出了“變”的結(jié)論。
探究主題
這篇文章好在哪里？
2
③注重以對(duì)話表現(xiàn)人物
本文對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
課堂總結(jié)
本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說服，不以權(quán)勢(shì)壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就的品質(zhì)，告訴了我們“開卷有益” 的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，成年人也是如此。
文本延伸
【讀書大有所益】
讀史使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人周密，哲學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。
-- 弗朗西斯·培根
讀書就是沿著作者的腳印去看沿途的風(fēng)景。
-- 尼采
腹有詩(shī)書氣自華 。
-- (宋)蘇軾

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