資源簡介

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語文園地二
獲獎課件
最新部編版五年級語文下冊
部編人教版五年級下冊
語文園地二
課前導讀
觀三國烽火，識梁山好漢。嘆取經艱難，惜紅樓夢殘。我國四大名著中的哪部讓你印象最為深刻呢？下面請同學們以下面四篇課文為例，暢談自己的收獲，交流自己的體會和感受。
教學目標：
1.學習閱讀古典名著的方法，培養良好的閱讀習慣，激發學生閱讀古典名著的興趣。
2.閱讀名著時能聯系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句。
3.掌握感受名著中人物形象的方法。
4.有感情地朗誦《鳥鳴澗》并背誦。
教學目標
第一部分
流
平
臺
交
交流探索
課文《草船借箭》記敘了周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要求諸葛亮在10天內造好10萬支箭，以此陷害他。諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現出了諸葛亮有膽有識，才智過人。
交流探索
課文《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣一家酒樓內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
交流探索
課文《猴王出世》主要寫了花果山一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的性格。
課前導讀
課文《紅樓春趣》講述了賈寶玉、林黛玉等人在大觀園中一起放風箏的趣事，通過描寫不同風箏的放飛過程及人物間的互動，展現了他們春日里的歡樂時光和大觀園中人物豐富多彩的生活情趣，同時也反映了他們各自的性格特點和情感世界。
本單元的課文內容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加順暢，也會有更大收獲。
讀一讀，找方法。
方法交流
閱讀也需要方法，掌握好方法，閱讀效率就會提高。
可以聯系上下文猜測語句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”，聯系上文的“仙石”，我大致猜到這句話在講仙石很有靈性。
根據上下文理解詞句意思，這種閱讀方法將伴隨我們語文學習的全過程。
方法一：
方法交流
遇到一些較難理解的語句，不用反復琢磨。如《紅樓春趣》中“剪子股兒、籰子”等詞語，只要知道是與風箏有關的物品就行了。
對于文中難以理解的詞語，我們可以聯系生活實際弄懂大概意思即可。
方法二：
方法交流
讀《景陽岡》的時候，我借助資料對武松有了更多的了解，也有了閱讀古典名著的興趣。
借助資料，可以更快地走進文本，理解人物形象，激發自己對古典名著的閱讀興趣。
方法三：
方法交流
我結合看過的電影、電視劇，加深了對課文的理解，得到了更多閱讀的樂趣。
觀看影視劇，會加深我們對課文的理解，豐富我們對人物形象的認識。
方法四：
方法交流
聯系上下文猜測語句的意思；
聯系生活實際猜測難理解的語句；
借助資料；
借助影視作品。
閱讀名著基本方法總結
閱讀古典名著的基本方法：
方法總結
練一練，學運用。
《景陽岡》店家切了二斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放 在武松面前，再篩一碗酒。“篩”在這里的意思是______
的意思。
《猴王出世》一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王。”這句話的意思是________________________________________________________________________
斟、倒
一個個都按年齡大小排成一隊，朝石猴有
禮貌地拜見，都尊稱它為“千歲大王”。
方法運用
《猴王出世》中，剛讀到“石碣”時，我不明白這個詞語是什么意思，讀到下面一句后，我猜到“石碣”就是刻字的石頭。
讀《景陽岡》時，里面有很多我不懂的語句，如“篩一碗酒”，聯系后面武松“一飲而盡”的動作，我明白這個語句的意思就是“倒一碗酒”。
練一練，學運用。
方法運用
第二部分
句
段
運
詞
用
榜文 印信 驛站 郎中
店家 客舍 貨郎 墨客
你能猜測出下面詞語的大致意思嗎？
字詞運用
可以從幾個方面猜測詞語的意思:
1.結合自己閱讀古典名著或小說的經驗，猜測詞語的意思。
2.結合相關題材的電視、電影臺詞，猜測詞語的意思。
3.抓住詞語中的關鍵字，結合語境猜測詞語的意思。
字詞運用
古代稱謂 現代稱謂 古代稱謂 現代稱謂
榜文 告示 客官 顧客
印信 印章 驛站 服務區
伙計 員工 郎中 醫生
店家 店主 客舍 旅館
貨郎 商販 墨客 文人
字詞運用
榜文：古代指文告。
印信：政府機關的圖章（總稱）。
驛站：古代供傳遞政府文書的人及往來官員中途
更換馬匹或休息、住宿的地方。
郎中：中醫醫生。
猜測詞義
具體詞義
店家：舊時指旅店、酒館、飯鋪的主人或管事的人。
客舍：旅館;供旅客住宿的房屋。
貨郎：在農村、山區或城市小街僻巷流動的販賣日
用品的人，有的也兼營收購。
墨客：指詩人、作家等風雅的文人。
猜測詞義
具體詞義
榜文
印信
驛站
1
郎中
2
店家
墨客
客舍
貨郎
詞語配圖
我拓展，我積累。
小朋友，你還積累了哪些這樣的詞語？
我還知道一些這樣的詞語：施主 員外 駙馬 博士 班師 鼻祖 歸省
詞語拓展
施主：指僧道等稱施舍財物給佛寺或道觀的人，也泛稱一般的在家人。
員外：意思原指正員以外的官員，后指地主豪紳。
駙馬：中國古代帝王女婿、公主丈夫的稱謂。又稱帝婿、主婿等 。因駙馬都尉得名。
班師：指揮官在戰爭中勝利后,率領部隊返回原地,也可形容其他領域中的勝利歸來。
鼻祖：意思是始祖。
歸省：意思為回鄉省親。
詞語釋義
◇但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結伙成隊過岡。
請勿自誤。

讀下面的句子，注意加點的部分，說說你是怎樣知道它們的意思的？
請勿自誤：請不要使自己受傷害。
句段運用
◇石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。


喜不自勝：歡喜得自己不能控制。
瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲著身子。
句段運用
◇眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱
“千歲大王”。


拱伏無違：伏在地上，朝上行禮，沒有違抗的。
序齒排班：按年齡長幼來排列順序。
句段運用
猜測加點部分的意思，需要先聯系這句話的意思，然后再看看加點的部分有沒有你理解的字兒，最后再結合這兩者來理解。
名師點評
武松道：“這可奇怪了！ 你如何不肯賣酒給我吃？”
說說你是怎么知道下面句子中加點詞的意思的。
“如何”結合上下文可知，武松對店家不賣給他酒感到疑惑不解，所以可以理解為它是“為什么”的意思。
· ·
句段運用
本單元課文中出現了哪些人物？連一連。
諸葛亮、周瑜
武松
孫悟空
賈寶玉、林黛玉
《草船借箭》
《景陽岡》
《猴王出世》
《紅樓春趣》
《三國演義》
《水滸傳》
《西游記》
《紅樓夢》
理解掌握
下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，請讀一讀，猜一猜寫的人物分別是誰？并說說你的理由。
猜想人物
◇身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉
金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼
似明星，兩耳過肩查又硬。
孫悟空
猜想人物
你是怎么猜出來的？
我猜這個是孫悟空！你看，有金箍棒呢。
我也覺得是孫悟空，有“金甲、金冠”。
猜想人物
◇身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，
飄飄然有神仙之概。
諸葛亮
猜想人物
你是怎么猜出來的？
我覺得是諸葛亮。我從“頭戴綸巾，身披鵡氅”猜出來的。
諸葛亮的神態有神仙之態。
猜想人物
◇身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。
武松
猜想人物
我從外貌描寫的“身材”、“聲音”可以知道是武松。
你是怎么猜出來的？
猜想人物
我知道是關羽。
我拓展，我積累。
小朋友，“身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。”寫的是誰？
“家住忻州翠嶺東，殺人放火恣行兇，不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅如鐵，撼地搖天黑旋風。”寫的是誰？
我知道是李逵。
知識拓展
我知道是關羽。
我拓展，我積累。
小朋友，“身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。”寫的是誰？
“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”寫的是誰？
我知道是王熙鳳。
知識拓展
我知道是關羽。
我拓展，我積累。
小朋友，“身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。”寫的是誰？
“肉雨屠門奮老拳，五臺削發恨參禪。豹子頭刊金印后，野豬林伏灑家前，獨撐一杖行天下，孰是文殊孰普賢。”寫的是誰？
我知道是魯智深。
知識拓展
我知道是關羽。
我拓展，我積累。
小朋友，“身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。”寫的是誰？
一頭紅顏發蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸。”寫的是誰？
我知道是沙悟凈。
知識拓展
日
積
月
累
第三部分
鳥鳴澗
[唐] 王維
人閑桂花落，
夜靜春山空。
月出驚山鳥，
時鳴春澗中。
日積月累
王維 唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。王維參禪悟理，學莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，詩句多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
代表詩作 《送元二使安西》《山居秋暝》《九月九日憶山東兄弟》等。著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。
走進作者
小組討論交流：查字典，借助工具書，是學習古詩很好的方法。
鳥鳴澗
兩山之間的小溪。
題意：小鳥在兩山之間的小溪邊鳴叫。
了解詩題
夜晚小鳥在山澗中鳴叫，突出夜晚山澗的幽靜。
鳥鳴澗
[唐] 王維
人閑/桂花/落，
夜靜/春山/空。
月出/驚山/鳥，
時鳴/春澗/中。
古詩初讀
鳥鳴澗
[唐] 王維
人閑桂花落，
夜靜春山空。
月出驚山鳥，
時鳴春澗中。
請你圈出詩中描寫的景物。
古詩初讀
人閑桂花落，夜靜春山空。
句意：很少有人活動,只有桂花無聲地飄落，夜里一片靜謐,春日的山谷寂寂空空。
安靜、悠閑。
春日的山。
古詩精讀
句意：明月升起光輝照耀驚動了山中棲鳥，不時地高飛鳴叫在這春天的溪澗中。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
月亮升起。
驚動，擾亂。
偶爾（時而）啼叫。
古詩精讀
這樣的景色，給你一種什么感受？
花落、月出、鳥鳴、春澗，既使詩顯得富有生機而不枯寂，又通過動景更加突出地顯示了春澗的幽靜，帶給人一種美的感受。
古詩精讀
⑴鳥鳴澗：鳥兒在山澗中鳴叫。
⑵閑：安靜、悠閑。
⑶春山：春日的山。
⑷月出：月亮升起。驚：驚動，
擾亂。
⑸時鳴：偶爾（時而）啼叫。
注釋：
鳥鳴澗
[唐] 王維
人閑桂花落，
夜靜春山空。
月出驚山鳥，
時鳴春澗中。
詞語注釋
很少有人活動只有桂花無聲地飄落，夜里一片靜謐春日的山谷寂寂空空。明月升起光輝照耀驚動了山中棲鳥，不時地高飛鳴叫在這春天的溪澗中。
詩意：
鳥鳴澗
[唐] 王維
人閑桂花落，
夜靜春山空。
月出驚山鳥，
時鳴春澗中。
詩詞釋義
詩中有靜態景物的描寫，也有動態景物的描寫。
這樣的描寫動靜結合，以動襯靜，描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。
從詩的描寫中，你發現了什么？
讀詩發現
此詩描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，側重于表現夜間春山的寧靜幽美。全詩緊扣一“靜”字著筆，極似一幅風景寫生畫。詩人用花落、月出、鳥鳴等活動著的景物，突出地顯示了月夜春山的幽靜，取得了以動襯靜的藝術效果，生動地勾勒出一幅“鳥鳴山更幽”的詩情畫意圖。
以動寫靜
讀詩發現
此詩描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，側重于表現夜間春山的寧靜幽美。全詩緊扣一“靜”字著筆，極似一幅風景寫生畫。詩人用花落、月出、鳥鳴等活動著的景物，突出地顯示了月夜春山的幽靜，取得了以動襯靜的藝術效果，生動地勾勒出一蝠“鳥鳴山更幽”的詩情畫意圖。全詩旨在寫靜，卻以動景處理，這種反襯的手法極見詩人的禪心與禪趣。
詩詞賞析：
詩詞鑒賞
山居秋暝
[唐] 王維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
拓展閱讀
譯文：
空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。
山居秋暝
[唐] 王維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
拓展閱讀
1.暝（míng）：日落，天色將晚。
2.空山：空曠，空寂的山野。
3.新：剛剛。
4.清泉石上流：寫雨后山泉在巖石上流的情景。
5.竹喧：竹林中笑語喧嘩。喧：喧嘩。
6.浣（huàn）女：洗衣服的姑娘。浣：洗滌衣物。
7.隨意：任憑。
8.春芳：春天的花草。
9.歇：消散，消失。
10.王孫：原指貴族子弟，后來也泛指隱居的人。留：居。此句反用淮南小山《招隱士》：“王孫兮歸來，山中兮不可久留”的意思，王孫實亦自指。反映出無可無不可的襟懷。
詞語注釋
拓展閱讀
這是一首寫山水的名詩，于詩情畫意中寄托詩人的高潔情懷和對理想的追求。
首聯寫山居秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。頷聯寫皓月當空，青松如蓋，山泉清冽，流于石上，清幽明凈的自然美景。頸聯寫聽到竹林喧聲，看到蓮葉分披，發現了浣女、漁舟。末聯寫此景美好，是潔身自好的所在。
全詩通過對山水的描繪寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味。“明月松間照，清泉石上流”實乃千古佳句。
詩詞賞析
拓展閱讀
語文園地
(一)交流平臺。
掌握閱讀名著的方法。
1.猜讀：聯系上下文猜猜語句的意思。
2.跳讀：遇到一些較難理解的語句，不用反復琢磨，知道大概意思就好。
3.借助資料對人物有更多的了解，激發閱讀古典文學名著的興趣。
4.結合看過的電影、電視劇，加深對課文的理解，增加了閱讀的樂趣。
(二)詞句段運用。
1.結合自己閱讀古典名著或小說的經驗，猜測詞語的意思。
2.結合相關題材的電視、電影臺詞，猜測詞語的意思。
3.抓住詞語中的關鍵字，結合語境猜測詞語的意思。
(三)日積月累。(鳥鳴澗)
板書設計
語文園地二
［教學目標］
1.能交流、總結閱讀古典名著的基本方法。【語文要素】
2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。
3.能回顧、總結猜測古典名著中語句意思的方法。【語文要素】
4.能根據古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。
5.朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。
［教學重難點］
1.能交流、總結閱讀古典名著的基本方法。
2.能根據古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。
［教學課時］2課時
第1課時
◆課時目標
1.能交流、總結閱讀古典名著的基本方法。
2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。
一、學習“交流平臺”
1.引導學生回顧本單元所學課文，交流學習方法：本單元的課文都出自中國古典名著，你們覺得難嗎？難在哪兒？在學習的過程中，有沒有一開始不懂、后面弄懂了的地方？你是怎么弄懂的？
2.全班交流理解難懂詞句的方法，教師相機歸納板書。
預設：聯系上下文、借助相關資料、結合生活實際、結合影視作品……
3.指名朗讀“交流平臺”中的內容，引導學生交流：還有沒有其他方法能幫助我們閱讀古典名著？
4.教師小結：古典名著是我國文學寶庫中的藝術瑰寶。課外，同學們可以讀一讀這些書籍，閱讀的時候，這些讀書方法一定會給你們帶來幫助。
教案反思
二、學習“詞句段運用”第一題
1.出示題目，讓學生朗讀題目中的詞語，提示學生讀準字音。
2.引導學生猜測詞語的意思。
（1）教師示范，啟發學生：“店家”就是我們現在常說的“老板”，看一些古裝影視作品時，就能發現進店的顧客要求服務時會喊“店家”。
（2）學生小組討論。全班交流。教師相機引導學生說出理解詞語的方法。
預設：
①從影視作品中，我知道了“郎中”指的是醫生。
②通過聯系上下文，可以猜出“榜文”就是指貼在墻上的告示。
教師小結：還可以用逐字理解的方法，如“貨”和“郎”兩個字的意思連起來就是“貨郎”一詞的意思；還可以聯系學過的古詩或課文來理解。
第2課時
◆課時目標
1.能回顧、總結猜測古典名著中語句意思的方法。
2.能根據古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。
3.朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。
一、學習“詞句段運用”第二題
1.指名朗讀句子，引導學生思考：學習本單元課文時，你是用什么方法理解這些加點詞的意思的？
2.全班交流，師生共同歸納方法。
預設：根據字面意思、結合生活經驗、聯系上下文、借助影視作品等。
3.教師小結：在閱讀中遇到障礙時，不一定要固定使用某種方法，可以靈活運用一種或多種方法猜測詞句的大意。
二、學習“詞句段運用”第三題
1.引導學生默讀第三題，理解題意。
2.全班交流，教師相機指導。
（1）讓學生猜猜第一個句子寫的是誰，說說是從哪里猜出來的。
預設：從“手舉金箍棒一根”猜到這個句子寫的是孫悟空。
（2）讓學生讀第二個句子，說一說：句子中的描寫給你怎樣的感覺？和本單元中的哪個人物最相像？教師大致解釋“頭戴綸巾，身披鶴氅”的意思，幫助學生理解。
預設：感覺到這個人物應該是文質彬彬、仙風道骨的，所以應該是諸葛亮。
（3）讓學生讀第三個句子并思考：這個人物應該會是怎樣的性格？本單元課文中，哪個人物符合這樣的性格和外貌特征？學生猜出是武松后，教師出示影視劇或小說中武松的人物形
象，讓學生齊讀句子，再次感受人物形象。
（4）教師小結：正所謂“相由心生”，一個人的長相總是與他的性格相符合。
三、學習“日積月累”
1.讓學生自由朗讀古詩，注意讀準字音。
2.引導學生結合書中插圖，說說詩中寫了哪些景物。（桂花、春山、月、鳥）
3.引導學生一邊朗讀一邊想象古詩描繪的畫面，說說古詩的大致內容。
4.引導學生自由交流這首詩帶給自己的感受。
5.讓學生用各種形式朗讀古詩，再嘗試背誦。
［教學反思］
本次語文園地的教學，我引導學生通過有效地交流使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧，為學生進一步閱讀名著打好了基礎。同時還分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。在“日積月累”的環節，我在教學中以誦讀為橋梁，解讀文中的詩情畫意，在多層次多角度地體驗詩中的意境之外，融入朗讀的指導，通過詩化的語言，潛移默化地進行訓練。
謝謝欣賞！
獲獎課件
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