資源簡介

九年級語文模擬試題2
本試卷共 7 頁，滿分 150 分，考試用時 120 分鐘。考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
注意事項：
1．答題前，考生務必用 0.5 毫米黑色簽字筆將自己的姓名、準考證號和座號填寫在答題卡和試卷規定的位置上。
2．選擇題每小題選出答案后，用 2B 鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。答案寫在試卷上無效。
3．非選擇題必須用 0.5 毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區域內相應的位置，不能寫在試卷上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不能使用涂
改液、膠帶紙、修正帶。不按以上要求作答的答案無效。
書韻悠悠，全民閱讀之風正盛。它宛如一場甘霖，潤澤每顆心靈；似一座燈塔，照亮前行之路,讓閱讀之花在生活中絢爛綻放，開啟精神升華的奇妙旅程......
一、積累與運用（36 分）
閱讀·學海拾貝
當你翻開一本書，就仿佛踏上了一段未知的旅程，穿越時空，與不同的靈魂對話。你可以與古代的智者交流，líng（ A ）聽他們的教誨和智慧；也可以走進現代作家的內心世界，感受他們對生活的獨特見解和感悟。在書中，你可以領略到壯麗的山河風光，仿佛身臨其境般站在高山之巔俯瞰( )廣mào（ B ）無垠的大地，或是漫步在寧靜的海邊，聽著海浪拍打著沙灘的聲音。你可以體驗到各種不同的人生，感受主人公的喜怒哀樂，與他們一同經歷挫折與成功，一同成長與蛻（ ）變。閱讀就像一把鑰匙，打開了一扇扇通往不同世界的大門，讓你在有限的生命中，體驗到無限的可能。閱讀還能豐富你的內心世界，讓你的靈魂變得更加充實和強大。
1.根據以上材料，完成下面兩個小題。（4分）
( 1 )給文中加點的字注音。（2分）
俯瞰( ) 蛻（ ）變
（2）根據拼音將正確的漢字寫在下面橫線上。（2分）
líng（ A ）聽 廣mào（ B ）無垠
2.閱讀下列句子中加點成語并選出使用恰當的一項是（ ）( 3分)
夏津森林公園的梨花節開幕了，游客們摩肩接踵，紛紛前來打卡拍照。
中學生要做到不恥下問，有了疑問要及時向老師請教。
李老師批改作業時吹毛求疵，連一個標點符號都不放過。
面對學習中的困難，我們要首當其沖，不能退縮。
3.閱讀下列語句，沒有語病的一項是（　　）（ 3分）
A. 通過開展“經典誦讀”活動，使同學們感受到了傳統文化的獨特魅力。
B. 能規范書寫漢字，是衡量學生語文素養高低的重要標準。
C. 學校研究并采納了學生會提出的“陽光大課間”活動方案。
D. 為了防止不再發生類似的安全事故，我們必須嚴格遵守交通規則。
4.閱讀上聯，補寫出下聯中空缺的部分，使之成為一副完整的對聯。（4分）
上聯：青山不語千年畫
下聯：綠水____萬古____
5.九年級一班將舉行以“全民閱讀，我愛讀書 ”為主題的綜合性學習活動，請以“愛讀書、讀好書、善讀書”為主題設計兩種活動形式。(4分)
示例：舉行“愛讀書、讀好書、善讀書”讀書經驗交流會。
活動一：
活動二：
閱讀.經典鑄魂
6.名句默寫（8 分）
詩詞文句如璀璨星辰，在全民閱讀時代，讓我們遨游其中，感悟其蘊含的豐富情感。
文天祥在《過零丁洋》中，以“① ， ”表達了國破家亡的沉痛與個人身世的飄零之感；辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》里盡顯豪邁，其中“② ， ”體現了他渴望為國建功立業的壯志豪情；蘇軾在《江城子·密州出獵》中雖身處囹圄，卻仍有“③ ，西北望，射天狼”的豪邁之氣，渴望為國殺敵；王績在《野望》中用“④相顧無相識， ”抒發了自己在現實中孤獨無依、追懷古代隱士的心情；吳均在《與朱元思書》中以“⑤ ，望峰息心； ，窺谷忘反”展現了富春江奇山異水的獨特魅力以及其對追名逐利之人的心靈凈化作用，讓我們在閱讀中領略到自然與心境交融的奇妙。
7.“讀一本書，尋一束光”，經典燭照人生。班級準備開展“賞讀經典·潤澤心靈”的主題閱讀活動。請同學們參與并完成閱讀策略卡的內容。（6）
閱讀策略 內容呈現 閱讀任務 探究結論
關注人物 A他對弟兄的忠誠是盡人皆知。自從當紅軍總司令以來，他的衣、食、住都同士兵一樣，共嘗士兵們的艱苦，也把馬讓給走累的戰士。。 ——《紅星照耀中國》 語段中的“A”是①。 “內容呈現”部分共同體現出的主題是：④。
關注情節 傷病無情地奪走了他的健康，他仍然不向命運屈服，克服種種困難，他開始寫作，以另一種方式踐行著生命的誓言。 ——《鋼鐵是怎樣煉成的》 此情節可見他的精神品質是②。
關注意象 它以難遮掩的光芒/使生命呼吸/使高樹繁枝向它舞蹈/使河流帶著狂歌奔向它去。 ——《艾青詩選.太陽·》 ③分析艾青在詩歌意象選用上的特色？
8.有人說：“理想信念是一個人的精神靈魂，是力量之源，是前進之燈。”
在讀書分享會上，小張以《艾青詩選》為例做了分享。接下來請同學們從下列名著中任選一部，結合書中的人物以及經歷，繼續談談你對這句話的理解。（4）
《紅星照耀中國》 《鋼鐵是怎樣煉成的》
二、閱讀與鑒賞（54 分）
閱讀·雅韻傳承
（一）閱讀下面詩歌，完成9-10提。（7分）
輞川別業
王維
不到東山向一年，歸來才及種春田。
雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃。
優婁比丘經論學，傴僂丈人鄉里賢。
披衣倒屣且相見，相歡語笑衡門前。
注：東山：指輞川別業所在的藍田山，這里代指輞川別業。2.優婁比丘：梵語，這里指精通佛教經論的僧人。3.倒屣：急于迎客，把鞋子都穿倒了，形容熱情歡迎客人到來。4.衡門：橫木為門，指簡陋的門，這里代指王維輞川別業的門。
9.以下對這首詩理解和分析不正確的一項是（ ）(3分)
A. 首聯 “不到東山向一年，歸來才及種春田”，詩人直言離開輞川近一年，回來正好趕上春耕。“才及” 二字，既傳達出久別歸來的急切，又有種順應農時的欣慰，為全詩奠定輕快基調。
B. 頷聯 “雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然”，運用了夸張和比喻的手法。雨中草色綠得仿佛可以用作染料，水上桃花紅得像要燃燒起來，生動描繪出輞川別業春雨后生機勃勃、色彩明艷的春日景象，盡顯自然之美。
C. 頸聯 “優婁比丘經論學，傴僂丈人鄉里賢”，詩人提及與精通經論的僧人、鄉里賢達交往。“優婁比丘”“傴僂丈人” 分別指代兩類不同身份的友人，豐富了詩歌的社交場景，也暗示出詩人生活的閑適與精神的充實。
D. 尾聯 “披衣倒屣且相見，相歡語笑衡門前”，刻畫了詩人與友人相見時的激動場景。“披衣倒屣” 這一細節，形象地表現出詩人迎接友人的急切與熱情，而 “相歡語笑” 則展現出賓主之間融洽歡樂的氛圍。
10.本詩與白居易的《錢塘湖春行》有異曲同工之妙。請從意象選擇和情感表達兩個方面，比較兩首詩的異同。（4 分）
閱讀·啟智火種
（二）閱讀下面的文字，完成11~15題。（17分）
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫①，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋②，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣。”若業為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍③后俸去書來落落大滿素蟫灰絲④時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書⑤與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說，使與書俱。
（節選自《黃生借書說》，有刪改）
【注】①七略四庫：指古代圖書分類的目錄體系。這里泛指豐富的藏書。②汗牛塞屋：形容藏書之多，搬運時能使牛出汗，堆滿屋子。③通籍：原指將官員的名字登記在朝廷的名冊上，后泛指進入仕途。④素蟫（yín）灰絲：指書籍長期存放后被蟲蛀和蒙上灰塵。⑤公書：指把自己的書借給別人閱讀。
11. 下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（ ）
A.袁枚的《黃生借書說》與周敦頤的《愛蓮說》都是“說”這種文體，“說”是古代的一種議論文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想。
B.“書非借不能讀也”與《魚我所欲也》中“此之謂失其本心”，句式相同 ，都是判斷句。
C.“然天子讀書者有幾”中“然”表轉折，和《桃花源記》中“屋舍儼然”的“然”一樣.
D.“姑俟異日觀”中“俟”是“等待”的意思 ，與《送東陽馬生序》中“俟其欣悅，則又請焉”的“俟”同義。
12. 下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（ ）
A.作者憶起幼時借書之事，“往借，不與，歸而形諸夢”，將對書的極度渴求展現得淋漓盡致。
B.作者以親身經歷為證，表明借書閱讀時人往往更為專注，一旦擁有書籍反倒容易松懈。
C.作者認為“書非借不能讀也”，所以勸說黃生要對借到的書專心去讀，深入研究，不必快速歸還。
D.本文運用對比手法，闡明“書非借不能讀也”的觀點，勉勵黃生珍惜機會、用心讀書。
13. 文中畫波浪線的句子有三處需要斷句，請將需斷句處相應的字母依次填涂到答題卡上。每答對一處給一分，作答超過三處不給分。（3分）
通籍A后B俸去C書來D落落大滿E素蟫灰絲F時蒙卷軸。
14.請將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（3分）
非獨書為然，天下物皆然。
15.本文作者認為 “書非借不能讀也”，與《送東陽馬生序》中宋濂的求學態度都圍繞讀書展開 ，二者有何異同？請結合文本具體分析。（5分）
閱讀·智慧之鑰
（三）閱讀下面的文字，完成16-19題
材料一
在快節奏的現代生活中，閱讀的意義愈發凸顯。全民閱讀，不僅僅是個體知識積累的途徑，更是整個社會文明提升的基石。
如今，隨著科技的發展，閱讀的形式日益豐富。電子閱讀憑借便捷性，讓人們在地鐵、公交等碎片化時間里也能沉浸書海；實體書店則通過營造舒適的閱讀環境，舉辦各類文化活動，吸引讀者走進來，感受紙質書的獨特魅力。
從國家層面來看，對全民閱讀的重視程度不斷提高。各地紛紛出臺政策，鼓勵建設圖書館、閱讀驛站等基礎設施，為民眾提供更多閱讀場所。同時，通過開展讀書節、閱讀推廣活動等，激發民眾的閱讀熱情。例如，一些城市舉辦的 “書香城市” 評選活動，極大地推動了當地閱讀氛圍的形成。
閱讀對于個人成長的作用不言而喻。它能拓寬視野，讓人足不出戶便領略大千世界；能豐富情感，使人在文字中感受人生百態；更能啟迪智慧，為解決生活中的難題提供思路。而當閱讀成為一種生活方式，整個社會也將充滿書香，文明程度得到進一步提升。
——《人民日報》文章《讓閱讀成為一種生活方式》材料二
數字化時代，全民閱讀呈現出全新的形態。數字技術的發展，為閱讀帶來了前所未有的變革。
一方面，數字化閱讀讓閱讀資源更加豐富多樣。各類電子圖書、網絡文學作品如雨后春筍般涌現，滿足了不同讀者的閱讀需求。無論是文學愛好者，還是科技迷，都能在數字閱讀平臺上找到心儀的讀物。而且，數字閱讀平臺還具備強大的搜索功能，讀者能快速找到自己想要的內容，節省了大量時間。
另一方面，數字化閱讀促進了閱讀的互動性。讀者可以在閱讀過程中發表評論、分享心得，與其他讀者交流互動。這種互動不僅加深了讀者對書籍的理解，還營造了良好的閱讀氛圍。例如，一些閱讀 APP 的社區功能，讓讀者們圍繞某本書展開熱烈討論，形成了獨特的閱讀文化。
然而，數字化閱讀也存在一些問題。如前文所述，碎片化閱讀影響了閱讀的深度和思考的質量。此外，數字閱讀環境中的信息繁雜，容易分散讀者的注意力。因此，在享受數字化閱讀便利的同時，我們也應注重培養深度閱讀的習慣，合理利用數字閱讀資源。
——《光明日報》文章《數字化時代的全民閱讀新形態》材料三
閱讀方式 成年國民接觸率
手機閱讀 77.4%
網絡在線閱讀 71.6%
電子閱讀器閱讀 27.3%
有聲閱讀 32.7%
此圖表清晰地展示了成年國民數字化閱讀方式的接觸率情況。從數據可以看出，手機閱讀和網絡在線閱讀的接觸率較高，這表明數字化閱讀在成年國民中已廣泛普及。而電子閱讀器閱讀和有聲閱讀也有一定的占比，反映出閱讀方式的多元化趨勢。這些數據為研究全民閱讀的現狀和發展趨勢提供了有力支撐。
——《中國新聞出版研究院第十九次全國國民閱讀調查結果》
16.在快節奏生活中，閱讀對個人和社會具有重大意義。下列對文本內容的理解，不正確的一項是（ ）(3分）
A. 全民閱讀是個體知識積累的途徑，更是社會文明提升的基石。
B. 電子閱讀的便捷性和實體書店營造的氛圍，豐富了人們的閱讀形式。
C. “書香城市” 評選等活動，對激發民眾閱讀熱情作用不大。
D. 數字化閱讀雖有便捷性，但也存在碎片化、信息繁雜等問題。
17.文章在介紹數字化閱讀時，提到 “各類電子圖書、網絡文學作品如雨后春筍般涌現”，這句話運用了哪種說明方法，有何作用？（3分）
18.從說明文語言特點的角度，分析下列句中加點詞 “廣泛” 的表達效果。（2分）
“從數據可以看出，手機閱讀和網絡在線閱讀的接觸率較高，這表明數字化閱讀在成年國民中已廣泛普及。”
19.結合《數字化時代的全民閱讀新形態》，概括數字化閱讀的優勢與不足。（4分）
閱讀·希望之帆
(四) 閱讀下面的文字, 完成20~23題。 (17分)
目光所及 便是世界
作者：汪紅霞
午后，春陽輕輕挪移，悄悄攀上書桌，款款地移進泛黃的頁面。
手捧一書，書香便在陽光的陪伴下，裊裊升騰。此刻，縱橫百年的歷史，上下千年的云煙，都在這里沉浮；此時，名人市井的悲歡離愁，阡陌古道中的喁喁細語都在這里匯集。
有了書，生活中的紛雜瑣事都悄然退卻，目光所及之處，便是我的世界。悠悠書香在室內輕輕蕩漾，氤氳茶香在杯中裊裊升騰；陽光溫暖如昔，目光欣喜如昨。 三十年前同樣的午后，春風拂面、陽光慵懶，扎著羊角辮的我一如往常，站在學校坍塌的院墻邊，目光從層層山頭掠過，停留在了那條2米寬的柏油路上，這條路，可以通往縣城。
突然，拖拉機的轟響和同學們的歡呼打亂了我的思緒。只見白發老校長面帶微笑，指揮同學們從車上卸載下一捆又一捆的圖書。
從此以后，我的花布書包里，第一次有了課外書，其中最愛的是那本畫風飄逸、文字簡潔的小人書。
每個夕陽斜照的大課間，我都會和許多同學一樣，靠著坍塌的校園矮墻席地而坐，目光追著一行行鉛字，思緒在書中人物的一顰一動中飛揚。看累了揉揉眼睛，眼睛掠過坍塌的墻頭，盯著那條“通衢”大道，就會狠狠地想：“我一定要去縣城。”
有書的日子，平時喧鬧的校園就會多了一份沉靜。讓這個已經歷時千年村落多了幾分不一樣的味道。村人們茶余飯后討論的不再只是種瓜摘豆的農事，還有三國稱王爭霸的趣聞，孩子們圍坐一圈認真地聽，思緒飛揚。
記得那個農閑的傍晚，父親斜靠門檻席地而坐，雙手捧著我們姐妹從學校借來的小人書，一本一本地翻閱。
突然，他微閉著雙眼，手拍大腿，大喊一聲：“好！”嚇得旁邊做針線的母親被針尖刺到了食指。 母親驚恐地看著癡癡發笑的父親，忽然生氣起來，奪過小人書一頓亂翻。母親翻著，目光就變得溫柔起來，她用幾乎討好得語氣問我們：“這畫的倒是很熱鬧，講的是什么東西？”
父親哼笑一聲，顯擺道：“這是古代三國爭霸的事情，是咱老爺們的事，說了你也不懂！”母親嘆了一口氣，悠悠道：“如果不是不認字，我也能看啥三國蒸霸哩！”
父親調侃：“你就知道三鍋蒸饅頭，三國爭霸還是算了吧！”
我們在旁邊笑得前仰后合，母親的目光悠然向往，末了回懟父親：“你知道啥,丫頭知道的才多哩，我等我妞看完了講給我聽。”
是的，我不僅看完了小人書版的《三國演義》，還用饅頭換了同學珍藏的《楊家將》。我給母親講書中燒火丫頭楊排風的故事，講她如何將燒火棍舞得虎虎生風，是從廚房灶間生出來的女將軍，母親一邊做飯一邊微笑著聽，春風從農家小院的矮墻上掠過，催開了一樹璀璨的桃花。在很一段時間里，我都知道，是書籍延長了我的視線；腳到不了的地方，書可以幫我到達。
我被書中的世界刺激著滋長了欲望。但偏遠的村落和層層疊疊的大山限制了我的想象，我又一次發狠的想：“我要去縣城！”初中畢業后，我成了村里第一個去縣城上高中的女孩。那天，我神氣地背著行李，在村人們羨慕的眼光中，在父母親殷殷的不舍里，踏上了那條我無數次眺望過的“通衢”大道。
我在縣城過周末，同學們都回家了，我不回，我想節省點時間看看課外書。我盤腿坐在宿舍的大通鋪上，借著從窗戶透過的亮光，翻摞在床頭那一疊從圖書館借來的小說，夜越深，燈光越明亮。 在那些日子里，雖然遠離父母，經常要為一周的伙食費精打細算，為每天怎樣填飽肚子絞盡腦汁，但我還是見到了許多我不曾見過的世界，《平凡的世界里》孫少平的少年時光與我何其相像；《第二次握手》中的革命愛情原來也有那樣撼動人心的力量；《一地雞毛》中生活的瑣碎和窘迫讓我感同身受……
哦，原來這就是生活本真的模樣。
從縣城到了省城，我有幸被書伴著一路前行。我踩著母親做的千層底，穿行在去往圖書館的路上，心里想著，什么時候，我也要擁有一間書房。
而今，家里藏書滿架，室內茶香飄溢。 我也成了一名人民教師。也常常與學生一起手捧書卷，靜心凝神，感受《詩經》優美韻律中的情思，探討看完《活著》之后的感悟。在學生們緊蹙的眉頭下，我看到了年輕一代的成長；在學生手舞足蹈的分享中，我感受他們眼中世界的模樣。
我相信，人生的路，有了書香的伴隨，總會越走越寬。因為，腳步丈量不到的地方，書籍可以幫你完成。
讀書吧！目光所及，便是世界。
20.下列對文章相關內容和藝術特色的鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A. 文章通過“白發老校長面帶微笑指揮同學們卸載圖書”等細節描寫，展現了書籍進入鄉村的溫暖場景，凸顯知識傳播對鄉村的影響。
B. 文中反復提及的“通衢大道”既是實指通往縣城的道路，也象征主人公對外界廣闊世界和知識的渴望，具有雙關意味。
C. 作者運用夸張手法，如“催開了一樹璀璨的桃花”，以強調書籍帶來的巨大變化，暗示閱讀使平凡生活煥發絢麗光彩。
D. 文章以時間為線索，從童年回憶到成為教師的現在，按時間順序展開敘述，脈絡清晰，情感層層遞進。
21.同學們在閱讀文本時，文章的用詞精妙和語言優美，請同學們分析下列兩個句子：
“目光從層層山頭掠過，停留在了那條2米寬的柏油路上。”（加點詞語的角度）（2分）
“手捧一書，書香便在陽光的陪伴下，裊裊升騰。”（修辭的角度）（2分）
22.在家庭的小小天地里，小人書宛如一枚奇異的石子，激起了生活的層層漣漪。那么，文中提到父親和母親對“小人書”的不同反應，具體體現在哪些細節中？這些描寫反映了兩人怎樣的性格特點？（4分）
23.文中提到“讀書吧！目光所及，便是世界。”請結合你的閱讀經歷，談談你對這句話的理解。（不少于80字）（6分）
閱讀·潤澤心靈
三、寫作（60分）
24.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
余華在《活著》序言中寫道：“閱讀是一面鏡子，它照見生活的苦難，也照見苦難中的星光。”冰心曾比喻：“讀書好，好讀書，讀好書，如同在心靈的花園里播種。”哲學家培根提出：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可吞咽，只有少數需要仔細咀嚼、慢慢品味。”
請以“閱讀，帶我走進______的世界”為題，寫一篇文章（60分）。
要求：①自選角度，自定立意，補全題目，自選文體；②要有真情實感，不要套作，不得抄襲；③不得泄露真實的人名、校名等個人信息；④不少于600字（如寫詩歌，不少于20行）。
九年級語文模擬試題2
答案：
（1） kàn tuì （一空1分）
評分意見：本題2分，每處注音正確各1分。
（2） 聆 袤（一空1分）
評分意見：本題2分，每處字形正確各1分。
2.選A（3分）
摩肩接踵：形容人多擁擠。
不恥下問：指不以向地位、學問比自己低的人請教為恥（謙辭）。
吹毛求疵：比喻故意挑剔毛病，硬找差錯。
首當其沖：當某件事或某種情況首先發生或來臨，人們首先會遭受或面臨相應的沖擊或挑戰。通常用來形容最先受到的攻擊或遭遇的災難。
評分意見：本題3分。
3.選C
A 成分殘缺 介詞“通過”和“使”同時使用，導致句子缺少主語。 刪去“通過”或“使”。
B 前后對應不合理：“能”（一面）與“高低”（兩面）搭配不恰當。
D 不合邏輯（否定不當） “防止不再發生”雙重否定表肯定，與句意矛盾。 刪去“不”，改為“防止再發生”。
評分意見：本題3分。
4. 下聯：綠水（有聲）萬古（琴）（一空2分）
評分意見：本題4分，每空2分。
5. 活動一:舉行“愛讀書、讀好書、善讀書”主題班會
活動二:舉行“愛讀書、讀好書、善讀書”征文比賽（2分）
活動三:舉行“愛讀書、讀好書、善讀書”知識競賽（2分）
評分意見：本題4分，每個活動2分，答題格式為主題+活動。
6.①山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍②了卻君王天下事，贏得生前身后名③ 會挽雕弓如滿月④長歌懷采薇⑤鳶飛戾天者，經綸世務者。
評分意見：本題8分，每空1分。
7.①朱德； 評分意見：填空正確1分。
②為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質；
評分意見：本題2分，參照答案評分，答出2點滿分，意思對即可得分。
③本詩中“太陽”的意象體現了詩人對于光明、理想、美好生活的熱烈追求，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望。
評分意見：本題2分；意向以及特點各占1分。
④示例：愛國情懷、紅色革命、紅色文化等。
8.示例一：《紅星照耀中國》中的周恩來上大學時就領導學生運動，是中國共產黨最早的黨員之一，組織八一南昌起義，參加并指揮長征。正是因為周恩來有為中華民族解放而奮斗的理想信念，才能以共產黨人大無畏的精神浴血奮戰，共同領導“紅色中國”走向勝利。
示例二：毛澤東出身農民家庭，后接觸進步思想，參與組建中國共產黨，組織秋收起義，建立蘇維埃政權。我從中學習到他對中國革命堅定的信仰和不懈奮斗的精神。
示例三：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾當過童工，從小就在社會的底層飽受折磨和侮辱，后來他經歷了戰爭、疾病等重重磨難，全身癱瘓，雙目失明，躺在病床上，依然以頑強的毅力寫作。正是因為他堅守為共產主義理想獻身的信念，才能用鋼鐵般的意志奮斗一生，踐行了他生命的誓言。
評分意見：本題4分，，意思對即可，開放性試題，答案不唯一。
9.B。此聯未用比喻手法，只是通過夸張，以 “綠堪染”“紅欲然” 強化草綠、花紅的程度，突出春日景色特點。
評分意見：本題3分。
10.異同比較：
意象選擇：
相同點：兩首詩都選擇了春天的典型意象，如草色、桃花、鶯鳥、燕子等，展現了春天的生機與美麗。
不同點：王維的詩選擇了“雨中草色”“水上桃花”等靜態意象，注重色彩的對比和意境的營造；白居易的詩選擇了“早鶯爭暖樹”“新燕啄春泥”等動態意象，注重細節的描寫和畫面的動感。
（2）情感表達：
相同點：兩首詩都表達了對自然美景的熱愛和陶醉。
不同點：王維的詩更多地表達了對田園生活的向往和寧靜安適的心境；白居易的詩則更多地表達了對春天生機勃勃景象的喜愛和游覽時的愉悅心情。
評分意見：本題4分。意向2分；情感分析2分。意思對即可酌情給分。
11. 答案：C
解析： C選項中“然天子讀書者有幾”中“然”是“然而”的意思，表轉折；“屋舍儼然”中“然”是“……的樣子”，二者意義不同，該選項錯誤。
評分意見：本題3分
12. 答案：C
解析：C選項中作者強調“知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速”，即懂得珍惜借書的機會，讀書會更專注，歸還也會更迅速。而C選項中“不必快速歸還”與原文意思相悖，屬于對文意的曲解，該選項錯誤。
評分意見：本題3分
答案：BDE
評分意見：每答對一處得1分，共3分，多選不給分
14. 答案：不只讀書是這樣，天下的事物都是這樣。
評分意見：共3分，關鍵詞：“非獨”，“然”“皆”各1分，整句翻譯要準確、通順
15. 答案：
相同點：都強調了要珍惜讀書的機會，勤奮刻苦地學習。
不同點：本文重點論述借書才能專心讀書，強調外在條件對讀書的影響；《送東陽馬生序》中宋濂是通過自己求學時克服種種困難的經歷，強調求學的堅定信念和不畏艱苦的精神，更側重于內在的精神品質。
評分意見：本題共5分。
相同點：能準確答出“都強調珍惜讀書機會，勤奮學習”，2分。
不同點：分別闡述清楚本文觀點和《送東陽馬生序》中宋濂的觀點，各1分，共2分。
整體表述：邏輯清晰，語言流暢，給1分。若表述混亂、存在明顯錯誤或遺漏要點，則酌情扣分。
16.c
17.答：此句運用了打比方的說明方法，將電子圖書、網絡文學作品的大量出現比作雨后春筍，生動形象地說明了數字化閱讀資源豐富多樣的特點，讓讀者更直觀地理解數字化閱讀資源的涌現態勢 。
18.答：“廣泛” 表示涉及的范圍廣，在句中準確地說明了數字化閱讀在成年國民中普及的范圍之廣，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。
19.答：優勢：①閱讀資源豐富多樣，能滿足不同讀者的閱讀需求；②數字閱讀平臺搜索功能強大，節省讀者時間；③閱讀具有互動性，能加深讀者對書籍的理解，營造良好閱讀氛圍。不足：①碎片化閱讀影響閱讀深度和思考質量；②數字閱讀環境信息繁雜，容易分散讀者注意力。
20. 答案：C
解析：C項中“催開了一樹璀璨的桃花”并非夸張手法，而是環境描寫與象征手法的結合。春風催開桃花，既是對自然景象的細膩刻畫，也象征書籍和知識為生活帶來的美好與希望，并非通過夸張強調變化。其余選項均符合文章內容及藝術特色。
21.答案：
（1）“掠過”表現目光的短暫停留，而“停留”則突顯對“柏油路”的強烈渴望（1分），暗示作者對外界世界的向往與書籍帶來的精神動力（1分）。
（2）擬人（“陪伴”“裊裊升騰”）（1分），生動描繪書香與陽光交織的溫馨氛圍，突出閱讀的沉浸感與愉悅感（1分）。
22. 答案：
（1）父親的反應及性格：父親斜靠門檻席地而坐，雙手捧著小人書一本一本地翻閱，還微閉雙眼，手拍大腿大喊“好”。（1分）這些細節體現出父親對小人書內容的投入和喜愛，反映出他性格中率真、對新鮮事物充滿好奇的一面。（1分）
（2）母親的反應及性格：母親起初被父親的舉動驚嚇，生氣地奪過小人書亂翻，之后目光變得溫柔，還主動詢問內容。當父親調侃時，她回懟并表示等女兒講給她聽。（1分）這一系列表現說明母親性格直爽，雖然一開始不理解父親的行為，但很快對小人書產生興趣，展現出她對知識的向往和積極的生活態度。（1分）
23. 文中提到“讀書吧！目光所及，便是世界。”請結合你的閱讀經歷，談談你對這句話的理解。（不少于80字）（6分）
答案：
這句話深刻地表達了讀書能夠拓展人的視野，讓人在有限的空間里領略到無限的世界。在我的閱讀經歷中，讀書就像一把鑰匙，打開了一扇扇通往不同世界的大門。（2分）比如我讀《海底兩萬里》，跟隨尼摩船長的鸚鵡螺號，我仿佛置身于神秘的海底世界，看到了五彩斑斕的珊瑚礁、巨大的章魚和各種奇異的海洋生物。我感受到了海洋的浩瀚和神奇，也體會到了作者豐富的想象力。（2分）讀書讓我在文字中體驗到了不同的人生，豐富了我的情感和認知。所以，讀書能讓我們的目光超越現實的局限，觸及到更廣闊的世界。（2分）
24.（1）作文評價整體要求
文風端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內容符合題意，有真情實感；表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。
（2）分項分等評分表
項 目 一等（20～16分） 二等（15～11分） 三等（10～6分） 四等（5～0分）
基礎等級 內容 20分 符合題意 中心突出 內容充實 思想健康 感情真摯 符合題意 中心明確 內容較充實 思想健康 感情真實 基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 思想基本健康 感情基本真實 偏離題意 中心不明確 內容不當 思想不健康 感情虛假
表達 20分 符合文體要求 結構嚴謹 語言流暢 字跡工整 符合文體要求 結構完整 語言通順 字跡清楚 基本符合文體要求 結構基本完整 語言基本通順 字跡基本清楚 不符合文體要求 結構混亂 語言不通順語病多 字跡潦草難辨
發展等級 特征 20分 深刻 豐富 有文采 有創意 較深刻 較豐富 較有文采 較有創意 略顯深刻 略顯豐富 略有文采 略有創意 個別語句有深意 個別例子較好 個別語句較精彩 個別地方有創意
說明：
（一）基礎等級評分，“題意”項主要看是否符合材料內容及含意所涉及的范圍、情境及任務要求，與之相符的屬于“符合題意”；與之沾邊的套作，在第三等及以下評分；抄襲的，在第四等之內評分。
（二）發展等級評分，不求全面，可根據“特征”四項中若干突出點按等級評分。如套作、抄襲，則發展等級不給分。
1．深刻：透過現象深入本質，揭示事物內在的關系，觀點具有啟發性；
2．豐富：形象豐滿，意境深遠，材料豐富，論據充足；
3．有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力；
4．有創意：見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性特征。
（三）未補全題目扣2分；不足字數，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。
例文：閱讀，帶我走進星辰大海的世界
書頁翻動時像蝴蝶振翅，字里行間墜落的星光，照亮了我望向世界的瞳孔。當余華說閱讀是照見苦難的鏡子，我卻看見鏡中折射出漫天銀河——那些未曾抵達的遠方，那些閃爍的智慧星辰，都在翻開的書頁里等待與我相遇。
在《小王子》的沙漠里，我第一次觸碰星辰。玫瑰的刺與狐貍的麥浪教會我，重要的東西用眼睛是看不見的。某個夏夜讀到小王子仰望星空時，窗外蟬鳴忽然靜默，我仿佛看見B612星球上的日落正在掌心旋轉。余華說的"苦難中的星光"，大約就是這樣的時刻：當現實的課業如黃沙漫卷，書頁里卻升起四十四次日落的溫柔。
東坡先生的竹杖芒鞋曾叩響我十五歲的雨季。讀林語堂筆下"一蓑煙雨任平生"的句子時，教室窗外的梧桐正被雨打得噼啪作響。這位把荔枝吃得滿手紅漬的詩人，把貶謫之路走成了千古風流。冰心說的心靈花園，或許就是這般光景：東坡栽下的海棠在紙頁間盛開，從此我的雨季不再泥濘，倒映著"回首向來蕭瑟處"的月光。
劉慈欣的《三體》讓我看見星辰的另一種可能。當程心在二維化的太陽系前拋出手中的生態球時，我忽然懂得培根說的"咀嚼與品味"。那些關于黑暗森林的想象，不是簡單的科幻故事，而是文明在時間褶皺里的千萬種回聲。物理試卷上的公式開始長出翅膀，載著我飛向四維碎塊的奇觀，原來最浩瀚的星空永遠生長在想象力的沃土里。
合上書頁時總有細碎的星塵落在肩頭，那是被文字點亮的另一個我，在平行時空里繼續著未盡的旅程。從沙漠玫瑰到量子玫瑰，從東坡的海棠到星艦的海棠，閱讀帶我穿越的不只是時間與空間，更是人類精神永不落幕的璀璨星河。此刻書桌上的臺燈溫柔如月，我知道，又有新的星光要啟程了。

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