資源簡介

統(tǒng)編版（2024）三年級上冊第三單元快樂讀書吧
《安徒生童話》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計
單元整體解讀
統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三上第四單元以童話文體組織單元，編排了《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》兩篇精讀課文，一篇略讀課文《一塊奶酪》。本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”，語文園地中的“ 交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)、梳理童話的特點及閱讀童話的好處，也為四年級的“中外經(jīng)典童話”單元“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本單元還安排了“ 快樂讀書吧”欄目，以“在那奇妙的王國里”為主題 ,推薦閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等經(jīng)典童話,這是在二年級上冊快樂讀書吧“讀讀童話故事”和本單元閱讀基礎(chǔ)上的拓展提升，目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富而廣闊的童話王國，激發(fā)閱讀童話的興趣，養(yǎng)成閱讀童話的習(xí)慣。
書籍介紹
本次推薦學(xué)生開展整本書共讀的書目是《安徒生童話》，由曹文軒、陳先云主編，人民教育出版社出版。本書精選了《安徒生童話》中的11個故事，分為三大版塊，每一個版塊之前均安排了“閱讀指導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x童話，增加閱讀趣味和對童話的理解。從目錄來看，本書中選取的童話故事較為經(jīng)典，從文本內(nèi)容看，語言描寫生動，充滿童話的豐富想象，比較適合三年級學(xué)生閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過做思維導(dǎo)圖等方式，了解如何梳理故事脈絡(luò)，根據(jù)導(dǎo)圖大致講解故事內(nèi)容，整體感知童話故事。
2.通過為童話人物繪制形象、畫連環(huán)畫，品讀文本、觀看動畫片等，體會童話世界的豐富想象。
3.在閱讀實踐活動中，通過對比、思辨等方法，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)積極思考、深入思考的習(xí)慣。
4.通過閱讀《安徒生童話》，進(jìn)一步了解童話的特點，感受童話的結(jié)構(gòu)美、語言美、思想美，提升學(xué)生感悟美的能力。樂于與大家分享自己的閱讀成果，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作自己的童話習(xí)作。
5.在做好故事推薦卡、童話書簽的過程中，領(lǐng)悟童話故事帶給我們的啟發(fā)，聯(lián)系生活，積累點滴感悟。
教學(xué)重難點
通過做思維導(dǎo)圖等方式，了解如何梳理故事脈絡(luò)，根據(jù)導(dǎo)圖大致講解故事內(nèi)容，整體感知童話故事。了解童話的特點，感受童話的結(jié)構(gòu)美、語言美、思想美，提升學(xué)生感悟美的能力。
教學(xué)過程
板塊一 回顧童話 展示打卡書柜
1.回顧本單元學(xué)習(xí)過的三篇童話故事：《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。
2.出示《語文園地》中“交流平臺”的三句對話，請生讀。
3.師小結(jié)發(fā)現(xiàn)：童話世界誰都可以會說話，充滿了豐富的想象，還能獲得很多啟示。
4.引出《安徒生童話》，視頻回顧共讀過程。
5.現(xiàn)場采訪視頻中出現(xiàn)的畫面，回憶閱讀之旅的溫馨時刻。
6.出示打卡小書柜：
（1）欣賞專屬“打卡書柜” 。
（2）聊一聊特色“小書柜”。
板塊二 課前調(diào)查 開展分享大會
1.出示調(diào)查統(tǒng)計圖
（1）柱狀統(tǒng)計圖：出示學(xué)生最喜歡的《安徒生童話》里排前七的故事。
（2）餅狀統(tǒng)計圖：出示學(xué)生最喜歡的分享形式。
2.閱讀成果分享大會正式開幕，分小組展示。
（1）整體感知——“情節(jié)探究”組
①展示《老頭子做的事總是對的》思維導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖簡單講述故事大意。
②展示《亞麻》思維導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖簡單講述故事大意。
③圖片展示其他組員優(yōu)秀思維導(dǎo)圖。
④贈送專屬的童話胸章
（2）聲音魅力——“聲情并茂”組
①一人組：朗讀《小意達(dá)的花兒》片段
②二人組，分角色《堅定的錫兵》片段
（3）圖像魅力——“心動繪畫”組
①“人物形象繪制”小組：
《丑小鴨》故事中的丑小鴨
《海的女兒》故事中的小人魚
《野天鵝》故事中的艾麗莎
②“手風(fēng)琴”式連環(huán)畫小組：
小組成員一邊講述一邊展示《雛菊》《拇指姑娘》連環(huán)畫。
③出示教材節(jié)選的《拇指姑娘》文字片段，生默讀尋找想象很豐富的地方，白板上圈畫交流。
④觀看《拇指姑娘》動畫片，你覺得哪里的想象特別豐富？
（4）表演魅力——“童話表演”組
一組學(xué)生表演《皇帝的新裝》片段
小結(jié)： 感謝同學(xué)們的精彩演出，他們值得一枚定制的《皇帝的新裝》專屬童話胸章。
板塊三 走進(jìn)故事 展示思辨過程
1.出示導(dǎo)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（物品“越換越差”）
2.出示朋友圈截圖，亮出評論和觀點：有人認(rèn)為故事里面的老頭子每一次交換都很不值得，而有人卻認(rèn)為是值得的，你更贊同誰的觀點？
3.學(xué)生舉牌表達(dá)觀點：黃色笑臉牌表示支持“值得”，藍(lán)色哭臉牌表示支持“不值得”。亮牌后，分兩邊落座準(zhǔn)備開始辯論會。
4.共讀書本第144頁，從故事當(dāng)中找一找支持你觀點的理由，做好記號。
預(yù)設(shè)1：我覺得這是不等價的交換，東西越換越差。
預(yù)設(shè)2：雖然東西越換越差，但是這個過程中老頭子一直很快樂。
預(yù)設(shè)3：爛蘋果有什么用啊，只能拿來喂豬。
預(yù)設(shè)4：老奶奶說可以借給她吝嗇的鄰居，物品的價值有時候不可以用金錢來衡量，而是看對你有沒有用。
預(yù)設(shè)5:那一匹馬或是一頭牛、一只羊?qū)θ说挠锰幐蟀桑?br/>預(yù)設(shè)6：故事的最后，兩個英國人和老頭子打賭，老頭子最后還獲得了一桶金幣呢！
5.師小結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩！那條朋友圈下面的討論也是各有各的看法，有人覺得如果自己是故事中的老奶奶，一定會氣死。但有人覺得，生活中很多東西無法用金錢衡量，比如快樂，往往這種東西更有意義更珍貴。其實這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有誰對誰錯，因為不同的人有不同的理解。這就是閱讀的魅力，不僅讓我們收獲快樂，而且讓我們思考更深入。
板塊四 互贈書簽 拓展經(jīng)典閱讀
1.現(xiàn)場采訪兩位學(xué)生：談一談自己制作的書簽以及想贈送給誰。
2.贈送書卡或書簽給小伙伴。
3.集體互贈。
4.拓展閱讀：《格林童話》《稻草人》
課堂小結(jié)：
讓我們帶著這張小伙伴贈予的童話書簽，繼續(xù)我們的童話閱讀之旅。今天的分享大會圓滿結(jié)束，同學(xué)們下次再會！

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