資源簡介

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獲獎課件
最新部編版三年級語文下冊
1.在相互交流中復習鞏固通過聯系生活經驗和聯系上下文理解句子的方法，積累理解句子的經驗。（重點）
2.通過詞串識字，認讀“旭、嶼”等6個生字和8個詞語，說說由詞語想象到的畫面。
3.結合具體語境理解同一詞語在不同句子中的意思。
4.能圍繞一個意思，抓住特點把一種事物寫具體。（重點）
5.熟讀并背誦一組與“改過”有關的名言警句。
教學目標
第一部分
流
平
臺
交
學習清單
(1)通過本單元學習，我認識了______的釣魚娃，______的水葫蘆，________的采蘑菇童子，________的剃頭大師，_______的冰心，__________的宋慶齡。
(2)通過本單元學習，我掌握了運用_______________、____________、__________、___________等理解難懂句子的方法。
信守諾言
快樂
“害人精”
戴斗笠
調皮
歡快
結合生活經驗
聯系上下文
查找資料
向別人請教
溫故知新
回顧我們學過的理解難懂詞語的方法有哪些？
理解詞語的方法：
1.聯系上下文，在語境中理解。
2.結合生活實際或經驗理解。
3.可以查查字典、詞典，或者上網查查資料，還可以向別人請教。
溫故知新
你們發現理解難懂句子和理解難懂詞語之間有什么相似之處嗎？
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
方法指導
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有這樣的經歷。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子用到了什么辦法？
理解難懂句子，運用“結合生活經驗”的方法。可以聯系自己曾經演出的經驗，談談和“我”相同的感受。
方法指導
聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子用到什么辦法？
運用聯系上文“是誰一聲歡叫，把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇高興地叫起來，因此，這里的“斗笠”是指“小孩子們”。
方法指導
理解難懂的句子和理解難懂的詞語一樣，可以運用“聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、向他人請教”等方法。
方法指導
高興的時候，他總是“咯咯咯”地笑個不停，同時嘴角出現兩個小酒窩。同樣，哭起來，他也真夠嗆！不過，在他臉上，酒窩總是比眼淚出現的時候多。
聯系上下文，酒窩代表笑，眼淚代表哭，可知他開心的時候多。
讀下面的片段，用學到的方法理解畫線句子的意思。
方法應用
你若喜歡上一本書，不妨多讀，第一遍可囫圇吞棗地讀，這叫享受；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍便一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常又會有再新再悟的地方。
先查找資料，結合語境，弄清楚句中幾個詞語的含義，再對照自己平時讀書方式、過程的一些體驗，品味句子表達的“三讀”意境。
方法應用
突然，蝴蝶從書桌上緩緩飛起，在我這小小的空間里翩翩起舞，它舞動的姿態很優美，在半空中劃出一條又一條美美的弧線。我呆呆地用手托著腮，就這樣傻傻地看著它飛舞。
結合觀看飛行表演的生活實際，飛機在空中左飛行特技表演，機尾拉出的彩煙就是一條條弧線。
類似地，以空間為畫布，把彩蝶看成是上下翻飛的畫筆，飛到哪里，美就跟到哪里，半空中出現了“一條又一條美美的弧線。”
方法應用
理解難懂的句子，除了聯系上下文，結合生活經驗外，還可以有哪些方法？
方法指導
理解難懂句子意思的辦法還有：
類比法：將難懂句子與已知的事物或概念進行類比，通過尋找相似之處來理解句子的含義。例如，如果句子中提到了一個復雜的科學概念，可以嘗試將其與日常生活中容易理解的現象相比較，從而幫助理解。
分解法：將難懂句子分解成更小的部分，逐一理解每個部分的意思，然后再將這些部分組合起來理解整個句子的含義。這種方法類似于“拆字法”，通過分析句子的構成成分來理解其整體意義。同時，也可以嘗試找出句子的主語或中心語，提煉中心意思，這樣更利于理解句子。
方法指導
背景知識法：利用已有的背景知識來理解句子。如果句子中涉及到特定的歷史、文化或專業知識，可以通過回憶或查找相關信息來幫助理解。例如，了解作者的寫作初衷、寫作背景，會有助于理解語言文字背后的信息。
上下文推斷：仔細閱讀整個段落或文章，尋找上下文中的線索來推斷句子的意思。這是理解句子含義最常用的一種方法，因為含義深刻的句子往往是在事件或情節的推進中呈現在讀者面前的。
方法指導
同義替換：將難懂的詞語或短語替換為更熟悉且易理解的同義詞，從而幫助理解整個句子的含義。
關鍵詞分析：有的句子雖然比較長且結構復雜，但是提供了一些關鍵詞，只要分析理解這些關鍵詞，就能大致看懂句子的意思。
查閱資料：如果遇到特殊術語或專業名詞，可使用詞典、百科全書等工具查找相關解釋和定義。
方法指導
分析寫作手法：包括修辭手法、表達技巧、表現方法等，通過對寫作手法的分析，可以理解句子要表達的效果。
從文章標題找線索：有的文章寫得比較深刻且主題隱晦，導致揭示主題的句子比較難懂，這時往往能在文章的標題中找到一些線索。
方法指導
聯系生活實際：有些句子的理解需要聯系生活的實際情況去體會，才能夠理解句子的意思。
發揮想象和聯想：將作者描述的內容結合想象去思考和理解，尤其是一些比較抽象或寓意深刻的句子。
在實際應用中，可以根據句子的具體情況選擇合適的方法，或者將多種方法結合起來使用。通過不斷練習和實踐，可以提高閱讀理解能力，更好地應對各種難懂句子。
方法指導
理解難懂的句子可以運用：
1、聯系上下文；
2、結合生活經驗；
3、查找資料、尋問他人；
4、借助畫面發揮聯想；
5、抓住重點詞語理解法；
6、類比、分解、拆自發
7、同義詞替換。
方法小結
方法總結
識
字
加
油
第二部分
站
讀一讀，說說你的發現。
我的發現：這些詞語都充滿生活氣息，再現了海邊軍民的生活場景。
旭日 島嶼 海濱
沙灘 瞭望 巡航
纜繩 鐵錨
xù
liào
xún
máo
yǔ
lǎn
識字加油站
讀一讀，說說你看到的畫面。
旭日 島嶼 海濱 沙灘
瞭望 巡航 纜繩 鐵錨
識字加油站
旭日
海濱
島嶼
沙灘
識字加油站
旭日
島嶼
海濱
沙灘
yǔ
xù
bīn
tān
結合字形特點，想想這些詞語是什么意思？
識字加油站
旭日
島嶼
海濱
沙灘
都有“日”，表示初升的太陽。
都有“氵”，表示沿海地帶。
都有“山”，是島的總稱。
都有“氵”，是水中或水邊由沙淤積而成的陸地。
識字加油站
瞭望
巡航
纜繩
鐵錨
識字加油站
瞭望
纜繩
巡航
鐵錨
lǎn
liào
xún
máo
結合形聲字特點，猜猜這些詞語都是什么意思？
識字加油站
瞭望
纜繩
巡航
鐵錨
瞭有“目”，表示登高遠望。
巡有“辶”，表示一邊走，一邊看。
都有“纟”，指系船用的停船器具。
都有“钅”，指鐵制的停船器具。
識字加油站
示例一：旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡邏。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話。
請開動你的小腦筋，用上面的詞寫一段話。
動筆寫話
示例二：清晨，旭日初升，金色的光芒照耀著島嶼與海濱。一艘輪船緩緩駛近沙灘，纜繩被逐一解開，鐵錨緩緩落下，結束了漫長的巡航。我站在船頭，瞭望著這片寧靜的海域，心中滿是感慨。海風輕拂，沙灘在腳下延伸，這一刻，世界仿佛只剩下寧靜與美好。
動筆寫話
旭日
島嶼
海濱
沙灘
纜繩
鐵錨
情景再現
句
段
運
用
第三部分
讀一讀，說說兩組加點字詞的意思的不同。
（1）米飯沒熟，還要再蒸一會兒。
（2）平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
這兩個“熟”意思不同在哪里？
詞語運用
結合生活實際，第一個“熟”指飯燒得可以吃了。
通過找反義詞，我知道第一個“熟”就是指飯不生了。
第二個“熟”可以組詞理解，就是熟練的意思。
詞語運用
根據生活經驗，第二個“熟”指的就是平時彈曲子不會彈錯，彈得很流暢。
聯系下文“今天卻總是彈不準”，可以看出平時彈得很準、彈得很好。
詞語運用
（1）米飯沒熟，還要再蒸一會兒。
（2）平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
食物燒煮到可以食用的程度。
熟練，對某種工作精通而有經驗。
你能選擇其中一種意思，用“熟”說句話嗎？
詞語運用
我和小華很熟，經常一起玩耍。
1.植物的果實等完全長成，又指莊稼可收割或有收成；
這里的“熟”是剛剛兩種意思嗎？
6.經過加工煉制的。
5.習慣，常見，知道得清楚；
4.做某種工作時間長了，精通而有經驗；
3.（食物）燒煮到可以食用的程度；
2.程度深；
詞語運用
我和小華很熟，經常一起玩耍。
由此可知，這里的“熟”第5種意思。
詞語運用
⒈ 食物燒煮到可吃的程度：飯熟了。
⒉ 植物的果實或種子長成，又特指莊稼可收割或有收成：成熟。瓜熟蒂落。
⒊ 程度深：熟睡。熟思（經久而周密地思考）。深思熟慮。
⒋ 做某種工作時間長了，精通而有經驗：熟練。嫻熟。熟習。熟能生巧。
⒌ 習慣，常見，知道清楚：熟人。熟悉。熟記（強記）。輕車熟路。
⒍ 經過加工煉制的：熟鐵。熟皮子。熟石膏。熟石灰。
（2）這本書越看越有味道。
（1）我很喜歡蘋果的味道。
默讀句子，小組同學交流，體會“味道”的不同意思？
合作學習
可以找近義詞理解，第一個句子的“味道”指“滋味”；第二個句子的“味道”指“趣味、有意思”。
我很喜歡蘋果的滋味。
這本書越看越有意思。
把這兩個詞換進去讀一讀！
合作學習
我們結合生活經驗，覺得第一個“味道”是指蘋果很好吃，第二個“味道”是說這本書很好看。
蘋果酸酸的、甜甜的，很好吃。
看完一遍再看一遍，看不夠。
蘋果的味道是怎樣的？
當你覺得這本書很好看時，會怎么做？
合作學習
你是用什么方法讀懂“熟”和“味道”的意思的？
可以結合具體的語境來理解這些詞的意思；也可通過換詞、組詞、找近義詞和反義詞的方法來理解同一個詞的多種含義。
合作學習
我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
這兩句都是圍繞一個意思把話寫清楚的。
他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。
讀一讀，你發現了什么？
句段運用
第一句是用四個“怕”來寫小亮天生膽小的；
第二句是通過唱一首又一首的歌、圍在一起跳舞這兩件事來寫他們高興的。
我的表弟小亮天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。
這兩句圍繞一句話寫清楚的方法一樣嗎？
句段運用
第二個例句用“唱歌、跳舞”的事實把他們高興的表現寫出來了。
兩個例句都是圍繞開頭的意思來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一個例句用三個“怕”字把表弟的膽小寫得很具體。
句段運用
雨下得真大……
小麗多才多藝……
你想選哪個開頭說話？你打算采用什么方法來寫清楚意思呢？
寫話方法
動作
語言
技能
藝術
……
演講、朗誦
魔術、雜技
唱歌、表演
彈琴、書法
寫話方法
雨的樣子
天空的樣子
動植物的狀態
人的感受等
看到的
聽到的
觸到的
想到的
下雨前
下雨中
大雨后
方法指導
1.小麗多才多藝，會唱歌、會跳舞、會彈琴、會書法。
2.小麗多才多藝，既能寫出流暢的書法，又能唱出黃
鶯一般動聽的歌聲。
小麗多才多藝……
范文示例
1.雨下得真大，像斷了線的珍珠項鏈，噼里啪啦落在地上，
濺起一個又一個水花，不多久，地面就變成了奔騰的小河。
2.雨下得真大！雨點砸在屋檐上，噼里啪啦響個不停，如同
一場激動人心的交響樂。遠處的街道、樓市，如同穿上了
一層輕紗，在白茫茫的水霧中，若隱若現。
雨下得真大……
范文示例
日
積
月
累
第四部分
見善則遷，有過則改（ɡǎi）。 ——《周易》
過而不改，是謂（wèi）過矣（yǐ）。——《論語》
人誰無過，過而能改，善莫（mò）大焉（yān）。——《左傳》
改過不吝（lìn），從善如流。 ——蘇軾
都是關于改過的名言警句
這四句話中都有什么字？
日積月累
◎見善則遷，有過則改。 ——《周易》
◎過而不改，是謂過矣。 ——《論語》
◎人誰無過？過而能改，善莫大焉。
——《左傳》
關于有錯就改的名言！
日積月累
任何改正，都是進步。——達爾文
不貴于無過，而貴于能改過。——王陽明
知錯能改，永遠是不嫌遲的。——莎士比亞
錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來
日積月累
見善則遷，有過則改。——《周易》
君子見到美善的品行就傾心追隨、努力學習，有了錯誤就迅速改正。
名言釋義
過而不改，是謂過矣。——《論語》
知道過錯而不改正，這才是真正的錯誤啊。
名言釋義
人誰無過？過而能改，善莫大焉。
——《左傳》
一個人誰沒有錯，有了過錯能夠改正，就沒有比這再好的事情了。
名言釋義
改過不吝，從善如流。——蘇軾
改正過錯不要吝惜，聽從正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
名言釋義
見善則遷，有過則改：見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯，意指勸導人改過。
人誰無過？過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢 犯了錯誤而能改正,沒有比這更好的事情了。
名言釋義
聞過則喜，知過不諱，改過不憚。
——陸九淵
過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。
——《易論》
知識拓展
這節課你學會了什么？
有沒有學會理解關鍵句的方法？
有沒有理解一詞多義的語言現象？
有沒有積累與改過有關的名句？
有沒有學會從不同角度圍繞一句話寫清楚？
收獲總結
鞏
固
提
升
第五部分
鐵錨m( )
纜l( )繩
巡x( )航
旭( )日
瞭li( )望
島嶼 y( )
一、給生字補上完整的拼音。
áo
ǎn
ún
xù
ào
ǔ
鞏固提升
二、給下面的詞語選擇恰當的意思。
A.植物的果實等完全長成，又指莊稼可收割或有收成。
1.外婆院子里的葡萄熟了。 （ ）
2.平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。 （ ）
3.米飯沒熟，還要再蒸一會兒。 （ ）
B
C
A
D.習慣，常見，知道得清楚。
C.做某種工作時間長了，精通而有經驗。
B.（食物）燒煮到可以食用的程度。
鞏固提升
4.爸爸給我的這本書讀起來很有味道。 （ ）
A.一般意義上的味道，指味覺。
D.體味到的哲理。
C.氣味。
B.趣味，情趣。
5.臭鮭魚的味道不怎么好。 （ ）
C
D
三、將名言補充完整。
見善則遷 過而能改 是謂過矣
過而不改， 。
，善莫大焉。
，有過則改。
見善則遷
過而能改
是謂過矣
鞏固提升
《語文園地六》教學設計
【教學目標】：
1.在相互交流中復習鞏固通過聯系生活經驗和聯系上下文理解句子的方法，積累理解句子的經驗。（重點）
2.通過詞串識字，認讀“旭、嶼”等6個生字，說說由詞語想象到的畫面。
3.結合具體語境理解同一詞語在不同句子中的意思。
4.能圍繞一個意思，抓住特點把一種事物寫具體。（重點）
5.熟讀并背誦一組與“改過”有關的名言警句。
【課前準備】：
教師準備：制作課件。
學生準備：準備好書寫練習紙；從不同角度觀察事物，把握事物的特點；搜集關于“誠信”的名言警句。
【課時安排】：2課時。
教學過程：第一課時
一、談話導入
語文園地就像語文教學的百花園，園中有“交流平臺”，有“識字加油站”，我們可以繼續識字，可以學習如何靈活運用詞句，可以加強對古詩、名言警句等的積累……這節課，我們就一起去語文園地徜徉吧，看看誰的收獲最大。
二、教學“交流平臺”
1.引導學生自由交流：在學習的過程中我們經常會遇到一些難懂的句子，你會怎么辦？
2.理解詞句乃至文章意思是一種非常重要的語文素養。掌握了理解難句的方法并運用到我們的閱讀實踐中，可以很好地提高我們的閱讀能力。那么，理解句子有哪些好的方法呢？請同學們讀讀這一次的“交流平臺”，看看這些小朋友掌握了哪些方法。
（1）分角色朗讀“交流平臺”。
（2）教師歸納板書理解句子的方法：
①結合生活經驗；
②聯系上下文；
教學設計
③查閱資料；
④向別人請教。
3.除了書上說到的這些方法，你還有哪些理解句子的方法？引導學生總結得出：
（1）抓住關鍵詞理解全句；
（2）抓住修辭理解句子；
（3）想象畫面理解句子。
…………
4.開展交流：聯系本單元課文或者以前學過的課文說說自己運用某種方法理解句子的例子。
如：“人影給溪水染綠了”可以通過聯系上下文來理解。“忽然撲騰一聲人影碎了”可以運用聯系上下文和抓住關鍵詞“碎”的方法來理解。“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”可以運用聯系上下文和抓住修辭的方法來理解。“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉”可以運用抓住關鍵詞和想象畫面的方法來理解。
5.小結：理解句子往往要綜合運用多種方法，希望同學們在今后的學習中遇到難懂的句子，好好想一想我們今天學到的方法，不斷提高自己的閱讀能力。
三、教學“詞句段運用”
1.教學第1小題。
（1）讀一讀兩組句子中的加點詞語，說說它們在句子中的不同意思。
（2）交流加點詞語的意思。
①米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可以吃的程度）
②平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練）
③我很喜歡蘋果的味道。（指食物的滋味）
④這本書越看越有味道。（趣味、感覺）
（3）口頭鞏固練習。
2.教學第2小題。
（1）出示例句，指名朗讀，說說第1句話表現了表弟的什么特點；第2句話是通過什么表現孩子們高興的。
（2）引導學生明確：要圍繞事物的特點，才能將事物寫具體。
（3）學習例句，圍繞一個意思寫一寫。（選擇下面任意一個開頭寫一寫）
小麗多才多藝……
雨下得真大……
（4）組織相互交流，師生共同評議，有沒有圍繞這一事物的一個意思來寫，有沒有表現這一事物的特點。
四、課堂總結
這節課我們學會了根據具體語境理解句中詞語的意思，懂得了理解難句的方法，還學習了“圍繞一個意思”寫語段。要加強鞏固，注意在閱讀教學和課后練習中不斷地運用，才能達到熟能生巧。
第二課時
一、復習導入
1.根據語境寫出加點詞語的意思。
（1）一陣疾風吹來，樹木、野草發出“沙沙”的聲音。（　　）
（2）她工作起來廢寢忘食，終于積勞成疾。（　　）
（3）經過兩個小時的比賽，雙方還是勝負難分。（　　）
（4）今天的少年兒童肩負建設祖國的重任。（　　）
2.用自己的話說說下面句子的意思。
只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
二、教學“識字加油站”
1.出示兩組詞語，自由朗讀，注意生字的讀音，將詞語讀正確。
2.同桌之間相互朗讀詞語，看誰讀得準確。
3.檢查自學情況。
（1）指名朗讀詞語和生字，師生正音。
（2）說說怎樣記住這些生字。
（3）去掉拼音認讀。
（4）齊讀。
4.再讀詞語，聯系課文插圖，想一想這些詞語都跟什么有關，說說讀了這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面。
5.教師根據學生的交流出示實物和相對應的詞語，指導學生再讀。
三、教學“日積月累”
1.自由朗讀名言警句，做到正確、流利。
2.指名朗讀、齊讀，師生相互正音。
3.鼓勵學生說說自己對這幾句話的理解。
4.教師出示句子出處，引導學生聯系上下文和生活實際，理解句子。
（1）“見善則遷，有過則改”指君子見到美善的品行就傾心追隨，努力學習，有了錯誤就迅速改正。
（2）“過而不改，是謂過矣”指有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
（3）“人誰無過？過而能改，善莫大焉”意思是人都有可能犯錯誤，犯了錯誤，只要改正了仍是好人。
（4）“改過不吝，從善如流”意思是改正錯誤毫不吝惜，聽從善言就像水流向低處一樣迅速自然。
5.結合生活實際，說說對這些句子的理解。
6.指導學生熟讀并背誦。
（1）自主熟讀，嘗試背誦。
（2）同桌互相背誦。
（3）指名背誦。
（4）齊誦。
7.引導學生交流自己搜集到的關于“改過”的名言警句。
四、課堂總結
這節課我們學習了一組有關“改過”的名言警句，課后背誦給家長聽，還要努力做到學以致用，最關鍵的是要學做知錯就改的人。
謝謝
欣賞！

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